初中英语写作教学现状及对策分析

高中英语写作教学现状分析与对策

浙江省上虞市城南中学（312300） 戴军熔 [摘要] 本文从五方面对高中英语写作教学的现状作了一次较全面的调查与分析。结果表明，在学生对英语写作的态度与总体感觉、教师的写作教学方式、学生的课外自主学习方式、学生的写作策略知识、学生的实际英语写作等方面都存在不同程度的问题。文章在分析问题的基础上，还针对当前的高中英语写作教学提出了一些实践性建议和教学策略。 [关键词] 英语写作 写作教学 写作能力 现状分析 教学对策

1、引言

写作作为一项产出技能在英语教学中的地位是毋庸置疑的，它是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。而写作教学之难也始终为大家公认。老师教学难，学生在写作上的进步也难。从近三年我省高考写作部分得分情况看，04年平均成绩12.72（总分25分），05年14.23（总分30分），06年13.96均低于该部分的及格水准。那么，究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学的现状到底如何？有何改进方法？

许多外语学者已从不同视角分析了长期困惑英语写作的原因，如对教材教法的分析（胡美华，1994；邓鹂鸣等，2003），对影响学生写作能力的语言因素的实证研究（马广惠，文秋芳1999）等。但上述研究主要集中在对大学英语写作教学的研究，对高中写作现状的分析则很少涉及。为此，本文拟在借鉴前人研究成果的基础上，就高中写作教学现状作一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。

2、研究设计

2.1研究对象

本研究的调查对象为我市某普通高中高一、二年级各二个班，共212名学生。

2.2研究工具

研究形式以问卷为主，辅以学生作文分析。问卷在设计中主要参照了：1）蔡慧萍、方琰（2006）等人对3所高校600学生英语写作现状的分析；2）王懿、宣安、陈永捷（2006）等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察；3）吴红云和刘润清（2004）对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列5个维度：1）学生对英语写作的态度和总体感觉；2）教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度；3）学生在英语写作中的主要困难；4）学生的课外自主英语学习方式；5）学生的写作策略知识。随后，我们用初步设计出来的问卷对30名学生进行了预测，Cronbach ɑ系数为0.682，体现了较高的内部一致信。此后，我们对212名学生进行了正式调查。问卷采用莱科特五级记分制，要求被调查者在五级刻度表上选择与自己实际情况最接近的选项。为了使学生准确理解问卷内容，我们采用中文问卷。为保证调查的客观性和真实性，在调查前我们告诉学生调查结果与其学习成绩无关。问卷后，我们又在其中随机抽取了20名学生，对其平常所写的部分不同体裁和内容的书面表达进行了错误分析，以研究高中学生英语写作中的一些常见问题。 2.3数据收集和分析

教育研究学刊2016年03月

初中英语写作教学的现状与对策分析

巨伟娟

（河北省文安县大留镇中学，河北廊坊065800）

【摘要】英语写作是英语综合语言能力的重要体现，在英语教学中占有重要的位置。英语写作也是学生们最头疼的问题，针对

学生英语写作中出现的各种问题，笔者认为应采取循序渐进的原则，加强教师指导，采取强化训练的方法来提高学生英语写作

水平。

【关键词】初中英语英语写作教学观教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.105

当前在初中英语写作中主要存在着诸如受汉语影响、审题不

当、结构混乱、词汇贫乏、搭配不当等问题。要想切实提高初中生

的写作水平，教师切勿”操之过急”，还应从实际学情出发，以教材为基础，扎实开展”双基”训练，通过模仿、阅读、口语等多种形式

促进学生写作水平的提升。

一、遵守循序渐进的原则，打好写作基本功（一）丰富词汇量，学会句型结构是英语写作的基本要素

要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，

因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题

往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大

量”造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学

生写作的瓶颈。因此，教师应要求学生坚持每天听写，默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。还应要求学生给出与单词有关的同义，

