大 学 物 理 实 验
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物理学史上的著名理想实验在物理学发展的历史中,理想实验以其独特方式在物理学发展的许多关键时刻发挥了重要作用,直接或间接地导致了许多物理规律的发现和物理理论的建立。
下面我们一起欣赏物理学史上的著名理想实验,感怀物理学家的睿智。
1伽利略的“理想斜面”实验力与物体的运动的关系是力学的一个最基本的问题。
亚里士多德认为:物体的运动是由于外力的作用,当外力的作用停止时,运动的物体就会静止,所以力是维持物体运动的原因。
亚里士多德这一观点与人们的一些生活经验相一致,正是由于这样的原因,亚里士多德的观点易于被人们接受,以至于长期以来被人们奉为真理。
彻底推翻亚里士多德错误观点的是伽利略。
伽利略凭借的有力武器不是数学推导,不是真实的实验,而是理想实验。
伽利略设想:如图1在A点悬一单摆,拉至AB时放开,在忽略空气阻力的情况下,摆球会沿着弧线升至对面的C处。
如果在摆线经过的E或F处钉上小钉子,可以使摆球沿不同的弧线上升至同一水平高度G、H,由此得到单摆的等高性结论。
以单摆的等高性为基础,伽利略进一步设想,如图2中从A点释放一个光滑坚硬的小球,让它沿坚硬光滑的斜面AB下落。
到达B点后,小球将以获得的速度沿对面的BC、BD或BE中的某一斜面上升至通过A点的水平面,比较斜面BC、BD和BE,倾角越来越小,斜面越来越长,即小球在斜面上走过的距离越来越远,运动的时间越来越长。
当斜面的倾角为零而成为水平面BF时,物体由于不可能达到A点的高度而永远地运动下去。
至此,伽利略得出结论:“任何速度一旦施加给一个运动着的物体,只要除去加速或减速的外因,此速度就可以保持不变……”伽利略的结论从根本上否定了亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的错误论断,指出力与运动的正确关系是:力是改变物体运动状态的原因。
伽利略从单摆等高性的理想实验到理想斜面实验,忽略了空气阻力和摩擦力,而这些忽略在现实中都是无法真正实现的。
在真实的实验中,人们可以用各种方法减小空气阻力和摩擦力,但永远也无法彻底消除它们,因而人们无法用真实的实验去验证这些理想化的设想,但是,伽利略的理想实验,不仅让人们觉得合情合理,而且使人们透过了事物的表面现象,看到了事物的本质。
物流系统实验心得5篇物流系统实验心得1经过这几天在金佳物流的实训体验,我理解了物流企业相关的运营操作程序,也感受到物流工作的繁杂性,有时仅仅一个简单的流程就需要多个部门的共同参与。
此外,我还学会了许多书本上学不到的物流方面的专业知识专业技巧。
同时,我也感受到自身各方面知识的不足与匮乏。
作为一名临近毕业的大学生,我们没有实际操作经验和技能,书本上的理论和知识又与现实有着很大的差距,我们应该清楚地认识到我们将来所要从事的物流这个行业的美好前景与严峻现实,因此,在大学即将结束的日子里,我们除了要继续巩固物流方面的专业知识,真正理解并吸收课堂中所学到的学问外,还应该多多实训,增加社会经验,培养吃苦耐劳、团结协作的精神,这对我们今后就业、择业都是非常有帮助的。
此外,这次实践也让我更深入的了解到我国物流公司所要面临的困难:批次越来越多而批量却越来越小的问题,造成物流管理上的一个难点;产前物流、企业内部物流、销售物流,在供应链的管理上如何把握住这三块之间的关系;国内的物流利润太低,如何增加企业利润等问题。
我们都知道,我国许多物流企业目前还处在发展阶段,存在着诸如以上等一系列的难题,因此我们必须向西方学习,借鉴国外先进的的物流管理经验和物流运营做法。
当然,此次实训还存在一些遗憾,通过实训,我只认识了一些皮毛的东西,只是初步了解了物流业的发展情况与存在的具体问题。
对于物流工作的很多方面都没能做到认真细致的探究与学习。
但总而言之,在金佳物流实训的这几天里,我还是受益匪浅的。
我达到了实训的目的,认真的完成了各项实训任务,不仅增长了人生阅历和工作经验更为重要的是,对“工作”这个概念有了真正的了解,同时也为我半年后步入社会开始真正的独立生活提供了心理准备。
