二语习得中的偏误分析

浅析二语习得过程中的迁移及偏误分析

摘 要：母语迁移是影响是第二语言习得的一个重要内在因素，也是学习者在二语习得过程中不可避免的现象之一。研究母语迁移，需要正确认识并积极引导，这对于二语习得以及语言教学有着十分重大的理论与实践意义。本文从正负迁移两个方面入手，详细分析母语迁移对第二语言习得过程产生的利弊。

关键词：理论；母语；迁移

20世纪四五十年代兴起的对比分析（contrastive analysis）理论最先提出了母语迁移这一概念，母语迁移又分为母语的正迁移和负迁移。当母语与目的语的语言习惯相同或相似时会出现“正迁移”（positive transfer）。反之，当母语的语言习惯与目的语不同甚至相背时，学习者会把母语的使用习惯迁移到目的语中形成干扰（interference）。这种干扰就是所谓的“负迁移”（negative

transfer）。

人非圣贤，孰能无过。也就是说人人都会犯错误，在学习一门新的语言时更是如此。正是由于语言具有系统性或者是规则性，所以语言是可以学习的。不同领域的专家从不同的方面论证了母语在第二语言学习中的重要性。由此看来母语对第二语言学习的影响是不可忽视的，也一直是对外汉语教学界研究的重点之一。在语言学习中，母语对目的语的影响叫“迁移”，“语言迁移”指在学习过程中，学习者本身已经掌握的知识对新知识的获取所产生的影响。

一、英语习得中母语的正迁移

一般的习得者在外语的习得中已经熟练的掌握了母语，也就是说有着母语的惯性思维。习得者在学习外语的处事阶段完全抛弃母语的思维模式是不可能的，他们和幼儿学习自己的母语是不同的，有着本质的区别。虽然有这种情况存在，我们在研究时既要看到其对学习外语消极的一面也不要忽略看其推进的一方面。

教学科研　

第二语言习得过程中的偏误分析　

姜文静　

（中国传媒大学，北京１０００２０）　

摘要：本文主要针对二语习得过程中偏误产生的原因进行分析，　同时举出教学过程中的实例进行说明分析，从而使教师在教学过程中　

掌握主动，从一开始就提供正确的示范，采取积极的措施调整自己的　教学方法，帮助学习者正确地学习，提高学习热情，成为成功的学习　者。　

关键词：二语习得；偏误分析　

偏误的英文是ｅｒｒｏｒ），即指第二语言学习者在使用语言时　

不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误　

或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人　

的语言能力，属于语言能力范畴。　

偏误分析ｅｌＴｏｒ　ａｎａｌｙｓｉｓ）就是对学生学习第二语言过程中　

所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规　

律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。研究第二语言习得　

过程中的偏误分析，可以让教师在对外汉语教学过程中有针对　

性地纠正和避免二语习得者的偏误，提高二语习得者的学习积　

极性和学习效率，使他们成为成功的二语习得者，从而能够吸　

引更多的人来学习。　

偏误产生的原因有哪些呢？总的来讲，主要是由于二语习　

得者的母语负迁移和目的语规则的泛化等原因造成的。具体分　

析，主要表现在以下几个方面：　１．遗漏　顾名思义，“遗漏”是缺少或漏掉了旬中应有的成分而导致　

的偏误。例如，汉语的一般疑问句结构结尾用“吗”（助词）表示　

疑问。如：我能试试那件黑的大衣吗？但在一些国家的语言中　

（比如英语、葡萄牙语和法语）没有这样的疑问词。因此，这些国　家的学生闱０刚开始学习汉语一般疑问句时，经常会遗漏疑问　

词“吗”。学生常常说出这样的句子：我能试试那件黑的大衣？明　

天你去超市？　

再如，汉语“了”的用法，对于一些初学者也是一个难点。比　

如句尾语气助词“了”的用法。有一位学生作业中这样写道：这　

时他和她认识。句尾应该使用语气助词“了”，表示事情的发生　和新情况的出现。　

学习者错误与错误分析在二语习得中的作用(一)

