初中生物教学渗透青春期性教育的内容和方法的研究

知识文库 第12期

127 2022.06（下） 知识文库 初中生物教学渗透青春期性教育的内容和方法的研究

冯 蕾

初中时期正好位于一个人由童年阶段向成年人阶段过渡的青春期阶段，青春期阶段又是一个人身体快速发育、机体性能提升、器官日趋成熟的黄金时期。而且，在青春期阶段初中生要面临着身体日趋成熟后的外在表现，如女性初中生的乳房发育、月经来潮、骨盆发育等，男性初中生会出现变声、喉结变大、生殖器发育、阴茎勃起、性冲动、遗精、性幻想等。因此，初中生正经历着一段非常特殊的生长发育阶段，需要教师在生物教学过程中进行有效启迪与合理疏导，及时为初中生提供充足的知识探究、理论指导、生理解析、心理教育等专项教育服务。 1 青春期性教育的概念简介 青春期性教育这一概念可以拆分为“青春期”与“性教育”两个子概念进行细致阐述，以获取更为精准的深度剖析，以至于能够科学把握青春期性教育。 1.1 青春期的概念界定 青春期是指一个人从童年阶段向成年阶段进行过渡的特殊生命区间，在青春期内生命主体的自我意识、知识积累、智商发育、身体发育能够达到增长速度的最大值。而且，在青春期内生命个体的第二性征也开始快速发育，最后进入成熟时期与稳定阶段。初中生面对个人身体发生的“突然变化”往往处于懵懵懂懂状态之中，既因为身体机能的突飞猛进而自信满满、朝气蓬勃，又因为青春懵懂与生命幻想而略带一丝好奇与不安，更会因为个人的性冲动、生理反应以及春梦遗精而产生一定的羞涩、自责等情绪，因而需要教师的知识教育与心理教育。 1.2 性教育的概念界定 性教育是指教师依据生物教材内容帮助初中生科学、正确、及时、适当地认识性、了解性的生理知识教育理论体系，借此为初中生输送性生理知识教育、性心理健康教育、性伦理操守教育、性思想道德教育、性社会文化教育等。教师进行性教育的目的主要是培养并不断提高初中生的法制观念、思想意识、道德品质、情感修养、艺术审美等人格素养与思想觉悟，帮助初中生建立文明、健康、积极、科学、优质的现代生活方式，确保初中生将来能够拥有和睦幸福的家庭生活，还能够促进社会的日趋安定团结和谐，展现生物课堂教学的教育价值与社会价值。 2 生物教学进行青春期性教育的必要性 青春期性教育在我国是一个较为羞涩的话题，因而无论是家庭教育还是学校教育都涉足非常少，因而初中生对此毫无知识积累与信息储备，自然导致初中生“大脑空空”地独立面对“青春期问题”，尤其是生殖器成熟、生理反应以及青春幻想之类的问题，从而使初中生处于孤立无援的尴尬状态。 互联网以及多媒体设备的大力普及与快速发展，又为初中生输送大量成人化信息，甚至是不健康的性信息，从而容易对初中生产生不良影响。在网络报道中，出现了一些初中女生怀孕、青少年性犯罪和艾滋病等恶性社会问题，因而教师有义务、有能力、有方法、有实效地帮助初中生安全度过青春期。 青春期性教育不仅是初中生亟待拥有的生理卫生知识、心理健康知识以及生命教育内容，也是教师在生物课堂教学过程中需要完成的教材内容、教学任务、育人目标。因此，教师应立足生物课堂，积极将青春期性教育融入课堂教学内容，帮助初中生掌握一些青春期的生理卫生知识，更好地拥有青春期快乐生活。 3 青春期性教育的教育价值 首先，青春期性教育能够为初中生提供大量的关于青春期生命发育的变化规律、自然反应以及生理变化等基本常识，引导初中生科学看待、正确对待、理性处理个人身体方面的成熟变化、性冲动与生理反应等生命现象。因此，青春期性教育能够为初中生提供最急需的知识解析、理论指导与方法导引。 其次，青春期性教育是教师完成生物教学任务、教书育人使命的教育抓手，以此为突破口帮助初中生积累更多更好的青春期生理卫生知识，有效提升初中生的知识视野、信息储备与专业理论，切实为初中生的青春期成长保驾护航。因此，青春期性教育是教师展现教学智慧、岗位职能、育人效能的试金石。 最后，青春期性教育是教师积极践行科学育人观的实践基点，也是教师完成新课程改革的有益尝试，更是教师保质保量地进行素质教育的教学区间。因此，教师应立足生物课堂积极开展青春期性教育，帮助初中生科学、正确、理性地对待青春期、性教育、性冲动、性知识、性文化，而拥有健全的生命人格。 4 青春期性教育的主要内容 知识文库 第12期