物流系统实验心得2三个月物流专业的实训,对物流的定义,基本功能,各个作业流程有了一定的理论基础,通过实训将这些理论与实际的操作相结合,在实践中提高运用知识的能力.在此实训中充分了解物流企业相关的运营操作程序,增强感性认识,并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识了解运作方式,将我们所学到的专业知识和具体实践相结合,以提高我们的专业综合素质和能力,当然也为了让我们对物流公司的运营状况有一个整体的了解,对中国物流行业的发展状况有一个比较全面的认识,增强我们对所学专业的认识,提高学习专业知识的兴趣,切身体会到工作中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系,对针对这些操作每天都有不同的心得体会,而且发现了不同的问题,使我们在实训中充分发挥主观能动性,真正理解并吸收课堂中所学到的知识,为将来走上工作岗位打下良好基础。
初中物理五大实验方法1 实物试验法实物试验法是中学物理学中常用的实验方法之一,有时也被称作“物体实验”或“现象实验”。
它是指用具体物品进行实验,对自然现象的研究,并基于实践结果,对物理规律的探索过程。
实物实验是物理学研究中最有说服力的外在检验表现方式,它支持人们以实际实物为基础去发明、改良或验证相关科学理论。
2 数学模拟法数学模拟法是中学物理学中常用的实验方法之一,也是将复杂的物理过程或物理问题用数学方法分析的实验方法。
实验的主要目的在于使用数学模型来发现和描述物理现象,并为实现物理现象给出数学证明提供依据。
另外,在物理研究中,还可以通过数学模拟法得出经验公式,以便更好地揭示物理现象。
3 配方实验法配方实验法是指实验用户按照特定的配比和程序进行实验,目的是发现出物理规律、建立实验模型或完善已有模型。
实验中,用户可以设定变量,并按照一定的步骤操作,控制环境条件,运用仪器设备,改变和控制参数,将实验结果用表格的形式以数据形式记录下来。
4 比较法比较法是一种比较测试的实验方法,其实质是在实验中把物理量的两个变量的变化进行比较,从而以此来发现变量之间的关系。
通常,比较法是通过改变变量值的大小,或两个变量的值在某个范围内有明显的变化来发现物理量之间的关系。
5 仿真实验法仿真实验法是指在计算机模拟系统中模拟复杂实验过程和数学模型的实验过程。
实验者使用计算机模拟技术以及有关仿真软件,建立物理系统的软件模型,表示相关物理量的变化,进行实验操作,并记录下观察和测量结果。
实验者还可以对不同情景进行模拟测试,从而验证和发现物理现象。
篇一:大学物理实验报告1图片已关闭显示,点此查看学生实验报告学院:软件与通信工程学院课程名称:大学物理实验专业班级:通信工程111班姓名:陈益迪学号:0113489学生实验报告图片已关闭显示,点此查看一、实验综述1、实验目的及要求1.了解游标卡尺、螺旋测微器的构造,掌握它们的原理,正确读数和使用方法。
2.学会直接测量、间接测量的不确定度的计算与数据处理。
3.学会物理天平的使用。
4.掌握测定固体密度的方法。
2 、实验仪器、设备或软件1 50分度游标卡尺准确度=0.02mm 最大误差限△仪=±0.02mm2 螺旋测微器准确度=0.01mm 最大误差△仪=±0.005mm 修正值=0.018mm3 物理天平 tw-0.5 t天平感度0.02g 最大称量 500g △仪=±0.02g 估读到 0.01g二、实验过程(实验步骤、记录、数据、分析)1、实验内容与步骤1、用游标卡尺测量圆环体的内外径直径和高各6次;2、用螺旋测微器测钢线的直径7次;3、用液体静力称衡法测石蜡的密度;2、实验数据记录表(1)测圆环体体积图片已关闭显示,点此查看(2)测钢丝直径仪器名称:螺旋测微器(千分尺)准确度=0.01mm估读到0.001mm图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看测石蜡的密度仪器名称:物理天平tw—0.5天平感量: 0.02 g 最大称量500 g3、数据处理、分析(1)、计算圆环体的体积1直接量外径d的a类不确定度sd ,sd=○sd=0.0161mm=0.02mm2直接量外径d的b类不确定度u○d.ud,=ud=0.0155mm=0.02mm3直接量外径d的合成不确定度σσ○σd=0.0223mm=0.2mm4直接量外径d科学测量结果○d=(21.19±0.02)mmd=5直接量内径d的a类不确定度s○sd=0.0045mm=0.005mmd。
