在小学数学教学中培养学生实践能力的探索

小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。

学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。

教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。

如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。

无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。

教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。

数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。

通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。

我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。

使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。

其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。

二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。

小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索小学数学综合实践活动是培养学生数学能力和兴趣的重要途径。

通过丰富多样的实践活动，可以让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将探索小学数学综合实践活动中数学能力的培养方法和策略。

实践活动要注重培养学生的数学思维能力。

学生在解决实际问题的过程中，需要进行数学分析和推理。

在智力游戏中，学生需要观察、分析和推理，从而找到解题的方法。

培养学生的数学思维能力可以通过设计开放性的问题和情景，鼓励学生灵活运用数学知识解决问题。

要引导学生进行合理的数学思考，让学生学会提出问题、观察现象、分析规律和进行推理。

实践活动要注重培养学生的解决问题能力。

数学是解决实际问题的工具，通过实践活动，学生可以将课堂上学到的数学知识运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。

在实践活动中，要鼓励学生主动思考和探索，提供一些具有挑战性的问题，要求学生自己设定解决方案和方法，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。

要让学生意识到解决问题的过程比结果更重要，通过讨论和分享，让学生互相交流和学习。

实践活动要注重培养学生的数学表达能力。

数学是一门语言，学生需要通过语言来表达自己的数学思想和解决问题的过程。

在实践活动中，要鼓励学生以口头或书面的形式表达自己的数学思想，并给予适当的反馈和指导。

可以通过讨论、写作、演讲等形式，让学生学会用正确和准确的数学语言来表达自己的数学思考。

要培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组讨论和合作解决问题，锻炼学生的团队合作和沟通能力。

实践活动要注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门有趣的学科，通过实践活动，可以让学生感受到数学的乐趣和美妙。

在实践活动中，要注重培养学生的探究精神和好奇心，让学生在实践中发现数学的趣味和意义。

可以通过游戏、实验、观察等形式，让学生亲身体验数学的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。

如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。

”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。

一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。

在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。

如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。

（一）创设情景师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?生：不到1分钟。

生：半分钟生：大约20分钟师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？（二）探究新知师：谁来汇报一下自己的成绩？生：15秒生：10秒生：9秒师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。

师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？生：因为“秒”比“分”要少。

生：因为用的时间很短.师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。

……以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。

在这种情景中最容易调动学生的求知欲。

使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。

二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。

第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。

通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。

关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。

然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。

因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。

二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。

2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。

（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。

三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。

在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。

（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。

（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。

四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。

在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。

如何在小学数学教学中培养学生的实践能力在小学数学教学中培养学生的实践能力是非常重要的，因为实践能力能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并且激发他们对数学的兴趣。

以下是一些措施，可以帮助学生培养实践能力。

1.引入实际问题：在教学中引入实际生活中的问题，让学生理解和运用数学知识解决实际问题。

例如，教学单元可以以“购物”或“度量”等实际主题为基础，让学生学习计算价格、比较尺寸等数学技能。

2.小组合作学习：通过小组活动和合作学习，鼓励学生合作解决问题。

这种合作学习可以帮助学生发展解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力。

3.数学游戏和实验：安排一些数学游戏和实验室活动，让学生通过亲身实践来学习数学概念和技能。

例如，通过搭建积木和模型来理解几何概念，或者进行小组比赛来增强学生的计算能力和速度。

4.实际调查和研究：鼓励学生在小区、学校或其他场所开展数学调查和研究。

例如，学生可以调查学校操场的面积、容量，或者测量小区内道路的长度等。

通过这样的实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际中，并且培养观察能力和数据分析能力。

5.创意设计：鼓励学生在数学学习中发挥创造力，设计一些与数学相关的项目或制品。

例如，学生可以设计一个迷宫游戏，通过解决数学问题来解开谜题，或者制作一个数学拼图，通过组合形状和数字来形成一个完整的图案。

6.家庭作业和实践：布置一些家庭作业和实践任务，鼓励学生在家中或其他环境中练习数学技能。

例如，让学生帮助家人制作购物清单、计算面积或周长等。

这样的实践任务可以帮助学生将数学知识应用到实际中，并且加强他们的学习效果。

通过以上的措施，可以帮助小学生培养实践能力，并且增强他们对数学的兴趣和理解。

实践能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力，持续的实践和反馈。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的实践能力数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的一门学科,具有较强的概括性和应用性,对于缺乏实际体验的小学生来说,要使他们理解和掌握课本知识不是一件容易的事。

