小学数学分数的基本性质(说课稿)

小学数学分数的基本性质说课稿小学数学分数的基本性质说课稿（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学数学分数的基本性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学分数的基本性质说课稿篇1我说课的内容是：人教版小学数学课标教材五年级下册75页—76页《分数基本性质》。

下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。

一、教材分析本节的内容属于概念教学。

《分数基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。

二、学情分析学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。

分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。

学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。

三、教学目标综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下：1.理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。

2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。

3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。

教学重点：理解掌握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。

教学难点：让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

四、教法学法根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合了教材内容，本一课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。

在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。

通过了观察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。

分数的基本性质说课稿十篇分数的基本性质说课稿篇1一、说教学内容的创新处理《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。

接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的。

最后归纳出分数的基本性质。

这样安排教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识。

为此，我打算通过"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作如下处理。

1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。

2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和"1/2"大小相等的其他分数吧？你还能说出和"2/3"大小相等的分数吧？4.问--ww"1/2=2/4=/4/8"中，你发现什么？5.用--用已学过的"分数的基本性质"解决有关的数学问题。

这样安排教学有以下几点好处：（1）有利于知识的迁移。

让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。

（2）能发挥学生学习的主动性。

通过学生找和"1/2"大小相等的分数，以及和"2/3"大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。

（3）提高了学生的学习能力。

通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。

二、说教学模式本节课起打算采用"创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知--深化概念，及时反馈"的教学模式进行教学。

《分数的基本性质》说课稿五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《分数的基本性质》说课稿1一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材1、教学内容《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。

因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数的加、减法。

在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

分数的基本性质说课稿【优秀3篇】篇一：《分数的基本性质》说课稿篇一各位评委、老师：你们好！我是尚市镇中心小学的王方。

我说课的课题是《分数的基本性质》，接下来我将从说学生、说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进行说课。

一、说学生学生在学习本内容之前已经理解了分数的意义，明确了分数与除法之间的关系、商不变的性质等知识，这些为本课学习作了铺垫。

而五年级的学生已具有一定的分析和解决问题的能力，能在教师的引导下完成“质疑―探索―释疑―应用”这一完整的学习过程。

二、说教材1、教材分析：《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容，在小学数学中起着承前启后的作用。

它既与整数除法商不变的性质有着内在联系，也是后面学习约分、通分、分数计算的基础，在整个分数教学中也占有非常重要的地位。

2、教学目标：结合对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质改变分数的分母与分子，而使分数的大小不变。

过程与方法目标：让学生经历分数基本性质的发现、归纳过程，培养学生小组合作的意识和能力，渗透迁移的教学思想。

情感态度与价值观目标：让学生在主动探索新知识的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的应用。

3、教学重点和难点：重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。

难点：学生通过猜想和动手验证，抽象概括出分数的基本性质。

4、教学准备：学生准备三张形状大小一样的纸片、彩笔，老师准备课件、分数卡片。

三、说教法学法教法：本着“以学定教”的思想，我以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织讨论、组织练习等教法，让学生全程、全面、全心地参与到每一个教学环节中。

学法：新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

基于这样的理念，本课学生的学法主要有：自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。

分数的基本性质说课稿汇总[15篇]分数的基本性质说课稿1教学内容：人教版小学数学第十册第75页至78页。

教学目标：1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

教学准备：课件、长方形纸片、彩笔。

教学过程：一、创设情境，忆旧引新孙悟空师徒四人来到一个小国家----数学王国，猪八戒肚子很饿，悟空就对八戒说：“我给你10块饼，平均分2天吃完，怎么样？”八戒一听嚷道：“太少了，猴哥欺负我。

”悟空眼睛一动说道：“那我就给你100块饼，平均分20天吃完，可以了吧。

”八戒一听就乐了：“太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！”同学们，你们认为八戒说得有道理吗？（没道理）【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣。

】为什么？用你们的数学知识帮他解决一下吧。

（学生立式计算）先算出商，再观察，你发现了什么？被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

同学们，再想一想除法与分数有什么关系，并完成这些练习吧。

8÷15= 3÷20= 14÷27=二、动手操作、导入新课同学们对知识掌握的真不错，为了表扬你们，我决定找三个同学来与我一同分享一个兑现。

（拿出准备好的长方形纸片。

）我们把三张纸片看成三块饼，大家比比看，每人的三块饼大小相等吗？请拿出第一块饼，我想与你每人一块，而且大小要是一样，你能做到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？用分数怎么表示呢？我想与你每人两块，而且大小要一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？我如果想我想与你每人四块，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数大小相等吗？为什么呢？这节课，我们就来研究这个数学问题。

