学生厌学的成因分析及其对策

教研论坛　２０１０—０７　浅谈学生厌学成因与对策　当今初中学生厌学情绪这一问题时刻　困扰着学校领导、老师和家长，对教育和教　学构成了极大的威胁。初中生厌学心理既　有一定的共性，又有一定的特殊性。　一、学生产生厌学心理的原因　１．学生本身的智力因素是导致厌学心理　产生的内在原因　厌学学生中一部分学生的智力水平往　往不是很高，他们反应迟钝，记忆速度慢，　对问题总是不能举一反三，特别是从小学　升人初中后，学科门类增多，学习内容加　深，学习适应不良的现象尤为突出。　２．不良教育产生的负面影响是导致学　生厌学情绪产生的外在原因　（１）过重的学习负担是产生厌学心理　的重要原因　学习是一个循序渐进的过程，有其自　身的规律，有的家长望子成龙心切，拨苗助　长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次　而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不　考虑孩子的可接受性，让孩子参加大量学　习班，学生如何以学习为快乐呢？孩子的学　习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产　王德岭　生强烈畏惧心理，造成孩子对学习产生厌　烦甚至恐惧的心理。　（２）缺乏必要的辅导和关心是产生厌学　心理的主要原因　现在的绝大部分家庭收入都比较稳　定，生活有保障，由于家长上班时从事着繁　重的工作，回家又要忙于家务，很是辛苦，　所以他们很少过问孩子的学习，很少了解　孩子的思想动态，认为只要将孩子的吃、穿　照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养，生活　上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来　张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无　人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩　子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就　寸步难行。　（３）考试焦虑、学习压力大是产生厌学　心理的直接原因　学习成绩差的学生经常受到冷落、批　评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。　一旦超出其心理承受能力，就与老师感情　淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的　课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌　学心理。　二、纠正学生厌学心理的方法　１．创造成功机会，满足学生高层次需要　信心是前进的源泉，进取是成功的根　本。在学习上，气可鼓而不可泄，让学生成功，　体验到成功的喜晚，满足他们尊重的需要。信　心、期待会使学生产生积极的、主动的学习　动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。　２．利用多种途径，培养学习兴趣　兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向　导，在学习上，它表现为学生的好奇心、求　知欲、兴致勃勃、孜孜不倦、津津有味，甚至　废寝忘食。因此，老师要有意识地科学地激　发培养学生的学习兴趣。　３．提高课堂教学艺术，满腔热情关心　学生　中学教师要根据教材和学生的特点，　采用灵活多样的教学方法，来激发学生的　好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，在　教学中要善于发现厌学学生身上的闪光　点，激发他们的自尊心。　作者单位：山东招远市辛庄镇辛庄初　级中学　浅谈如何在合作学习中促进师生的情感交融　面对当今的教育形式和我们的教育对　象的多样化，我们的教学理念和教学方法　及课堂上的教学策略都需加以改进，而合　作学习显得尤为重要。教学动态因素之间　的情感交融，是调动学生积极参与合作学　习的动力源泉之一。有的教师在教学过程　中与学生间的心理距离非常近，他的一个　手势，一个眼神都能调动学生的注意力，拍　肩摸头也会使学生因此而受到鼓舞。　在合作学习中促进师生间的情感交　融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、　教学民主四个方面来实现。　一、师生互爱　师生间沟通的渠道是教师对学生的爱　和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理　需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没　有爱就没有教育”。教师是学生掌握知识发　展个性的导航者和引路人，理应受到学生　足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，　以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚　的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。　一６一　袁秀梅　二、生生互爱　在合作学习中，生生互爱显得尤为重　要。因为合作学习是以小组为单位进行学　习的，而小组间的各成员是异质的，在学习　过程中强调相互影响，共同探究，共同提　高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮　助，相互促进。　“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一　得”，在合作学习中，生生互爱，相互尊重，　人人都认真对待他人意见，就会达到人人　都想说、敢说；人人都想做、敢做。达到人人　都在原有的基础上得到一定的提高。　三、人格平等　在合作学习的环境中，各动态因素之间　在人格上应该是平等的，无论是教师与学生　之间，还是学生与学生之间都应该是平等　的。只有师生之间的关系平等了，教师才会　融人每个合作学习小组之中，把自己当作学　生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观　点，有助于学生创造性思维的发挥。　四、教学民主　教学民主，在合作学习教学过程中，主　要体现为“观点开放”和“教学对话”两种。　“观点开放”即除了原则性很强的是非　问题之外，对许多争论性的、假说性的、未　有定论的、尚有分歧的各种观点，应持开放　性的态度。这不仅是一种教学民主，而且是　一种科学态度，它能让学生从一开始就能　适应各种不同观点及争论环境，激发他们　追求真知的欲望，达到“百家争鸣，百花齐　放；去粗取精，去伪存真”的目的。　“教学对话”即在课堂教学中，实现真　正的、生动活泼的、适合初中生各学段的心　理特点的活动。　总之，我们教师如果在课前能够考虑得　越全面，准备得越到位，预设得越充分，合　作学习的实效性就越有保障。如果能进一　步关注课堂生成，灵活驾驭合作学习中生　成的问题，那么，合作学习就不再是课堂教　学的点缀，而是变成有效的学习方式之一。　作者单位：

