《测量小灯泡的电阻》常见故障分析

初中电学实验的故障分析和排除“测定小灯泡的电功率”实验是初中物理一个重要的电学实验，笔者在指导学生分组实验中发现：尽管在实验前老师指出了实验中应该注意的事项，但学生在实验时仍常出现这样或那样的问题。

究其原因，主要是由于实验所用的器材较多，学生对它们的特性没有很好地掌握，加上学生平时动手操作较少，实验能力不强，因此出现故障较多。

并且多数学生一旦出现了故障总是找老师解决，并不能自己排除，这一方面是由于学生对老师有一种依赖的心理状态，不能主动寻求解决问题的方法；另一方面是由于学生对电路中电压、电流和电阻之间的关系没有理解，对电路的分析不熟练的缘故。

所以一堂课结束时，老师常因忙于为学生实验排除故障而疲惫不堪，有些学生也因没有及时排除故障而未能顺利地完成实验。

为此笔者将本实验中较常出现的故障进行归纳和总结。

测定小灯泡的电功率实验的电路如图1所示。

直流电源多采用实验室中的“学生电源”。

现将有关的故障现象及相应的改正措施分述如下：故障现象一将开关s闭合后，调节滑动变阻器滑片p时，发现电流表或电压表的指针沿逆时针方向偏转，这是因为电流表或电压表两接线柱接反了，将它们对调过来接好便可。

故障现象二将开关s合上，发现灯泡过亮，这时应立即断开开关s，首先检查直流电源的电压是否偏大，若偏大，调至正常即可。

若电源电压合适，再检查滑动变阻器，这里较常出现的错误有两种：其一是滑动变阻器滑片的位置是错误的，移动滑片使其接入电路中的电阻在闭合开关s前为最大阻值即可；其二是滑动变阻器接线有误，使其处于“直通”（即电流没有经过其电阻丝，而是从其上方的金属杆直接通过，滑动变阻器接入电路中的电阻始终为零）的状态，只要将变阻器的一个接线柱的接法纠正过来即可。

故障现象三在移动滑动变阻器的滑片时，发现电流表的指示值和灯泡的亮度随之同步变化，但电压表指针不动，这是因为与电压表相连的两根导线没有接好或者电压表自身已损坏之故，先检查接线，若接线正常则更换电压表。

《测量小灯泡的电阻》教学反思《测量小灯泡的电阻》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《测量小灯泡的电阻》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。

《测量小灯泡的电阻》教学反思1用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。

以前的教材在支配这一内容时，是对定值电阻进行测量，最终用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。

本节支配了测量小灯泡电阻的试验，要求学生“多测几组数据”、“比较计算出的答案”，从而“能看出其中的规律”。

这两种支配都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生动手操作能力。

但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思索，从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培育有着不同的作用。

在教学过程中，我觉察学生只对操作感兴趣，对于分析试验数据得结论、对试验过程的评估这两个环节不感兴趣。

针对这一现象，结合这节课的问题，举了一些科学家觉察科学规律的例子，很多规律和发明并不是有意去商量得出的，而是科学家们在商量问题时分析数据的过程中无意得到的，正所谓“无意插柳柳成荫”。

生活中也是如此，不少的小分明都是在使用过程中感觉不好用，有心人觉察了才发明出更好用的。

同学们假如坚持去分析评估，养成这种良好的学习习惯，说不定你们也能觉察新的科学规律，或者是有新的发明创造。

这样激励学生去分析评估。

在今后的教学中，多设计这样的问题，多引导学生去分析，我信任，学生的能力确定会提高，将来的发明家中就会有我们的学生。

《测量小灯泡的电阻》教学反思2第七章欧姆定律是初中电学学问的基础和重点，处于电学的核心位置。

第三节“测量小灯泡的电阻”作为欧姆定律的一种应用，不仅使学生获得了一种测量电阻的方法，并能使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作用，还可以使学生在试验过程中获得新的觉察，提出新的问题，促使学生把前后学问进行联系，完成学问的系统化。

