班级管理案例分析
- 格式：doc
- 大小：164.50 KB
- 文档页数：46
班级管理案例分析
案例一：青少年逆反心理
【案例一】：有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而他上堂课由于生病请假没上。我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。
【案例二】：有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。上初一和初二时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”
【案例三】：青少年反对成人再把自己当"小孩"来看待，要求以成人的身份出现。一项调查表明，中学生中，独生子女"希望别人把自己当大人看"的占76.4％，非独生子女占78.2％
以上案例反映了什么现象，联系实际分析产生这种现象的原因并提出对策。
参考答案：
1、以上案例反映了青少年逆反心理的现象。（5分）
2、青少年逆反心理产生的原因分析：（8分） 主观上：（1）青少年心理特征：各种生理机能基本发育成熟，在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。
（2）心理过程发展的不平衡。青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。
（3）好奇心的驱使。青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。
（4）思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。
客观上：社会因素的影响。逆反心理的形成与一定时期的社会条件、社会环境有着密切关系。
3、青少年逆反心理的教育（7分）
（1）改善社会环境，杜绝逆反心理滋生的社会土壤。
（2）尊重青少年的心理特点，开展科学的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成发展的规律、身心发展的特点，进行科学的教育。
（3）重视青少年的自我教育，注意调动他们自身的积极性。
注明：案例分析题的答案有一定的灵活性，教师可以不拘泥于答案，酌情给分。本题大方向上要把关，即“反映了青少年逆反心理”。
案例二：班级中的突发事件
【案例一】班会上班主任老师谈了最近班内接连丢东西的事，最终还是让大家提高警惕，各自看好自己的东西。财物失窃问题出在学校，但“根子”不一定就在校内。
【案例二】某语文老师好打学生。几个平时捣蛋的同学想报复他，就在上课前把一把扫帚放在了门框上，并虚掩上门，从远处根本看不出一点儿蛛丝马迹。看到老师走来，大家马上静了下来。就在推门的一刹那，扫帚正好打在语文老师头上。同学们没有一个人敢笑，也没一个人正眼看他。大家原以为老师肯定会大发雷霆，谁知他一句话也没说，转身走出了教室。从此，这位老师再也未给学生上过课。班级中这样的事情不但始料未及，而且使人非常难堪。
问题：1、以上两个案例反映了班级中的什么事情？分别是什么？
2、联系实际谈谈处理班级这类事情的方式。
参考答案：
1、反映了班级中的突发事件，（2分）分别是财物失窃和恶作剧。（2分）
2、处理班级突发事件的方式如下：
（1）既要“就事论事”，又不能就事论事；展开说明（2分）
（2）既要“因人而异”，又不能因人而异；展开说明（2分）
（3）既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理”；展开说明（2分）
（4）既要给学生“留面子”，又不能留面子；展开说明（2分）
（5）既要考虑到学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素；展开说明（2分）
联系实际举例说明。（6分）
注明：不联系实际说明的按要求严格扣分。
班级管理自测题及答案
《班级管理》自测题（一）
一、多项选择题 1、构成班级的简单要素包括 。（ ）
A．教育者
B．受教育者
C．物质场所
D．课程
2、以下关于“班级授课制”的说法中，正确的有（ ）
A．班级授课制是社会教育发展到一定历史阶段的产物
B．班级授课制的产生大大提高了教学效率
C．班级授课制最早是由美国教育家夸美纽斯提出的
D．最早阐述班级授课制的著作是《大教学论》
E．班级授课制仍然是我国教育教学的重要组织形式
3、法国教育家卢梭在抨击传统教育的基础上提出教育的三要素是（ ）
A．人的教育
B．事物的教育
C．自然的教育
D．自我的教育
4、班级实行全员自我管理的主要优点有（ ）
A．能够克服班级管理中的盲目性和随意性
B．能够调动全体学生的积极性和主动性
C．能够增强学生的自我意识