小学生厌学心理的成因及其对策

【摘要】由于社会、家庭和学校等多方面的因素，造成了学生的消极被动学习，进而形成厌学心理。分析厌学心理产生的原因，才能在学校、家庭、社会三方面的共同努力下，对症下药，并采取相应的矫正措施，积极调动学生学习的主动性，使其自觉地、主动地探究知识，变苦学、厌学为乐学。

【关键词】小学生；厌学心理；原因；对策

随着各方面的原因，小学生对学习产生了厌学心理，它是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避学习的一种心态。小学生厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。它是学校全面实施素质教育，全面提高教学质量亟待解决的问题，也是教师工作中最棘手的问题，是广大教育工作者必须研究解决的一项重要课题。

因此，本文从分析厌学心理产生的原因入手，并对症下药，采取相应矫正措施，浅析小学生厌学心理及其对策。

1小学生厌学心理的行为表现及形成过程

研究资料表明：5～1O％的孩子有厌学心理郑雪、陈少华主编

《小学生心理健康教育》 济南大学出版社2006.1 第9页，根据作者观察，许多孩子不喜欢学校，对学习缺乏兴趣或者在课堂上东张西望，有的还在下面偷偷看动画书或玩玩具，甚至一些高年级孩子干脆逃学、旷课、到处游玩。

他们在学习生涯中与同学存在不同程度的差距，跟不上大纲规定的教学进度，不能完全有效地掌握老师传授的知识技能，在学习中获得的是失败感、无能感、自卑感、乏味感等。心理学研究表明，厌学心理的形成过程大致分为四个阶段：

1.1焦虑阶段。

焦虑是厌学心理的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、焦虑、忧虑、恐惧等不良心境。例如有的学生没有回答好老师的问题或是考试没有取得好成绩，自己的心里产生冷落和焦虑意识．但这时他们对学习还是有信心的，是有向上动力的。作为家长或老师如果在第一时间发现孩子的情绪异常，应该及时进行疏导，分析没有考好的原因，并对孩子进行鼓励。

1.2怀疑阶段。

怀疑是厌学心理的第二阶段。例如有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能力产生了怀疑。一次考试失利可能影响不大，但如果连续几次考试成绩不理想就会对其产生较大的影响。但此时他还未对学习完全丧失自信心。

学生不喜欢学习的原因分析

塔铺中学：李香学

摘要：目前学生的学习情况来看，学生的厌学思想非常严重，我就如何分析学生的思想，及如何制止孩子的厌学提出了几种方法。希望我们的家长及教师都能成为孩子的“雕塑家”。

厌学症是目前大多数中学生中学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。关于中学生中出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以阻止的话，就会给学生的健康成长造成难以估量的伤害。造成初中学生厌学心理的原因有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因，所以说中学生厌学的原因是很复杂的，不单单是学校里的老师造成的。需要我们全体老师和家长及社会的关注。

学生的厌学行为是普遍现象。矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力，其中最重要的是家庭教育。孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不仅仅是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因，前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：父母是孩子未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长的一些不好的做法的一种对抗，一种抵触情绪的反映。下面我就从如何尽力的改变孩子的厌学症的方法以及对策进行分析。

