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中职班级管理案例一、案例背景某市一所中职学校的某个班级，由于学生素质参差不齐、学习态度不端正、自律意识淡薄等问题，严重影响了班级的教学秩序和学风建设。
学校领导和班主任决定对该班级进行管理调整，以提升班级的整体素质和教学效果。
二、问题分析1. 学生素质参差不齐：班级学生的学习能力、学习态度和行为表现存在较大差异，有些学生成绩优秀，但有些学生学习成绩较差，甚至出现逃课、旷学等问题。
2. 学习态度不端正：部分学生在课堂上注意力不集中，缺乏学习积极性，甚至存在旷课、迟到等现象。
3. 自律意识淡薄：学生在校园生活中缺乏自我管理和自律意识，存在违纪乱纪现象，对班级管理带来一定困难。
三、解决方案1. 建立班级规章制度：针对学生素质参差不齐和自律意识淡薄的问题，班主任应结合学生实际情况，全面制定班级管理规章制度，明确班级管理要求和惩罚措施，使之成为师生共同遵守的纪律规范。
2. 加强课堂管理：对学习态度不端正的学生，班主任和教师应加强课堂管理，提高教学效果，引导学生认真听课，重视学习，确保每节课都能够达到预期的教学效果。
3. 建立奖惩机制：为了引导学生树立正确的自律意识，班主任应建立奖惩机制，对优秀学生进行表扬和奖励，对违纪学生进行批评和惩罚，借此引导学生自觉遵守纪律，提高自律意识。
四、管理实施1. 班级规章制度的建立：班主任应召开班会，与学生商讨并制定班级规章制度，规定学生行为规范、日常纪律、班级管理奖惩制度等内容。
向学生宣讲班级规章制度的重要性和必须遵守的意义。
2. 教师课堂管理的加强：教师应提高课堂管理能力，及时纠正学生在课堂上的不当行为，确保教学秩序，减少学生课堂纪律问题的发生。
3. 奖惩机制的建立：在班级教育管理工作中，班主任和学校应建立奖惩机制，针对学生的不同表现进行相应的奖励和惩罚，以起到正面引导和警示作用。
五、效果评估1. 规章制度的执行情况：班主任应对制定的班级规章制度进行跟踪检查，了解學生對於规章制度的执行情况，及时更新、完善规章制度。
初中班主任管理教学优秀案例范文标题：初中班主任管理教学优秀案例范文案例名称：激发学生学习兴趣，提高班级整体成绩一、背景分析我担任初中某班班主任，该班学生学习成绩一直处于中等水平，学生对学习缺乏兴趣，班级氛围较为压抑。
为了提高学生学习成绩和激发学生学习兴趣，我采取了一系列措施。
二、实施措施了解学生需求：通过家访、座谈会等方式，了解学生学习兴趣和需求，为学生提供更有针对性的教学。
创设生动课堂：运用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等，激发学生学习兴趣。
开展小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
表扬激励：及时表扬学生的进步和优点，提高学生的自信心和自我价值感。
举办文化活动：举办各类文化活动，如诗歌朗诵、知识竞赛等，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
三、成效分析学生学习兴趣得到明显提高，课堂氛围变得更加活跃。
班级整体成绩逐步提升，学生的自主学习能力和团队协作能力得到锻炼。
学生自信心和自我价值感得到增强，班级凝聚力明显提高。
四、启示与反思了解学生需求是提高教学效果的关键，教师要关注学生的兴趣和需求，为学生提供更有针对性的教学。
激发学生学习兴趣是提高学生学习成绩的重要途径，教师要不断创新教学方法，让学生在愉快的氛围中学习。
培养学生的自主学习能力和团队协作能力是提高班级整体成绩的关键，教师要注重培养学生的综合素质。
表扬激励是提高学生自信心和自我价值感的重要手段，教师要及时关注学生的进步，给予肯定和鼓励。
通过这个案例，我深刻认识到作为班主任，要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，营造良好的班级氛围，从而提高班级整体成绩。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