近义，反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。在课

堂教学中，教师也应该把词的用法，词性与搭配等讲清楚，以免在写作时会出现搭配不当等错误。

（二）从句子的表达入手，抓好造句训练

重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。无词不成句，无句不

成文，“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“文”是目的。教学中可以从造句入手，抓好学生的基本功训练。根据不同的教学内容，通过

・外语教学研究・　

初中英语写作能力的现状分析及教学对策　

曹秋钗　

一、初中英语写作能力现状及原因分析　中学英语教学对于写作方面的重视日益加强，中　

考也愈加突出了对学习者英语写作能力部分的考查。　

在平时的教学中，笔者发现学生写作中所暴露的问题　

主要涉及词汇、语法、篇章修辞和语用等方面。　

（一）词汇和语法错误普遍　词汇是英语写作的基本要素和前提，语法是进行　

正确表达的必要条件，但南于学生这方面的欠缺和不　

足导致书面表达中此类错误比较普遍。词汇错误常见　

的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。　

如：　（１）Ｉ　ｌｉｋｅ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｔｅｎｉｓ（ｔｅｎｎｉｓ拼写错误），　（２）　

Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｓｐｏｒｔｓ（词性误用，应该是ｄｉｆ＿　

ｆｅｒｅｎｔ），（３）Ｔｈｏｕｇｈ　ｗｅ　ｈａｖｅ　ａ　ｌｏｔ　ｏｆ　ｈｏｍｅｗｏｒｋｓ　ｔｏ　ｄｏ　ｅｖｅｒｙ　ｄａｙ（单复数错误，是ｈｏｍｅｗｏｒｋ），而语法错误主　

要表现在词法、句法结构、主谓一致、比较等级、非　

谓语动词等方面。如：　（１）Ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｌａｓｓ　ｌｉｋｅ　

ｓｐｏｔｓ　ｆ应改为ｌｉｋｅｓ），　（２）Ｈｅ　ｌｉｋｅｓ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｔｈｅ　ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ　

（误用冠词，去ｔｈｅ），　（３）Ｔｈｅｒｅ　ｈａｖｅ　ａ　ｓｐｏｒｔｓ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｅｖ—　ｅｒｙ　ｔｅｒｍ（句型句法结构错误，应改为ｉｓ）。　

（二）母语干扰严重　语用方面　现的问题主要是在写作中学生经常受　

到母语的十扰，经常片ｆ汉语的思维去表达英语句子。　

因此在批改作、ｉ　和阅卷时教师经常会发现许多具有中　

罔特色的英语句子。如：　（１）Ｗｅ　ｄｏ　ｓｐｏｔｓ　ｅｖｅｒｙ　ｄａｖ　（应为　１，　（）Ｉ　ｖｅｒｖ　＿ｍｏｒｎｉｎｇ　ｅｖｍＴ　ｍｏｒｎｉｎｇ　２　ｌｉｋｅ　ｓｐｏｒｔｓ　ｆ正确的表达是Ｉ　ｌｉｋｅ　ｓｐｏｒｔｓ　ｖｅｒｙ　ｍｕｃｈ）。　（三）语篇意识薄弱和修辞不当　大部分学生在写作时缺乏语篇意识。他们只是把　

