班级文化建设的思考一、对班级文化的基本认识1、什么是班级文化班级文化是全班同学在班主任的引导下，在科任教师的影响下共同创造的、发展出来的价值观念、生活规范、行为方式与态度，所构成的一切有形的及无形的班级特质。
具体作如下的理解：①班级文化是一个班级的“班级特质”；②这种“班级特质”是由全班同学的价值理念、生活规范、行为方式和态度这三个方面构成的。
③“班级特质”这三个构成部分，是全班同学在班主任的引导下、科任教师的影响下共同创造和发展而形成的，是学生“内化”的结果。
看一个班的班级文化如何，就看你这个班学生价值观念、生活规范、行为方式和态度的情况如何。
2、班级文化的内涵。
班级文化的内涵包括班级文的核心、纽带、载体以及它的最高境界。
班级文化的核心是，班级的荣誉感和学生对班级的归属感。
班级的荣誉感指学生能珍惜班级的荣誉，努力为班级争荣光，有一种“班兴我荣，班衰我辱”的情感。
这是“中华一体，整体为上”的东方文化的价值观的雏形。
学生对班级的归属感是指学生对班级有一种“家”的感觉，有一种温馨的感觉。
对班级生活觉得有趣。
从《建文德育》第一期陈嘉丽、张宜凤两个学生的文章中我们看到，熊老师所管的女生宿舍，就给学生一种家的感觉。
因此，她管理的宿舍从纪律到卫生都达到了较好的水平。
班级文化的纽带是同学关系。
团结和谐的同学关系，是维系良好班级文化的纽带。
班级文化的载体是班级活动。
培养学生的班级荣誉感和对班级形成归属感，都必须通过有益的班级活动，而不是靠班主任“训话”训出来的。
班级文化的最高境界是学生的自主管理。
根据这个内涵，我们可以演绎出评价班级的四条标准，即：①学生是否有班级的荣誉感和归属感；②班内的同学关系如何；③班级的文化活动是否活跃，是否有意义；④学生的自律、自治精神和能力如何。
二、班级文化的功能1、教育和引导的功能作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。
同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。
一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。
进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。
在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能班级荣誉感和归属感，如同一种强力粘合剂，对每一个班级的成员，都具有心理上、感情上的凝聚力，使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面；同时，共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系，对所有的班级成员，又是一种催人奋进的激励因素。
三、我校“班级文化建设”的好经验1、抓住班级文化的核心，确立班级的共同奋斗目标和愿景，致力于形成班级荣誉感和学生对班级的归属感。
高一（）班班主任张志栋，学期刚开学就发起征集班级座右铭的活动，从30多条预选的座右铭中挑出了一个英语的谚语，这个谚语的大概意思是“人人为大家，大家为人人”，作为班级的座右铭。
座右铭确立以后，引导教育大家认识一个人的力量是渺小的，个人的成功必须借助群体的力量才能实现。
因此，生活在群体中的个人，都必须努力推动群体的发展，才能同时在群体的发展中受益的道理。
这个学期，张老师还通过出版有特色的班报，组织和参与多项班级的、班际的活动，及时表扬、奖励那些珍惜班集体荣誉、努力为班集体争光的好人好事。
这些做法，都是树立全班同学的“两个感”的有效做法。
2、构建团结和谐的同学关系，增强维系班级文化的纽带。
初二（）班班主任廖佳勇，通过“换位思考，律已宽人”的主题班会，引导教育学生，如何与同学和谐相处，不但密切了班内同学之间的关系，也为学生未来的为人处事奠下了根基。
我们学校在实践中总结出来的“走正—走稳—走好”、“成人—成才—成功”的学生成长模式，特别注重的就是学生的人格构建这个基础工程。
而这个工程的一个很重要的方面，就是良好的人际关系——学会做人。
3、培养学生的自律精神和“自主管理”的能力，努力达到“班级文化”的最高境界。
初一（）班的班主任蔡荣色《如何在班级中实行学生自主管理》的文章中，提出三条经验：①发挥班委会核心力量的作用；②激发学生的自主管理的意识和参与意识；③强化制度建设。
张志栋老师经营的“班级日志”和“晨谈活动”。
初三（）班班主任杨美光引导学生在实践中提高自我教育、自我管理，自我成才、自我评价的能力的做法，都是值得大家学习的方法。
4、积极参与学校组织的校园文化活动，精心组织班级文化活动。
学校上学期组织的校运会、科技文体活动周、元旦文艺汇演、手抄报评比等全校性活动，为各班提供了让每个班级、每个学生展现自己的才华、展现班级集体凝聚力、战斗力的平台，许多班主任都把参与这些全校性活动看成是培养学生“两个感”锻炼学生，提高学生自主管理能力、组织能力的好机会，精心组织、积极参与，并在活动中加强正面引导，做到胜不骄、败不馁。
通过参与这些活动，达到了增强学生班级荣誉感和集体凝聚力的目的，达到密切同学关系，提高学生自主管理意识和自主管理能力的目的。
此外，各班还通过主题班会活动，节假日班级文体活动以及日常组织学生社团、兴趣小组活动等等，使班级文化活动丰富多彩，极具教育意义。
5、营建优良的班级文化，首先要求教师提高自己的师德水平。
我在3月12日《师德之魂与教师的心性修养》的发言中曾提出，“爱和责任是师德之魂”。
