浅谈如何提高课堂教学效率减轻学生课业负担（合集五篇）

浅谈如何提高课堂教学效率减轻学生课业负担（合集五篇）

第一篇：浅谈如何提高课堂教学效率减轻学生课业负担

浅谈如何提高课堂教学效率减轻学生课业负担

当今提高课堂教学效率减轻学生课业过重课业负担一直是摆在我们当前教育教学模式瓶颈的一个难题。

一、学生课业负担过重的基本表现

1、教学质和量的不统一。

“质”反映了政府、学校和家长根据教育规律,对小学生必须完成作业的内在要求,即必须完成一定量的练习和作业。“量”反映了对学生课业数量的要求。以“量”求“质”,促使二者不统一,课业量超过了学生的承受力。

2、目的和手段的不和谐。

“望子成龙”、“望女成凤”、教师和学校获得好的声誉等都是学生完成课业的目的。然而,为达成这一目的,其手段往往超越了学生的承受极限,教辅书、补课班就有了生存的环境,其结果却适得其反,最终使政府、学校、家长的目的不能实现。

3、教学要求与考试评估的不一致。

虽然教师按照新课程标准进行教学,但是学习的个体差异明显,保底教学显然满足不了考试的要求,虽然规定“小学生每天学习时间不超过6小时,但仍然在教学上增加了学生在校的课业时间，这校就给学生增加了砝码。

4、考试排名给学生造成过重心理负担。

归纳为八个字“超量，超时，超标，超度”

二．形成原因分析：

1．政绩作怪，政府教育部门，学校，老师，过于看重成绩，政府看的是群众满意度，学校看政府满意度，教室看学校满意度，学生满意度很少有人关心，这是一个普遍的社会现象。

2．教师水平不高，对课程的理解和把握不准，驾驭课程和课堂的能力不强，理念落后，教学方法陈旧，方式粗暴简单，模式呆板。但又要保证教学成绩，所以，在没有巧办法的情况下，就要用拙办法来解决。用学生过重负担来换取成绩。

3．学校没有找准减负而且必须高效的新路子，这是负担过重的主要原因。

4．家长和社会对教师的期望值过高，在不懂教育的情况下，提出违背教育规律和人才培养目标的想法和要求，过分要求高分，“分分是命根”陈旧恩想仍在束缚着人们的头脑。

针对以上问题，教师应该明白：学生不是容器，填鸭式的教学法并不能奏效。

提高教学质量的关键，不是数量问题，而是质量问题。因此，只有制定合理的教学方案，把握关键知识点，通过最有效的教学方法对知识进行讲解，合理地利用学生的时间与空间，才能提高他们的学习效率，达到有效减轻课业负担的目的。学生们没有了沉重的课业负担与压力，自然就会以一种轻松的状态投入到学习中，这样才能从学习中体会到快乐，在快乐中形成和谐的师生关系，从而促进、提升学习效率。

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？我个人应该觉得从以下几点入手：

一、落实三维目标，促进学生健康健全发展。

教学无目标，就如旅途无路标，根本不知道去向如何，就更谈不上有效了。只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。但在教学目标的达成上，往往存在着一种偏向，重视的只是知识目标，至于过程与方法、情感态度价值观则是蜻蜓点水一带而过。总觉得一节课那么短，可不能浪费了，把分数抓的牢牢的就行了，什么方法指导，情感渗透，先放一边吧。常此以往，就形成了教学中的怪现象：某某同学上课很努力，下课也很刻苦，可就是成绩不见起色；某某同学其实很聪明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戏聊天混日子。缺少科学的方法，缺少学习的热情，没有理想，人格扭曲等，不就是我们在三维目标上“精打细算”的结果吗？

正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训练、健全人格的作用，而且能使他们更聪明，更高尚，健康健全的发展。所以说，磨刀不误砍柴工，落实三维目标，对教学起到极大的促进作用。

二、结合自身优势，打造个性课堂 在新课改的潮流中，新颖的教育理念，多样的教学方法层出不穷，教育更应与时具进。我想表达的想法是：教学有法，但无定法，“条条大路通罗马”。任何人不能给课堂教学制定一些硬性的评价指标：比如一节课只能讲15分钟，课堂气氛一定要“热闹”，教学手段要花哨，教师表演要唯美，否则就是失败的课堂。其实，我们都知道，没有任何一种方法能适合不同的教学内容和教学对象，作为教师应从实际出发，结合自身的优势和学科特点，优化教学方法，打造张扬自己个性特长的理想课堂，而不应该是邯郸学步或千人一面。只要我们做个有心人，静下心来，潜心设计，精心琢磨每一堂课，就一定能不断进步，呈现出“学而不厌，诲人不倦”的和谐课堂。

三、明确教育目标，从思想上杜绝“高负担等于高质量” 一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。

教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的—系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。

总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担等于高质量”的片面质量观。 当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。

对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。

提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一种需要，而不是一种负担。

四、减轻学生过重负担，向课堂40分钟要效率仍是当今教学模式的重要途径。

部分学校仍存在：拖堂、补课现象，这也是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重。

怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂40分钟要效率：“给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。

作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；

二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华抛弃陈旧落后的教学方法，规划出新颖的教学目标；

三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。一定要备好课，高质量的教案是向40分钟要效率的基本保证。

五、提高课堂效果，巩固课堂知识，在布置作业上巧下功夫。巩固练习，题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。

教师在布置练习题的时候，事先——定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。在日常教学工作中，教师在注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学”，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。总之，作为一名教师，就要设法提高学生的学习效率，使他们轻松面对课业任务，学习上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪费，真正做到“减负不减效”，让学校的教学质量在“轻松无压力、快乐我要学”的佳境中创造辉煌!

第二篇：提高课堂教学效率,减轻学生课业负担

提高课堂教学效率，减轻学生课业负担

从事教学这几年，教师常常面临这样一个问题：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。我们应该向课堂的35分钟要效率，保证课堂教学的有效性，这样既能保证学生对知识的掌握，又减轻学生的学习负担，通过思考，我认为可以从下几方面入手：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。那么怎样的教学才能诱发学生的学习兴趣呢？ 本人在教学实践中略有所悟：

a、有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。b、有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。c、有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。

d．有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。

由此，教师应创设多种情境，激发学习兴趣，教学做到“有品味、有新奇、有余味”，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，就会主动

地探索知识，也就能表现出自主学习的行为。这也正是培养学生自主学习能力的重要保证。如，我在教学“比的意义”时，让学生了解自己身上的许多有趣的比：拳头的周长和脚长的比为1：1；心脏和体积与拳头的体积比为1：1；身高与胸围的长度比为2：1；身高与脚长的比为7：1。让学生知道根据这些有趣的比，可以在买袜子、衣服时提供参照等；公安人员可以凭罪犯的脚印，可以算出罪犯的身高等等。这样，既调动了学生学习的积极性、主动性，又扩展了学生的思维。

二、加强小组合作，提高教学效率

随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。合作学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而提高教学效率。

例如，我在教学“推导圆面积计算公式”的时候，有同学提出：圆面积不仅可以用S=2πr 这个公式来计算，还可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 来计算，这时，我及时捕捉了这一创造思维的火花，引导学生小组合作，充分研讨，期待着求异思维的种子再一次萌动。

11充分酝酿之后，学生陈述了S=cd或S=πd2的来由，清晰4

4的思路，流畅的表达不禁使我感叹：只要给学生提供足够的空间，学生就会有意外的创造。又如在教学《年、月、日》时，考虑到这部分知识，学生在实际生活中已有一定认识，只不过这些认知在学生头