《比例尺》说课稿

1 人教版小学数学六年级下册《比例尺》说课稿

刘佃堂

大家好：

今天我说课的内容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小节第一课时。内容包括比例尺的认识和例1把线段比例尺改写成数值比例尺。

我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。

一、教材分析

1．单元教材分析

比例尺是第三单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代数中的一部分，是比和比例中的重点内容。本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了“比例的应用”，其中就包括用比例尺解决实际问题。通过这些内容的学习，使学生体会比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

本单元还渗透了函数思想。本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。

2、知识的立体式整合

本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习，为第三学段函数的学习打下基础。小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。

3、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，并能利用比例尺解决实际问题。比如：两地间的实际距离，按照比例放大或缩小图片等。

4．本课主要学习两个内容：（1）通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。教学时，可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，理解比例尺的含义。然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。

（2）例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。

教学时，引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法，使学

2 生明确比例尺是一个比，不带单位名称。

1 《比例尺的应用 》说课稿

各位领导老师好，今天我说课的课题是青岛版六年级下册比例尺的应用，我分四个环节进行本节课的说课。

一、说教材分析：

（一）教材地位：

这节课是在学生学完“比例尺的意义”、后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也具有很好的现实意义。

（二）教材简析：

本信息窗呈现的是足球场平面图，并标出了该图的比例尺。 平面图下面介绍了雏鹰少年足球队上半场进攻的方向和进球的位置。 拟引导学生通过解决如何标出进球位置的问题，引入利用比例尺和实 际距离求图上距离知识的学习。

（三）教学目标：

1.使学生在理解比例尺含义的基础上能结合具体情境，根据实际距离 和比例尺求出图上距离。

2.结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数 学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。

3.在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系， 发展应用意识，体验成功的乐趣。

（四）教学重难点：

本课的重点是能根据比例尺和图上距离正确求出实际距离。难点是感知不同领域数学内容的内在联系，培养学生灵活运用知识的能力。教学准备：多媒体课件、直尺 等 2 二、说教法学法：

教法：

这节课是学生在掌握了比例尺的含义的基础上展开的，让学生根据比例尺的意义来求实际距离或者是图上距离。解决这类问题学生会有不同的方法，应该允许他们按照自己的思考方法进行解答。在引导学生进一步理解不同算法时，特别要引导学生理解和掌握用比例式求实际距离的方法，帮助学生把握不同算法之间的联系。根据比例尺=图上距离：实际距离以及学生的不同解法，可以归纳如下：图上距离=实际距离×比例尺

实际距离=图上距离÷比例尺

在计算的过程中关键还是要让学生注意单位的统一。在用解比例的方法求实际距离时，要和学生强调解设中单位还应该是厘米，因为图上距离的单位就是厘米，所以要统一。

《比例尺》说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好！今天我说课的课题是《比例尺》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面对本节课进行分析。

一、说教材

《比例尺》是青岛版小学数学六年级下册第四单元的内容。在此之前，同学们都学过了“比”、“正反比例关系”的有关知识。这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。比例尺在生活中广泛的应用,学好它很有现实意义。

二、教学目标

1、知识与技能目标：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

2、过程与方法目标：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度和价值观目标：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

难点：从不同的角度理解比例尺的意义

四、教法学法

教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。

对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。

学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流

五、教学过程

为了更好地实现教学目标，掌握教学重点，突破教学难点，我设计的整个教学过程

如下：

1、创设情境，导入新课。

上课开始，我会给学生看一把装在套中的尺,问学生这可能是比例尺吗?回答不一。那么学完了这节课我们就知道了。（板书课题） 接着我会借助成语，让学生展开联想。板书是“以 当

” 让学生填空。在此基础上，问学生以三当几？以七当几？你是怎么算的？反过来，以几当五十，以多少当一百二十？你是怎样算的？这个环节为学生后面的计算做好思想方法上的准备。

2、自主探索，合作交流。这个环节分探、议、说三个小的环节展开：

(1)探：首先让学生将教室的平面图画在一张纸上。学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。当学生画好时，我会找一大一小两幅图，展示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的程度不一样。” 接着肯定学生的不同画法然后抛出问题“我们的教室不可能是长8厘米、宽6厘米，也不可能是长4厘米、宽3厘米，你能想个办法，让别人也知道我们的教室有多大吗？”让学生小组讨论尝试解决，再集体汇报，这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。接着总结肯定学生的想法并且引出课题，这样激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探索解决问题的办法，同时让学生体会了比例尺产生的必要性。最后再让学生自学课文说出什么是比例尺，重点强调它是一个比，并在我的引导下说出比例尺的计算方法。

《比例尺》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是（）号考生。

今天我说课的内容是《-比例尺》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、 说教材

1、《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。

2、教学目标

根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：

①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用

②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。

③情感目标：：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。

3、教学重难点

在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的

重点是：理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。

难点是：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

二、 说教法学法

有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我采用的教法：课前预习法，引导探究法； 学法是：自主学习法，合作交流法。

三、说教学准备

在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、 说教学过程

新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我给同学们出个脑筋急转弯：一只蚂蚁不到20秒钟就从西安爬到了北京，你知道为什么吗？ 反应快的学生立马想到在地图上。 我会适时追问：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来，这里运用了什么知识？ 让学生感知这是有实际物体的缩小而得的。由此引入今天的课题：比例尺。