(教学设计)《分类与整理》数学教案设计

分类与整理数学教案设计

数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，假如老师有一份明确的教案设计，将会大大提升教学效率，提升课堂活泼性，提升同学学习爱好。下面是我为大家整理的分类与整理数学教案设计5篇，期望大家能有所收获!

分类与整理数学教案设计1

教学目标：

1、通过具体操作，把握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重点：

把握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。

教学难点：

会用不同的标准进行分类。

教材分析：

分类与整理这节数学课的主要学习内容是：对同种物品依据不同标准进行分类是在同学已经学习了对不同的物品进行分类的根底上进行教学的。因此本节课的教学目的是挂念同学学会分同一类物品，理解对于同一类物品，依据不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

教学过程：

一、情景导入

同学们，今日老师带了一些礼物给你们看，看看是什么(苹果)一共有几个呢

同学列式计算，会按不同的角度去列示计算。

师：同学们，我有一个疑问，你们都是解决同样的问题，方法为什么不一样

同学可能会说是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法不一样。

师：其实，不管你们是按颜色分的，还是按大小分的，都把这些苹果进行了分类。师解释“分类〞就是把相同的放在一起。

你们在生活中有没有看到过“分类〞的现象

生举例,老师出示相关课件

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更简洁的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小，想学会吗这节课我们就来学习分类和整理。

二、探究新知

1、描述感知分类的标准。

同学们刚刚的表现太精彩了，不仅赢得了老师的赞扬，还有一群小伴侣也成为了你们的粉丝，看，她们来了!出示：气球图片 他们手里可真秀丽啊，你们宠爱吗但小伴侣说了，要把这些气球分分类，才能送给你们，你会分吗你打算怎么分

同学可能会按颜色分，也可能会按外形分。绿

板书：外形 颜色

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师预备了跟气球一样的图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：1、先小组争辩，选择你们宠爱的一个标准分类。2、小组合理分工，将分类结果贴到呈现卡上;3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来;4、时间5分钟。

案例分析：老师放手让同学自己动手操作，给同学供应了一个分类活动的平台，引导同学通过观看、探究、合作、沟通、经受和体验分类的过程与方法，自主构建学问，符合低班级同学的认知规律,给同学制造了一个思维开放,互动沟通的环境。

老师看到同学们都整理的特殊好，哪个小组想来呈现一下你们的作品

①呈现先分再数的方法，

师：你分了几类每类有几个

我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能呈现一下

②呈现象形统计图的方法。

师：你分了几类刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢 生：整齐、清楚，便利数

师：他说便利数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗

师：为什么不用数你们是怎么一眼看出来的

生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短

师：同学们分的特殊好，为了让这幅图更加清楚，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦外形的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的工程。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。你看，这幅图现在是不是更加一目了然了那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。

③呈现表格记录数据的方法

刚刚我们呈现了每组的分类结果，现在我们来看看你们记录的数据。

师：这个记录方式你能看明白吗

师：桃心外形的气球有几个葫芦形气球呢，圆形气球呢

师：数的真认真，记录的真清楚。(和图对应)

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。先画一条横线，看看上面都是什么(图)也就是每种气球的外形，下面是什么(个数)。我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗其次列呢第三列呢

你看，现在你们的记录结果画上线后就成了表格的形式，我们把它叫做统计表。

小结：你们可真棒!不仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了统计图和统计表。

3、颜色分类

哪个小组是按颜色分类的请呈现一下。(完成统计图和统计表)

4、都是把这些气球分类，可两次分得的结果为什么不一样

标准不同，结果不同。

哪个量不变总数不变。

5、动手练习分类。

①把课本和练习本分类。

②把同学分分类。

三、回忆目标，谈收获

同学们，气球分完了，你们这节课学的快活吗你们都有哪些收获呢

师总结：今日我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数相同。

案例分析：同学体会分类和整理不仅仅是一种表格形式，为了完成而完成的过程，而是在生活中有存在的意义和价值，可以获得很多数学信息，答复相关的数学问题，用观看表格的形式，同学更清楚无论分类标准如何变化，最终事物的总数是不变的,让思维从开放中进行梳理。

四、达标测试

1、课本29页第一题。

把车涂上颜色，并数出有几辆车。

2、课本29页其次题。 按水果分和按外形分，涂色并数数

案例分析：设计动手实践操作的开放性作业，不仅符合低龄儿童的心理特点，同时启发同学的思考和想象，培育同学运用数学学问解决实际问题的力量，同时培育同学良好的生活习惯,让同学的思维在自由的状态下发挥自己内在所学学问解决问题,因此从某一方面说,开放性的环境更有利于孩子的思维开展。

四、作业

对自己房间的物品进行分类整理。

案例分析：数学来源于生活，生活中又布满数学。老师留意在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法， 让数学走进生活，让同学在生活中看到数学，培育了同学的探究精神和创新意识。

五、板书设计

按外形分统计表表格; 按颜色分统计表表格;标准不同，结果也不同，总数相同。

分类与整理数学教案设计2

【教学目标】

1.学会分同一类物品，并依据多种标准分类，感知分类的意义。

2.培育同学的动手操作力量，观看力量，语言表达力量。

3.让同学体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

【教学重难点】

重点：把握选择不同的分类标准进行分类的方法。 难点：会用不同的标准进行分类。

【教学过程】

一、引入新课

复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类〞

引入：今日这节课我们连续学习“分类〞。(板书课题：分类)

二、小组活动，探究新知

1.出例如2

观看这些人有什么不同请你们依据观看到的不同把这些人进行分类。

2.小组沟通。

要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

3.指导看书。

a.说说书上两个小伴侣是怎么分的。

b.小结：依据不同的标准，我们可以有不同的分法。

三、稳固练习，体验依据不同标准分类

1.分图形(第30页第4题)

要求：想一想，你会怎么分你为什么这样分

在表格中表示分组结果。

2.分图片。(第31页的第5题。)

启发：现在请你们认真观看这组动物，你能找出多少不同的地方你们找到了这么多不同的地方，能不能依据每一个不同点都找到一种分法呢

3.小结分类方法。

师：通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。接着就请大家用今日学到的本事来做些练习。

4.混合练习。(第31页的第6题)

四、应用练习

1.给公园中的人分类。(第32页第7题)

引导：生活中处处都有数学，现在就让我们用学到的本事来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌相互说一种分法，然后沟通。

2.给自己小组中的小伴侣分类。

引导：刚刚大家想到了很多分类的方法，通过沟通我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法

a.小组活动。(放背景音乐)

b.集体反应沟通。

c.优胜组介绍全部的分法。

五、总结

上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

分类与整理数学教案设计3 分类与整理这单元的学问学习对一班级的同学来说并不难，所以教学中，我依据教学内容的特点和同学的实际状况，支配了很多自主探究、合作沟通的活动，使同学在自主探究的教学活动中，加深了对分类的生疏，重点是让同学学会了选择不同的分类标准的方法。

回忆整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的争辩说明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学生疏的生活背景导入，简洁让同学感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：

第一个环节是举例发生在身边的事，同学很简洁产生亲切感，激发了同学解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔同学思维，让同学说说分类的好处，充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活效劳。

其次个环节是引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己宠爱的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗然后，同学先独立思考再小组争辩分类的方法。

这个环节的活动同学能依据不同的标准或选择某个标准，对物体进行比拟、分类;在比拟、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性，不同标准下的多样性。同学经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。

最终一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，怎样给我们班的同学分类这个问题源于孩子们的生活，孩子