受欢迎老师对付学生的三招：爱心+理解+狠心

做好班主任工作需要有三心：爱心、细心、耐心一、对待学生要用爱心马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。

”班主任与学生之间有真情，有关爱，才更具凝聚力。

二、平时要细心走近学生，和学生交谈，随时了解他们的思想波动、情绪涨落等情况，以便工作时有的放矢。

每个学生身上都有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

这就需要我们细心：细心观察，细心分析，细心教育。

三、工作有耐心对那些在学习中成绩退步的、考试发挥不好的、生活有困难的、单亲家庭的学生更需要我们工作的耐心。

我的方法是用语言开导、鼓励，从谈话中关爱学生，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

谈话需要有耐心，班主任要有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴。

我个人认为班主任工作这门艺术的源泉就是“真爱”。

真爱来自于心灵深处，真爱要建立于尊重与信任之上。

真爱激励我们师生营造班级这个美丽的家园。

一、心与心的交流沟通了师生的感情。

从陌生人到知己需要一个过程，师生也是一样，无数次的促滕谈心，无数次的并肩前进，使师生之间磨擦出感情的小火花，而无数的小火花最终燃成师生的感情之火。

从学生的学习到生活起居我都始终给予关注。

二、班级凝聚力班级的“整体效应”贯穿始终，在对学生的教育中，“整体效应”也的确推动了整个班级各个方面的进步，从日常的各项活动评比到高考总成绩的揭晓，都会让我们家庭成员为之振奋！三、与任课教师联手，共建和谐家园做为班主任老师，首先要尊重任课教师，并在学生中树立他们的形象。

四、学会换位思考，给予学生们充分的发展空间随着年龄的增长，我感到与学生们的“代沟”越来越大。

认识到这一点，我就经常用换位思考去弥补这个缺陷。

遇到大事、小事，首先替学生们着想，同时也给学生们反思自己行为的时间。

加强师生间的通力合作，营造我们班级这个家园的温馨氛围。

和学生们相处的点点滴滴历历在目，化做甘露流淌在我的心间，又激励我用心去努力，努力再去营造更多、更美丽的家园。

用爱心耐心诚心来对待学生对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。

只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。

”班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”。

这是我们顺利开展一切工作的基础。

在课堂上，我会时时留意我的每一个学生的学习状态，如有不在状态的，我会马上去提醒或者先分析原因；在生活中，我会经常的去观察他们一举一动，及时了解他们在生活中遇到的困惑，及时的为他们排忧；在学习上，我会尽到一个教师应尽的职责，尽量不让一个学生掉队。

“感人心者，莫先乎情。

”十几年来，努力的做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是学生更多的爱！感受学生们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

人是有差异的，不能正视差异就不能落实师爱；没有爱，便不能为师；不会施爱则不为良师。

爱“优等生”是锦上添花，轻而易举；爱“后进生”是雪中送炭，需要奉献与牺牲，而这奉献与牺牲的精神正是爱的至深源泉。

没有爱就没有教育！三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。

陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。

我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。

也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。

作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

班级管理：爱心、耐心、信心、细心一个班级是由各种个性差异不同的学生构成。

这些生活环境不同的学生组成了鲜活生动的班集体。

正因为这些差异，要使每个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展，这就对我们班主任提出了更大的责任与更高的使命。

在我的长期班主任工作实践中，坚持用“四心”，即爱心、耐心、信心、细心来管理班级，在拉近师生间距离，提高学生学习积极性，增强班级凝聚力等方面，取得了明显效果。

一、“以心感心，以爱感人”—用爱心温暖特殊学生班主任要平等的对待每一个学生，给他们以同样的尊重。

作为班主任，我觉得心里不仅要装着学生，还要时刻叮嘱自己的眼睛：时刻留意眼前开起的每一朵花蕾，或许外表看起来很绚丽，但实际上经不起炙日的灼照和风雨的冲击，它们更需要和煦的春风、温暖的爱心。

