一年级数学10的分与合教学反思5篇

数学分与合的教学反思（通用16篇）数学分与合的教学反思篇1昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获很多。

课题为分与合，还是值得回味的。

很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法的基础。

由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的。

从学生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生。

这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。

比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把十分成两个数，减去要减的那个数。

这节课没有使用，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错。

小磁铁简单又熟悉，学生的注意力就转移到了老师的问题上。

而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分教师配合板书，学生也容易理解。

5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。

这样学生会更容易理解5的分成式。

课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。

数学分与合的教学反思篇2(1) “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。

大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。

教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

① 教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

② 教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。

③ 第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。

用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。

(2) 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。

把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。

《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的根本计算方法，都是十分重要的。

教学这局部内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。

10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两局部，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。

首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。

其次，要求学生有序的进展10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。

针对一年级学生的心理开展特点，我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏，通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。

接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。

接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与稳固所学知识。

让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。

全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。

这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识构造。

学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。

在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，到达理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。

一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)2023年一年级数学分与合的教学及反思(推举)一1、仔细备课。

我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。

2、改良上课技能，提高教学质量。

我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。

大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。

3、仔细批改作业。

布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

另外，重视与家庭教育相协作。

通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。

1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。

2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。

3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。

针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。

202210的分与合教学反思10的分与合教学反思1《10的分与合》教学反思10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主探究、并娴熟驾驭10的组成。

教学难点是使学生在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。

为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采纳情境教学和引探教学法。

例如：教学一起先创设情境采纳嬉戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立即被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探究剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固嬉戏活动中，也是采纳了先引后放的教学策略。

在学法上采纳合作沟通的学习方式，以小组为单位激励学生开放式探究出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种胜利的感觉，让学生从听众变为主子，由消极接受变为主动发觉，给学生创建充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝胜利的欢乐。

数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性相识上升到理性相识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让学生在沟通中进一步体会10的分与合，更好的去体现数学来源于生活，同时应用于生活。

为了巩固所学学问，我最终设计了内容丰富、形式多样的练习。

例如：拍手嬉戏、开火车、找挚友等，在师生互动、生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参加学习，在开心的情境中有效的巩固了10的分与合，集学问性、趣味性、活动性与一体，使学生在学问和情感方面达到双重升华。

10的分与合教学反思210的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探究于数学活动之中。

《分与合》的教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级数学上册《合与分》教学反思•相关推荐小学一年级数学上册《合与分》教学反思（通用10篇）在日常生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学一年级数学上册《合与分》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学一年级数学上册《合与分》教学反思篇1这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间。

课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。

1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。

2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。

3、整节课重视让学生多说。

通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。

学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。

两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。

个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。

小学一年级数学上册《合与分》教学反思篇2《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。

对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。

让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。

因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。

让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。

10的分与合教学反思10的分与合教学反思110以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。

只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。

所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。

有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。

另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。

2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。

其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。

数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。

特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。

存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。

或将同一种分法当成了两种分法。

改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。

10的分与合教学反思210的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探索于数学活动之中。

全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。

数学分与合的教学反思(1) “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。

大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。

教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。

③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。

用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。

(2) 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。

把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。

如5的分解：掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。

教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

①教学4的组成，虽然___分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

②教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会541和 514是一致的，实质上是一组分解的两种表达。

然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。

教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。

感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。

体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

数学分与合的教学反思（二）把数___分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。

一年级合与分教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级分与合教学反思5篇小学一年级分与合教学反思篇11、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。

本课教学的重点是“十几减9”的算法。

教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、争论的根底的上，提出了多角度思索的要求。

学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。

结果课堂上消失了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活泼，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的兴趣。

学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。

2、表达师生互动，生生互动。

通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。

这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生猎取学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。

学生的学习必需经受“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。

而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进展算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。

3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。

本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进展串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。

小学一年级分与合教学反思篇2刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。

本文由一线教师精心整理，word可编辑《10的分与合》教学反思10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。

只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。

所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地此文转自斐.斐课件.园掌握新知。

有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。

另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。

2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生[此文转于斐斐课件园]的语言表达能力。

其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。

数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。

特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。

存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。

或将同一种分法当成了两种分法。

改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。

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一年级数学《分与合》的教学及反思一年级数学《分与合》的教学及反思（精选11篇）在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《分与合》的教学及反思，希望对大家有所帮助。

一年级数学《分与合》的教学及反思篇1《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点，也是学习加减法的基础。

每一个认数内容中都包含这一知识点，所以让孩子建立分与合的意识，并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。

我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是：让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握2-5的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。

然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力，通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探索有序分的方法。

最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。

课上完后，我认为本节课的教学目标基本达到了。

课堂气氛较活跃，孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来，从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。

但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。

一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环节时，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易发生重复遗漏的现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能按照有序的方法去进行分组。

另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让孩子观察屏幕上老师的手影，希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组，但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难，孩子手指不能灵活的进行分与合，尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太实用。

10的分与合教学反思在小学数学教学中，"10的分与合"是一个基础而重要的教学内容，它不仅涉及到加法和减法的基本概念，也是培养学生数感和逻辑思维能力的关键环节。

以下是我对"10的分与合"教学的反思。

教学目标的设定：首先，我反思了教学目标的设定是否合理。

在设计课程时，我确保了教学目标的明确性，包括让学生能够熟练掌握10以内的加法和减法，理解加法和减法的互逆关系，以及能够运用这些知识解决简单的实际问题。

教学内容的组织：在教学内容的组织上，我尝试将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，例如通过分水果、数玩具等活动，让学生在实际操作中理解"分"与"合"的概念。

然而，我意识到在某些环节中，活动的设计可能过于简单，未能充分激发学生的思考和探索欲望。

教学方法的运用：在教学方法上，我采用了多种教学手段，如小组合作、游戏互动等，以增强课堂的趣味性和互动性。

但是，我也发现在某些时候，由于时间分配不当，部分学生未能充分参与到活动中，导致他们的学习效果并不理想。

学生学习状态的观察：在教学过程中，我注意到学生的学习状态存在差异。

一些学生能够迅速掌握新知识，而另一些学生则需要更多的时间和帮助。

对此，我在课后进行了个别辅导，以确保每个学生都能跟上教学进度。

教学评价的实施：在教学评价方面，我采用了即时反馈和定期测试相结合的方式，以评估学生的学习效果。

我发现这种方法能够帮助学生及时了解自己的学习情况，并调整学习方法。

然而，我也意识到评价方式可能过于侧重于结果，而忽视了过程性评价的重要性。

教学资源的利用：在教学资源的利用上，我尝试引入了多媒体教学工具和教具，以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

但是，我也发现在实际操作中，部分资源的使用效果并不如预期，需要进一步优化教学资源的整合和应用。

教学反思的总结：通过这次"10的分与合"的教学，我深刻认识到教学是一个不断探索和完善的过程。

《10的分与合》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《10的分与合》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《10的分与合》教学反思1成功之处：本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新鲜感。

但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。

所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课的知识。

课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。

这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。

面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩（不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球）。

借此，我引出今天的课题。

前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。

出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两部分（左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色），从哪边开始涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。

不足之处：通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。

但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。

于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。

由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。

有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。

改进措施：注意让孩子们自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。