高三地理复习《气候专题㈠》教学设计 共四页 第1页 高三地理复习《气候专题㈠》教学设计
辽宁省葫芦岛市第一高级中学 王巍
【教学构思】
本节要求学生理解影响气候的因素，掌握判定气候类型的方法。根据新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念和2005年高考《考试大纲》中气候知识与绘图能力的要求及高三学生经过一轮复习基本了解气候类型有关知识的学情状况，本节设计以学生填绘《北半球气候类型分布及成因模式图》及《气温曲线和降水柱状图》为主线，并配以学生独立思考、分组讨论等方式，引导学生重新整合初、高中有关教学内容，自主建构气候类型判定的主干知识，完成预设教学目标。
【教学任务分析】
教学重点：
1． 影响气候因素。从分布上理解成因，从成因上分析气候特征，从特征上领会判定方法。
2． 气候类型的判定。这是气候专题的主干知识，重点内容，是气候类型分布、特点及影响因素等教学内容的综合。
教学难点：
气温曲线与降水柱状图的绘制。学生语言叙述能力尚可，绘图能力较弱。
【教学目标】
依据课程标准、教学任务确定教学目标。
知识与技能：掌握影响气候的自然因素和人为因素，学会判断气候类型的方法并能学以致用。培养学生运用资料获取信息能力、读图分析能力及与人合作学习知识的能力。
过程与方法：填绘相关图表，分析气候特点及成因，明确气候类型判定方法；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
情感、态度、价值观：通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两方面等内容的教学，培养学生辩证唯物主义观点及实事求是的科学态度。
【教学策略】
1． 教学组织形式：自主学习、探究学习、合作学习、教师讲授等。
2． 教学方法：比较法、综合法、图表法、分析归纳法、讨论法等。
3． 学法指导：
⑴．比较法和分析归纳法：指导学生利用资料绘制、对比《气温曲线和降水柱状图》及比较世界主要沙漠地区气候干旱的成因等，引导学生归纳总结出判定气候类型的方法，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。
高三地理复习《气候专题㈠》教学设计
辽宁省葫芦岛市第一高级中学 王巍
【教学构思】
本节要求学生理解影响气候的因素，掌握判定气候类型的方法。根据新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念和2005年高考《考试大纲》中气候知识与绘图能力的要求及高三学生经过一轮复习基本了解气候类型有关知识的学情状况，本节设计以学生填绘《北半球气候类型分布及成因模式图》及《气温曲线和降水柱状图》为主线，并配以学生独立思考、分组讨论等方式，引导学生重新整合初、高中有关教学内容，自主建构气候类型判定的主干知识，完成预设教学目标。
【教学任务分析】
教学重点：
1． 影响气候因素。从分布上理解成因，从成因上分析气候特征，从特征上领会判定方法。
2． 气候类型的判定。这是气候专题的主干知识，重点内容，是气候类型分布、特点及影响因素等教学内容的综合。
教学难点：
气温曲线与降水柱状图的绘制。学生语言叙述能力尚可，绘图能力较弱。
【教学目标】
依据课程标准、教学任务确定教学目标。
知识与技能：掌握影响气候的自然因素和人为因素，学会判断气候类型的方法并能学以致用。培养学生运用资料获取信息能力、读图分析能力及与人合作学习知识的能力。
过程与方法：填绘相关图表，分析气候特点及成因，明确气候类型判定方法；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
情感、态度、价值观：通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两方面等内容的教学，培养学生辩证唯物主义观点及实事求是的科学态度。
【教学策略】
1． 教学组织形式：自主学习、探究学习、合作学习、教师讲授等。
2． 教学方法：比较法、综合法、图表法、分析归纳法、讨论法等。
3． 学法指导：
⑴．比较法和分析归纳法：指导学生利用资料绘制、对比《气温曲线和降水柱状图》及比较世界主要沙漠地区气候干旱的成因等，引导学生归纳总结出判定气候类型的方法，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。