一　初中英语写作能力的现状分析及教学对策　贺翠梅　（宁武县第一中学，山西宁武０３６７００）　摘要：英语是学生较难掌握的基本技能之一。作者分　析了日常教学过程中学生在语用、篇章修辞、语法、词汇等方　面存在的一些问题．就提高学生英语写作能力的有效途径和　方法进行了深入的探讨．具有一定的参考价值。　关键词：初中学生英语写作能力　教学对策现状分　析　英语作为一门语言．其最终教学目标在于培养学生写、　读、说、听四项语言基本技能。读与听是输出能力，是对语言信　息进行吸收和理解的手段，而写与说是输出能力，只有读与听　达到一定水平之后．才能够保证写与说。由此可见，写是学生　较难掌握的基本技能之一．中考是初中语文教学的指南针。中　考英语对于写作能力的要求越来越高，写作的重要性不言而　喻。笔者在１３常教学过程中发现学生主要在语用、篇章修辞、　语法、词汇等方面存在一些问题。下面就初中学生英语写作能　力现状及教学对策进行探讨。　１．初中英语写作能力现状　１．１语法和词汇错误普遍　英语写作的基本前提和基本要素是词汇．而语法则是正　确表达的主要方式。但是由于学生这方面存在一定的不足和　欠缺，导致错误不断。语法错误主要体现在非谓语动词、比较　等级、主谓一致、句法结构、词法结构等方面。如（１）Ｔｈｅｒｅ　ｈａｖｅ　ａ　ｓｐｏｔｓｍｅｅｔｉｎｇ　ｅｖｅｒｙｔｅｒｍ．（这句话明显错用了句型句法结构，　ｈａｖｅ应改为ｉｓ。整句改为Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｓｐｏｔｓ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｅｖｅｒｙ　ｔｅｒｍ．）　（２）Ｈｅ　ｌｉｋｅｓ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｔｈｅ　ｂａｓｋｅｔｂａｌ１．（这句话的错误在于误用冠　词，应该将ｔｈｅ去掉，整句改为Ｈｅｌｉｋｅｓｐｌａｙｉｎｇｂａｓｋｅｔｂａｌ１．）（３）　Ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｌａｓｓ　ｌｉｋｅ　ｓｐｏｒｔｓ．（这句话的错误在于单复数，　应将ｌｉｋｅ改为ｌｉｋｅｓ．整句改为Ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｌａｓｓ　ｌｉｋｅｓ　ｓｐｏｉｌｓ．）　词汇错误常见的有单复数错误、搭配错误、词性错误、拼写错　误等。如（１）Ｔｈｏｕｇｈｗｅ　ｈａｖｅ　ａｌｏｔ　ｏｆｈｏｍｅｗｏｒｋｓｔｏｄｏ　ｅｖｅｒｙ　ｄａｙ．　（这句话的错误在于误用单复数。应该将ｈｏｍｅｗｏｒｋｓ改为　ｈｏｍｅｗｏｒｋ．整句改为Ｔｈｏｕｇｈ　ｗｅ　ｈａｖｅ　ａ　ｌｏｔ　ｏｆｈｏｍｅｗｏｒｋ　ｔｏ　ｄｏ　ｅｖ－　ｃｒｙ　ｄａｙ）（２）Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｓｐｏｔｓ．（这句话的错误在　于词性误用．应将ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ改为ｄｉｆｅｒｅｎｔ．整句改为Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｓｐｏｔｓ）。　１．２母语干扰严重　学生在写作过程中很容易受到汉语母语思维的干扰，造　出很多具有中国特色的英语句子。如Ｐｅｏｐｌｅ　Ｍｏｕｎｔａｉｎ　Ｐｅｏｐｌｅ　Ｓｅａ．（人山人海）、Ｙｏｕ　ａｓｋｍｅ，ｍｅ　ａｓｋｗｈｏ？（你问我，我问谁？）、　Ｇｏｏｄ　ｇｏｏｄ　ｓｔｕｄｙ，ｄａｙ　ｄａｙ　ｕｐ．（好好学习，天天向上）、Ｌｏｎｇｔｉｍｅ　ｎｏ　ｓｅｅ．（好久不见）之类的中国式山寨英语。　２．