“测量小灯泡的电阻”常见故障分析思路点拨：在做有电路连接的实验时，由于连接方法不当，常会使所连接的电路出现这样或那样的故障，阻碍实验的顺利进行。

下面以“测量小灯泡的电阻”实验为例，就几种常见的故障作一分析，以引起同学们的注意。

故障一：连接完电路后，开关还未闭合，电压表的指针就偏转了。

分析：开关还未闭合，电压表的指针发生了偏转，说明其中有电流通过，出现这种现象有两种可能原因：（1）把电压表直接并联在电池组的两端了，开关不能控制它，如图1所示。

图1（2）电源、电流表、电压表直接组成了闭合回路，如图2所示。

由于电流表本身的电阻很小，仅相当于一根导线，因此，开关还未闭合，电压表的指针就偏转了。

这两种情况都是因电压表的位置接错而造成的，此时应把电压表并联在待测的灯泡两端。

图2故障二：闭合开关S后，电流表和电压表的指针都反转。

分析：电流表和电压表的指针动，说明电路中有电流，而两表指针反转，说明电流都是从负接线柱流进电表，从正接线柱流出电表。

此时可把电源的正负极对换位置，或将两只电表的正、负接线柱调换以排除故障。

故障三：闭合开关S后，两电表均有示数，当调节滑动变阻器滑片时，各电表示数均不变。

分析：滑动变阻器串联在电路中，其作用是改变电路中的电流和加在电阻（用电器）两端的电压，现在不能发挥这一作用，说明滑动变阻器连入电路后，没有起到变阻的作用，这可能是将金属杆上的两接线柱连入了电路，也可能是将瓷筒上的两接线柱连入了电路。

此时，采用“一上一下”的接法即可。

故障四：闭合开关S后，不论怎样调节滑动变阻器，电流表都无示数，而电压表有示数且几乎等于电源电压。

分析：由于电压表本身的电阻很大，通过极小的电流其指针就会偏转，而电流表本身的电阻很小，必须通过一定的电流才能在刻度盘上得到显示。

闭合开关S后，电流表无示数，可能是电流表中无电流通过或通过电流表的电流值小于电流表的最小分度值，而电压表有示数且等于电源电压，说明电路中有电流通过。

“测小灯泡电功率”实验的常见故障判断及排除法作者：张步茂来源：《物理教学探讨》2008年第04期如图1所示是“测小灯泡电功率”的电路图。

在连接电路图时经常出现下列几种故障，下面分析发生这几种故障的原因及其排除方法。

1、闭合开关后，灯泡虽亮，但电流表或电压表指针却逆时针反向偏转。

分析判断电流表或电压表的“+”、“-”接线柱接反了，电流从“-”流入，从“+”流出。

排除办法将连接电流表或电压表的两导线对调。

2、闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片时，灯泡亮度及两电表的示数均不变化。

分析判断电路中的总电阻没有改变，即滑动变阻器连线错误，把滑动变阻器接成定值电阻或导线。

排除办法将滑动变阻器的一端断开，把导线接在同侧的另一接线柱上，即接线时要遵循“一上一下”的原则。

3、闭合开关后，灯泡发出强光后熄灭，两电表指针偏转后又回到零刻线处。

分析判断灯泡两端的实际电压超过了它的额定电压，所以灯泡会发出强光，但很快被烧坏，故电表指针马上回到了零刻线处。

在连接滑动变阻器时，是将滑片误滑到了如图2所示的位置，此时滑动变阻器连入电路的有效电阻为零，没有起到分压作用，所以造成了灯泡两端的电压过高而立即烧坏。

排除办法闭合开关前，一定要将滑动变阻器的滑片置于最大阻值处。

4、无论怎样调节滑动变阻器，电压表的示数总小于灯泡的额定电压。

分析判断电源电压太低。

排除办法更换电源。

5、闭合开关后，灯泡不亮，电流表指针几乎不偏转，而电压表指针却偏转很大。

分析判断可以判定电路是开路或相当于开路。

常有两种可能：（1）电压表与电流表的位置相互对换了，如图3所示，电压表直接测电源电压了。

（2）电路灯泡部分发生开路，但与电压表相连的两接线柱是完好的，可能是灯丝断了或灯泡与灯座接触不良。

排除办法（1）将图3中的两电表对调即可。

（2）更换灯泡或使灯泡与灯座之间良好接触。

6、电路连接好后，没闭合开关灯泡已发光，闭合开关后灯泡反而不亮。

分析判断开关与灯泡并联，闭合开关时，灯泡发生局部短路。

“伏安法测小灯泡电动率”实验中常见电路故障分析与排查摘要：本文对“伏安法测小灯泡电功率”实验中常见的电路故障进行了归纳分析，并对故障的排查方法进行了探讨和小结。

关键词：“伏安法测小灯泡电动率”实验常见电路故障分析排查“伏安法测小灯泡电动率”实验（电路图如下图所示）是初中电学实验中使用器材最多、难度最大、综合性最强、操作能力要求最高的实验，也是历年中考中考点最多的实验。

