Welcome to the unit 教学设计.doc

《Welcome to the unit 》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解并掌握本单元的重点词汇和句型。

（2）了解单元主题相关的背景知识和文化信息。

2、能力目标（1）能够运用所学词汇和句型进行简单的交流和表达。

（2）培养学生的阅读、听力、口语和写作能力。

3、情感目标（1）激发学生对英语学习的兴趣和积极性。

（2）培养学生的跨文化意识和国际视野。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握本单元的重点词汇和句型，如_____、＿____等。

（2）理解并能够运用与单元主题相关的常用表达方式。

2、教学难点（1）如何引导学生正确运用所学词汇和句型进行有效的交流。

（2）帮助学生克服在语言表达中可能出现的语法错误和发音问题。

三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和运用语言，提高语言的实际运用能力。

2、任务驱动法布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

3、互动教学法鼓励学生积极参与课堂互动，提问、回答、讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段与单元主题相关的视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，然后提问学生对所展示内容的看法和感受，从而引出本单元的主题。

2、词汇学习（10 分钟）（1）展示本单元的重点词汇，通过图片、例句、实物等方式帮助学生理解词汇的含义和用法。

（2）让学生跟读词汇，纠正发音，然后进行简单的词汇练习，如拼写、填空、造句等。

3、句型学习（10 分钟）（1）讲解本单元的重点句型，分析句型结构和语法要点。

（2）让学生模仿句型进行造句练习，教师给予及时的反馈和指导。

4、阅读与听力训练（15 分钟）（1）让学生阅读一篇与单元主题相关的短文，然后回答一些问题，检查学生对文章的理解。

（2）播放一段与短文相关的听力材料，让学生边听边做笔记，然后完成听力练习。

5、口语表达（15 分钟）（1）组织学生进行小组讨论，围绕单元主题展开交流，鼓励学生运用所学词汇和句型表达自己的观点和想法。

Section ⅡWelcome to the unit & Reading—Language points教学设计语言点一单词集释板块识记掌握自主预习(一)根据首字母提示和英文解释写出下列单词1．b________：move the top part of your body forwards anddownwards2．s________：suffer or die because there is not enoughfood3．t________：allow someone to do something that you do not like or approve of 4．d________：protect someone or something from attack5．s________：the place where sth. happens，especially sth.unpleasant6．u________：to make sb. feel unhappy7．a________：despite sth.；even so8．d________：it is right that they should have it答案：1.bend 2.starve 3.tolerate 4.defend5．scene 6.upset7.anyhow8.deserve(二)根据词性和词义写出下列单词9．act n．(戏剧的)一幕，行为→action n．行动→active adj.积极的10．frightened adj.受惊的；害怕的→frighten v．使……受到惊吓11．garbage n．垃圾→rubbish (同义词)垃圾12．behavior n．行为，举止→behave v．举动，举止13．teenager n．(13－19岁的)青少年→teens n．青少年时期14．explanation n．解释，说明→explain v．解释，说明理解拓展名师解析1．act n．(戏剧的)一幕；行为，举动；法案，法令vi.采取行动，做事；演出，当演员(一)背诵佳句培养语感(教材原句)Act One第一场(鲜活例句)It is an act of kindness to help a blind man cross the street.帮助盲人过马路是一种善举。

牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》（Welcome to the unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》主要介绍了机器人的发展、种类和应用。

通过本单元的学习，学生能够了解机器人的基础知识，提高英语语言运用能力，激发对科技领域的兴趣。

本单元包括两个阅读文章，分别是《The Development of Robots》和《Types and Applications of Robots》。

此外，还有相关的词汇、语法和听力练习。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题能够进行简单的交流。

但是，对于科技领域的专业知识，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识桥梁，引导学生运用已有的英语知识去理解和表达科技领域的内容。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于机器人的相关词汇和表达方式，了解机器人的发展、种类和应用；2.能力目标：学生能够运用英语进行简单的交流，描述机器人的特点和功能；3.情感目标：激发学生对科技领域的兴趣，培养学生的创新意识。

四. 教学重难点1.重点：机器人的相关词汇和表达方式的掌握，以及阅读理解能力的提升；2.难点：对于机器人的专业知识的理解和运用，以及听力理解的提升。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与课堂，提高学生的英语运用能力；2.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.情境教学法：创设各种情境，帮助学生理解机器人的应用场景。

六. 教学准备1.教师准备：对于机器人的相关知识进行深入了解，准备教学PPT和教学素材；2.学生准备：预习本单元内容，对于机器人的基础知识有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些机器人的图片，引导学生谈论关于机器人的话题，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括机器人的发展、种类和应用。

牛津高中英语教学设计单元：Unit 1 School life板块：Welcome to the unitThoughts on the design:Welcome to the unit 这一板块的主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。

