学前教育中的传统文化教育

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我国传统文化教育如何与幼儿学前教育相结合

作者：黄丽红

来源：《新课程·上旬》2017年第11期

摘 要：我国在上千年的发展历史中积淀了深厚的民族传统文化，近年来，“国学热”带动了传统文化教育的发展。幼儿的启蒙教育对其未来发展至关重要，而我国文化中蕴含着丰富的幼儿教育资源，因此，从传统文化教育与幼儿学前教育的基本含义出发，结合目前幼儿学前教育与传统文化教育相结合中存在的问题，探究二者结合的有效途径。

关键词：传统文化教育；幼儿学前教育；重要性；结合

传统文化是中华民族在上千年的发展历史中形成的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，也是中华民族凝聚力的集中体现。我国历来重视幼儿的启蒙教育，而传统文化中的《百家姓》《三字经》《千字文》等经典文学作品，以及其他的艺术形式就是启蒙教育的基本素材。近年来在“国学热”的带动下，越来越多的家长开始倾向于利用我国传统文化对孩子进行启蒙教育，因此，在幼儿园的教学发展中，如何实现幼儿学前教育与传统文化教育的有机结合则成了教学工作者需要深入研究的问题。

一、我国传统文化教育与幼儿学前教育相结合中存在的问题

近年来的“国学热”虽然带动了我国传统文化教育与幼儿学前教育的融合，但是在实践中依然面临着一些问题，例如当前年轻父母多是“80后”，这些家长在成长教育的过程中，接触更多的是西方教育理念，他们对传统文化逐渐淡漠、忽视，对于所谓的西方科学的教育方法趋之若鹜，并愿意为孩子渗透西方教育，因而阻碍了传统教育在学前教育中的发展；我国传统文化中精华与糟粕并存，一些过于严苛的教育理念甚至鼓励体罚孩子，提倡“愚孝”，这会对孩子的身心发展造成巨大的伤害，同时也脱离了现代教育理念；一些青年幼教在实践中，自身缺乏传统文化素养，同时在教育实践中也难以做到以身作则，无法为孩子的启蒙教育做好全面的教学渗透，让孩子在形式化教学中失去了学习传统文化的积极性；传统文化教育与学前教育相结合的方式相对单一，许多幼儿园所谓的传统文化渗透就是背诵《百家姓》《三字经》《千字文》，而忽视了其他文化形式的教育价值。从上述问题中我们认识到，传统文化教育与幼儿学前教育的融合并不是一蹴而就的，我们只有在深入分析问题的前提下才能够让二者在相互融合中共同发展。

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传统文化在学前教育中的应用对策

作者：方方

来源：《教师·下》2017年第11期

摘 要：在学前教育阶段，教师要通过传统文化的应用对幼儿进行教育启蒙，通过传统文化对幼儿进行熏陶教育，这能够促进幼儿心智情感的健康发展。文章研究了传统文化在学前教育中应用的必要性、重要性以及传统文化幼儿教育资源的开发策略和传统文化应用于学前教育的策略，对实现传统文化与学前教育内容的有机整合，提升学前教育质量具有积极的促进作用。

关键词：传统文化；学前教育；应用；对策

中国的传统文化是我国各族劳动人民在劳动过程中创造出来，经过漫长历史沉淀而得出的智慧结晶。中国传统文化包括内容丰富的优秀文学经典、手工艺、民间游戏、戏剧等。传统文化中也有大量的优秀的教育资源，将传统文化融入到学前教育中，可以有效丰富学前教育的内容，拓展学前教育的方式途径，同时，这种应用也有助于传统文化的传播。

传统文化融入学校教育中，能够使幼儿从小接受传统文化的洗礼，在感受、体验、欣赏传统文化的同时，良好的思想道德品质得以塑造，独特的气质得以培养，丰富的思想得以形成，从这个角度上讲，在学前教育中融入传统文化，对幼儿的完善健康发展也是一种促进。因此，在学前教育阶段，教师需要重视传统文化的融入及应用，能够使幼儿从小接触学习到我国的传统文化，通过这种融入对幼儿形成积极的影响。教育者要能充分挖掘传统文化中的学前教育资源，结合幼儿实际情况进行应用，为幼儿健康发展提供最经典、最具有价值的教育资源，以促进学前教育的创造性发展。

一、中国传统文化在学前教育中的应用情况

传统文化是我国各族劳动人民的智慧结晶，传统文化中有大量丰富优秀的教育资源，值得教育者深入挖掘以及创造性地应用。

但长期以来，我国教育忽视了传统文化的应用和继承发扬，在不同的教育阶段，教育者关注的是学生的成绩，是短期的教育成效，而忽视了学生的全面发展，自然也忽视了传统文化的教育价值和意义。尤其是在学前教育阶段，许多教师和家长对传统文化及其教育功能知之甚少，几乎不会自觉应用传统文化对学前儿童开展教育工作。学前教育严重忽视了传统文化教育资源的挖掘、开发和应用，传统文化教育元素在整个学前教育体系中是缺失的，这就导致学幼儿对传统文化这个词语非常生疏，甚至对日常生活中传统节日的具体名称、日期都不了解。传统文化教育资源在学前教育中的严重缺失，影响了传统文化的有效传承与发展，同时也导致学前幼儿教育内容单一、内容丰富性不足、内容深度不够，制约了学前儿童思想和智力水平的发龙源期刊网