我的班上就有这样一个女孩，名字叫小悦，她来自母亲亡故的单亲家庭，现和她最亲的人就是已年过六旬的父亲，家庭经济十分困难。

所以她平时一直住在学校，很少回家。

和其他学生比起来，她缺失完整家庭带来的温暖和父母的关爱。

她和其他学生相比，具有更多的独立性和自理能力。

与此同时，她的心里负担也比其他学生显得更重，在这种缺少父母关心的环境下，她上课精神不集中、分心，情绪低落，学习动力不足，分班时成绩已落后很多。

在发现这些问题之后，我觉得她需要老师特别的关心和爱护。

于是，再平时就多留心她生活的需要和思想的变化，在经济上我尽量帮助关心她，在课余时间经常找她谈人生、谈理想。

“要想改变现状，改变家庭的命运，你只有不懈的努力学习，排除任何困难，为自己前途创造条件，这样你和你的家庭才会有更好的改变。

这些点滴做法让她对我产生了信任，有心里话也能和我说。

后来，她在我和班级同学的关心下，对学习的热情高涨了，也变得一天天快乐起来，成绩也上来了。

这些事情，让我意识到，单亲家庭的孩子需要特殊的关爱，老师的特别关注可弥补孩子情感上的缺失，在孩子遇到困难时，伸出援助之手，竭尽全力帮助孩子，给学生父母般的爱心，家庭般的温暖。

一、教师应该“关爱学生”教师职业道德的核心就是关爱学生。

师爱有时候是一剂良好的催化剂，促动学生积极努力蓬勃向上。

我们首先应该树立准确的教师观，建立平等民主的师生关系，用爱心和耐心去教育学生，用自己的人格魅力去征服学生，并不是用手中的权利让学生被动得服从。

只要我们用心去努力，关爱我们的学生，我们也一定能够得到学生们的爱。

二、教师应该“理解学生”理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。

教师对学生，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。

在他们出现错误时候，我们应该持有准确的态度：允许学生犯错误，但也允许学生改正错误。

同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。

在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，理应心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。

然后顺势实行引导，最终使之醒悟。

三、教师平等对待学生同样一个班级里面不可能每一个学生都是优等生，也不可能每一个学生都乖巧听话。

一个班级难免会有学习较差、纪律观点淡漠、生活习惯不好的学生。

如何对待这些后进生便成了每个老师都会头疼的难题。

要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，将他们当自己的孩子，任何时候都不放弃他们。

施以爱心，期以耐心，持以恒心。

给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够协助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。

对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜，紧紧抓住，给以较多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极性，努力使他们相信自己的力量，让他们感到自己是班里的一份子，自己能够给班里做出贡献，并不是别人眼中无可救药的孩子。

对他们的行为上的错误，给以最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。

我们作为人民教师，时刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这把神秘的钥匙就是老师对学生无私的爱。

班主任如何对待学生犯错俗话说：“人无完人”，成人尚且如此，何况是未成年人呢！学生要是什么都懂，那也就不用到学校来接受教育了，所以，做为班主任教师，要正解对待学生的错误。

一、学会理解。

班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。

因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。

而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上理解学生的言行时才会有可能。

一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。

这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。

二、学会调整自己的情绪。

当自己想发脾气或训斥的时候，别忘了提醒自己：他（她）还是个孩子，是具有独立人格，充满激情和希望但还未成熟的的鲜活个体，我们有责任有义务呵护他们。

当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写300字的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度……），这样有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的批评教育方式。

三、学会尊重学生。

在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错事不批评；当着家长面不批评。

其次，允许犯错误的学生“讲条件”——给学生留下改正错误的机会。

只要学生真诚地认识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳，因此学生都比较喜欢我，建立师生间相互信任的情感。

总之，无论是哪一类学生犯了错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。

从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。

教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。

而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。

这样，学生会感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？在教学过程中，我们所接触的犯错误的学生大致可化为三类：偶尔犯错误的；隔三岔五犯错误的；经常犯错误的。