提高英语写作能力的有效途径和方法　２．１英语词汇能力的培养与训练　在英语写作教学中．很多学生反映他们绞尽脑汁也很难　憋出几个单词．更别说写出通顺的语句。究其原因，主要在于　这些学生还没有掌握必要的词汇量。教师应该教学生学会词　汇记忆的方法。如利用构词法或者读音规则记忆单词，熟练理　解词义、记忆词形、掌握词的用法。同时，还要通过必要的课外　英语阅读掌握语句的表达方式和课外词汇，以此为写作能力　的培养打基础。　２．２构段能力的培养与训练　写作文章的层次体现主要是通过段落构成的。在写作过　程中遇到深化、展开、强调、转折、暂停时，往往就需要分段。教　师应该在写作教学中让学生多模仿一些英文文章的美词佳句　进行写作练习．让学生真实地感受到修辞手法之妙、语言传神　之美。此外，一篇好的英文文章不仅需要规范的表达、巧妙的　构思和丰富的内容，还需要用一系列短语、介词、连接性副词、　关联词将这些内容联系在一起，教师应该有针对性地让学生　记忆一些衔接语．以此提高他们整合语篇、遣词造句的能力。　初中阶段的衔接语有：Ｓｏ　ｔｈａｔ。ｔｈｅｎ，ｎｅｘｔ，ｆｉｒｓｔ，ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ．ｂｕｔ。ａｌｔｈｏｕｇｈ。ｉｎ　ｆａｃｔ，ｆｉｎａｌｌｙ，ａｆｔｅｒ，ｂｅｆｏｒｅ，ｆｏｒ，ｙｅｔ，ｗｈｉｌｅ，　ｈｏｗｅｖｅｒ．ａｔ　ｌａｓｔ，ｆｉｒｓｔ　ｏｆ　ａｌｌ，ｂｅｃａｕｓｅ，ｉｎ　ｏｔｈｅｒ　ｗｏｒｄｓ，ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ，　ＳＯ　ｆａｒ，ＳＯ，ａｓ　ａ　ｒｅｓｕｈ，ｉｆ，ｓｉｎｃｅ等。如在写作过程中巧妙应用这些　衔接语．就能让整篇文章语句流畅、浑然一体、增色颇多。　参考文献：　『１］齐亚丹．论中学生英语写作能力的加强和培养［Ｊ］．中　学生英语（高中版），２０１３（２５）：ｌ１２一ｌ１４．　『２］刘萧君．小组合作教学模式在初中英语作文教学中的　应用［Ｊ］．新课程（中旬），２０１３（０５）：１３２—１３５．　［３］宋春惠．初中英语写作教学的有效方法初探［Ｊ］．校园　英语，２０１２（１２）：１４３—１４５．　『４１冯钦刚．提高初中英语写作能力策略之探究［Ｊ］．现代　阅读（教育版），２０１２（２３）：１７８—１８１．　［５］崔红艳．浅析初中英语写作常见错误及对策［Ｊ］．中学　英语园地（教学指导），２０１２（３２）：１４３—１４５．　［６］张芹．浅析如何培养初中学生的英语写作能力［Ｊ］．现　代阅读（教育版），２０１１（２１）：１０９—１１２．　过程，有了前面大量的知识输入和积累，知识输出也就变得得　心应手。英语写作也就变得不像我们想象的那么难。所以背诵　大量好的范文，并将其中好的东西运用到习作中是提高英语　写作能力的一种有效的方法　其次，写作技术的指导是必不可少的。教师必须发挥指导　者的作用。教师是学生学习的领路人，在学生学习过程中有不　可替代的作用。教师有较为系统的知识体系和丰富的写作经　验，所以应该将自己归纳总结出来的好的写作经验和写作技　巧传授给学生，如拿来一篇文章如何分析，如何开头。如何结　尾，如何过渡，如何选词造句，等等。　四、及时整理反馈。增强学生的信心　坚持挑出每次习作写得好的两三篇文章打印出来，学期末把　所有的练习习作装订成册，在学生家长会和班会时拿出来给家长　或学生间传阅。给学生一定的成就感，提高学生的英语写作兴趣。　总之，英语写作教学是英语教学的一个重要环节，是英语　综合能力培养的一种重要手段，它体现了学生的词汇量、语法　知识、造句构篇能力等。要培养学生的这一能力，必须教给学　生方法和技巧。指导学生进行长时间的训练，平时加强鼓励和　指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目　的地讲一练一评一练。