《建文德育》第二期《涓涓细流》这个栏目选编了13位班主任的经验文章，透过每一篇文章我们可以体会到老师们对学生的深爱，对教育事业的崇高责任的情感。
希望所有的班主任、所有的教职员工都能认真地阅读这些文章，认真学习他们的精神和经验。
当然，希望今后能够有更多更好的经验文章在我们自己办的刊物上出现。
四、从“班级文化建设”反观我们的“校园文化建设”我来建文以后，先后作过三次关于校园文化、企业文化的发言，也引起了一些这方面的讨论和回应。
但总的说来，效果不是十分明显。
今天，专讲存在的问题。
著名经济学家于光远说：三流的企业靠产品，二流的企业靠营销，一流的企业靠文化。
今年四月二十五日，教育部发出《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，对校园文化建设的主体、核心、重点和载体，都作了具体的阐述。
希望我们的领导和教师，认真去学习、体会，我这里就不啰嗦了。
1、反观我们的“校长文化”和“教师文化”。
校园文化如果从下而上，应是由学生文化、班级文化、教师文化，校长文化这些“亚文化”构成的。
上面已着重讲了“班级文化”，下面就简明地说一说“校长文化”和“教师文化”的问题，或者可以供领导班子、行政干部和教师作为“反观”的参考。
“校长文化”是校长视野的综合体，是在学校文化进程中所折射出的、校长独有的精神追求和职业特征。
校长是学校文化的代表，校长的教育理念、思维方式、行为方试，要能够体现学校文化的整体要求。
其自身的品德、修养、风范，也应成为师生员工的楷模。
成熟的校长文化要善于用哲学的思维来引领学校的文化建设，树立核心的教育理念。
“教师文化”包括教师群体公认的教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品德修养在内的行为准则，是教师群体尊崇的潜规则。
现在我们的学校，已经有了三位正、副校长组成的学校的领导班子，班子将以什么样的教育理念、思维方式、行为方式去体现学校文化的整体要求，并以自身的模范行动，去引领教师文化、班级文化、学生文化的建设，我想，这是一个关系学校发展的十分重要的问题。
至于教师文化我坚持我在《师德之魂与教师的心性修养》的发言中讲的“底线”和“上线”的观点，希望越来越多的教师往“上线”靠近，不但讲遵纪守法，更讲高尚的师德，讲崇高的爱，讲我们的良心和责任。
在我们的教师群体中，形成“爱与责任”的无形的潜规则。
2、树立四种意识，建设三个“和谐”①规则意识；②责任意识。
这两个过去我讲多了，今天不再重复。
③尊重意识。
这是学校和谐文化的核心理念。
2002年12月，联合国大会决定将2005—2014年作为可持续发展教育十年，并指出其核心理念是“尊重”，即尊重他人，尊重差异和多样性，尊重环境与资源。
这里的“尊重他人”是指人际关系。
教师要尊重领导，尊重同事，特别是要尊重学生，尊重学生的人格。
领导要尊重教师，尊重学生。
“尊重差异和多样性”，从领导的角度讲，尊重教师的差异，尊重教师个性和特长的多样性。
用人之长，容人之短。
从教师的角度讲，要尊重学生的差异和多样性，包括个性的差异、思想表现的差异和学生成绩的差异。
既要尊重优等生，更要尊重后进生，尊重他们的人格，决不损害他们的自尊。
要尊重多样性，指的是从智能多元论出发，充分发挥学生的各方面的爱好、特长。
“尊重环境与资源”主要指自然环境和教育的各种资源。
中央提出的建设节约型社会，学校提出建设节约型学校，都是从尊重资源，保持可持续发展的战略高度出发的。
④是学习意识。
要做到学习、研究与实践相结合。
中国人讲究“悟性”，悟性是介于情感的形象思维与理智的抽象思维之间的特异的思维形态，它是理论与实践之间的桥梁。
实践靠理论来点醒（升华），理论要经过实践才能显得灵动。
学习、研究、实践相结合，是学校领导干部和教师的专业成长的必由之路。
舍此，别无他途。
三个和谐首先是教育活动与学生发展的和谐。
教育活动要坚持动机、过程、效果的统一。
不单以结果的愉悦为教育的最高追求，还要重视学生学习过程中的心理体验，使学生始终保持乐观向上的状态，从而形成学生持续发展的心理动机，逐步积淀为良好的基础素质。
我在《校情、学情和我们的教育思想》一文中说过，我们教师，要让每个学生都有一种“天生我材必有用”的自信。
最近一出电视连续剧《皇朝御医》中有一个瞎了眼的女孩子，说一句很能引起我们教育工作者深思的话，她说：“天生我瞎必有用”，因为她看不见，因此他很宁静，因此他的听觉、嗅觉也特别灵敏，走起路来比常人还快，恁借灵敏的嗅觉，他上山找草药，比别人还行。
我们把她这句话引伸出去，是不是还有“天生我聋必有用”、“天生我笨必有用”、“天生我调皮必有用”，说来说去，又回到尊重差异和多样性的话题上了。
这里主要说的是我们的教育活动一定要与学生的身心发展和谐。
第二是学校内部人际关系的和谐。
学校成员心理平衡，心理沟通，心理相容和心理调适，四个方面是建立良好人际关系的四个好办法，这方面，我过去讲了，现在重提一下，还有好处。
第三是学校外部关系的和谐。
学校的外部关系主要是领导的事，教师的主要责任是，保持与家长的良好关系，及时同家长沟通，共同教育好孩子。
这方面我们的《建文德育》有不少好经验好文章，我就不多讲了。
学校外部关系的和谐，还有一个教师个人形象和学校公共形象的问题。
教师在校内、校外的言行举止，教师在与家长和社会沟通过程中，都要十分注意维护这两个形象。
要做到这一条，主要的是要记住学校的发展、教师的发展和学生的发展这“三个发展”是在同一条船上的，是同舟共济，共生共荣的关系。