【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。

《分数的基本性质》说课稿（通用12篇）《分数的基本性质》说课稿（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《分数的基本性质》说课稿（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分数的基本性质》说课稿篇1一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材1、教学内容《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。

因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数的加、减法。

在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

《分数的基本性质》说课稿优秀6篇分数的基本性质说课稿篇一本节我想结合我校申报的市级课题《创设数学问题情境激发学生学习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主学习的教学设计的研究》来谈谈这节课的教学设想，以及结合本节课的。

教学情况谈几点反思。

探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养学生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与学生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们学校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。

这节课主要是，让学生能够从中感受到学习的乐趣，精心设计问题，让学生主动探求知识，发展思维。

1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。

通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。

利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。

2、探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。

比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让学生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导学生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实学生的操作依然是被教师牵着鼻子走。

后来，为了给学生创设个性化的学习空间，我重新设计：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择合适的材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要材料，当然也是可以的。

”这样的设计能够给予学生一定的探究空间，也增添也活动的趣味性和挑战性。

但是在实际教学过程中，由于本人教学能力不够熟练，学生紧张，表现出来的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是对传统的一种大胆的突破吧。

在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。

分数的基本性质说课稿3篇说课稿1教学目标：1. 知识目标：了解分数的基本性质，包括分数的大小比较、分数的加减乘除等运算规则。

2. 能力目标：能够灵活运用分数的基本性质解决实际问题。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的自信心。

教学重点：1. 理解分数的大小比较规则。

2. 掌握分数的加减乘除运算规则。

教学难点：1. 运用分数的基本性质解决实际问题。

2. 复杂分数的运算。

教学准备：1. 教材：教科书、习题集。

2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔、计算器。

教学过程：Step 1：导入新知教师可以通过提问的方式，复习上一节课的内容，引导学生回忆分数的定义和分数的表示方法。

Step 2：讲解分数的大小比较规则教师通过示例，引导学生理解分数的大小比较规则。

例如，比较两个分数大小时，可以找出它们的公共分母，然后比较分子的大小。

Step 3：讲解分数的加减乘除运算规则教师通过示例，讲解分数的加减乘除运算规则。

例如，加减法时，可以找出它们的公共分母，然后分别对分子进行相应的运算；乘法时，将两个分数的分子和分母分别相乘；除法时，将除数的分子和被除数的分母相乘，除以除数的分母和被除数的分子。

Step 4：练习与巩固教师设计一些练习题，让学生运用所学的分数的基本性质进行运算和比较。

可以组织学生进行小组讨论和分享，激发学生的思考和交流。

Step 5：拓展应用教师设计一些拓展应用题，让学生运用所学的分数的基本性质解决实际问题。

例如，购物时计算折扣、比较商品的价格等。

Step 6：归纳总结教师与学生一起归纳总结分数的基本性质，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。

Step 7：作业布置教师布置相关的作业，巩固和拓展学生对分数的基本性质的掌握。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解分数的大小比较规则和加减乘除运算规则，并能够运用所学的知识解决实际问题。

教师在教学过程中注重启发式教学，通过示例和练习，激发学生的思考和探究能力。

分数的基本性质说课稿（精选3篇）分数的基本性质说课稿篇1一、说教学内容:本节课是北师大版数学五年级上册第三单元的内容。

二、说教学目标:1、理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。

2、通过动手实践，发现并总结规律，能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

3、激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，在实践操作中体验成功的快乐。

三、说教学重、难点:理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

四、说教法、学法1、创设情景，激发学生的学习兴趣。

通过创设猴王分饼的情境，巧设悬念，激发学生求知欲望，既找到了教学的起点，又调动了学生探究的积极性，这种引课的方式取代了过去的“复旧引新”那种机械的模式。

有效性和学生思维震荡的深刻性。

2、创造性地用好课程资源，体现新的教学理念。

教学通过折纸得出分数，认识到分数大小相等，并探究出规律，这一部分内容跳出教材圈子，有机地整合了教材，把教材的做一做作为巩固知识的载体。

利用折纸得出的多媒体演示、三个大小不变的分数，把学生们带入一个探究的空间，感知分数的基本性质的来历，同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问，通过引发学生的认知冲突，激发学生探索求知的欲望。