我们大多数家长，特别是农村的家长大多数对“知识改变命运”这个至理名言都深深的熟悉，并且“运用的都很娴熟”结果了不顾孩子的痛苦，不顾孩子的感受，从孩子一出生就开始了漫无目的所谓的“目标”开始给孩子灌输一种莫名的思想。结果导致了孩子对学校的恐惧，对教师的害怕。大部分学生开始了选择逃避上学，有的甚至以结束自己的小小生命来表示对家长的反抗。就这样了家长还是不认为自己的教育方式出现了错误，孩子好不容易有了一个假期，家长们开始乱了，开始慌了，给孩子找，什么钢琴班，武术班，数学补习班，等等。。。。。。家长啊！该醒醒了。

学术论坛　！　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　中学生厌学的成因分析及矫正对策　杨琳　李赐平　（西华师范大学教育科学与技术学院　四川南充　６３７００２）　摘要：学生厌学问题长期困扰着教育实践，遣成这一现状除了有学生自身的原因以外还有学校．家庭．社会等各方面的原因。针对这　一情况，教师需要认真分析学生产生厌学心理的深层原因，从而有效矫正学生的厌学心理。　关键词：中学生　厌学心理　矫正　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２００９）１０（ｃ）一０２０９—０１　厌学是目前中学生诸多学习障碍中最　普遍、最具有危险性的问题，是导致辍学的　最主要的因素。近年这一问题越来越突出，　严重影响着青少年的自身成长、学校的的发　展、国民文化素养的提高　因此，分析学生厌　学的成因，采取切实可取的方法帮助学生消　除厌学心理，是我在多年的教学过程中关注　的问题。究竟有什么策略可以解决这一问题　呢？本人就此『口Ｊ题谈谈自己的看法。　１产生厌学的原因　厌学的原因众多，归纳起来主要是内　外两方面：　１．１外因　１．１．１教育评价机制的单一性　在应试教育主导的体制下，高考这一　指挥棒Ｆ，升学率成了教育各部门对学校、　学校对教师、教师对学生评价的唯一标准。　这样势必给教师、学校乃至社会以强烈的　导向：教学质量的提高靠的是优生、尖子　生，对于其他学生只要能够及格顺利毕业　就可以了。在此评价机制下，学校、教师往　往仅仅关心成绩好的学生，而忽略成绩差　的学生，即使他们在其他方面很出色，久而　久之很容易使他们产生自卑心理而厌学。　１．１．２不良家庭的影响　家庭是孩子生活摇篮，父母是孩子的　第一位老师，孩子的信仰，观念，生活习惯　等无时无刻不在受着父母的潜移默化　有　些父母忙于工作对孩子关心不够，有的对　孩子要求过高，提出许多无法达到的要求，　有的父母离异使孩子失去温馨的成长环　境。这些不良的家庭环境常常给孩子造成　紧张的家庭气氛，加重孩子的心理负担，使　其产生程度不同的厌学情绪。　１．１．３社会因素　随着改革开放的深入发展，人们观念　的变化。一一些低俗文化、读书无用论，各种　网络游戏对学校教育产生了强大冲击　由　于中学生的年龄特征决定了他们活泼好　动，易接受新事物，也容易受到外界的影　响，而他们又缺乏较高的是非分辨能力，往　往会波这些因素所左右，误入歧途，造成　“厌学”甚至“弃学”。　１．１．４教师因素　教学过程中教师作为一个引导者起着　举足轻重的角色。一些教师对学生的了解　不深人，或者对待学生不能公平公正，偏爱　成绩好的学生，对成绩差的学生则不闻不　问，严重打击了学生的学习积极性，挫伤了　学生的自尊心，使学生容易产生逆反心理，　对老师反感、厌恶，对其所授的课产生抵触。　１．２内因　厌学学生中部分学生的智力水平相对　较低，反应迟钝，记忆速度侵，对问题不能　举一反三，尤其是从小学升入初中后，学科　门类增多，学习内容加深，学习适应不良现　象尤为突出。还有一部分学生则是由于非　智力因素的影响，学习态度不端正，意志力　薄弱，仅凭一时的热情和一时的兴趣学习，　一旦碰到困难或考试成绩不理想，就会失　去学习信心，放任自流。　２矫正厌学的对策　学生的厌学心理产生是内外因共同作　用的结果，必须依靠学生、家庭、社会、学校　的互相配合，共同努力，探索纠正学生厌学　心理的对策。　２．１优化教育评价机制，促进厌学生的教育　转化　２．１．】