20以内的退位减法--- 十几减9小学导学案2

人教版一年级数学下册导学案：20以内的退位减法——十几减9（2）教学内容：本节课的内容是人教版一年级数学下册中的20以内的退位减法，具体为十几减9的计算方法。

学生将通过学习，掌握十几减9的计算规律，并能熟练地进行计算。

教学目标：1. 让学生理解并掌握十几减9的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

教学难点：1. 学生对退位减法的理解。

2. 学生对十几减9计算规律的掌握。

教具学具准备：1. 教具：计算器、计算卡片。

2. 学具：铅笔、橡皮、练习本。

教学过程：1. 导入：教师通过计算游戏，引导学生复习十几减8的计算方法，进而引入十几减9的学习。

2. 新课导入：教师讲解十几减9的计算规律，并通过实例演示，让学生理解并掌握计算方法。

3. 练习：学生通过计算卡片，进行十几减9的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4. 小组讨论：学生分小组，讨论如何更快地计算十几减9，分享彼此的经验和方法。

5. 总结：教师总结十几减9的计算规律，强调注意事项，并进行课堂小结。

板书设计：1. 板书20以内的退位减法——十几减9（2）2. 板书内容：十几减9的计算规律、注意事项、练习题。

作业设计：1. 书面作业：布置十几减9的计算题，要求学生在规定时间内完成。

2. 口头作业：学生向家长讲解十几减9的计算方法，并举例说明。

课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、讨论等方式，使学生掌握了十几减9的计算方法。

在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，确保学生能够理解和掌握计算规律。

同时，教师还需注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高学生独立思考和解决问题的能力。

在课后，教师应认真批改学生的作业，了解学生的学习效果，并对教学方法和策略进行反思和调整，以提高教学效果。

重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

小学一年级数学20以内的退位减法十几减9教案教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行找伙伴游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数2．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，119＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数3．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数5．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式： 15－9＝6 17－9＝8 18－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（）＝13 9＋（）＝1613－9＝（） 16－9＝（）9＋（）＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝1715－9＝（） 12－9＝（） 17－9＝（）3．进行帮小白兔回家的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计教案示例二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋2 9＋5 9＋3 9＋49＋9 9＋8 9＋6 9＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝11 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝159＋（）＝16 9＋（）＝139＋（）＝18 9＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件十几减9】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件十几减9】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件十几减9】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件十几减9】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（） 12－9＝（） 15－9＝（）想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得152．9＋（）＝12 9＋（）＝11 9＋（）＝1412－9＝（） 11－9＝（） 14－9＝（）3．5＋9＝（） 7＋9＝（） 4＋9＝（）14－9＝（） 16－9＝（） 13－9＝（）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张－9的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当－9的卡片停在卡片15下面时，同桌应马上答15减9得6．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝ 14－9＝ 17－9＝12－9＝ 15－9＝ 18－9＝13－9＝ 16－9＝ 19－9＝教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以扶为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演9，8位学生分别扮演11、14、12、16、17、13、15、18）．3．教师分别走到8位学生面前，说：我和谁相加才能得到你？相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：11－9、12－918－9．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.。

小学数学教学案例二：20以内的退位减法---十几减九一、 教学目标教学目标1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。

3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦二、 教学重难点明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。

三、 教材解析 《十几减9》的教学是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。

本节课的教材在编排上体现了新的教学理念，注意了让学生关注生活中的数学问题，主题图为我们提供了学生比较喜爱的生活和游戏场景，生活情景是卖风车和卖气球，游戏情景是套圈和猜字谜。

通过解决生活中的问题引出不同的计算方法，体现学生不同的思维过程和方法，体现算法多样化。

例1展示的是十几减9的两种基本算法，让学生的思维从多样化走向优化。

练习中通过圈一圈，看图列式等形式进一步强化“想加算减”和“破十法”这两种基本算法的理解与应用，从而使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法正确计算。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，在这节课中要让学探索和掌握十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8，十几减7等其它20以内的退位减法打下良好的基础。

一年级学生年龄小，刚入学不久，部分学生对十几减9一无所知，部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过十几减9的知识，学生在知识起点上是有差异的。

对于毫无基础的学生，可以引导他们通过看图画一画，用小棒摆一摆等活动，让他们理解十几减9的算理并掌握十几减9的计算方法，提高计算能力；对于有些基础的学生则应引导他们对这部分知识进行梳理，不仅知道十几减9等于几，还要知道十几减9为什么等于几，这个得数是怎么算出来的，明确十几减9的计算方法和算理，提升思维能力。

《20以内的退位减法十几减9》课堂教学实录（一）【教学目标】1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

【学情分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。

因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。

学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行 20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。

【重点难点】1、让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。

2 、理解十几减9的算理。

【教学过程】一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。

（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15—9 16—9。

（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。

下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：13—9 14—9。

20以内的退位减法——十几减9教学设计教学目标1．让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学内容教科书第10～12页的内容。