生动的画面为该模块的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性。

Teaching aims:1.to introduce and develop the theme of School Life;2.to get more specific information about Senior One students who have just stepped into a freshnew life;3.to enable students to get more chances of practicing listening and speaking skills;4.to guarantee effective communication among students.Teaching procedures:Step One——Oversea Conversation + Completing Timetables*Chinese student－“What you will be doing at 8 o'clock Saturday morning?*British student－“Sleeping like a log.” (*a sigh of surprise of Chinese Student)[设计说明]通过此对话凸显中西方学校生活差异，伴随而来的Timetable的比较进一步深入话题，从而引出对预设话题Dreaming of colorful school life的思考。

2016年第3期英语教师一、课例背景本课例是笔者在安徽省示范高中———安徽省郎溪中学开展英语课堂教学观摩活动中所上的一节展示课。

在开展活动之前，笔者征求了很多年轻教师的意见，他们普遍要求上一堂Welcome to the unit的课。

原因可总结为：一是教师认为该课型的教学内容不多，生词较少，需要教师发挥的空间不大，如何做到语言学习和思维训练的统一就显得尤为重要；二是该课型作为一个单元的导入部分，其在一个单元中的重要地位不言而喻。

教师应在该课例中进行恰当的补充、删减、调整、改编，才能更好地契合编者的意图，最大限度地提升学生的思维品质，有效地渗透背景知识的教学，培养学生的创造性思维能力。

笔者结合教学实践，对这一课型的教学设计和策略进行探讨。

二、设计思路与指导依据说明《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）指出，“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。

高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。

这就要求一线高中英语教师关注教学材料，努力探究符合新课程理念的教学方法。

通过整体教学设计注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进学生进行有效的表达。

同时，《标准》鼓励学生通过学习英语“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”，这也就意味着英语课程应该在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极作用。

三、教学分析（一）教学背景分析本节课是牛津高中英语模块五第二单元The environment的第一课时Welcome to the unit部分。

通过本单元的学习，学生将进一步了解到保护环境的重要性。

本课的授课对象为高中二年级的学生，他们已经掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，并对知识充满渴望，有着丰富的想象力和活跃的思维。

牛津译林版九年级上册Unit 5《Art world》（Welcome to the Unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 5《Art world》主要介绍了西方艺术的发展历程，包括绘画、雕塑、建筑等艺术形式。

本单元通过介绍不同艺术流派的代表作品，使学生了解和欣赏各种艺术风格，提高审美能力。

教材内容丰富，插图精美，旨在激发学生对艺术的热爱和兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的英语基础，对艺术有一定的了解和兴趣。

但部分学生可能对西方艺术史的了解不多，因此在教学中需要注重知识的导入和拓展。

此外，学生对英语语言的运用能力和文化背景知识也将影响他们对教材内容的理解。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解西方艺术的发展历程，认识不同艺术流派的代表作品和艺术家。

2.能力目标：提高学生运用英语描述和欣赏艺术的能力，培养审美情趣。

3.情感目标：激发学生对艺术的热爱和兴趣，培养跨文化交际意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握与艺术相关的词汇和表达方式，了解西方艺术的发展历程。

2.难点：引导学生运用英语进行艺术欣赏和描述，提高审美能力。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过小组讨论、展示等形式，激发学生的参与意识和合作精神。

2.情境教学法：创设艺术欣赏的情境，引导学生运用英语进行交流和表达。

3.交际型教学法：通过问答、讨论等方式，提高学生的语言运用能力。

六. 教学准备1.准备相关艺术作品的图片和资料，以便在教学中进行展示和介绍。

2.设计好教学活动，准备好相应的教学用具，如PPT、黑板等。

3.提前给学生布置预习任务，要求他们了解一些艺术流派和作品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些著名的艺术作品，如梵高的《向日葵》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生关注艺术作品的美感。

然后提问：“你们知道这些作品分别属于哪个流派吗？”让学生回顾已学的艺术知识。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本课的主要内容，包括印象派、立体派、抽象表现主义等艺术流派的代表作品和特点。

《Welcome to the unit 》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解并掌握本单元的重点词汇和短语，如_____、＿____等。

（2）学生能够理解 Welcome to the unit 部分的对话内容，获取关键信息。

2、能力目标（1）学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常交流。

（2）培养学生的听力和阅读理解能力，提高学生的语言综合运用能力。

3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。

（2）培养学生的合作学习意识和跨文化交际意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）重点词汇和短语的理解与运用。

（2）理解 Welcome to the unit 部分的对话内容，掌握其中的重点句型。

2、教学难点（1）如何引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。

（2）培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化背景下的语言表达方式。

三、教学方法1、任务驱动法通过布置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识。

2、情景教学法创设生动的教学情景，让学生在真实的语境中感受和学习语言。

3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）通过播放一段与本单元主题相关的英语视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。