摘要]文章分析评价了学习者错误和错误分析在二语习得中的地位和作用，希望对中国学生的外语学习特别是英语学习有所启发和帮助。

关键词]学习者错误；错误分析；二语习得

一、引言

在二语习得的过程中，学习者出错是不可避免的，因为学习者的第二语言习得的知识总会存在空白，这些空白是导致学习者出错的根本原因，也是学习者的中介语(inter—language)的标志(中介语，亦称为过渡语、中间语，是第二语言的学习者在接近目标语的过程中，由于尚未达到精通的程度，还保留母语的某些特征而表现出来的一套语言系统。中介语是第二语言的学习者从母语向目标语过渡的统一连续体)。错误分析对于成年的学习者是十分重要的。由于错误往往是学习者主观造成的，通过错误分析就能把学习者的注意力从外界因素，例如教学环境、教师的素质等转移到他自己身上来，并加深学习者对自身的了解。当人们识别、描述、解释、评估学习者错误的时候，错误分析便向人们展示了一幅动态的、系统的描绘学习者的画卷，让人们清楚地知道他是怎么出错的，为什么会出错以及如何避免同样的错误。因此，错误分析是第二语言教学方法的重大突破。学习者错误和错误分析在二语习得中都扮演着十分重要的角色。

二、学习者错误的地位和作用

人经常会犯错，这是难免的。第二语言的学习者亦不例外。从第二语言习得这门学科的角度来讲，错误是可以被接受的，是有益于学习者的。从20世纪50年代末开始，随着转换生成语法的发展，语言学家们发现学习者的许多错误并不是由母语迁移造成的；二语习得，正如母语习得一样，是一个重新创造的过程，它自然会产生学习者的错误。因此，学习者能够从错误中了解到自己在二语习得中的许多东西。例如，在通常情况下，错误出现得越少，目标语习得的知识空白就越少，学习者习得目标语的效果就越好；相反，学习者出的错误越多，目标语习得的知识空白就越多，他掌握目标语的情况就越差。因此，学习者错误为第二语言习得理论和现时的外语教学提供借鉴的数据，它们在数量上与二语习得的效果成反比。从二语习得的质量上讲，错误之处即是学习者没有学习到的地方，是第二语言知识中的空白。因此，错误提醒学习者必须增强某一方面知识的学习，以避免类似的错误再次发生，它们为学习者的自省、为错误分析提供了真实、宝贵的材料。

Ｖａｌｕｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　俐！　！　删　・１７７・　

二语习得中的中介语探析　Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　陈志军Ｃｈｅｎ　Ｚｈｉｊｕｎ　（盐城生物工程高等职业技术学校，盐城２２４０５１）　（Ｙａｎｃｈｅｎｇ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｙａｎｃｈｅｎｇ　２２４０５　１，Ｃｈｉｎａ）　摘要：二语习得中的中介语是用来描述介于二语学习者母语与目的语之间一种非连续性的语言体系。正确认识中介语有利于我们更好地　教与学。本文从中介语的涵义、特征、产生原因、中介语石化以及对语言教学的启示等几方面进行了深入分析。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　ｉｓ　ａ　ｄｉｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｄｅｓｃｒｉｂｅ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｍｏｔｈｅｒ　ｔｏｎｇｕｅ　ａｎｄ　ｔａｒｇｅｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ　ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ　ｈｅｌｐｓ　ＵＳ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎ　ｂｅｔｔｅｒ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｓｏｍｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｒｅ　ｍａｄｅ　ｉｎ—ｄｅｐｔｈ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｒｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｔｓ　ｍｅａｎｉｎｇ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｃａｕｓｅｓ，ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｂｏｕｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　关键词：二语习得；中介语；石化　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ；ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ；ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　Ｏ引言　在第二语言习得领域，语言专家、学者，对对比分析、语误分析、　中介语、语言监控等进行了广泛的研究，对语言教学的发展产生了　很大影响。其中，中介语是语言学习理论的一个重要组成部分。本文　就中介语的涵义、特征、产生原因、中介语石化以及对语言教学的启　示等几方面进行了深入的探析。　１中介语的涵义及特征　“中介语”（Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ）一词是由美国语言学家瑟令克　（Ｓｅｌｉｎｋｅｒ）于１９６９年在其论文“语言迁移”（Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｒａｎｓｆｅｒ）中首　先使用。１９７２年他又发表了题为“中介语”的论文，对“中介语”这一　概念进行了阐述，确立了它在第二语言习得研究中的地位，在第二　语言习得的研究史上有重大意义。　中介语处于母语及目的语之间的一个连续体上的，它兼有学习　者母语和目的语的特征，并逐渐向目的语靠近，却永远不是目的语。　因此，中介语也有着它自身的特点——系统的，动态的和可渗透的。　中介语是系统的，即中介语是一个独立的语言系统，它有其自　身的一套规律。学习者并非偶然、随心所欲的应用头脑中的已有中　介语规律，而是往往在运用第二语言表达之前，基于头脑中已内化　的第一语言系统作出自认为可能正确的预测。　中介语是动态的，即中介语是一个动态的语言系统，随着语言　学习者语言水平的提高和交际的需要，新的语言规则进入中介语系　统后具有扩散能力，使得中介语系统处于不断的重组之中，并由简　单到复杂，逐渐向目的语靠拢。　中介语是可渗透的，是指学习者在每一个学习阶段，用来构建　其知识的规则不是没有变化的，而是开放的，始终处于不断校正的　状态。有些中介语错误即使纠正了，也有可能有规律地再现。这也可　称之为中介语的反复性。　２中介语产生的原因　瑟令克（Ｓｅｌｉｎｋｅｒ）在研究中，从认知主义观点出发，将学习者中　介语产生的根源归纳为五个方面：即语言迁移、对目的语规则的过　度概括、训练转移、学习策略、交际策略。　２．１语言迁移语言迁移指二语学习者用母语规则来认知目的　语的语言规则，进而产生学习者的中介语语言规则的现象（Ｓｅｌｉｎｋｅｒ，　１９７２），这是学习者母语不自觉地会影响到认知目的语方式的结果。　由于认知方式不同，很可能产生两种不同的认知结果。　２．２对目的语规则的过度概括中介语形成的另一个重要根源　是对目的语规则的过度概括。对目的语规则的过度概括指学习者将　所学过的语法规则或某个词语的用法错误地应用到其他的语境中　去的现象。　２．３训练迁移训练迁移也叫学习迁移，是一种学习对另一种　学习的影响，或习得的经验对其他活动的影响。根据瑟令克的观点，　教学不当或采用错误的学习材料也是中介语产生的根源之一。　２．４学习策略学习策略是语言学习者摸索单词、语法规则和　作者简介：陈志军（１９７３一），男，江苏盐城人，讲师助理，研究方向为二语习得。　文章编号：１００６—４３１　１（２０１０）２５—０１７７—０１　其他语言项目的含义和用法的方法，它是学习者对输入语言及其语　言知识发展过程的一个重要标志。比如，学习者面对大量的目的语　输入，一时不能完全消化吸收，便将其简单化、系统化以便识记，这　也是外语学习者普遍采用的一种学习策略。　２．５交际策略交际策略指学习者与作为本族语的目的语使用　者之间典型的规律性交流方法（戴炜栋蔡龙权，２００１）。学习者由于　对目的语没能完全掌握，在需要表达某些超过他现有的语言知识或　技能所能表达的内容时，就不得不有意识地使用一些语言或非语言　手段进行交际。这些手段便是学习者的交际策略。　３石化　石化现象是指外语学习者的中介语中一些语言项目、语法规则　和系统性知识趋向于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化　对改变这种固定状态不起作用。因此，石化成为外语学习者中介语　发展的巨大障碍，也是二语习得中存在的一个普遍现象。中介语的　石化现象严重制约了学习者外语水平的提高，其成原因是多方面　的。Ｌｙｓｔｅｒ认为，石化现象的形成与缺乏正确的语言形式的输入相关　ｆ陈慧媛，１９９９）。　４中介语对语言教学的启示　中介语的研究以语言学习者为研究中心，探讨了第二语言习得　的规律，对语言教学有着重要的作用。　４．１正确看待外语学习者的语言错误在传统的外语学习中，　教师把学生的错误视为洪水猛兽，有错必纠，而根据中介语理论，错　误是外语学习过程中必然会出现的现象，是任何外语学习都不可避　免的，绝大多数错误是会随着学习者语言水平的提高而消失的。　４．２创设情景，在交际中使用英语能够正确回答笔试题的学　习者，或者能用正确的语法和发音进行口语练习的学习者，未必能　够在自然地实际交往中运用自己的知识。教师应尽可能多的让学生　在交际中使用英语。　４．３提高对中介语的认识，尽量避免石化现象中介语是一种　不完善的过渡语言，我们在学习外语过程中，必须要超越这一阶段，　向目的语靠近。在此过程中要防止或减少石化现象的产生。而加强　外语知识的积累和重视学习者情感因素是很重要的两个方面。语言　知识的积累需要有质量作保障，这就需要学习者全面了解外语知　识，熟练掌握语言内部规则。　５结语　中介语是第二语言学习过程中学习者把母语语言规则转移到　第二语言的语言规则、运用母语语言规则简化第二语言的语言规则　的产物。认识中介语及其石化现象对于第二语言教学及和学习有着　深远的意义。　参考文献：　［１］Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ【Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９８５．　［２】　Ｊ　０身拍中介语研究对外语教学的启示ｍ中国校外教育・ｔ￣＠２００８，１２．　［３］廖荭，陈永蓉．夕　籍教师对高职学生英语内隐学习作用的研究『Ｊ１．出国　与就业・就业．２０１０，１０．