《爱如茉莉》教学设计苇町中心小学殷素霞【教学内容】苏教版小学语文五年级下册第17课《爱如茉莉》。
【教材分析】《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的第17课，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在书面流动；如一缕淡淡花香，触动读者的心房。
文章从日常生活中选取一些感人至深的细节来表现人物内心情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！【教学理念】1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。
2.教是为了不教。
3.阅读是个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4.在认可和激励中激发孩子的潜能。
【教学目标】1.凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，让学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。
【教学重点】通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
【教学难点】结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，初悟茉莉之美1.同学们，老师给同学们带来了一个字，一起读——爱。
爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冬的冰雪，让我们一起轻声地读——爱；爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们一起大声地读——爱；爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动，让我们一起深情地读——爱。
2.每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。
今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉（师板书课题，生书空。
）师：请大家初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。
（学生圈划批注）生：平淡无奇生：洁白纯净生：幽香缕缕【设计意图：人的情感总是在一定的情境中产生的，这就是“触景生情”。
在教学中，我凭借单字“爱”与创设的一个个相应的情境，调控、生发出学生的情感，内化为他们自我的情愫，为理解下文中父母之间的“关爱”铺陈垫设。
】二、关注细节，感悟情感之美。
1.真爱无痕，爱流淌在生活中的每个细节。
就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。
2.请同学们用心默读课文6-17节，边读边想，哪些细节打动了你？用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？在空白处留下你思考的痕迹，一句话，一个词都可以。
3.请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。
注意：要读出你的感情，读出你的感动。
【设计意图：要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。
这也是尊重学生独特体验的基础。
】4.学生自由读文批注，教师巡视。
（预设）细节一：（有感情地朗读）“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
’”师：让你最感动的细节是哪儿呢？生：大家看这个句子“虚弱”这个词，它的意思是身体不结实，疲弱无力。
妈妈虽然身体不舒服，但仍人关爱着爸爸，从这里我看到了妈妈对爸爸的一片真爱。
师：你能读一读吗？（学生朗读的声调很高）能这样大声地读吗？为什么？生：不能！因为妈妈身体不舒服，甚至于连说话的力气都没有了。
师：你能再朗读一遍吗？（学生再读，效果佳）师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节二：（有感情地朗读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
”师：这个语句又为什么让你感动呢？生：这个句子中的两个“没”和一个“奔”体现出了爸爸对妈妈的关心。
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？（全体学生闭眼睛想象）生：我能想象到爸爸飞一般的动作。
生：我似乎看到了爸爸焦急的神态，而且奔跑的速度非常快。
生：爸爸此次一定能够很是着急，也可以看出他对妈妈的关心、体贴，这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。
师：让我们把镜头拉近，对准爸爸，大家仔细看，看到了什么？生：我看到爸爸的额头上渗着颗颗汗珠，鼻尖上也渗着细小的汗珠。
生：我看到爸爸的两颊因为急速奔跑而变得通红通红。
生：我听到了爸爸呼哧呼哧大口喘气的声音，他的眉头拧成了疙瘩，心也一定纠得紧紧的。
师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。
爱，不是空洞的口号，爱，就表现在每一个细节之中。
细节三：（有感情地朗读）“似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
”师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？生：我印象最深的是爸爸“轻轻”的动作。
他“轻轻放下妈妈的手”主要是不惊扰妈妈的睡眠，为了让妈妈多休息，好得快些。
生：我印象最深的是爸爸“蹑手蹑脚”的细节。
这个词形容爸爸走路时脚不出声，可以看出爸爸照顾妈妈的细腻，也可以看出爸爸对妈妈的爱。
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
细节四：（根据学生的回答，出示重点句）“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
”师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
（指名朗读，学生将“恬静”“紧握”“静谧”“布满血丝”“含笑的眸子”等词都着重地表现了出来）师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节五：（声情并茂地朗读）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？生：爸爸没有睡着，我是从这里读出来的：“她一动我就醒了”。
爸爸的心里始终是牵挂着妈妈，所以妈妈一个小小的动作都会让爸爸“惊醒”。
师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？生：妈妈也没有睡着，因为“我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”只有人有清醒的意识才“不敢动”。
如果是真的睡着了，人也会偶然翻翻身、动动手的。
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？生：因为爸爸妈妈互相照顾体贴着对方。
师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
【设计意图：“语言有温度，字词知冷暖”。
培养学生对语言敏锐的感受力，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。
】5.同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？（生用心读图）【设计意图：文字是抽象的，图画是形象的文字，我采用“以画释情”的方法，可以打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画，符合学生的认知抽象形象事物的特点。
】6.（读句）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
7.你能说说此时自己的感受吗？“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里。
在这里，“钻”的意思是爸爸妈妈相互关爱的亲情打动我们心的。
8.父母的爱，爱得深沉，爱得久远。
就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。
（全体朗读）三、讨论深化，领悟爱的真谛师：（出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□）如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。
生：我这样加的：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”爱像茉莉一样是不张扬的，所以，句号更能表达爸爸妈妈之间这份朴素、平凡的感情。
生：我同意他的意见！作者映子是一个网络写手，她的文字如小溪潺潺，即便是浓烈的感情，也会被她含蓄委婉地表达，所以，用句号似乎更能体现作者的特点。
生：我是这样加的：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉。
”“哦”后可以用感叹号，有一种恍然大悟之后的惊喜。
……（学生说出了许多自己的理解，再看看课文中加的标点，集体朗读）师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号也有着作者的温度。
【设计意图：正确地理解、使用标点符号，对感受语句的“情”有极为重要的作用。
我将最后语句的标点让学生进行自我“组装”，目的就是为了强化词语、语句的深刻内涵。
】四、拓展延伸，架设读写桥梁1.学生仿照句子联系课文细节说话。
爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角挂着的微笑；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意…………【这个练习既回顾了课文细节，深化对真爱的理解，同时实现了语言再创，激发学生学习语言的兴趣。
】2. 师：不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？爱是下雨时老师为我撑起的一把伞；爱是出门时妈妈对我的叮嘱；爱是____________________；爱是____________________；爱是____________________；…………爱如__________，_______________；爱如__________，_______________；…………生：爱是妈妈在寒冬来临之际为我编织的毛衣；生：爱是我生病时，爸爸那温暖的臂膀；生：爱是外公、外婆对我的千叮咛万嘱咐；生：爱是晚上我做功课时，妈妈端给我的一杯热气腾腾的牛奶；…………生：爱如巧克力，丝滑醇香；生：爱如一首小诗，精致简短，韵味无穷；生：爱如空气，无色无形，每个人却沐浴其中；生：爱如一杯清茶，只有细心品味的人，才懂得其中的味道；生：爱如春风，给人以温暖；生：爱如彩虹，架起沟通的桥梁；生：爱如繁星，点亮人生的夜空；…………【设计意图：每个学生对真爱的理解会不一样，当思维能碰撞，会精彩迭出。
】五、总结：看来同学们对爱也有了自己的认识。
如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了，要说再见了。
虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！六、板书设计爱如茉莉感悟语言一个字一个词语一个句子……语言有温度关注细节一句话一个细节一个眼神……一切景语皆情语【板书是一堂微型的课，是一种无声的语言，我的板书是随教学流程进行的。