列宁指出“生活、实践的观点,应该是认识论的首先的和基本的观点。

”因此只有将数学知识与学生生活实际、生产实际紧密结合起来,使学生感受数学与生活的密切联系,“为他们提供观察和操作的机会”,“让他们在实际情境中学习数学,应用数学”,才能达到发展智力,培养创新、创造精神和实践能力的目的。

如何在课堂教学中培养学生的实践能力呢?下面笔者结合自己的教学实际,谈一些粗浅的认识和体会。

一、营造教学氛围,唤起学生参与实践的愿望心理学家研究表明,恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情。

把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极进入问题情境中,自觉地参与教学实践活动。

如在教学“角的度量”之后,学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法后,我再提供机会让学生动手操作,促进求异创新。

例如,要画出120°的角,学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。

在此基础上,我再提出问题:“不用量角器,你们能准确地画出这个角吗?”学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。

很快,学生就发现了两种画法:用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画能得到120°角;用两个三角尺中60°的角拼起来画能得到120°的角。

学生通过自己的实验发现新方法,享受了成功的喜悦。

此时,我再出示问题:“还有新的画法,看谁能最先发现?”这样,学生的积极性更高,又争先恐后地展开了操作探索,结果发现并学会了另一种方法:用三角尺的一边(或直尺)和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角(即用一个平角减去60°)。

学生如此这般不断地探索出新方法,如果离开了动手操作,就很难有新发现。

二、让学生学以致用教师要善于把从书本上所学的知识应用到实际中去,把数学问题生活化,这样既能实现通过运用知识解决实际问题,又能反向促进学生对知识的更深层理解。

小学生数学思维能力培养的实践探索数学思维能力在小学生的学习过程中起着举足轻重的作用，它关系着他们未来数学学科的发展和综合运用能力的培养。

因此，如何有效培养小学生的数学思维能力成为教育工作者和家长们亟待解决的问题。

本文将探讨一些实践探索，旨在提供一些有益的启示和借鉴。

1. 创设情境，激发学生兴趣数学思维能力的培养需要从学生的兴趣出发，创设有趣的情境来激发他们对数学的兴趣。

比如，在教学中，可以将数学问题置身于日常生活中，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性。

例如，通过购物活动让学生学习货币计算，或者通过解决乘除法问题来帮助学生理解生活中的实际情境。

2. 引导学生主动探索，培养问题解决能力培养小学生的数学思维能力需要引导他们主动参与学习过程，培养他们的问题解决能力。

教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行探索和发散思维。

例如，让学生设计一个有趣的问题，然后根据自己的思路进行解答，激发他们的思考和创造力。

此外，教师可以组织一些小组合作学习活动，让学生在集体讨论中相互交流、合作，激发他们在解决问题中的思考。

3. 多样化教学手段，提升思维能力传统的口头讲解和书本练习已经不能满足小学生数学思维能力培养的需求，我们需要采用多样化的教学手段来提升他们的思维能力。

通过利用现代教育技术，如使用电子板书、教学软件和网络资源，可以让学生在视觉和听觉上得到更大的刺激和启发。

同时，教师还可以设计一些游戏化的活动，如数学小游戏、数学竞赛等，通过竞争和娱乐的方式，吸引学生积极参与，提升他们的数学思维能力。

4. 实践与应用，提高学习效果数学思维能力的培养需要注重实践与应用，让学生将所学的知识运用到实际生活中。

例如，在学习几何知识时，可以组织学生进行实地观察，让他们寻找身边的几何形状，从而加深对几何知识的理解。

此外，教师还可以设计一些综合性的数学实践项目，让学生在实践中综合运用所学的知识，提高他们的应用能力和综合素质。

5. 个性化教学，关注学生差异每个学生的数学思维能力都存在差异，教师应该关注学生的个性化需求，采取差异化教学策略，培养他们的数学思维能力。

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法小学数学教学是培养学生综合素质的重要载体之一，而动手实践操作能力是数学学习中不可或缺的一部分。

