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九年级《故乡》教案一、教材说明、分析（内容、地位和作用）：《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。
编者把它放在义务教育阶段九年级语文上册第四单元第一课，也是初中生正式开启小说阅读的第一课，对它的教育功能的肯定可见一斑。
本单元的编者意图是通过《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》这三篇内容丰富多彩，文笔摇曳多姿名家名作，给学生带去不同的审美享受，也激发他们对人生社会的无尽思索;在学生已有的小说阅读积累上，进一步学习小说的叙事手法、塑造人物形象的方法等。
二、学情分析：初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。
但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。
三、教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点：1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点：领会小说所表现的主题思想。
教学时间：4课时四、教学内容和步骤：1.背景介绍，字词，默读划分层次。
2.第一部分。
分析“我”回乡。
高考语文阅读理解《第一课》含答案阅读下面的文字，完成1-3题。
第一课兰梅从小，我的梦想就是当老师。
最终，我真的如愿以偿了！谁料上岗第一天，就碰上了一件尴尬的事。
早读刚开始，有个叫玲子的女孩就哭哭啼啼地告诉我，她的校服不见了。
一件校服值不了多少钱，但对于贫困山村的孩子来说，可不是件小事情。
“啥时丢的？有印记吗？”我问。
玲子说：“昨天丢的，右肩上有墨迹。
”“有谁捡到玲子的校服了？”我在班上展开调查。
孩子们你看看我，我看看你，没人应答。
坐在玲子身后的金婵一直低着头。
偶尔瞟我一眼，目光也是躲闪不定甚至慌乱的。
我注意到她今天也没穿校服，就问：“你的校服呢？”她说：“在桌框里。
”我感到纳闷：“怎么不穿上呢？”她吞吞吐吐地说：“早上弟弟捎来得迟，没顾上穿。
”“穿上吧！”她好像没听见。
我重复了一遍，她才慢慢腾腾地穿上了。
而她的衣服的右肩上，恰好有淡淡的墨水痕迹。
下课后，我悄悄把她约出教室。
“你是不是拿了玲子的校服？”她低下头细声说：“没有，这件是亲戚送我的。
”“那你的呢？”我又问。
她说：“在家里。
”我劝导她，要诚实，知错就改不算错。
她既摇头又点头，最后干脆说，把这件校服“送给”玲子。
我叫玲子来辨认。
她翻来覆去看了一会后指着墨迹说：“这就是我的。
”我满腹疑窦，一时又无从判定，就让玲子暂时把那件校服先穿上。
晚饭时，金婵的妈妈突然打来了电话。
她一开口态度就特别冲：“你们老师怎么能这样诬赖孩子呢？我女儿从来不偷别人的东西！她中午回家就一直哭……”我说：“是你的孩子点了头，那女孩又确认了，我才这么判断的。
”刚上班就断了桩葫芦案，我的心情特别差。
我邀她明天到学校来，我们三人面对面来确认此事。
第二天早上，女孩的妈妈没有来。
我拿起电话正要拨号，一个身材低矮，头发散乱，衣着破旧的中年妇女却急匆匆地闯了进来。
她，怎么来了？我所在的小学校，位于大山的褶皱里。
孩子们午饭通常在学校吃。
我年轻，校长就安排我跑腿买买菜。
那天，我在一个菜摊前，挑了大葱、洋芋、西红柿。
第01讲小说阅读第一课（测试时间：每道大题25分钟，共计75分钟）（一）阅读下面的文字，完成小题。
（16分）【考查角度：赏析人物形象塑造手法、特点和作用】生别离山杨志军州委书记王石起身一边给父亲倒茶一边说：“洛洛辞职了，推荐江洋当校长，我让教育局直接跟江洋联系，了解一下他本人的想法。
”父亲说：“洛洛给我说啦，我今天来就是想说说这事，能不能先缓一缓？”“为什么？”“我当然希望江洋回来当校长，他本人肯定也没问题，我了解他，喜欢草原就像喜欢天堂。
但家里人是不是得商量一下？尤其是得征求一下他阿妈和他妻子梅朵的意见。
万一两个女人的想法跟我相反，我就只能尊重她们，反过来说服江洋不要回来当校长，毕竟兰州是大城市，对他们的将来更好些。
”“这种话不应该是你说的，你想说的肯定是不愿意老校长的儿子当新校长，免得别人说闲话。
”“对啊，既然你已经想到啦，就不能不顾及。
”王石不容置辩地挥了一下手说：“这是个重要任命，不容商量。
偌大一个学校，又关系到草原和牧人的未来，没有一个得力放心的人怎么办？我的想法是，几年以后阿尼玛卿州不能再有文盲青年，所有的青年藏语汉语都得会。
我们这边抓紧跟江洋本人沟通，你去做通他阿妈的工作，至于妻子嘛，只要他本人态度坚决，我看不会有什么问题。
”父亲沉默着，突然站了起来：“那我现在就去，去生别离山医疗所找他阿妈。
”日尕的枣红色在蓝绿的背景上就像一堆燃烧的牛粪，是行动的牛粪，是飞翔的燃烧在天际线上描画而过的一抹波荡起伏的斜线，带着敏捷和力量插向天空和草原的缝隙。