该实验中如何判断电路中出现的故障又是学生感到最棘手的问题，也是确保实验顺利进行的前提，还是学生必备的一项实验技能。

现将该实验中常见电路故障归纳分析如下：故障一：闭合开关后，灯泡不亮，电流表、电压表示数均为零。

分析：因为电流表的示数为零，所以故障可能是电路中有断路。

又因为电压表的示数为零，所以故障可能是电压表的测量范围以外有断路。

排查方法：（1）检查滑动变阻器是否断路；（2）检查电流表是否断路；（3）检查开关接线是否松动或虚接。

故障二：闭合开关后，灯泡不亮，电流表有读数，电压表无读数。

分析：闭合开关后，灯泡不亮的原因有两种：一是灯泡短路；二是电路中有断路。

因为电流表有读数，所以，我们可以排除电路中有断路，则电路故障应为灯泡短路。

因为电压表测量灯泡两端的电压，当灯泡短路时，灯泡两端的电压为零，所以电压表的示数为零。

排查方法：检查灯泡两端的接线是否直接相连造成灯泡短路。

故障三：闭合开关后，灯泡不亮，电流表无读数，电压表有读数。

分析：如前所述，闭合开关后，灯泡不亮的原因有二：一是灯泡短路；二是电路中有断路。

因为电流表无读数，所以，电路故障可能为断路。

又因为电压表有读数，所以，电压表测量范围以外为通路。

只能是电压表测量范围以内断路，即灯泡断路。

排查方法：（1）检查灯泡与底座接触是否良好；（2）检查灯座接线是否松动或虚接；（3）检查灯丝是否完好。

故障四：闭合开关后，电表（电流表或电压表）的指针向无刻度方向（或负方向）偏转。

分析：电流表和电压表的接线有严格要求，必须满足电流由“+”接线柱流进，“-”接线柱流出。

“伏安法”测电阻实验中常见故障的排除法：伏安法测电阻的原理如下图所示。

故障一：闭合开关，灯泡不亮，示数是零，电压表示数很大。

分析原因：电压表直接接在了电源两极上，小灯泡开路。

排除方法：更换好的小灯泡或检查灯泡与底座是否接触良好。

故障二：闭合开关后发现小灯泡不亮，都没有示数。

分析原因：电路中除小灯泡外的某处接触不良或同时小灯泡的灯丝断了。

排除方法：将连接各个电路元件的接线处重新连接，若同时小灯泡的灯丝断了则更换好的小灯泡。

故障三：闭合开关S，发现小灯泡不亮，同时电流表和电压表有示数，但非常小。

分析原因：电流表和电压表有示数说明电路是通路，小灯泡不亮，是因为加在小灯泡两端的电压太小，导致通过小灯泡的电流太小而不亮，可能是电源电压太低或滑动变阻器接入电路中的阻值过大。

排除方法：可以适当提高电源电压或将滑动变阻器接入电路中的阻值调小。

故障四：闭合开关s后，小灯泡亮，发现电流表和电压表的指针向左偏转。

分析原因：指针向左偏转说明电流表和电压表的正负接线柱接反了。

排除方法：将电流表和电压表的正负接线柱对调即可故障五：连接好实验电路后，闭合开关并移动滑动变阻器的滑片，发现小灯泡变亮，电流表示数变大时，电压表示数反而变小；小灯泡变暗，电流表示数变小时，电压表示数反而变大。

分析原因：电路是通路，但是小灯泡变亮，电流表示数变大时，电压表示数反而变小，是由于电压表并联在滑动变阻器两端。

排除方法：只要将电压表改接到小灯泡的两端即可。

故障六：将实验电路连接好后，闭合开关s，发现小灯泡特别亮，并且无论怎样移动变阻器滑片，灯泡亮度不变。

分析原因：滑动变阻器接线有误。

排除方法：将滑动变阻器一个接线柱接法纠正即可。

《测量小灯泡的电阻》教学设计与反思一、教学目标1．知识与技能：（1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。

