平面设计教案

《平面构成》教学大纲

一、课程性质

平面构成是在二维平面内，按照一定法则组构既有形态，从而创造理想形态的造型设计基础课程。

平面构成课程体系建立在理性与感性相结合,研究与实践相融会的基础上,它与色彩构成、立体构成平行互补,形成一门相对独立完整的构成体系.一切造型活动都必须从平面入手,培养平面造型能力,成为一切造型活动的基础. 为以后的专业设计提供技法支持,使我们在从事设计之前学会运用视觉语言.

二、课程教学目的

1．教学目的：

平面构成教学是研究探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。通过教学提高学生平面构成的理论知识水平、思维想象能力和对形体变化、组合规律的敏锐感受力，善于从不同角度去发现和表现事物的能力，启迪艺术设计灵感，为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。

2、教学任务和要求：

本课程为一切造型设计的基础课程，主要培养学生对平面中各个构成要素的组织能力，要求学生了解平面中各个要素的特点和关系，掌握形式美的法则，设计出符合形式美普遍法则、构成要素和谐的作品。本课程在主要研究形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推演的同时，对形体进行广泛性和普遍性规律的探讨，讲求图形给人视觉以引导作用并具有审美价值，借鉴当今前卫艺术的成果，提高学生的设计水平和理论水平。培养学生良好的专业素养，对材料、工具的认识和掌握，设计画面的平整、洁净，良好的描绘秩序，对自身高标准的要求和纪律性，对于学生今后设计专业的学习和发展至关重要。熟悉和掌握平面构成设计理论，提高思维想象能力，研究元素的广泛性和普遍性规律及相关表现技巧。

三、教学内容与纲目

第一章：概论

1、教学目的和要求：

通过本章的学习，了解平面构成的理论和由来以及其原理，知道平面构成是学习什么的。

2、教学内容：

第一节：平面构成简述：

第二节：平面构成的由来：

第三节：平面构成的概念：

平面设计教案

2006.10.28

林 宏

教学课题：平面广告设计

教学课时：80课时

教学目的：

（1）让学生理解平面设计的涵义；

（2）让学生掌握平面设计的流程及平面设计的主要视觉构成元素；

（3）提高学生对平面设计思维的表达能力，对作品的美学鉴定能力；

教学重点、难点：

（1）平面设计构成元素的版式安排；

（2）平面设计创意构想；

（3）平面设计的表现手法；

教学过程：

一、平面设计的概念

平面设计是一门综合性很强的学科，是现代广告中的一个非常重要的学科，也是一种“推销手段”。与绘画、摄影、印刷、网络等学科有着密切的联系。 设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之一，在平面设计中需要用视觉元素来传播设计师的设想和计划，用文字和图形把信息传达给大众，让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划，这才是我们设计的定义。一个优秀的设计作品，应该看它是否具有感动他人的视觉，是否顺利地传递出背后的信息。事实上平面设计者事实上是“出卖”感情的人，平面设计是一种与特定目的有着密切联系的艺术。

二、平面设计的特征

设计是科技与艺术的结合，是商业社会的产物， 设计与美术不同，因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本，设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。 设计需要精益求精，不断的完善，把设计的多种元素进行有机艺术化组合。

三、平面设计视觉元素

平面设计版面就是把不同元素进行有机结合的过程，其设计元素主要包括：标题、内文、背景、色调、主体图形、留白、视觉中心等等。

四、平面设计的表现手法

我们在三大构成中学过很多种图形的处理和表现手法，如对比、类比、夸张、对称、主次、明暗、变异、重复、矛盾、放射、节奏、粗细、冷暖、面积等形式。另外还有从图形处理的效果上又有手绘类效果，如油画、铅笔、水彩、版画、蜡笔、涂鸦„„还有其他的如摄影、老照片、等等。选择那一种表现手法，取决于你的目的和目标群体，以及你的设计水平。

平面镜成像教案设计

【授课地点】多媒体教室

【授课教师】

【授课时间】1课时

【仪器材料】平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等。

【教学目标】

1．知识与技能

（1)探究平面镜成像特点。

（2)了解平面镜虚像的形成原因。

（3)了解日常生活中的平面镜成像现象。

2．过程与方法

通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

3．情感、态度与价值观

（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。

（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。

（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

【教学过程】

教师活动设计 学生活动设计

一、新课引入 多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。

教师问：刚才我们所看到的景象美不美？

这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。 就桂林山水发表自己的看法。

二、探究平面镜成像特点 出示一块平面镜。

教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。

现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？ 同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出结论：

(1) 我看到的像和我长得一样。

(2) 我靠近镜子，像也靠近。

教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？ 有的说会，有的说不会，意见产生分歧。

教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

先引导学生看教科书上小聪和小明的对话学生答：这样既能看到像，提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。

教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？

课题：Photoshop CS2初探（1）

教学目的：1. 初步了解Photoshop软件的功能及其界面

2. 学会新建、打开并保存文件

3. 学会简单的合成图像操作

教学重点：制作“四大金刚”图像合成效果

教学难点：熟悉Photoshop界面

课时：2课时

教学准备：所需素材、PPT

教学过程

一、导入

今天我们来学习一款新的软件——Photoshop。Photoshop CS2是Adobe公司出版的优秀的图像处理软件，它被广泛地应用于平面设计、图像处理、网页制作等诸多领域。可以说，利用Photoshop编辑图像，只有想不到没有做不到的。

二、新授

1. 常用数字图像格式：

PSD（*.PSD）——Photoshop软件自身的格式，可存储图层，通道、参考线和颜色模式等信息。

TIFF（*.TIf）——一种无损压缩格式，便于在许多图像软件和平台之间转换。

JPEG（*.JPG）——一种有损压缩格式，是目前压缩率最高的格式之一。

GIF（*.GIF）——一种广泛应用于网络上的图像文件。

我们可以利用Photoshop所提供的保存文件命令把图像文件存储成不同的数字图像格式。

2. 案例效果展示

3. 案例分析

观察：总共需要几张图片？字的位置？

三、制作

1. 启动Photoshop CS2软件 2. 打开四张素材图片，并统一其尺寸和图像模式。

打开：“文件|打开”命令，打开所需文件。（这里要强调的是文件存放的路径）

统一尺寸：“图像|图像大小”命令，勾选“约束比例”复选框，使图像进行保持长宽比不变的等比例缩放。设定高度为300像素。

“图像|画布大小”命令，设置宽度为400像素。

图像模式：“图像|模式|RGB颜色”和“图像|模式|8位通道”命令，确认将图像模式转换为8位RGB模式。

3. 新建空白文件，将所有素材合成到该空白文件中。