（2）提问学生对视频或图片的看法，引导学生用简单的英语表达自己的想法。

2、词汇学习（10 分钟）（1）展示本单元的重点词汇和短语，通过图片、例句等方式帮助学生理解其含义和用法。

（2）组织学生进行词汇练习，如单词拼写、词义匹配等。

3、对话学习（15 分钟）（1）播放 Welcome to the unit 部分的对话录音，让学生边听边理解。

（2）学生听完录音后，教师提出一些问题，检查学生对对话内容的理解。

（3）再次播放录音，让学生模仿录音中的语音、语调跟读对话。

4、小组讨论（10 分钟）（1）将学生分成小组，让学生围绕对话内容进行讨论，如讨论对话中人物的观点、自己的看法等。

牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Welcome to the unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Welcome to the unit）主要介绍四季的特点以及人们在不同季节的活动。

本节课通过描述不同季节的天气、景色和活动，让学生学会表达季节变化和规划四季活动。

教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望。

二. 学情分析学生在进入八年级时，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对季节变化有一定的认知，但可能缺乏对四季活动的深入了解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述四季特点和活动的词汇和句型，学会表达季节变化和规划四季活动。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高听说读写能力。

3.情感目标：学生能够增强对季节变化的认知，培养热爱生活、积极参与户外活动的意识。

四. 教学重难点1.重点：描述四季特点和活动的词汇、句型。

2.难点：如何运用所学语言真实交流，表达季节变化和规划四季活动。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。

2.情境教学法：创设真实情境，让学生在情境中感受季节变化，增强对四季活动的认知。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的听说读写能力。

六. 教学准备1.准备四季图片、视频等教学资源。

2.设计相关任务和活动。

3.准备板书所需的黑板和教具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，引导学生谈论四季变化，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示四季图片，引导学生用英语描述四季特点。

教师适时引入新词汇和句型，如“spring is a beautiful season with warm weather and blooming flowers.”3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟在不同季节的活动。

牛津译林版九年级上册Unit 7《Films》（Welcome to the Unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 7《Films》主要介绍了电影及其相关知识。

本单元包括了两篇阅读文章、听力练习、口语讨论和写作练习。

通过学习本单元，学生可以了解电影的发展历程、电影类型以及电影制作等相关知识，提高他们的英语听说读写能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语。

但是，他们在英语听说读写方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。

此外，学生对电影这一主题比较感兴趣，有助于激发他们的学习积极性。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握电影的相关词汇和表达方式，了解电影的发展历程和类型。

2.能力目标：学生能够听懂、会说并能够运用本单元所学知识进行阅读和写作。

3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养对电影的兴趣，提高他们的文化素养。

四. 教学重难点1.重点：电影相关词汇的掌握和运用，阅读理解能力的提高。

2.难点：听力材料的理解，写作能力的提高。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力。

3.启发式教学法：引导学生主动思考、探索问题，培养他们的创新意识。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、电影片段、练习题等。

2.教学设备：电脑、投影仪、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电影片段或图片，引导学生谈论他们喜欢的电影，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍电影的发展历程和类型，展示相关的词汇和表达方式。

让学生跟读并模仿，确保他们正确掌握。

3.操练（15分钟）设计一些听力练习，让学生听懂并回答问题。

通过小组讨论，培养学生的口语表达能力。

4.巩固（10分钟）让学生阅读课文，回答相关问题。

对学生的回答进行点评和指导，确保他们对课文内容的理解。

7A Unit7 Shopping Welcome to the unit 教学设计一、教学三维目标1. 知识目标（1）介绍购物用语以及如何购物（2）激活现有词汇并掌握与主题有关的生词词义。

2. 技能目标（1）学习常见的商店名称并会用英语流利地表达。

（2）学会用英语就购买礼物的话题展开表达。

3. 情感目标（1）通过为朋友购买礼物，来提高日常交际能力。

（2）教会孩子学会选择、判断如何给别人购买礼物，如何送礼物，并教会他们如何选择。

二、教学重点词汇：shop、hate、wallet、mall、collect、stamp句子：1.I want to buy Simon a gift, 2. I’m not sure.3.That’s a good idea.4.You’re welcome.三、学情分析现代中学生大多数都已对购物感兴趣，并且具备了如何购物的基本知识Comic Strip部分通过Hobo与Eddie之间的对话激发了学生对本单元的兴趣，而在Welcome to the unit部分通过图片的形式向学生介绍了各个不同商店的相关英语词汇。