（2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

2．过程与方法：（1）有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。

初步培养提出问题的能力。

（2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性作出判断的意识。

培养初步的信息收集和处理能力。

3．情感态度与价值观：（1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。

（2）培育实事求是的科学态度。

（3）初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

二、教学过程（一）提出问题在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？板书课题：测量小灯泡的电阻今天，我们要解决两个问题，一是怎样测量小灯泡电阻，二是根据测量数据提出新的问题，加以讨论。

（二）制定计划与设计实验1．请同学们翻开书，书上已给出了电路图，我们用给定的电路图来测量小灯泡的电阻。

板书：一、用给定电路图测量2．板画电路图，边画边问，学生齐答。

板书：实验原理：欧姆定律3．提问：根据已给的电路图，怎样测电阻呢？4．引导大家考虑如何选择电表的量程？5．我们做实验还应有实验步骤，记录表格以及结论。

板书：量程选择：？实验步骤：？记录表格：？结论：？这几个问题都要同学们通过实验来解决，实验之前商量一下如何分工，实验中请注意把实验步骤和测量结果记录下来，同时思考实验中需注意什么问题？（三）学生进行实验和收集数据教师巡视，指导。

（四）分析和论证1．请几组同学到讲台上来和大家交流他们的实验过程。

2．鼓励学生今后进行这样大胆的尝试。

测量小灯泡的电阻典型例题分析 测出它的
阻值
例 有—个电阻已经看不清楚的电阻器1R ，我们要测出它的阻值.但手边只有一个电池组、一个电压表、一个已知阻值的电阻器2R 和几根导线，你有办法测出1R 的阻值吗？请说出实验原理，画出电路图，写出实验步骤及应记录的数据和测量结果.
分析 根据欧姆定律R U I /=得到I U R /=，只有测出电阻两端电压和通过电阻的电流才能算出电阻值，但无电流表.电压表能测出电阻2R 两端电压，能算出通过2R 的电流.若将1R 与2R 串联在电路中，则通过1R 与2R 的电流相等.电阻1R 两端电压又可以用电压表测出，因此便可求出1R 的阻值.
解 有办法测出1R 的阻值.
实验原理：根据串联电路电流强度处处相等及欧姆定律得：2211//R U R U I == 2211)/(R U U R =∴
实验电路图如图所示.
实验步骤：
（1）按照图所示电路图连接好电路；
（2）用电压表分别测出电阻1R 两端电压1U 和电阻2R 两端电
压2U ；
（3）根据2211)/(R U U R =求出电阻1R .。

“测量小灯泡的电阻”实验报告
班级 八（ ） 姓名 小组 日期
（一）实验原理：要测定一只电阻的阻值，根据欧姆定律的变形公式 ，只要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出通过电阻的电流，就可以算出电阻的阻值，这种测量电阻的方法叫伏安法。

（二）实验器材：
本实验选择的器材有电源、 、 、变阻器、开关、灯泡、导线若干，其中选择变阻器的目的是 。

根据实验原理将你设计的电路图画在下面的方框内，并用连线代替导线，连接实物图。

（三）实验步骤：
① 按设计的电路图连接好电路，闭合开关前应将变阻器的滑片滑到电阻 （填“最大”或“最小”）的位置，这样做的目的是使电路中的电流 （填“最大”或“最小”）
② 观察小灯泡的金属灯口上标着的额定电压值为 V ，接通电源后通过把小灯泡两端的电压调到额定电压，使小灯泡正常发光，将此时电压表和电流表的字数填入表格上。

③ 逐次降低灯泡两端电压，获得几组数据。

（1）在实验中能观察到的现象有：灯泡两端的电压逐渐降低时，通过灯泡的电流会 ，灯泡的亮度 ，用手触摸能感觉得到灯泡的温度 。

（2）分别计算出小灯泡的不同亮度时电阻值，发现的规律是 。

④ 评估：
本实验的误差主要来自于 。

基础教育·中学２０２１年第６期189小灯泡测量是一个重要实验。

它是物理实验的核心，可以开发学生的思维，提高学生对物理知识的理解，大大提高课堂效率，提高学生的独立能力，实验的形式是一个团队合作，团队合作的同时，学生还可以锻炼他们的交际能力，通过物理知识的交流和实验过程，也可以使实验更加顺利。