中高年级优秀班主任班级管理工作案例2篇第一篇我来XX小学任教已经4年了，来了接手的就是这个班级，可以说跟这届学生相处的时间是我任教以来时间最长的。
在我眼里我一直把他们当成自己的孩子一样看待，也并不会因为某个学生的学习成绩好，而去偏袒他，更不会因为哪个学生的成绩差而去鄙视他，我深知，作为一个班主任一定要“一碗水端平”。
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁。
如何发挥这一管理作用，组织和协调好各种事务，让班级的潜力得到更大发挥。
下面我简单分享一下自己的感受：一、班级奋斗目标班级的共同奋斗目标，是班级的理想和前进的方向，班级如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。
作为班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。
在实现班级奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，记住，每一个集体目标的实现，都是大家共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，这样就增强了学生的集体荣誉感。
二、良好的班风一个良好的班级一定要有良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
良好的班风是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我还注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。
三、温馨的“家”家是人们最温馨的港湾。
同样，班级是一个大集体，尽管学生们来自不同的家庭，拥有不同的生活、学习习惯，也怀着不同的理想和志向。
但作为班主任，有义务让学生明白，自己学习的目的是什么？必须要有理想和追求。
中职班级管理案例案例：中职班级管理背景：某中职学校的一名班主任，在管理自己的班级时，面临一些问题。
这个班级由60名学生组成，学生年龄为16-18岁。
学生背景各异，学习动力和表现存在差异。
班级在学生自我管理和纪律方面存在一些问题，导致课堂秩序不够稳定，学习氛围不浓厚。
问题一：班级纪律问题一些学生在课堂上缺乏纪律，经常迟到早退、打闹嬉戏、打扰他人学习等。
这导致课堂秩序混乱，学习效果不好。
解决方案：1. 明确班级纪律规范，并与学生进行沟通，确保他们明白规则的重要性和遵守纪律的必要性。
2. 追究纪律问题学生的责任，采取相应的惩罚措施，如罚站、留校察看等。
3. 倡导班级的团结合作精神，建立班级荣誉激励机制，奖励表现良好的学生，激励他们带动班级整体的纪律。
问题二：学习动力问题一些学生对学习缺乏动力，不认真对待学习，作业完成质量不高，考试成绩不理想。
解决方案：1. 了解学生的学习状况和兴趣爱好，根据学生的特点制定个性化学习计划，激发学生对学习的兴趣。
2. 营造积极的学习氛围，调整课堂教学方式，采用多样化的教学方法和教材，增加学生的参与感。
3. 鼓励学生彼此互助，组织学习小组，促进学生之间的合作学习，培养他们的学习意愿和能力。
问题三：班级建设问题班级之间的交流合作不够，学生之间缺乏互动和共同的目标，班级凝聚力不强。
解决方案：1. 组织团队活动，如户外拓展、班级运动会等，增强班级成员之间的默契与合作能力。
2. 设立班级职务，推选班级干部，让学生参与班级管理决策，并鼓励他们主动组织各种活动，增强班级凝聚力。
3. 建立班级交流平台，如班级微信群、班级论坛等，促进学生之间的信息交流和互动。
通过以上解决方案，班主任可以逐步改善班级的管理情况，提高班级的教育教学质量和班级凝聚力，使学生在一个有秩序、和谐、富有学习氛围的班级中受到良好的教育。
中职班级管理案例一、案例背景某中等职业学校的一所机电类班级，班级成员来自不同的家庭背景和文化环境，学生的学习和生活习惯各异。
由于班级管理不善，学生之间存在着一定的阶级对立和流动性，也经常发生一些违纪现象。
学校领导和班主任深思熟虑后，决定启动一次全面的班级管理改革。
二、问题分析1. 学生之间存在阶级对立和流动性问题，影响班级的凝聚力和团结性。