在那里马是一团云、一片从太阳中撕下来的日影、一个关于光可以弯曲向前的传说。
而马背上的父亲则是一朵红艳艳的马先蒿，高傲地绽放在红风绿岚里。
他看到遍地都是姹紫嫣红的牛羊，牛在盛开，羊在吐香；看到这些咩咩哞哞的有声花朵经过草原时留下了一摊摊无草的黑色荒地，①那是能够挤奶驮物的花朵，是能够奔跑游走的花朵，是让他格外揪心的灾难的花朵。
日尕舞动的蹄子下面，荒芜的持续让父亲一次次惊心：怎么这么多啊——无草的黑土滩、退化的秃斑地？飞快增长着的还有鼠兔，在马蹄前窜来窜去。
《围城》阅读课课例围城阅读课课例课程概述本课程旨在帮助学生深入理解钱钟书的小说《围城》，并从不同角度分析作品中的主题与意义。
通过阅读和讨论，学生将探索小说中的人物形象、情节发展以及作者所探讨的社会现象，以增进对作品的理解和欣赏。
课程目标- 理解小说《围城》的基本情节和主题- 分析小说中的人物形象及其心理描画- 探讨小说中反映的社会现象和人情冷暖- 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力课程安排第一课：《围城》背景介绍及主题分析- 学生了解《围城》的作者钱钟书和其创作背景- 老师简要介绍小说的基本情节和主要人物- 学生讨论并分享对小说主题的初步理解第二课：人物形象与心理描画初探- 学生深入分析小说中的主要人物形象和心理描写- 老师引导学生探讨人物形象与社会背景的关系- 学生小组进行讨论并展示他们的分析结果第三课：社会现象与人情冷暖的揭示- 学生讨论小说中反映的社会现象，如官僚制度和婚姻观念等- 老师引导学生思考作品中所表达的人情冷暖问题- 学生个别或小组分析具体情节，展示他们的观点和理解第四课：文学鉴赏与批判思维- 学生分享对小说的整体鉴赏和心得体会- 老师引导学生针对作品提出批判性的问题和观点- 学生展示他们对小说的独特解读，并进行讨论和辩论课程总结通过本课程的学习，学生将对《围城》有更深入的理解，能够分析小说中的人物形象、情节发展和社会现象。
同时，学生还能够培养自己的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高对文学作品的欣赏和评价水平。
以上课程安排仅供参考，具体实施可以根据学生的实际情况进行调整和补充。
希望本课程能够帮助学生更好地理解和欣赏《围城》这一经典之作。
高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导教学设计《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，也是一部举世闻名的长篇小说。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，通过描述贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等众多人物的情感纠葛，展现了封建社会的种种弊病和人性的复杂多变。
因此，本导读将在教师的引领下，帮助学生理解小说的内涵和意义，提高学习效果。
一、导读目标通过导读，学生应能：1. 了解《红楼梦》的作者、创作背景和文学价值；2. 熟悉小说的主要情节和人物形象；3. 理解小说所揭示的社会现实和人性悲喜；4. 掌握小说的基本阅读方法和技巧。
二、导读过程1. 导读前准备在导读前，教师应事先阅读并精读全书，熟悉小说的整体结构和核心内容。
同时准备一份主题导读的PPT，包含必要的图文资料以引起学生的兴趣。
2. 导读第一课首先，教师向学生介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，简要介绍其生平和文学成就。
然后，教师可以通过图片和视频等形式，让学生了解《红楼梦》的创作背景以及作者创作的目的。
接下来，教师介绍全书的基本情节，可以使用PPT展示人物关系图和故事梗概，使学生对小说的整体结构有一个初步的了解。
在介绍人物时，教师可以选取几个重要且具有代表性的角色，例如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，通过分析他们的性格特点和命运，引起学生的思考和讨论。
3. 导读第二课教师可以利用课堂时间让学生自主阅读小说的前几回，帮助他们熟悉小说的语言风格和叙事方式。
学生可以结合教材中提供的注释和译文理解难点词语和句子，同时注意整体情节的发展和人物形象的描绘。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：- 贾宝玉与林黛玉之间的感情发展有何特点？- 你认为林黛玉性格中有哪些矛盾之处？- 薛宝钗和林黛玉之间存在怎样的争执？4. 导读第三课教师可以引导学生进一步分析小说的主题和意义。
例如，通过讨论以下问题：- 《红楼梦》通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，对封建社会进行了怎样的批判？- 小说中的人物形象和故事情节是否具有普遍的现实意义？同时，教师可以介绍一些学者对《红楼梦》的评论和研究成果，让学生了解小说在文学史上的地位和影响。