教学设计创设有利于学生自主学习的教学情境1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。

下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

2．拍手游戏：10的组成。

a．你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

b．师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？3．复习十几的组成。

师：我们再来比一比看谁抢答得最快。

17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？[数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。

既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。

]4．创设情境。

师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去公园参加野外活动。

大家快来看看，公园里有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？设难置疑，让学生主动探究新知1．引出课题。

a．课件演示公园里的活动。

b．师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（学生从活动中选出自己喜欢的活动提问题。

有说套圈的。

有说买气球的。

小丑原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？）我想请××来解答。

一年级数学20以内的退位减法十几减9教案一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学20以内的退位减法十几减9教案，希望对大家有所帮助。

一年级数学20以内的退位减法十几减9教案1教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的'？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（x）＝139＋（x）＝1613－9＝（x）16－9＝（x）9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝1715－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计一年级数学20以内的退位减法十几减9教案2教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（x）＝119＋（x）＝179＋（x）＝149＋（x）＝159＋（x）＝169＋（x）＝139＋（x）＝189＋（x）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（x）12－9＝（x）15－9＝（x）想：9加（x）得17想：9加（x）得12想：9加（x）得152．9＋（x）＝129＋（x）＝119＋（x）＝1412－9＝（x）11－9＝（x）14－9＝（x）3．5＋9＝（x）7＋9＝（x）4＋9＝（x）14－9＝（x）16－9＝（x）13－9＝（x）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的'借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.一年级数学20以内的退位减法十几减9教案3在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。

20以内的退位减法—十几减九（教案）苏教版一年级下册数学教学目标1. 知识与技能：学生能够理解十几减九的概念，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确计算出十几减九的结果。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，形成良好的学习习惯。

教学内容1. 退位减法的概念：当被减数的个位小于减数时，需要从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。

2. 20以内退位减法的计算方法：先将被减数的个位和十位分别减去减数，如果个位不够减，则从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。

3. 十几减九的计算：以15减9为例，先计算个位5减9，不够减，则从十位借1当作十位的一个十，然后再进行减法运算。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解退位减法的概念，掌握20以内退位减法的计算方法，能够正确计算出十几减九的结果。

2. 教学难点：学生能够熟练运用退位减法进行计算，理解退位减法的原理。

教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教鞭、黑板、粉笔等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器等。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些退位减法的图片，引导学生观察并发现退位减法的规律。

2. 新课导入：讲解退位减法的概念，通过PPT展示退位减法的计算方法，引导学生理解并掌握。

3. 案例分析：通过PPT展示一些十几减九的案例，引导学生观察并发现十几减九的规律。

4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，通过计算器计算十几减九的结果，并检查答案是否正确。

5. 总结讲解：对十几减九的计算方法进行总结，讲解退位减法的原理，引导学生理解并掌握。

6. 课堂练习：让学生进行课堂练习，通过计算器计算十几减九的结果，并检查答案是否正确。

7. 课堂小结：对本次课程进行小结，强调退位减法的重要性，鼓励学生在课后进行自主学习。

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数学教案－20以内的退位减法十几减9_一年级数学教案教案示例一课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程（）一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式?（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后,教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算?为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书:11－9＝师:11－9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果:(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4)把11分成10和1,先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想:苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11,9加2得11,11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式:9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵）怎样列式？师：得多少?怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3"．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个,还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少?怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”．读算式:12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算(学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习:16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正,并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝6 17－9＝8 18－9＝95．小结．教师指着减法算式，提问:今天学习的新知识是什么？（十几减9)教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几）这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到．三、巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋( )＝13 9＋( ）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋( )＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（) 17－9＝（)3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计教案示例二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋2 9＋5 9＋3 9＋49＋9 9＋8 9＋6 9＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋( ）＝11 9＋( ）＝179＋（）＝14 9＋（）＝159＋（）＝16 9＋（）＝139＋( ）＝18 9＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9"】①指名说出图意．②用什么方法计算?怎样列式？板书:9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个)①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观察左右两幅图和算式．提问：如果没有图,要算11减9该怎么想?学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1,1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6)读算式．2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花,去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9,想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．①出示例2右图，让学生动手去摆,摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书:14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论,再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9"】(1)分别出示例3两幅图，引导学生观察图意,讨论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，是怎么想的?4．反馈练习：5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生小结．三、巩固发展．1．17－9＝（) 12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17 想：9加（)得12 想：9加（)得152．9＋（）＝12 9＋（)＝11 9＋( ）＝1412－9＝( ）11－9＝（) 14－9＝( ）3．5＋9＝（）7＋9＝( ） 4＋9＝（）14－9＝( ）16－9＝（) 13－9＝（）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9"的卡片,任意在某个数下面停一下，表示借9本书,同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”．四、全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论,真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力，提高学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18"）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案(答错了）,并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的巩固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9"、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2,3，4,…，9（如下图)游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱)．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁(哪个小白兔）的房子?学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止。