正确对待学生的态度与行为教师工作的对象是学生，工作的主体是学生，工作的中心也是学生。

与学生相处是门学问，理是一门艺术。

老师在对待学生上要做到以下几点：1、关爱学生。

爱是一切力量的源泉。

对学生的爱不仅体现在学习上，也要体现在生活中。

特别是一些家庭条件较差，缺乏自信的学生，教师要给他们更多的爱。

一枝笔，一个本子，一句温暖的问候，都可以让孩子的心灵洒满阳光。

2、尊重学生。

我认为尊重学生表现在两个方面：尊重学生的人格尊严，尊重学生的个性化差异。

不管多小的孩子，都是有尊严的。

教师时刻注意自己的教育方法和态度，不能做出有损学生人格尊严的事情。

一花一世界，孩子的内心世界是丰富多彩的。

虽然在目前的教育制度下，对学生优劣的衡量标准还比较单一，但这种现状也正在悄悄发生改变。

孩子的特点不一样，教师要做的是发掘他们，而不是打磨他们。

3、信任学生。

好的习惯养成和坏习惯的改变都是需要一段时间的。

作为教师，当遇到一些“问题学生”时，要有耐心心，要充分信任学生。

不要在孩子一犯错误时，就狠批一顿，给孩子下一个不好的定论。

我们要给孩子信任，给孩子信心，给孩子时间和空间去发展。

4、了解不同学生。

尊重学生的个性化差异要建立在充分了解学生的基础上。

要了解孩子的不同性格，了解孩子的不同智力水平，了解孩子不同的生活环境，因材施教。

5、保护学生。

教师要把学生当成自己的孩子一样看待。

给他们成人力量的保护。

这种保护体现在很多方面。

教给孩子安全常识是一种间接的保护，当孩子遇到危险时挺身而出是一种直接的保护，而在孩子们遇到烦恼时及时进行心理疏导更是一种必要的保护。

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班主任工作的三心二意
“三心”，是指老师的爱心、诚心、耐心。

“二意”是指教师要用语言表达心意，用行动传递爱意。

爱心是前提。

班主任只有用爱心去理解学生，才能达到用爱心温暖学生、教育学生的目的。

诚心是基础。

班主任只有用诚心去呵护学生，才能做到平等相待，才能和学生建立朋友间的信任关系，从而做到对学生了如指掌，达到教育过程中有的放矢的目的。

耐心是根本。

班主任只有用耐心去感动学生，才能使学生产生只有认真学习才能对得起教师的想法，才能促使学生产生强烈的学习动机和表现欲望。

冷漠是教育失败的开始，猜忌是不自信的具体体现，打骂学生是无知无能的表现，这都是班主任的大忌。

班主任必须要有爱心、诚心和耐心。

班主任必须把自己的心意和爱意让学生充分的感觉和意识到，才能产生应有的作用，那就必须还要做到二意。

用语言表达心意。

班主任的爱心、诚心和耐心应该用美丽的语言传递给每一个学生，也可以通过一个学生传递给另外的学生，让学生真正了解教师的良苦用心，变要我学为我要学。

用行动传递爱意。

身教重于言教，通过自身的模范行为去引导感化学生。

班主任既是组织者、指导者，同时又是实践者，班主任应率先垂范，身先士卒，平时让学生做到的，自己首先做到，这样便建立了和谐可亲的
新型师生关系，效果颇佳。

作为老师要如何认真对待每一个学生？
作为教师，不能以成绩好坏来评定学生，教师心里决不能有坏学生、差学生之分，教师要以发展的眼光看待每一位学生。

这样才能做到公平对待每一个孩子。

1.老师对学生一视同仁，正式差异，尊重学生。

作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。

2.老师要公平公正客观的处理学生中的各类矛盾冲突，学会关心学生。

要学会体谅和宽容。

学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。

3.关爱后进生，发现闪光点。

要给学生提供多样的发展机会。

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。

这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。

每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

5.亲近学生生活，促进共同发展。

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用“爱心、耐心、慧心”做好学生思想工作在教育的道路上，班主任不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引导者。