浅谈传统文化在学校教育中的作用

礼县雷坝中学 王小亮

《传统文化与语文教学》这一课题，在我校开展已经有两年多的时间了。在此期间，我们实验教师在课题组的正确指导下，井然有序的开展各项工作。我作为其中的一员，在与同事分享成果的共时，也对传统文化在学校教育教学中的作用进行了认真的思考，故在此谈谈我粗浅的两点认识。

一、传统文化在学生语文学习中的作用。

我国的传统文化，包含的内容广泛，在生活中随处可见。同时，在学校的教育教学中，有着不可替代的地位，特别是在德育教育中尤为重要。然而，由于种种原因，使我们教师对此的认识不同，在教学中很难得到体现。怎样才能使传统文化与语文教学紧密联系起来，为学生的语文学习服务呢？我通过实践、探索、反思，得出三点结论。首先，在语文教学中，如果遇到涉及传统文化方面的内容时，则认真思考、慎重安排，让学生在理解内容的同时，感悟道理，陶冶情操；如果没有遇到，则在辅导时间延伸、拓展、参透，让学生时刻受到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力所在，从而达到潜移默化的教育作用。其次，在学生作业中，精心设计，巧妙安排，让学生尽量体验传统文化在语文学习的重要作

用。最后，利用自习时间，有针对性的设计一些专题活动，如辩论赛、传统文化知识问答等，使学生感悟历史，了解传统文化，达到育人的目的。

二、传统文化在学生德育教育中的作用。

学校的教育，不仅仅是智力教育，而且还有德育教育。智力教育其实很简单，而难的则是学生的德育教育。原因很简单，智力的开发没有时间、地点等方面的限制，只要自己愿意，随时可以学习知识，开发智育。但德育却不行，中学阶段正是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，此时如果引导不好，则毁的不是一个人，有可能是一个家庭，甚至是不同家庭的几代人。

怎样才能德育教育有所成效呢？

我认为，如果能巧妙的运用传统文化中的经典故事和人物传记对学生进行引导教育，会达到事半功倍的效果。例如，如果要培养学生的管理组织能力，可以多向他们讲一讲三国时期的刘备，曹操等优秀的领导者；如果要教育学生孝敬父母，可以向他们说一说古代二十四孝的故事；如果要教育教学热爱祖国，那么可以向他们讲一讲苏武牧羊的故事等等。所以，传统文化在学生的德育教育中，占有很重要的地位。

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传统文化中的教育xx

1.“见贤而思齐，见不贤而内自省也。”记得很小的时候妈妈就经常拿我和别的家孩子比，有时难免很伤感，单独和妈妈在一起时，她会耐心地对我讲：“当着别人的面，夸赞别人的时候，你要像人家学习。”加上我倔强的性格，每次妈妈一夸别人的孩子有什么什么优点时，心里总是憋足了劲儿，下决心“嗯，我也要学会，我也要做到。”就是在这样的影响下，我比同龄的孩子都要独立，自理能力强。长大后，这种思想依然存在，记得，我怀着孩子八个月了，妈妈和邻居的一句玩笑话说：“你看，这都快当妈的人了，连孩子的棉衣都不会做。”我便内自省也，我动手跟妈妈学裁剪、学缝制，在孩子小时候所有穿的棉衣棉裤都是我自己拆洗，缝制。

后来，我当了老师，这两句话，我也经常对我的孩子们讲：见到或是听到说别人有什么优点、长处，自己要努力达到。见到或是听到老师说其他的孩子有什么缺点或是不足时，要反思一下自己有没有，有同样的问题，就要赶快停止并改正；若没有同样的问题，也要警醒自己不能明知故犯知道的错误。

至今，我在工作、生活中，依然自觉不自觉都在用这两句话反思、警醒着自己。

2.“三人行必有我师焉。”这是教育我要谦逊、好学，不能盲目骄傲，天外有天，人外有人。要“择其善而从之，其不善者而改之。”

3.“父母呼，应勿缓。父母命，应勿懒。出必告，反必面。”这是爸妈一直要求的，听到父母呼唤，不论干什么都要及时应答，父母老师交代的事情，要立刻动身去做，不能拖拉偷懒。出门时告诉父母去向，说好几点回家就必须遵守时间，回来家后，面告父母报平安。后来，我有孩子了，也是要求自己的孩子做到、做好。

4.“温故而知新。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”这是学习上的指导吧，那个时代没有这么多的补习班，父母也没有时间辅导，学习就是自己的事情，关于怎么学，父母就是经常地用这样的两句教育我。这两句话一个关于对待学习的态度，一个关于学习的方法。其实有这两个思想和行动的引领，再加上“不耻下问”、“师傅领进门，修行在个人”的点拨，我的学习还一直没有让父母