3、整节课力求体现探究学习的基本要求，让学生的学习主体地位得到体现，使学生学习积极性较高涨。

五、说教学过程:(一)、创设情景，设疑教师创设猴王分饼的情景:同样大小的饼，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它们谁分得多?学了今天的内容你就明白了，引入新课。

(设计意图:故事引入，设置悬念，使学生急于想弄明白谁多谁少，激发学生的求知欲望)分数的基本性质说课稿篇2今天我说课的内容是《分数的基本性质》。

下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序五个方面来谈一谈个人对这节课的理解。

一、说教学理念:1、以学生发展为本，着力强化主体意识。

There is no desperate situation in the world, only people who a同re学d互es助pera一te起.进步(页眉可删)有关分数的基本性质说课稿 3 篇分数的基本性质说课稿篇 1一、说教材《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第五单元的一个重要内容。

该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。

原教材先通过直观使学生了解 1/2、2/4、3/6 4/8 四个分数的份子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。

接着进一步研究这四个分数的份子和分母，思量它们是按照什么规律变化的。

最后归纳出分数的基本性质。

这样安排教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识。

为此，我打算通过折、画、想、问、用五个环节对教学内容作如下处理。

1.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8 这些分数有什么关系？你还能说出和大小相等的其他分数吧？你还能说出和大小相等的分数吧？3.问—从中，你发现了什么？4.用--用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。

这样安排教学有以下几点好处：( 1 )有利于知识的迁移。

让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既匡助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。

( 2 )能发挥学生学习的主动性。

通过学生找和大小相等的分数，以及和大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。

( 3 )提高了学生的学习能力。

通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思量问题，积极探索问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。

二、说教学目标以上各个教学环节的设计体现如下几点教学目标：1.知识技能性目标：让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

关于分数的基本性质说课稿3篇分数的基本性质说课稿篇1一、说教材《分数的基本性质》是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。

它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。

因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。

二、说学情学生在三年级上学期已经初步认识了分数，以及同分母分数的大小。

在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑——探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。

三、说教学目标依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。

过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性。

情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。

教学难点：让学生经历自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。

教学准备：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔四、说教学方法树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

分数的基本性质说课稿(六篇)篇一：分数的基本性质说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。

下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思”六个方面来说课。

一、教材分析《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。

它是进一步学习约分、通分的基础。

在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用.二、学情分析学生之前已经初步接触了分数，已经掌握了商不变的性质，为学习本课打下了基础；《分数的基本性质》内容比较抽象，小学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要直观形象思维的支撑，在教学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

三、教学目标：1.知识技能性目标：让学生亲身经历“分数基本性质"抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2.发展性目标：培养学生观察__探索__抽象__概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。

3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。

四、教学重难点：教学重点：理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

五、教学中多媒体的设计与意图(一)激趣引思学生的认知主要来源于生活，数学教学生活化是新课改所着重倡导的理念。

因此，在本课的开始，我设计了“猴王分饼”这个故事情境，通过形象化、儿童化、趣味化的故事场景吸引全体学生的注意力，激起学习的兴趣，从而非常自然地引发新课的教学，使学生感到本课的学习很有趣、不枯燥。

在这个环节中，信息技术手段的运用把故事搬到了学生的眼前，比教师仅仅口述要形象得多。

（二）温故探新，通过温习、观察、猜测、验证及动手操作来寻找规律。

《分数的基本性质》优秀说课稿（通用6篇）《分数的基本性质》优秀说课稿（通用6篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《分数的基本性质》优秀说课稿（通用6篇），希望对大家有所帮助。

《分数的基本性质》优秀说课稿1一、教学目标1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。

而分数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。

探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。

教学重点：理解掌握分数的基本性质。

教学难点：归纳性质教学关键：利用分数意义理解性质教学方法：直观教学法，故事情境激励法三、教学设想（一）、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。

上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。

而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。

（二）、利用学具，小组合作探究规律。

当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探究其中的规律。

在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。

在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有一只小猴子，它想要四块，猴王该怎样分呢？既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。