我相信学生肯定会非常感兴趣的。

此时老师可以很好的利用这样的机会唤起他们学习用英语编写购物的欲望，为下面的教学打下伏笔。

四、教学准备录音机、多媒体、投影仪五、教学设计I. Lead-in1. T: Look at the picture. The woman is crazy about shopping. Who is interested in shopping? Men or women? Maybe men hates doing it. Because it needs a lot of money in their wallet.II. Task oneT: Christmas is coming. I want to buy some gifts to my family members in my class. These are their hobbies. Can you tell me where to buy them?T: Walk down Zhenghe Road. There is a big shopping mall –Wanda Plaza. There are some shops in it. Read these shops after the teacher.clothes shop flower shopgift shop shoe shopsports shop toy shopbookshop supermarket3. Play a game:T: I will give you some pictures in the first PPT. Try to remember them as fast as possible. Then a picture will disappear. Please tell me which one is missing.(设计意图：教师利用了一系列的图片，并且运用了快问快答的方式，让学生迅速掌握今天需要认识的商店名称。

M o d u l e10U n i t o n e B u i l d i n g t h e f u t u r eWelcome to the unit教学设计永州市第三中学郑玉英Thoughts on the design：This class is an introduction to the whole,so it is a preparation for the input of information of the unit.And the main teaching form is to let the students discuss and show what they think and what they have learned.Another purpose of the class is to give the students a platform to practice their listening and speaking ability by sharing information.（本节课是属于整个单元内容的导入部分，因此在内容上讲重要是为整个单元的信息输入做好准备，而采用的教学形式则是以学生讨论和展示为主，在学习技能上主要是为训练学生的听说能力提供平台。

）Teaching aims:1.Get to know something about the development of the world, the issue of poverty, the causesof poverty as well as the possible solutions to the problem.2.Practice listening and speaking by sharing information.3.Get ready for the learning of this unit.Teaching important and difficult points:1. By learning the causes of poverty,let the students know the solutions ,especially thelong-term solutions to it.2.How to improve the students’ ability of listening and speaking.Teaching procedures:Step 1 Brainstorming1.play a video for the students to have something about poverty in their heart.2.Show some pictures for the students to know more about poverty .What do these pictures remind you ofStep 2 Pair workAsk the students to find out the causes of poverty and the possible solutions to the problem by means of pair work.Causes: wars ,diseases ,natural disasters , poor environment , growing population... Solutions :stop wars ;give medical care and training;donate food and money ;improve local environment ;provide educational training ;develop renewable energy...Step 3 PresentationAsk the students to look at the four pictures and have a discussion according to the each picture. Picture 11）What can you see in the picturePeople are waiting in line to get food.2) Do you think that giving food and money to poor people can solve all their problems Why or why notFood aid is a short-term solution as it gives food immediately to people who are very hungry, but it does not allow them to grow their own food in the future.As a saying goes ,"Give a man a fish,and you feed him for a day.Teach a man to fish, and you feed him for the rest of his life."Picture 21)What’s in the pictureVegetables grown with modern technology.2. )What are the advantages and disadvantages of modern agricultureWe may feed more people with the modern agriculture and create new jobs,but on the other hand it may cause pollution.3) Do you think training people to make a living is a short-term or a long-term solution to the problem of poverty Why or why notIt is better to teach a man to fish than to give him a fish.Picture 31) What has happened to the villageIt has become a city. With the development of society, many villages have changed a lot over the years. Tall building have been built and motorways and bridges have beenconstructed. The living conditions of local people have been greatly improved. Small villages have been developed into towns or cities.2) What problems may developing too fast causeDeveloping too fast might harm the natural environment. For example, many trees have been cut down in order to build factories, roads and bridges. Also, almost everything we do in our modern lives, be it cooking or traveling, requires the use of Earth’s natural resources, which we may run out of one day.3) Do you think that development may be bad for a country in some ways Why or why not As we can see , development brings both opportunities and challenges.Without correct policies and strategies, it may be bad for a country.Natural resources may be used up in development. Picture 41. What do you think the things are used forI think the machines are used to generate(make) electricity by using wind power.2. What might happen to the coal, oil and other natural resources in a thousandyearsThe supplies of coal, oil and other natural resources might run out in a thousands years. 3. What is renewable energy Can you suggest some good examples of energy for the futureRenewable energy is energy that comes from a source that will not run out. Solar, wind and hydroelectric or water energy are all sources of renewable energy that could be used in the future.Step 4 .Group discussionAsk students to find out the great changes that have taken place in Yongzhou, where they are living and studying so that they will care more about their hometown and try their best to learn more knowledge to serve the hometown in the future.Is Yongzhou developing at a fast rate What will it look like in twenty years’time Show some pictures about Yongzhou in the past ,at present and imagine Yongzhou in the future[My thoughts on the design]I want to let the students talk about the great changes in their life and study by group discussion and try to use what they have learned in real life.Give the students chance to think and speak in English,and at the same time,to train their ability of team work.(教师让学生通过小组讨论，谈谈他们生活和学习的城市的巨大变化，把发生的身边的事情用用英语表达出来，真正做到学以致用。