128 知识文库 2022.06（下） 在青春期性教育中，教师不仅要透彻掌握青春

期性教育的教育价值，更要科学界定青春期性教育

的主要内容，为初中生输送科学全面的性知识与性

教育。

4.1 帮助初中生科学看待青春期

青春期是初中生身体发育过程中非常特殊的一

个生命跃升阶段，初中生的身体器官以前所未有的

速度日趋成熟，尤其是生殖器官的发育速度更加突

出而快速进入成熟阶段，并在身体外形上逐渐形成

成熟男性或成熟女性所具有的性别特征。处于青春

期的初中生正面临着性朦胧、性羞涩、性神秘、性

困惑、性好奇等不成熟的主观认知，因而对自己身

边的异性，尤其是“具有一定眼缘、外形较好的异

性”经常处于性幻想之中，而且常伴有生理反应、

性冲动与性欲望等正常反应。另外，青春期也是一

个生命体快速发展的增长期，初中生能够获得强劲

的生命活力、旺盛的精力，智力发育提升速度很高，

因而是初中生逐渐形成和固化人生目标、道德品质、

主体能力、脾气秉性、个人形象、社交习惯的关键

时期。处于青春期的初中生在生理上已经非常接近

成熟，然而却在心理上以及思想上发育迟缓，并未

成熟，尤其是在性知识、生理卫生常识以及社会经

验等方面特别需要教师提供知识教育与理论指导，

帮助初中生形成良好的生活习惯。

4.2 帮助初中生拥有一定的性知识基础

对于初中生而言，青春期是一个非常特殊的生

命周期，初中生的性意识、性冲动、性欲望、性幻

想开始在思想意识中冲击着初中生，考验着初中生

的道德品质、自律意识、自控能力与法律意识。在

青春期内，初中生的身体内的性腺开始快速发育，

男性初中生阴囊内的睾丸逐渐达到成人状态，女性

初中生的卵巢也迅速达到成熟水平。而且，男性初

中生的睾丸与女性初中生的卵巢还会分别分泌雄性

激素与雌性激素，从而使男女初中生在身体外部特

征相继表现出生命体的第二性征。例如，男性初中

生的身高开始快速提升，肩宽背厚、魁梧高大，喉

结也开始变大和突出，嗓音也开始改变，嘴周围开

始出现胡须，下体部位开始出现阴毛，男性初中生

还会偶尔出现遗精的生理现象。女性初中生在身体

方面也发生着非常明显的变化，如体态开始丰满，

尤其是乳房部位开始慢慢隆起，变得非常突出，女

性初中生的骨盆也开始发育和宽大，个人肌肤正慢

慢更加柔滑与细腻，女性初中生的阴毛也开始慢慢

出现，月经也开始出现。

在青春期内，初中生开始慢慢拥有性意识、性

朦胧、性幻想、性神秘、性冲动、性好奇，尤其是

男性初中生能够在一定外界信息的感官刺激下容易

形成一定程度的生理反应，阴茎会不受控制地勃起。因此，初中生在青春期内在生理上、心理上、思想

上、情感上、意识上、敏感度上都发生了非常多的

变化，已经拥有一定程度的成人意识、自立动机、

尊严意识、存在意识与荣誉诉求，因而在个人情感、

主体情绪、日常心理上容易出现比较突出的应激反

应，甚至是较大波动，初中生一反常态，不再像儿

童阶段那么天真、无邪、坦率，开始拥有自己的心

事和小秘密，拥有一定的隐私意识，不愿向他人包

括父母在内透露自己的心事。

4.3 对初中生进行一定程度的性教育

青春发育期的到来，能够让初中生看到与感觉

到自己在器官发育、生理变化、自然冲动以及模糊

意识，然而，初中生在思想上、心理上、知识上却

没有做好信息储备、理论积累以及思想准备。因此，

教师不仅要为初中生提供性知识与生理发育知识，

帮助初中生较好地了解与明白自己的身体变化以及

心理变化，尤其要帮助初中生正确看待自己的性意

识、性冲动、性反应以及性需求，能够从知识层面

与理论范畴非常清楚地明白自己的内在变化。

初中生在面对异性、图片资料、语音信息时不

仅会在情感上、心理上、思想上发生一定的应激反

应，男性初中生也会产生非常正常的生理反应，阴

茎会在潜意识中“不受控制地”自然勃起，随即产

生一定的性意识、性冲动、性欲望。因此，教师应

帮助初中生正确看待自己的生理反应与自然欲求，

这仅仅是一种非常特殊的应激反应、非常正常的生

物需求、非常自然的生命欲望，告诉初中生不必有

羞愧之心、自责之意，更不应该谴责自己的“下流”