培养学生的动手实践操作能力，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

如何在小学数学教学中有效地培养学生的动手实践操作能力，是每一位数学教师都需要认真思考和探索的问题。

一、“亲自动手”的原则小学数学教学中，要注重培养学生的动手实践操作能力，首先要坚持“亲自动手”的原则。

学生要亲自操作，亲自计算，亲自解决问题。

只有通过亲自动手的实践，学生才能深刻理解数学知识，才能提高解决问题的能力。

在教学中，教师要充分利用各种教学手段，让学生亲自动手，参与到实践操作中来。

在教学中，可以通过让学生亲自动手进行测量、绘图、制作模型、进行实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

在教学中设计一些实验活动，让学生利用简单的实验器材进行实验，通过实验的过程，体验数学知识的乐趣，提高解决问题的能力。

二、注重数学游戏的设计在小学数学教学中，注重数学游戏的设计，可以很好地培养学生的动手实践操作能力。

数学游戏是小学数学教学中的一种常见教学方式，通过数学游戏的设计和开展，可以让学生在玩中学，把抽象的数学知识变得具体形象，培养学生的动手实践操作能力。

在教学中，数学游戏可以是教师设计开展的，也可以是学生根据老师的要求自己设计的。

可以设计一些数学拼图游戏、数学逻辑推理游戏、数学计算比赛等不同形式的数学游戏，通过数学游戏的开展，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

三、利用竞赛活动培养学生的动手实践操作能力利用竞赛活动，也是培养学生的动手实践操作能力的有效途径之一。

参加各类数学竞赛活动，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

在小学数学教学中，可以鼓励学生参加各种数学竞赛活动，如数学知识竞赛、数学计算比赛、数学填空比赛等。

小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究一、问题意识的培养1.培养学生思维的灵活性和创造性在数学教学中，培养学生的问题意识首先需要培养他们的思维灵活性和创造性。

教师可以通过设计一些富有启发性的问题情境，让学生在课堂上进行讨论和思考，激发他们的思维活跃性。

教师可以给学生出一些具有挑战性的问题，让学生在小组合作的形式下进行探讨，从而激发他们的问题意识和解决问题的能力。

2.引导学生多角度思考问题在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们建立起多元化的问题意识。

当学生在解决一个数学问题的时候，可以先引导他们从图形的角度、数字的角度、逻辑的角度等多个方面去思考，从而培养学生问题意识的多样性。

3.鼓励学生提出问题培养学生问题意识的关键之一就是鼓励学生提出问题。

教师可以在课堂上设立专门的提问环节，鼓励学生提出自己的疑问，并且对学生提出的问题给予充分的关注和回答。

教师还可以组织一些“解题比赛”或是“找错比赛”，让学生在竞争中学会提出问题和解决问题。

二、解决问题能力的培养1.培养学生的观察能力在进行数学教学时，不仅要注重学生的计算能力，更要注重培养学生的观察能力。

教师可以通过给学生展示一些不规则的图形或是一些复杂的问题情境，让学生在观察中培养自己的问题解决能力。

教师还可以设计一些数学实验，让学生在实验中培养自己的观察能力。

2.提高学生的逻辑推理能力3.培养学生的团队合作精神在数学教学中，培养学生的问题解决能力不仅仅是培养个体的能力，更需要培养学生的团队合作精神。

教师可以通过组织学生进行小组合作，让他们在团队中解决问题，培养学生的团队合作精神。

也可以让学生在解决问题的过程中学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，从而培养他们的团队合作精神。

三、实践研究成果通过对小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践研究，我们发现学生的问题意识和解决问题能力得到了明显的提高。

学生在数学学习中更加主动积极，不再对一些难题望而却步，而是愿意去主动探究和解决问题。