D．能够增强学生对班级的责任感和义务感
E．减轻班主任的负担，加强对班级的指导
5、以下关于学校管理学和班级管理学的说法中不正确的有（ ）
A．学校管理学和班级管理学都有自己特定的研究对象
B．学校管理学是宏观的教育教学管理，不涉及微观的学生管理
C．班级管理学的研究内容中包括对班级管理者的管理
D．班级管理学研究的是班级管理者对班级的管理，不包括对管理者自身的管理
6、班主任要开拓创新自己的观念，就应该（ ）
A．以全面发展作为衡量人才的标准 B．在班级管理中求同存异，和谐民主
C．注重学生的心理需求和个性差异
D．放任学生自由地发展
7、对班主任的奖励和惩罚要注意以下几点（ ）
A．奖励与惩罚要有依据
B．奖励和惩罚要公开公正
C．奖励和惩罚要适时
D．奖励和惩罚要有人执行
8、班级管理中必须加强班主任的个体教育技能，学生个体教育包括（ ）
A．问题学生教育
B．突发事件学生教育
C．优秀学生教育
D．全体学生的心理健康教育
9、优秀班主任的特点有（ ）
A．有正确的指导思想
B．有正确的人才标准
C．有动态的学生理念
D．有固定的管理模式
E．有敏锐的感受性
10、班主任深厚的专业知识结构包括（ ）
A．所教学科的知识
B．教育学方面的知识
C．心理学方面的知识
D．管理学方面的知识
E．法律法规方面的知识
二、简答题
1、班级管理有哪些功能？
2、简述班级管理的发展趋势。 3、班主任评价的意义有哪些？
三、论述题
1、教育要面向现代化、面向世界、面向未来，对班级管理者——班主任的业务素质提出了哪些要求。
2、班主任培养和提高的意义何在？
班级管理自测试题一 答案
2006年06月26日 李海艳
一、多项选择题
1、构成班级的简单要素包括 。（ABD）
2、以下关于“班级授课制”的说法中，正确的有（ABDE）
3、法国教育家卢梭在抨击传统教育的基础上提出教育的三要素是（ABC）
4、班级实行全员自我管理的主要优点有（BCDE）
5、以下关于学校管理学和班级管理学的说法中不正确的有（BD）
6、班主任要开拓创新自己的观念，就应该（ABC）
7、对班主任的奖励和惩罚要注意以下几点（ABCD）
8、班级管理中必须加强班主任的个体教育技能，学生个体教育包括（ABC）
9、优秀班主任的特点有（ABCE）
10、班主任深厚的专业知识结构包括（ABCD）
二、简答题
1、班级管理有哪些功能？（9）
2、简述班级管理的发展趋势。（14）
3、班主任评价的意义有哪些？（78）
三、论述题
1、教育要面向现代化、面向世界、面向未来，对班级管理者——班主任的业务素质提出了哪些要求。（35） 2、班主任培养和提高的意义何在？（62）
一、填空题（每空1分，共 15 分）
1、班级中的学生角色主要有以下几个因素构成：⑴性别 ⑵成绩 ⑶班级组织中的职务 ⑷在同学群体中的人际地位 。
2、非智力因素的基本内容包括：⑴情感 ⑵意志 ⑶兴趣 ⑷动机 ⑸理想 ⑹性格 。
3、目标对计划的作用不外乎以下三点：目标决定着计划的⑴合理性 ⑵ 可操作性⑶ 有效性。
4、班级管理目标的特点：⑴ 导向性 ⑵鼓舞性 ⑶ 层次性
二、名词解释题（每小题 5分，共 15 分）
1、定性评价：主要是对评价对象的状态用言语描述和等第评价。长处是对一些复杂的深层次的因素可以凭借评价者的智慧和理性的分析给予更准确的定位，同时它可发挥语言描述的优势，艺术地给被评价者指出差距，确定努力方向。
2、心理失衡：主要指个体在对待社会、对待集体、对待他人及对待自己的态度上所表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向。诸如嫉妒心理、虚荣心理、猜疑心理、自卑心理、羞怯心理等。
3、反感情绪：是一种由于人的情感触动作用而产生的不利于学生团结和健康成就的消极情感反映。
三、简答题（每小题10分，共30分）
1、怎样发挥学生在班级管理中的自理作用？
要激发学生的自尊心、上进心，启发学生在学习、体育、劳动等方面的活动中进行自我教育；
尊重学生的民主权利；
有关学生的事要与学生商量着办，学生能够办的事要让学生自己去干，学生不能独立办的事要指导、帮助学生完成；
要倾听学生对班级管理工作的意见和建议。
2、简述如何对学生进行集体主义教育。
帮助学生解决“发展社会主义市场经济还要不要强调集体主义”的思想认识问题，明确市场经济的健康发展要求发挥集体主义的调节作用；
让学生懂得坚持集体主义，必须正确处理好个人与他人的关系；
让学生认识坚持集体主义，必须树立顾全大局的思想，摈弃狭隘的小团体主义；
让学生清楚坚持集体主义，必须反对极端个人主义；
集体主义教育要随着学生年龄与知识的增长，不断提出更高的要求。
3、简述如何对学生进行社会道德教育。
加强学生日常行为规范教育；
社会主义人道主义教育；
公民道德和社会公德教育；
社会主义社会人际关系教育；
现代文明生活方式和交往礼仪教育。