ds=6直接量内径d的b类不确定度u○dud=ud=0.0155mm=0.02mm7直接量内径d的合成不确定度σi σ○σd=0.0160mm=0.02mm8直接量内径d的科学测量结果○d=(16.09±0.02)mm9直接量高h的a类不确定度s○sh=0.0086mm=0.009mmd=h hs=10直接量高h的b类不确定度u○h duh=0.0155mm=0.02mm11直接量高h的合成不确定度σ○σh=0.0177mm=0.02mm 12直接量高h的科学测量结果○h=(7.27±0.02)mmhσh=13间接量体积v的平均值:v=πh(d-d)/4 ○22v =1277.8mm14 间接量体积v的全微分:dv=○3? (d2-d2)4dh+dh?dh?dd- dd 22再用“方和根”的形式推导间接量v的不确定度传递公式(参考公式1-2-16) 222?v?(0.25?(d2?d2)?h)?(0.5dh??d)?(0.5dh??d)计算间接量体积v的不确定度σ3σv=0.7mmv15写出圆环体体积v的科学测量结果○v=(1277.8±0.7) mm2、计算钢丝直径(1)7次测量钢丝直径d的a类不确定度sd ,sd=sdsd =0.0079mm=0.008mm3(2)钢丝直径d的b类不确定度ud ,ud=udud=0.0029mm=0.003mm(3)钢丝直径d的合成不确定度σ。
2-1-1肾盂积水:肾外观变大变形,表面高低不平,肾孟肾盏扩张成囊状,肾实质变薄,萎缩,纹理消失,皮质髓质分界不清。
1-1-2脑积水:脑室扩张成囊状,各室分界消失,形成一大囊腔,脑实质萎缩变薄,脑回扁平增宽,脑沟变浅。
1-1-3脂肪肝:肝体积略增大,包膜紧张光滑,边缘变钝。
切面隆起外翻,浅黄色。
质地柔软,有油腻感。
2-1-4&2-1-5脾包膜玻璃样变:脾包膜不规则增厚,呈灰白色半透明,质地均匀坚实致密,状似毛玻璃,又称糖衣脾。
1-1-7&2-1-6:脾凝固性坏死:坏死区呈三角形,灰白色,坚实干燥,致密,边界清楚,周围见红色(黑色)充血出血带,表面也可见到灰白色梗死区,稍隆起。
1-1-10肾干酪样坏死:肾实质破坏,坏死灶呈灰黄色,质松脆,干燥,似豆腐渣或奶酪样。
钙化处白色、坚实似石灰。
2-1-8脑液化性坏死:脑实质中见一圆形脓肿,分界清楚,外围有纤维包膜包裹(脓肿壁)。
脓腔内脑组织坏死液化,内贮灰黄色浓稠囊液,混浊乳状。
周围脑组织受压。
1-1-8&4-1-8足干性坏疽:外科截除肢体,足前半部坏死,范围较大,其体积缩小,干枯变硬,呈黑色,似木炭。
有的足趾已脱落,坏疽区域与正常组织分界清楚。
2-1-10心肌肥大:高血压性心脏病,左心室心肌肥厚,质地坚实,乳头肌肉柱变粗变圆,心腔可无明显扩张(向心性肥大)。
2-2-1慢性肝淤血:肝脏体积增大,胞膜紧张,边缘圆钝,质地坚实,呈暗红色。
肝小叶轮廓尚存,中央区域呈暗红色,周围区域呈淡黄色,形成红黄相间的网络状花纹,形似槟榔的切面,故又有“槟榔肝”之称。
1-2-2慢性肺淤血:肺体积缩小,失去正常疏松海绵状结构,呈棕褐色,散在分布棕黄色斑点。
2-2-3:股静脉延续性血栓:股静脉腔内附有一固体质块,头部呈白色,体部呈红白相间,尾部呈暗红色。
1-2-3脾静脉血栓:脾静脉腔内一圆柱体状固体质块,呈红白相间波汶状。
2-2-4肺出血性梗死:肺组织周边部一暗红色病灶,边缘整齐,境界清楚,呈三角形,尖端朝向肺门,底部靠近肺膜;病灶周围肺组织呈棕褐色,散在分布棕黄色斑点(慢性淤血改变)。
物理化学实验第一篇:物理化学实验物理化学实验大三上学期实验一恒温槽 1.实验原理:恒温槽之所以能维持恒温,主要是依靠恒温控制器来控制恒温槽的热平衡。
当恒温槽因对外散热而使水温降低时,恒温控制器就使恒温槽内的加热器工作,待加热到所需温度时,它又使加热器停止加热,保持恒定水温。
2.实验仪器:玻璃恒温水浴精密数字温度温差仪 3.数据处理:恒温槽灵敏度te=±(t1-t2)/2(t1为最高温度,t2为最低温度),灵敏度曲线(温度-时间)4.课后题:⑴恒温槽主要由哪几个部分组成,各部分作用是什么?答:①浴槽:盛装介质②加热器:加热槽內物质③搅拌器:迅速传递热量,使槽内各部分温度均匀④温度计:观察槽内物质温度⑤感温元件:感应温度,指示加热器工作⑥温度控制器:温度降低时,指示加热器工作,温度升高时,只是加热器停止工作。
