矛与盾的集合

《矛与盾》教学实录

一、谈话激趣、创设情境

师：同学们，今天老师想要给大家讲一个小故事，想听吗？

师：古时候有一个人，看见人家大门上挂着一只门铃，便想把它偷来，他明明知道如果去摘门铃，铃就会“铃铃铃”地响起来。于是他想出了一个办法，把自己的耳朵掩起来，不就听不见了吗？于是他就这样做了，可后来他仍被人发觉了，因为别人并没能掩着耳朵，仍能听得见铃声。

师：谁能说出这个小故事的名字？

生：掩耳盗铃

师：它是一则——

生：寓言

师：什么叫寓言？

生：能够告诉人们一个深刻的道理

师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力，就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！

师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字

师：谁知道矛和盾是什么？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器

二、初读课文、感知语言

师：古人云“书读百遍，其意自见”这是学文言文的决窍。不过，学文言文的难点，也在于读。现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。

师：看过这则寓言后，同学们想不想自己也读一读？

生：想

师：现在同学们可以打开教科书第25课自由读课文。注意读准字音

师：谁愿意读给大家听一听？

生：1 ----2------3------ 师：大家字音读得真准，真好，老师也想读一读。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事。一卷在手书声朗朗，文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？

师：怎么样，文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再试着读读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。

三、导读课文

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放

《矛与盾的集合》练习题

一、填一填

m＿ d＿ jí ＿＿ jǐn ＿＿ ＿ù ＿án

矛 盾 集 合 紧 张 固 然

二、辨一辫 小迷糊遇到一些双胞胎，更糊涂了，你能帮帮他吗？

持( ) 炮 ( ) 般( )

挂( ) 泡 ( ) 船( )

功( ) 腿（ ） 伸（ ）

攻( ) 退（ ） 神（ ）

三、说反话

自卫 紧张 安全 后退

小朋友，你发现了什么？象这样的词语你还能写几个吗？

四、模仿秀 ，读一读， 说一说，写一写

哇哇 哗哗 ________ _________ __________

五、我会写 相信自己一定会写得更精彩

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

…如……般……：------------------------------------------------------------------------------。

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

固然：

------------------------------------------------------------------------------------------------------。

主备人 管竹清 授课日期

课题 25、矛和盾的集合

教学目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学准备 课件

课时安排 两课时

教学过程 一次备课 二次备课

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、课件播放故事：《自相矛盾》。

2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

矛 进攻 盾 自卫

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、小组交流

（1）互相提醒容易读错认错的字词。

(2) 想办法记一记要求会写的生字。

（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

学生默读课文，小组讨论问题。

三、检查预习，质疑问难

1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

2、课件出示词语

四、指导书写，完成作业

课件出示要求会写的生字。

1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。

《矛与盾的结合》教学实录

一、上课开始，从古体字的认识开始引导学生学习。

师：同学们，老师带大家认识两个大字（课件出示：矛、盾的全文）

师：大家猜猜这两个是什么字？

生：一个是“矛”。一个“盾”。

师：你是怎么猜出来的？

生：它们的形状很像矛和盾。

师：我们来看看矛和盾的变化过程。（课件出示：矛和盾的金文、小篆。老师解释矛和盾两个字的变化过程）

二、矛和盾是如何有效的结合？

让我们学习《矛和盾的结合》。给大家三分钟时间，要求大家读通课文，画下你们认为好的词语。（学生自由朗读课文）

师：文中有个句子把矛、盾、坦克都永进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。

生：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

师：这个句子是什么意思呢？谁能说说吗？

师：“一”指什么？“二”指什么？

生：一指的是坦克、而指的是矛和盾。

生：二指的是矛的进攻和盾的自卫。

师：合就是指课题中的集合。那么矛的进攻和盾的自卫是怎么结合的呢？请你读一读第1--4自然段，画下矛进攻厉害，盾自卫的句子。

师：谁先说一下矛进攻厉害的句子？

生：发明家用盾左低右当还是难以招架。

师：这个时候，发明家产生一个想法........

他觉得盾太小了，如果打的就像一个铁屋子就好了。

师：文中的句子是怎么写的呢？

生：盾太小了。如果盾大的像个铁屋子，我装在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了。文中是怎么说的？（学生齐读第三自然段）

师：在第四自然中，发明家又有自己的的想法了。（学生齐读）

师：发明家把坦克造出来了，大家介绍一下坦克的发明过程。

学生介绍坦克的发明过程。

师：一号坦克制造出来了，有二号的吗？谁能用自己的话介绍一下。

生：可是这样自己就变成自能保命的蜗牛或乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口或炮口，装上轮子，安上履带，这样就是坦克了。（课件出示坦克图，做简单介绍）

师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。