第一课读后感我曾经听说过人们可以通过阅读来开启一个全新的世界，但是真正感受到它的魅力是在读完第一课这部小说之后。
这本小说讲述了一个少年的成长故事，通过他的经历我们可以看到一个普通人在面对困难和逆境时是如何逐渐成长的。
这并不是一篇教育类的书籍，更像是一本关于人生经历和内心探索的随笔。
作者用简洁的文字表达出了人生的复杂性和多样性，让读者感受到了成长的艰辛和人生的美好。
书中的主人公虽然只是一个普通人，但是他却具有了坚定的信念和追求自我价值的勇气。
他暴露出的不足和缺点，也让我深刻认识到了自身的不足。
在生活中，我们都会经历类似的成长之旅，有时我们会被阻挠、被质疑、被失落，但只要我们怀揣着一颗向上的心，坚持自己的理念，便能够逐渐成长为更好的人。
其次，这本书让我更深刻地感受到了纯粹的阅读所给予我的思考和启示。
读完一本好书，会带给我强烈的心灵震撼，激发出我对人生的深刻思考。
在这本书中，作者用上乘的文学语言，呈现了出深刻的人生道理和智慧。
这些内容让我觉得灵感无限，在读书之后，我不仅感到愉悦，还会思考这些内容所涉及的问题。
在阅读中，书籍会带给我一种难以言喻的满足感。
无论是写作风格，还是书中情节，都富含着作者精心创造的情感和关怀。
这些作品不仅给予我美好的温馨感动，而且让我再次确信自己的人生信条。
书籍给我们开启了一扇窗户，让我们能够看到另外一个更广大的世界。
它让我拥有了更多的思考和认知，不断调整着自己的价值理念，走出舒适圈，努力完善自己，敢于接受挑战，更加坚定地走自己的路。
总结起来，读完第一课这本书给我带来了独特的感悟和启示。
在人生旅途中，每一次的阅读都是一次探索心灵的旅程。
生活中还有许多未知的地方等待我们去开拓和探索，致力于不断完善自己，把书籍中的智慧转化为实践，成为一个更好的自己。
小说课许荣哲最会写小说的70后；海外华人圈的小说大师。
第一课：折磨读者的秘密有这样一个故事：，夫妻二人，在湖畔露营。
做丈夫的，向妻子坦白了，自己有了外遇，而且迷恋得非常深入。
但是也并没有放弃爱妻子的心。
当天晚上同床共寝，夫妻之间，恩情也不减少。
第二天早上，丈夫醒来发现妻子不见了。
找来找去终于在冰冷的湖水里发现了妻子的尸首。
没有人知道，他的妻子是自杀的还是一个意外。
这个故事，来自，《幸福》这部电影马尔克斯说过：，每篇好的小说，都是世界上的一个谜。
有了谜语，带来了折磨。
聪慧的读者在意的并不是正确的答案。
他在意的是：哪一个选项，才能呈现出人性的复杂度。
妻子死亡属于意外吗？还是投湖自杀？哪一种结局更有深度呢？文学的谜语，千奇百怪。
最常见的设置谜语就是一个：譬喻。
用物的相似，，以甲来比喻乙。
正如莲花，象征君子，，因为，出淤泥而不染的缘故。
如果我们用数学上的比例，。
有一种，神一般的譬喻：，比如，1/2，等于，3/6。
小宇宙作者：陈黎一颗痣，因为肉体的白成为一座岛：我想念你衣服里波光万顷的海。
我们可以提炼出这样一个公式：痣：肉体等于岛屿：海从这个比例，就可以穿透迷雾，，看穿譬喻的妙处。
我们，从这个比例式的暗示，，知道重点在后半句。
想念海，就是想念你的肉体。
正是因为，岛屿和海洋的譬喻，，才由身体的小情小爱变成了“身体，岛屿，海洋”，的丰饶之海，，无论大小规模，，精神层次，还是情感的丰沛度都不可同日而语。
有了这样的理性思维。
方能看得更高更远而非盲人摸象。
第二课：人物无边无际的那个人大家有言：不会写的人，他的小说千篇一律是：面貌模糊的人，在空旷的地方对话。
关键词：面貌，场景，对话。
要离开地面的起飞，从此开始。
面貌，是外在的形体，它能体现的是内在的心理。
以三国时期的关羽为例：身长九尺，美髯长两尺，丹凤眼儿，卧蝉眉。
如此一番刻画刻画他的外貌，明确而单一。
你绝不可能叫曾志伟来饰演关羽。
就以曹操为例：杀吕伯奢一家明知道杀错人了却又杀掉了，这就是曹操！发出骇人听闻的一句话：宁叫我负天下人，休叫天下人负我。
小说阅读考点突破一2018全国1卷（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成4～6题。
《赵一曼女士》阿成4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A. 小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。
B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
C. “他指着石碑说，赵一曼?我说，对，赵一曼。
”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
D. 医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。