⑵．图表法和综合法：指导学生阅读世界气候类型、分布、成因及特征表，填绘、展示并讲解有关地图，培养学生图文转换能力、综合分析能力及地理语言表达能力。指导学生分析影响气候的人为因素，培养学生树立唯物辩证法的观点。
高三地理复习《气候专题㈠》教学设计
辽宁省葫芦岛市第一高级中学 王巍
【教学构思】
本节要求学生理解影响气候的因素，掌握判定气候类型的方法。根据新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念和2005年高考《考试大纲》中气候知识与绘图能力的要求及高三学生经过一轮复习基本了解气候类型有关知识的学情状况，本节设计以学生填绘《北半球气候类型分布及成因模式图》及《气温曲线和降水柱状图》为主线，并配以学生独立思考、分组讨论等方式，引导学生重新整合初、高中有关教学内容，自主建构气候类型判定的主干知识，完成预设教学目标。
【教学任务分析】
教学重点：
1． 影响气候因素。从分布上理解成因，从成因上分析气候特征，从特征上领会判定方法。
2． 气候类型的判定。这是气候专题的主干知识，重点内容，是气候类型分布、特点及影响因素等教学内容的综合。
教学难点：
气温曲线与降水柱状图的绘制。学生语言叙述能力尚可，绘图能力较弱。
【教学目标】
依据课程标准、教学任务确定教学目标。
知识与技能：掌握影响气候的自然因素和人为因素，学会判断气候类型的方法并能学以致用。培养学生运用资料获取信息能力、读图分析能力及与人合作学习知识的能力。
过程与方法：填绘相关图表，分析气候特点及成因，明确气候类型判定方法；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
情感、态度、价值观：通过各因子之间相互影响及人类活动对气候影响的正反两方面等内容的教学，培养学生辩证唯物主义观点及实事求是的科学态度。
【教学策略】
1． 教学组织形式：自主学习、探究学习、合作学习、教师讲授等。
2． 教学方法：比较法、综合法、图表法、分析归纳法、讨论法等。
3． 学法指导：
⑴．比较法和分析归纳法：指导学生利用资料绘制、对比《气温曲线和降水柱状图》及比较世界主要沙漠地区气候干旱的成因等，引导学生归纳总结出判定气候类型的方法，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。
⑵．图表法和综合法：指导学生阅读世界气候类型、分布、成因及特征表，填绘、展示并讲解有关地图，培养学生图文转换能力、综合分析能力及地理语言表达能力。指导学生分析影响气候的人为因素，培养学生树立唯物辩证法的观点。
高三地理二轮复习——气候专题练习
命题：段孟军
一般情况下，空气的密度与气温、空气中的水汽含量呈负相关。下图示意北半球中纬某区域的地形和8时气温状况剖面，高空自西向东的气流速度约20千米/时。据此完成1-3题。
1．此时，甲、乙、丙三地的大气垂直状况相比较（ ）
A．甲地比乙地稳定
B．乙地对流最旺盛
C．乙地比丙地稳定
D．丙地最稳定
2．正午前后（ ）
A．甲地气温上长升最快
B．乙地可能出现强对流天气
C．丙地刮起东北风
D．甲地出现强劲的偏南风
3．该区域可能位于（ ）
A．黄土高原 B．内蒙古高原
C．华北平原 D．东南丘陵
气温、降水量和日照时数过高或过低都会给
柑橘的生长发育带来风险，气候风险度越大，
柑橘减产的可能性也越大。图2示意我国大陆
亚热带柑橘产地气候风险度分布。读图完成
4-6题。
4．图中E、F两地气候风险度分别可能为（ ）
A．0.55 0.50 B. 0.30 0.50
C．0. 55 0.35 D．0.30 0.35
5．导致E、F两地气候风险度差异的因素主要是（ ）
A．大气环流、地形 B．大气环流、海陆位置
C．纬度位置、地形 D．海陆位置、河网密度
6．若图示地区气候变暖，以下四地中风险度降低最明显的是（ ）
A．E B．F C．G D．H
图3为我国部分地区地表年蒸发量等值线图。读图回答7-8题。
7．据图中的等值线，下列判断正确的是（ ）
A．丙地年蒸发量小于500毫米
B．图幅南部地区年蒸发量由东向西递减
C．单位距离年蒸发量变化甲地区大于乙地区
D．400毫米等值线同内、外流区分界线基本一致
8．在乙地区土壤中水盐运动表现为淋盐特征的时期，丁区域可出现的地理现象是（ ）
A．油菜花黄蜜蜂忙 B．阴雨绵绵面梅子黄