对学校教育的评价　进一步完善教育体制，强化人文教育，　改革教育评估和教育评价方式。对学校教　育质量的评估办法做出改革，将法冶精神　所蕴含的平等、公正等人文价值理念贯穿　教学始终；对学校的评估应侧重学校里教　育机会的平等，而不是仅仅以升学率作为　对学校教学质量的评估；同时教育评估应　更加注重学校是否建立健全了全员式、和　睦相处的教育关系模式。　２．１．２对学生学习的评价　改变以往以成败论英雄的体系学习评　价，在“一切为了学生全面发展、终身发展、　可持续发展”的方针的指导下，结合现代教　育理论和学校具体实际情况，构建多元化综　合评价体系，多标准全方位评价学生素质。　多元化综合评价体系以学生的学习成　绩和学习态度、创新能力和创新精神、社会　实践和校园文化活动表现，日常行为规范　表现、校纪校规遵守情况等作为评价对象　和内容，全面评价对象和内容，全面评价和　考核学生。使学生的各个方面都得到了相　应的发展与肯定　２．２社会应该为学生营造一个和谐的文化　氛围　要努力净化社会文化环境，取缔不健　康的文化媒体；禁止在学校周边开设网吧、　ＫＴＶ等娱乐场所，加强公民的素质、责任、　社会公德的教育，把教育学生的工作视为　国家的大事。努力为学生的成长创设一个　和谐，健康，积极，向上，文明，纯朴的社区　文化氛围，让学生的心灵充满阳光，身心得　以健康发展。　２．３建立和谐的师生关系，营造宽松愉快的　学习氛围　古语说“亲其师，信其道”，良好的师生关　系是教育的润滑剂，也是化解厌学的良药。　建立和谐的师生关系会直接影响学生　的学习态度和学习积极性，成为学习的内　动力，因此教师应在生活上多关心他们；在活　动和劳动中接近他们，和他们交心，鼓励他们　在学习中取得成功；在教学中，教师要注意选　择富有趣味性、有效性、探索性和应用性的教　学手段，来激发厌学生的学习兴趣。　２．４注重家庭教育　父母是孩子的第一位老师，家庭是孩　子成长的土壤。为子女的建康成长，家父母　要严格要求自己，时时处处给孩子起表率　作用，为孩子努力营造一个宽松的、良好　的、有利于成长的家庭氛围，孩子在平等、　民主、关爱、和谐的环境下，保持身心健康，　专心致志地投入到学习中去，对待学习差　的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，　鼓励孩子一步一个脚印地前进。消除学生　厌学情绪　２．５厌学生的自我教育　苏霍姆林斯基曾说“只有能够激发学　生进行自我教育的教育，才是真正的教　育”。诚然，厌学生转化的成功与否最终需　要他们自身内化才能真正实现，外因必须　通过内因才能起作用。　（１）通过自我认识树立崇高的理想和目　标。理想是和个人愿望相联系的一种积极　的未来指向。中学生要把崇高的理想和近　期奋斗目标联系起来，用理想来激励自己，　从而提高学习的兴趣，消除厌学情绪。　（２）通过自我要求树立坚定的信念。学　生对学习所遇到的困难往往估计不足，对　自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一　旦遇到困难就容易自暴自弃，自我否定。在　学习和生活实践中，中学生应有意识地锻　炼自己克服困难的能力，培养自己的意志　品质，在挫折中取得经验，不断成熟起来。　３结语　学生是国家的未来，民族的希望，当前　学生厌学问题的普遍存在影响学生自身发　展，影响到学校教学质量的提高，影响到未　来整个国民文化素质的提高，排除厌学心　理，扭转厌学局面是一项长期、艰苦、复杂　的工作，需要社会、学校、家长的共同努力，　走向真正的素质教育，才能有效地矫正厌　学，实现学生全面健康的发展。　参考文献　…１（美）Ｊ．布罗菲．激发学习动机【Ｍ】．华东　师范大学出版社．　【２】ＴｏｎｙＨｕｍＰｈｅｙｓ．培养孩子的自信心　（Ｍ】．中国轻工业出版社．　（３】李西强．厌学的分析与建议（Ｊ】．大众科　学，２００７（３）．　［４］滕文荣．中学生厌学情绪的分析与对策　…．广西教育学院学报，２００２。　【５】许言心．青春期的孩子为何厌学［Ｊ】．东　方心理咨询网．　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