5.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(6分)答：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫;用大义与真情感化青年，智慧过人;②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定;笑对即将到来的死亡，从容淡定;充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
主要人物形象：6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。
(6分)答：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
叙述方式叙述人称叙述顺序2018全国2卷（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成4~6题。
《有声电影》老舍4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。
B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。
C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。
D.小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。
5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
（6 分）答：对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之＂揭示出二姐等人做慢无知的自大听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众的心态到了电形院后也不真的看电影不愿对新奇事物进一步了解探完，实质上是种国步自封的心态对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
人物形象：6. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。
（6 分）答：加“知之为知之、不知为知之＂，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸同一行为模式重复多次产生喜剧效果；如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分而复合，主张不ー，而又愿坐在一块儿＂，将书面语与口语混搭，庄谐并出；如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆学如如雷，看座的满头是汗”使用了排比手法描写人物宭态，带有打油诗的谈谐意味；如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；如二姐喊叫卖糖的声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”这种亭张令人忍俊不禁语言特点：2018全国3卷（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成4~6题。
《微纪元(节选)》刘慈欣4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.当城市图像出现后，本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快，这两种氛围的更替，给读者带来了一种奇幻的阅读体验。
B..地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘，这形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分。
C.先行者着陆后，看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”，孤独的感觉是像被雪崩所埋，这都是以身心感受来写先行者对过去地球的深刻眷念。
D.姑娘率众在广场等候、迎接先行者“前辈”，间接说明“微纪元”的人们继承了:以往的人类文明，科技水平已经很高。
5、请简要分析文中先行者的心理变化过程。
(6分)答：先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
人物形象心里变化，结合情节：6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
(6分)答：.科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。
科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。
安排情节的技巧（叙述方式）：巩固考点练习：失语的秋天符浩勇天才蒙蒙亮，老黄便起身打点行装。