1 测量原理和方法测量小灯泡电功率的原理和方法:按P=IU。

要测量电灯泡的电功率，你需要测量通过电灯泡的电流I，以及电灯泡两端的电流U，这就需要电流表和电灯泡串联。

当我们的两端并联电压表的小灯泡，我们可以通过调节滑动变阻器小灯泡串联，在这个过程中，测量小灯泡在不同电压下的电力。

当我们调节滑动变阻器的滑片位置，我们也同时改变了小灯泡，两端的电压和电流在通过一个小灯泡，原理和这里的初中物理中显示包含一个类的原则是相同的。

1.1 实验中常见异常现象及异常现象的处理方案由于电路连接不当，操作或仪器选择，实验可能会出现一些异常现象，这一现象可能导致实验无法顺利进行，有时由于反常现象太严重，我们的实验仪器将被损坏，我将在一个列个表格写出我们可能会遇到的现象，进行分析，消除异常现象。

首先可能是开路或短路引起的异常。

按操作说明正常接通电路后，如果仪器状态良好，合上开关时灯泡不亮，则可能出现以下情况:情况一:电流表有指示号，电压表没有指示号。

在电流表中，如果电流表显示几条线路，则表示电路是一条路径，没有线路断开的地方。

如果电压表没有指示，我们就可以断定电灯泡短路了。

如果是第一例，将灯泡两端的电线重新连接。

情况二:电流表没有指示，电压表有指示，并且近似等于电源的电压。

对于第二种情况，电流表没有显示号码，意味着某处开路，电压表显示读数，读数的等于电源的电压，我们可以初步判断，正极的电压表和阳极的力量，和电压表连接到阴极的力量是负的终端，在这一点上我们测量值等于电源电压，有可能灯泡在开着。

第二种情况的解决办法是更换同类型的小灯泡。

小结在测量小灯泡电阻的实验中常出现的电路故障现象及其故障原因如下表：故障原因故障表现小灯泡短路电流表示数偏大，电压表无示数，小灯泡不亮小灯泡断路电压表示数接近电源的电压，电流表无示数，小灯泡不亮滑动变阻器“上上连接”电路中电流不能改变，电压表的示数为电源的电压，灯泡很亮，也可能烧坏灯泡，滑动变阻器失去作用滑动变阻器“下下连接”电路中电流很小，且不能改变，灯泡较暗或不亮，滑动变阻器失去作用电流表和电压表颠倒电压表的示数接近电源电压，灯泡不亮，电流表无示数滑动变阻器断路电压表和电流表都没有示数，小灯泡不亮判断电路故障的五种方法电路故障判断是联系实际的热点问题，也是学业考试（中考）考查的一个热点内容。

电路故障一般分为短路和断路两大类。

分析识别电路故障时,常常要根据电路中出现的各种反常现象(如灯泡不亮,电流表和电压表示数反常等),分析其发生的各种可能原因,再根据题中给出的其他条件和测试结果等进行综合分析,确定故障。

下面结合例题说明几种识别电路故障的常用方法：一、定义判断法电路出现的故障通常有两种情况：一是断路，即电路在某处断开。

如用电器坏了，或电路连接点接触不良、导线断裂等，断路时电路中无电流。

二是短路，若用电器被短路，用电器将不能工作；若电源被短路，电路中的电流会很大，会损坏电源。

例1 如图1所示，闭合开关S时，L1发光而L2不发光，则原因可能是（）A．L1断路 B．L1短路 C．L2短路 D．L2断路解析闭合开关S时，L1发光，表明电路中有电流，电路是通路。

从上面分析可以得出这是电路中的部分电路短路故障，由“L1发光而L2不亮”可以很快得出L2短路。

答案 C二、导线判断法(用一根导线并联在电路的两点间，检查电路故障)导线的电阻等于0，将导线接在电路的两点间，实际是将导线两点间的用电器短路，让电流经过导线形成一条通路。