《分数的基本性质》小学数学的说课稿（精选7篇）《分数的基本性质》小学数学的说课稿（精选7篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《分数的基本性质》小学数学的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《分数的基本性质》小学数学的说课稿篇1一、教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。

探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。

根据我对教材的认识，本课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数，使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。

然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归纳分数的基本性质。

教学目标：1、知识目标：经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

能用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2、能力目标：培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。

3、情感目标：经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有：1、直观演示法先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。

2、实际操作法指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

《分数的基本性质》说课稿五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级数学下册《分数的基本性质》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《分数的基本性质》说课稿1一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材1、教学内容《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。

这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。

因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数的加、减法。

在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

精选分数的基本性质说课稿3篇分数的基本性质说课稿篇1（3196字）把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或其中几份的数叫分数。

表示这样的一份的数叫分数单位。

分数的基本性质数学说课稿，我们来看看。

分数的基本性质1.使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用性质解决一些简单问题。

2.培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力。

3.渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育。

教学过程一、谈话我们已经学习了分数的意义，认识了真分数、假分数和带分数，掌握了假分数与带分数、整数的互化方法。

今天我们继续学习分数的有关知识。

二、导入新课例1.用分数表示下面各图中的阴影部分，并比较它们的大小。

1、分别出示每一个圆，让学生说出表示阴影部分的分数。

（1）把这个圆看做单位1，阴影部分占圆的几分之几？（2）同样大的圆，阴影部分占圆的几分之几？（3）同样大的圆，阴影部分用分数表示是多少？2、观察比较阴影部分的大小：（1）从4 幅图上看，阴影部分的大小怎么样？（阴影部分的大小相等。

）（2）阴影部分的大小相等，可以用等号连接起来。

3、分析、推导出表示阴影部分的分数的大小也相等：（1）4 幅图中阴影部分的大小相等。

那么，表示这4 幅图的4个分数的大小怎么样呢？（这4个分数的大小也相等）（2）它们的大小相等，也可以用等号连接起来（把4个分数用等号连起来）。

4、观察、分析相等的分数之间有什么关系？（1）观察转化成，的分子、分母发生了什么变化？（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都扩大了 2倍。

）（2）观察例2.比较的大小。

1、出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数。

2、观察数轴上三个点的位置，比较三个分数的大小：从数轴上可以看出：3、观察、分析形式不同而大小相等的三个分数之间有什么联系和变化规律。

（1）这三个分数从形式上看不同，但是它们实质上又都相等。

（教师板书：）（2）你们分析一下，、各用什么样的方法就都可以转化成了呢？三、抽象概括出分数的基本性质1、观察前面两道例题，你们从中发现了什么变化规律？分数的分子分母都乘上或都除以相同的数（零除外），分数的大小不变。

《分数的基本性质》说课稿【优秀8篇】《分数的基本性质》说课稿篇一一、教材分析（课件）《分数的基本性质》是人教版九年义务教育小学数学第十册中的资料。

本节课资料是在分数的好处，以及分数与除法关系的基础上进行教学的。

是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节资料将起着举足轻重的作用。

二、教学目标（课件）根据教材资料及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.使学生理解与掌握分数的基本性质。

2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的潜力。

三、教法和学法（课件）为了使学生成为课堂的主人，我巧妙的扮演着引导着、组织者的主角。

设计了情景设疑、观察发现、小组合作的教学方法。

新课程标准提倡：过程重于结果。

有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。

因此我引导学生去动手操作，自主探究，游戏比赛等形式来组织教学。

四、教学过程（课件）结合五年级学生的理解潜力和年龄特征，我将本课的教学，设计了四个环节。

（一）、创设情境、引发猜想（课件）首先、我为学生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都爱吃猴王做的饼。

一天，猴王做了三张同样大的饼。

猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。

（课件）猴2看见了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。

”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。

”只见猴王把第二张饼平均分成了四块，给了猴2两块。

（课件）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。

”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。

“同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？”一上课，先听一段故事，学生们自然十分乐意，并会立即被吸引，用心的思考故事中的问题。

透过这样的故事设疑，立刻激起了学生探求新知的欲望。

（二）、动手操作、初步感知（课件）我让学生把准备好的三张圆片，拿出来代替猴王做的饼，分别按照折，画，涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色部分。

在这个过程中，学生必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。