透过窗户，依稀可见小村高矮错落的瓦房升起的袅袅的炊烟，疲惫的脸孔不由掠过一缕悲哀，他感受到一阵迷惘、屈辱和压抑……两个月前，他作为县农业合作银行的信贷员，被抽调来到四英岭下小村蹲点扶贫。
他的目光盯住了村后一片弃荒而又不可多得的红碱土地。
年初，他看到一本科技杂志刊载红碱土地培植西洋香菇获高产的经验，他也去函联系购买了少许菌种，意想谋求推广。
他不会忘记他发动大伙儿培植西洋香菇的那个夜晚。
低矮剥落的村部小屋，人声嚷嚷，挤着村中的父老兄弟姊妹。
村长姓李，睨着眼，干咳两声，说：“老黄是镇上营业所的，从科技兴农着眼，有心让大家脱贫致富，大家欢迎！”小屋里，响起了噼里啪啦的掌声。
他咧口一笑，从一只衣袋里掏出一把菌种，说：“这是西洋香菌种，一月余一个种植周期，希望大家都种上。
五元一斤，不过现在不收钱，等秋天收获后再从菇菜款中扣……”“那样金贵的西洋香菇，恐怕我们侍养不活。
”有人顾虑说。
“种植技术，由我负责，种不活的不收钱。
不过有个条件，菇菜收获了，一定卖给我，每公斤十元。
”“哟，每公斤十元。
”厘里人吵嚷起来。
“老黄，真能那样，你算是为大伙儿办了件积德事！”“只怕嘴说不算，等种出菇菜，你不收，一拍屁股走了，怎么办？”他手一挥，说：“大家不要担心，种了菇菜，我哪有不收之理？告诉大家，菇菜收后还要经过加工、消毒……最后出口外销。
为了慎重，我们还是订个合同吧。
到时，我还怕你们不卖给我呢！”“不卖给你卖给谁？我们不懂得消毒，如何脱手？’’村长抢过话，笑开了怀，“你放心，有我在，菇菜一定能卖给你，不过履行手续，订下合同也好！”之后，他从县农业合作银行贷款一万元，亲自跑了一趟省城，买回了八百斤菌种。
他跑东家、走西舍、去南院，订合同、核亩数，指导播种、点粪、浇水、遮阳、开光……月把一过，红碱土地长出了白花花的香菇菜，映照在一张张喜悦的脸上。
收获季节到了，他估算了一下全村的菇菜收成，又跑了趟县农业合作银行，贷款十万元用来收购菇菜。
他刚回小村，就踏进村长的家，说：“村长，你没白忙。
你种香菇收成有四百公斤，可赚四千元呀。
’’村长却眨了眨眼说：“老黄，把这香菇每公斤十元卖给你，你转卖给别人每公斤多少元？”“村长，不瞒你说，我同别人订了合同，每公斤卖十二元！”“十二元？一公斤赚两元，全村有万余公斤，佧就赚了两万多元，好轻松呀。
”村长打着哈哈说。
“没有这么多，村长你也知道，我收了香菇，还要同别人联营过滤、消毒，除去贷款本息、过滤成本、货运杂费……能有三两千元就不错了。
”“老黄，不是我作难你。
我同大伙儿说了，香菇菜，我们自己联系自己卖，卖了后，菌种钱，我们给。
待到你蹲点走时，我们再好好聚一餐……”村长盯着他像一个陌路人。
“村长你怎能这样？我们订了合同的呀！”“订了合同有屁用，你上告，也没有人理。
”村长嗓门提上来，没有半点商量的余地。
老黄知道拗不过村长，他跑东家，他走西舍，他去南院…“他没有想到，大伙儿支支吾吾，都是同样的回答。
转眼，香菇菜收获完了，村长派人外出联系，销路一直没有着落。
等到有一天，村长像个泄了气的皮球，找上门来。
老黄跑去一看，愣住了：原先白花花的西洋香菇变质、长霉、褪色了，失去了销售的价值，他顿感一阵悲哀。
一万余公斤的西洋香菇报废了，茵种的钱自然也收不上。
他赔去了一万元贷款本息不算，没有想到，竞有人怨起他领着大伙蛮干了一番，毫无结果。
昨天，镇政府来人，找他谈话，语重心长地说，农民脱贫致富不能急于求成，更不能蛮干，一下子就想富起来……未了，调整他到别个村庄去。
天渐渐地亮了。
他拎起了行李，走出门去。
门外，站了一却憨厚朴实的农民，呼地围了上来，嘘寒问暖，他们仿佛欠了什么重债，负疚、惭愧、不安…“他心头一热，大步流星，离开了小村……（有删改）7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，恰当的一项是（3分）A、小说采用了倒叙的形式，从蹲点扶贫的老黄离开小村写起，然后讲述了他帮助村民脱贫致富的故事，叙事起伏有波澜。
B．在培植西洋香菇的动员会上，村民们兴致勃勃，但也流露出心中的顾虑和对老黄的不信任，这为后面村民的违约做了铺垫。
C．村民看到白花花的香菇菜时的喜悦，与不愿将之卖给老黄时的冷漠形成反差，突出了村民们的自私冷酷、贪得无厌。
D．“失语的秋天”中的“失语’’一词，意蕴丰富，既表现了老黄经历风波后的无奈，更表现了村民们事后的负疚和惭愧。
‘8．请简要梳理小说中“老黄”的心理变化过程。
（5分）9．“村长’’在小说中有哪些主要作用？请简要分析。
（6分）阅读下面的文字，完成4~6题。
读书的时光我们先可以不假思索地构想出一幅图画，它能勾勒出书呆子的形象，并能引人发出一声讥笑：一个面色苍白、形容消瘦的书生，身着长袍大褂，成天冥思苦想，手无缚鸡之力，一招呼女人就面红耳赤，两耳不闻窗外事，一头潜入故纸堆中。
只要一进旧书店，便流连于幽暗的角落，耗去几个时辰。
——这无疑是一个习性乖戾、单纯可爱的人物，与我们谈到另一类人绝无相似之处。
一个真正的读者，从本质上说是很年轻的。
他充满强烈的好奇心，思想活跃，心胸开阔，善于交际。