⑵对于提高恒温槽的灵敏度,可以哪些方面改进?答:①恒温槽的热容要大些,传热质的热容越大越好。
②尽可能加快电热器与接触温度计间传热的速度,为此要使感温元件的热容尽量小,感温元件与电热器间距离要近一些,搅拌器效率要高。
③做调节温度的加热器功率要小。
⑶如果所需恒定的温度低于室温如何装备恒温槽?答:通过辅助装臵引入低温,如使用冰水混合物冰水浴,或者溶解吸热的盐类盐水浴冷却(硝铵,镁盐等)实验二燃烧焓1实验原理:将一定量的待测物质在氧弹中完全燃烧,燃烧时放出的热量使热量计本身及氧弹周围介质的温度升高,通过测定燃烧前后热量计温度的变化值,就可以算出该样品的燃烧热,其关系式为mQv=C△T-Q点火丝m点火丝。
2仪器与药品:氧弹热量计压片机精密数字温度温差仪萘苯甲酸 3数据处理:雷诺温度校正曲线将燃烧前后历次观测到的水温记录下来,并作图,连成abcd线。
图中b点相当于开始燃烧之点,c点为观测到的最高温度点,由于热量计与外界的热量交换,曲线ab及cd常常发生倾斜。
取b点所对应的温度T1,c点所对应的温度T2,其平均温度(T1+T2)/2为T,经过T点作横坐标的平行线TO',与折线abcd相交于O'点,然后过O'点作垂直线AB,此线与ab线和cd线的延长线交于E,F两点,则E点和F点所表示的温度差即为欲求温度的升高值ΔT。
大学物理实验报告总结与心得大学物理实验报告总结与心得稳态特性的研究,在这个实验里我知道了什么是相频特性、幅频特性,即保持总电压不变,电路中电阻、和电容两端地电压值将随信号源频率的变化而变化,其变化的规律称为幅频特性;而总电压与电流间的相位差也会随频率的变化而改变,其变化规律称为相频特性。
在实验里学会了观察交流信号在R LC电路中的相频特性和幅频特性,同时掌握了用示波器测量相位差和复习矢量图解法。
③最后一个是暂态过程的研究,实验明白了什么暂态过程。
即RC、RL、RLC电路在接通或是断开电源的短暂时间内,电路中的电流和电压要经过一个非稳定变化过程,才能趋于稳定状态,由于时间较短,故称为暂态过程。
本实验加深了对电容器的充放电、电感电流暂态特性的了解,提高对交流电路的分析能力。
1实验完成之后自然是数据处理和填写实验报告。
实验数据是对实验定量分析的依据,是探索、验证物理规律的第一手资料。
在系统误差一定的情况下,实验数据处理得恰当与否,会直接影响偶然误差的大小。
所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一,因此我们在分析数据时要认真仔细,作图时要认真描点画曲线,认真计算,并算出数据误差,误差超过10%的数据组要重新做。
经过这一年的大学物理实验课的学习,让我收获多多。
想要做好物理实验容不得半点马虎,她培养了我们耐心、信心和恒心。
当然,我也发现了我存在的很多不足。
我的动手能力还不够强,当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对,实验就是为了让你动手做,去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
现在,大学生的动手能力越来越被人们重视,大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。
我的学习方式还有待改善,当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。
大学生物实验报告三篇篇一:浙江大学生物传感器实验报告实验报告生物传感器与测试技术课程名称生物传感器与测试技术姓名徐梦浙学号专业生物系统工程指导老师王建平/叶尊忠一热电偶传感器实验一、实验目的:了解热电偶测量温度的原理和调理电路,熟悉调理电路工作方式。
二、实验内容:本实验主要学习以下几方面的内容 1. 了解热电偶特性曲线;2.观察采集到的热信号的实时变化情况。
3. 熟悉热电偶类传感器调理电路。
三、实验仪器、设备和材料:所需仪器四、myDAQ、myboard、nextsense01热电偶实验模块、万用表注意事项五、在插拔实验模块时,尽量做到垂直插拔,避免因为插拔不当而引起的接插件插针弯曲,影响模块使用。