或“流氓”，这仅仅是一个人的正常生理反应而已，

具有普遍性与自然性。

教师还要帮助初中生学会控制自己的情感与思

想，逐渐提升个人的法律意识、自律意识、自控能

力。教师要帮助初中生既要正确看待自己的身体变

化与生理反应，也要明白自己的性意识、性冲动与

性欲望也属于生命体的自然反应，更要提醒初中生

学会控制个人的思想情感，不能让“生理反应”去

控制自己的“思想意识”，逐渐提升个人的情感调节

能力、心理平衡能力、思想管控能力与情绪控制能

力。教师要帮助初中生逐渐提升在两性交往过程中

的思想红线、道德规范、行为标准与活动尺度，谨

慎而科学地对待友谊、爱情、婚姻、生育等问题，

要提醒初中生洁身自爱、自尊自律、自控自省，既

要明白个人在“性”方面的生理反应与自然欲求，

又要勇敢地、理智地向“性”说“NO”。 5 青春期性教育的实施现状

对于初中生而言，青春期性教育活动无疑是一

个非常及时的帮扶活动，简直就是“雪中送炭”。然

而，现阶段青春期性教育活动的开展质量存有很大知识文库 第12期

129 2022.06（下） 知识文库 问题。

5.1 生物课堂上的知识教育缺失

“谈性色变”是大众的普遍心态，身为教育工

作者的教师在生物课堂教学上也非常谨慎，甚至是

过度小心，不敢“越雷池一步”，生怕引来不理解家

长的非议。而且，教师一旦在生物教学中的“性教

育”方面发生“问题”，即使教师毫无责任，也会因

为“无知家长”的无端指责、错误言论与落后思想

而遭遇“灭顶之灾”。因此，教师在生物课堂上的青

春期性教育活动仍旧是“敬而远之”，让初中生自己

阅读、自己理解、自己处理，不敢“妄加评论”，从

而使生物课堂失去了进行青春期性教育的正规机

会，造成了初中生青春期性教育知识的缺失。

5.2 家庭教育中的常识教育缺失

早熟、早恋等问题素来是家长群体非常头疼的

事情，对于“性”方面的知识教育或信息输入更是

不敢涉及，因而青春期性教育活动在家庭教育范畴

内也属于空白部分。因此，初中生既不能在学校的

生物课堂上得到正规的知识教育与理论指导，也不

能在家庭教育中得到与青春期性教育相关的常识教

育，从而导致初中生在青春期性教育面前非常尴尬

地孤立无援地独立对待。

6 青春期性教育的主要方法

青春期性教育是一项科学、严谨、规范、有效

的知识教育过程，对于初中生而言非常重要，值得

教师去深入研究、优质开展、造福学生。

6.1 建立家校共育获取家长支持

在青春期性教育过程中，教师是此项教育活动

的行为主体，因而教师的教学智慧、教学方法与教

学能力就成为青春期性教育走向科学、规范、务实、

高效的智力保障与主体支持。为此，教师要积极与

家长联系，帮助家长看到青春期性教育对于初中生

健康成长、科学生活以及未来发展的重要性与必要

性，引导家长正确看待青春期性教育活动以及了解

一些相关知识、活动方法等。这样，教师由于家长

的理解与支持而没有后顾之忧，自然就会在生物课

堂教学过程中积极渗透一些青春期性教育知识，一

点点地帮助初中生了解青春期、了解身体变化、了

解生命的自然冲动，借助知识教育与理论指导帮助

初中生正确面对青春期与性教育。

另外，家长在教师的帮助下也会掌握一些进行

青春期性教育的基本方法，因而能够在家庭教育进

行一点青春期性教育活动。如，家长可以与初中生

一起收看电视台上播出的青春期性教育的知识讲解

与视频资料，积极引领初中生积累来自正规渠道的青春期性教育信息，为初中生指引一条健康成长的

正确道路。

6.2 开发生物课堂渗透专项教育