面对形形色色的学生，如何深入他们的内心世界，引导他们健康成长，是每一位班主任都需要深入思考的问题。

在我看来，用“爱心、耐心、慧心”去做好学生的思想工作，是班主任工作的核心和关键。

一、爱心：温暖学生心灵的源泉爱心是班主任工作的基石。

每个学生都是一个独特的个体，他们的心中都有着自己的世界。

班主任要以一颗真挚的爱心去关心他们，去理解他们，去尊重他们。

在日常的学习和生活中，班主任要通过点滴的细节让学生感受到温暖和关爱。

比如，当学生生病时，班主任可以送上一句问候和关心；当学生遇到困难时，班主任可以给予及时的帮助和支持。

这样的关爱不仅能让学生感受到班主任的关心，更能让他们在学习和生活中找到前进的动力。

同时，爱心也意味着包容和理解。

每个学生都有自己的个性和特点，班主任要以包容的心态去接纳他们，以理解的心态去引导他们。

面对学生的错误和过失，班主任不能简单地批评和指责，而是要深入了解背后的原因，给予他们改正的机会和时间。

这样的包容和理解，不仅能让学生感受到班主任的关爱，更能让他们在反思中成长，在成长中进步。

二、耐心：倾听学生心声的桥梁耐心是班主任工作的必要条件。

在学生的成长过程中，他们会遇到各种各样的问题和困惑。

作为班主任，我们要有足够的耐心去倾听他们的心声，去理解他们的困扰。

在与学生沟通时，班主任不能急于求成，而是要耐心地倾听他们的想法和意见，给予他们充分的表达空间。

只有这样，我们才能真正了解他们的内心世界，才能找到解决问题的有效方法。

同时，耐心也意味着持之以恒的教育和引导。

学生的成长是一个长期的过程，需要班主任不断地进行教育和引导。

在这个过程中，班主任要有足够的耐心去陪伴他们，去鼓励他们，去引导他们。

只有持之以恒地付出耐心和努力，才能让学生的思想得到真正的提升和进步。

三、慧心：启迪学生智慧的明灯慧心是班主任工作的灵魂。

教师如何应对学生的行为问题学生的行为问题是教师日常工作中常遇到的挑战之一。

作为教师，我们应该学会有效地应对学生的行为问题，以促进良好的学习氛围和学生的全面发展。

下面将介绍教师应对学生行为问题的几种方法和技巧。

一、建立尊重和信任的关系教师首先要与学生建立起尊重和信任的关系。

这可以通过关心学生、倾听他们的需求、尊重他们的意见和感受来实现。

当学生感受到教师的关爱和尊重时，他们更愿意与教师合作，积极参与课堂活动，减少行为问题的发生。

二、制定明确的规则和纪律为了帮助学生建立正确的行为规范，教师需要制定明确的规则和纪律，并明确向学生传达。

这包括制定班级规章制度、课堂规则和行为奖惩机制。

规则和纪律的制定应当公平、公正，并与学生达成一致，以便学生能够接受并自觉遵守。

三、积极引导和激励学生教师在应对学生的行为问题时，应采取积极引导和激励的方式，而不是过度惩罚。

教师可以通过正面激励的方式，鼓励学生树立正确的行为观念和价值观，并赞扬他们的积极行为和努力。

这样可以增强学生的自尊心和自信心，促使他们更愿意遵守规则和投入到学习中去。

四、有效的沟通和协商当学生出现行为问题时，教师应该及时与学生进行有效的沟通和协商。

教师可以采用倾听学生的方式，了解他们的需求和困扰，并与他们共同寻找解决问题的办法。

通过与学生的积极交流，教师能够更好地理解学生的内心世界，建立起互相信任的师生关系，并有针对性地解决行为问题。

五、针对性的个别辅导和引导对于一些行为问题较为突出的学生，教师可以采取针对性的个别辅导和引导措施。

通过与学生的一对一接触，教师可以找出导致他们行为问题的原因，并提供相应的建议和指导。

这样可以帮助学生意识到问题的存在，并提供具体的解决方案，促使他们改变不良行为。

六、与家长合作教师在应对学生行为问题时，需要与家长建立紧密的合作关系。

教师可以定期与家长进行沟通，及时反馈学生的表现和行为问题。

与家长密切合作可以更好地了解学生的家庭环境和背景，共同为学生的发展制定合适的方案和措施。