六、禁止弯折实验模块表面插针,防止焊锡脱落而影响使用。
七、更换模块或插槽前应关闭平台电源。
八、开始实验前,认真检查热电偶的连接,避免连接错误而导致的输出电压超量程,否则会损坏数据采集卡。
九、本实验仪采用的电偶为K型热电偶和J型热电偶。
十、实验原理:热电偶是一种半导体感温元件,它是利用半导体的电阻值随温度变化而显著变化的特性实现测温。
热电偶传感器的工作原理热电偶是一种使用最多的温度传感器,它的原理是基于1821年发现的塞贝克效应,即两种不同的导体或半导体A或B组成一个回路,其两端相互连接,只要两节点处的温度不同,一端温度为T,另一端温度为T0,则回路中就有电流产生,见图50-1(a),即回路中存在电动势,该电动势被称为热电势。
图50-1(a)图50-1(b)两种不同导体或半导体的组合被称为热电偶。
当回路断开时,在断开处a,b之间便有一电动势ET,其极性和量值与回路中的热电势一致,见图50-1(b),并规定在冷端,当电流由A流向B时,称A为正极,B为负极。
实验表明,当ET较小时,热电势ET与温度差(T-T0)成正比十一、实验步骤:十二、关闭平台电源(myboard),插上热电偶实验模块。
开启平台电源,此时可以看到模块左上角电源指示灯亮。
物理学习心得体会模板5篇物理学习心得体会1在本学期,我们又有了一节物理学课程,本以为在大一学习物理学课程之后,大学生涯不会再碰到这门课程的我,却是非常的开心。
因为我个人对于物理的学习非常喜欢。
每当有物理的作业,每次都是放在首位的。
还记得第一次的物理课上的我,人满为患,由于去的晚,已经没有了座位,只能站着上课。
但是即便如此,我也是听得津津有味。
令我印象深刻的是,我的物理老师不是一个电视里那种懊糟的老头子,反而,他是一个思路清晰的老师。
于是,我便是站着,开始了我这个学期的物理学习。
在大学理科各科目中,物理是相对比较难学习的一门课程,学习物理的许多同学,特别是物理成绩徘徊在中游或者下游的同学,总会遇到这样的困扰,在课上的时候,听着老师的讲课觉得有理有据,自己明白的也七七八八,但是一旦要自己动手去解决书本上的一些物理知识时,却已经束手无策了。
在大学物理慢慢的学习之中,我明白在正式开始物理学习之前,最好是能根据老师第一天第一节课对于物理课程体系的笼统介绍,以及在众多学姐学长那里得到的有用信息,弄清物理学习的课程特点和必备的基础知识,结合自己在高中学学习物理的情况,提前做好充分准备的准备工作和预习工作。
因为大学物理与高中的物理是紧密相关的,是高中物理知识的提高和拓展,所以复习高中物理学知识的物理概念和公式是十分重要的,还有一些常用的物理模型也是很有必要的。
当然,在大一时候所学习的许多高等数学知识也是需要及时复习的,毕竟数学算数也算是物理学习的基础。
然后要有科学的学习方法。
每个人都有自己长久积累的不同的学习习惯和方法,同时每个人的基础知识也不尽相同,要正确认识自身,熟悉周围学习条件和适应学校的学习环境,根据物理课程的特点,把自己一天中最具有效率的时间安排给最难学习课程的学习。
这便是我由大学物理学习所得出的一点经验与体会。
我认为学习大学物理,是锻炼个人思维运用的一个重要方式,物理这门课在大学的学习已经不同于你高中和初中的物理学习,很多大学物理的内容在以前看起来也许就是天方夜谭,非常的抽象。
大学物理实验
大学物理实验包括力学、热学、光学、电学、磁学等方面的实验。
在力学实验中,学生可以通过自己动手实验,探究牛顿定律、动量守恒定律等力学基本原理。
在热学实验中,学生可以了解热力学定律,探究热传导、热膨胀等热学现象。
在光学实验中,学生可以研究光的反射、折射、干涉等光学现象。
在电学实验中,学生可以探究电流、电阻、电容等电学基本概念,学习欧姆定律、基尔霍夫定律等电学原理。
在磁学实验中,学生可以了解磁感应强度、磁通量、磁力线等基本概念,探究洛伦兹力、法拉第电磁感应定律等磁学原理。
大学物理实验不仅是理论知识的实践,也是锻炼学生实验技能、观察力、思维能力和团队合作精神的重要途径。
通过大学物理实验,学生能够更深入地了解物理知识,提高自己的实践能力,为未来的科学研究和工作打下坚实基础。
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