这可以用来检查用电器损坏，而造成了电路断路的情形。

导线与用电器并联连接，无论用电器正常与否，用电器都不能正常工作。

《测量小灯泡的电阻》教学反思《测量小灯泡的电阻》教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《测量小灯泡的电阻》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《测量小灯泡的电阻》教学反思1优点：1. 整个教学环节很朴实，能够做到以学生为主体；通过实际授课情况，也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力，这些都是平时日常教学中的点滴积累。

2. 师生关系和谐，表现为学生愿意说出自己的想法，愿意参与到课堂环节中来，愿意学习物理这门学科。

3. 在授课过程中，问题的提出很合适，一环扣一环，难度适中，符合学生的思维过程，每一个问题都让学生刚好可以接受，起到了很好的效果。

说明老师在备课过程中用心了。

4. 在小组合作的过程中，学生真正的参与到了其中，真正在合作讨论中得到了提高。

5. 各个环节抓的比较扎实，教师真正给时间让学生来做了，而不仅仅是流于形式。

6. 在授课的最后能够让学生总结自己的收获，使知识得到了进一步的提升。

不足：1. 课堂语言有时仍不够简洁。

2. 建议在授课过程中能够使语言规范化。

提出的要求：1. R与温度的关系可以再加以强调：为什么温度越高，R越大？这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。

2. 教师定的教学目标可不可以再高一些？比如：培养学生的故障排除能力。

实验中学王丽辉老师的评价：优点：1. 课程设计体现出了新课标的要求。

2. 教师在各个过程中引导的很到位。

建议：1. 设计表格是本节课的难点，多数学生能够设计出来还是非常好的，但对于学生设计不规范的地方，教师最好再加以规范化。

2. 总结结论时可以再放手一些，让学生在讨论中获得提高。

3. 对于好的结论，可以让学生展示自己的思维过程，达到分享的效果。

上完这节课以后，我自己的感觉是比较成功的，但听了专家的点评以后，知道了自己还有许多不足之处，比如讲课语言不简练，个别处啰嗦，不能用标准普通话授课，细节的处理还有许多不尽如人意的地方，等等，这些都需要我在今后教学过程中加以改进，在备课上真正下足功夫，提高自己的授课水平。

专题26 伏安法测量导体（小灯泡）电阻实验问题知识点1：伏安法测导体电阻实验原理：R=U I实验器材：电源、开关、导线、导体、电流表、电压表、滑动变阻器。

实验电路：实验步骤：1.断开开关，按电路图连接实物电路。

2.闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数分别为1V、2V、3V，读取并记录对应的电流填入表格中。

3.计算每一次的电阻值，并求出它们的平均值记入表格中4.实验结束后，整理好实验器材。

实验表格：次数电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω平均值R/Ω123注意：测量定值电阻阻值时要多次测量求平均值，从而减小误差；因为其温度变化较小，对阻值影响很小。

知识点2：伏安法测小灯泡电阻实验原理：R=U I实验器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。

实验电路：实验步骤：1．断开开关，按电路图连接实物电路。

2．检查无误后闭合开关，移动滑片让灯发光正常（2.5V），发光较暗（2V），发光较强（3V），读取电流表和电压表的示数，并记录入表格中。

3．分别计算出灯泡在不同电压下发光时的电阻记入表格，并分析其电阻不同的原因。

4．实验结束，整理实验器材。

实验表格：实验次数灯泡亮度电压U/V 电流I/A 电阻R /Ω1 发光强2 发光正常3 发光较暗注意：测灯泡电阻时不可以求平均值，因为灯泡电阻随温度变化很大。

小灯泡的灯丝电阻与温度有关，温度越高，电阻越大。

知识点3：伏安法测导体（小灯泡）电阻需要注意的问题用电压表和电流表分别测出电路中某一导体两端的电压和通过的电流就可以根据欧姆定律算出这个导体的电阻，这种用电压表电流表测电阻的方法叫伏安法。

（1）接通电源前应将开关处于断开状态，将滑动变阻器的阻值调到最大；（2）连好电路后要通过试触的方法选择电压表和电流表的量程；（3）滑动变阻器的作用：改变电阻两端的电压和通过的电流；保护电路。

（4）此次实验分两类：一是测定值电阻的阻值，它需要求平均值，因为多次多次测量求平均值，减小实验误差。