2. 学生违纪现象较为突出，需要加强班级管理。
3. 学生的家庭背景和文化环境差异明显，对班级管理和教育工作带来较大挑战。
三、管理目标1. 提高班级的凝聚力和团结性，打破学生之间的阶级对立和流动性。
2. 减少学生违纪现象，营造良好的学习氛围和校园文化。
3. 加强家庭教育工作，增进家校沟通，促进学生个性全面发展。
四、管理策略和措施1. 营造平等和包容的氛围通过班级会议、团支部活动等方式，加强班级凝聚力，打破阶级对立，让每个学生都感受到平等和尊重。
鼓励学生多交流、多互动，逐步建立起一个和谐包容的班级氛围。
2. 加强学生管理和教育建立健全的班级管理制度和规章制度，明确学生的行为准则和违纪处理办法。
班主任要加强对学生的日常管理，对违纪学生严肃处理，同时关心爱护每一位学生，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
3. 加强家校合作积极开展家长会、家访等活动，加强与学生家长的沟通和合作。
鼓励家长关心子女的学习和生活，共同关注学生的身心健康，共同培养学生的素质和良好品德。
4. 增强学生的主体性通过开展各种主题班会、志愿者活动、技能竞赛等形式，增强学生的主体意识和责任感，培养学生的自律和自我管理能力。
让学生参与班级管理工作，增强他们的自信心和团队意识。
五、管理效果评估在一定时间后，通过调查问卷、学生自我评价等方式，对班级管理改革的效果进行评估。
主要从学生对班级氛围的感受、学生的违纪行为、班级凝聚力等方面进行评价，以此为依据，对改革措施进行调整和改进，不断完善班级管理工作。
六、管理经验总结1. 班级管理工作需要全体教师和家长共同参与，形成合力。
让中等生做班级管理的主人说起班级管理的方法，几乎所有的班主任都知道一句话：“抓两头，带中间。
”在这样的治班思想的指导下，班主任老师们一手抓尖子生培养，一手抓后进生转化，各项工作搞得轰轰烈烈，而且成效显著。
我听过很多的班主任工作经验介绍，包括一些所谓的名师、大师。
他们的治班跟普通班主任大同小异，抓两头谈得不少，可是很少有人谈中等生的培养问题。
中等生似乎成了被教育工作者集体遗忘的角落。
可是我们的中等生，他们的内心深处却充满着得到老师重视的渴望。
下面是我教过的一个学生在班干部竞选活动结束后写的作文：竞选风波星期天，我们五年级（2）班举行了一个“盛大”的活动——班委会改选大会。
第一个竞选的职位当然是班主任的助手——班长。
当老师说：“要竞选班长的同学请到讲台上来。
”同学们你问我，我问你：“谁啊？”当我站起来后，同学们皱着眉头，带着轻视的口气问：“他？”当我走上讲台后，高鸣（化名）同学，这个我早已料到的对手也走了上来。
后来又有几个同学陆续走上讲台，他们是小丁、小谢、小张等，看到他们走向讲台，令我感到很吃惊，因为，我在竞选开始前用了《孙子兵法》中的一招“知己知彼，百战不殆”，把可能竞选班干部的同学都分析了一番：小丁体育不错，应该会竞选体育委员；小谢前些日子当了文艺委员，当得不错，有可能会当文艺委员；小张平时做事扭扭捏捏、黏黏糊糊的，应该不会竞选班长……可现在，他们却都成了我的对手，都成了候选人！竞选开始了，第一个演讲的是小张，等她读完就轮到我了，我带着既激动又紧张的心情读起演讲稿来：“我想当班长，因为我有优秀的管理才能，只不过没机会展现给大家看，所以在人群中被渐渐埋没了……”等所有同学读完演讲稿后，投票开始了。
我的心都提到了嗓子眼上。
随后，结果就出来了。
别的候选人有20票的，有18票的，最少的也有3票，可我却只有1票。
我伤心极了，真恨不得大哭一场。
可又想到是在上课，我就努力抑制住自己的感情，没哭出来。
班委会改选大会完了以后，在回生活区的路上，我忍了两节课的眼泪终于忍不住流了下来……你看，这个孩子多么希望当上班干部呀。
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入我国某中等职业学校就读，就读于计算机应用专业。
小明性格内向，不善言辞，成绩一般，但具有较强的动手能力。
在初中时期，小明由于学习压力大，经常与同学发生矛盾，导致人际关系紧张。
进入中职学校后，小明的人际关系仍然没有改善，学习上也缺乏动力，导致成绩一直下滑。
二、案例经过1. 班主任了解情况在学期初，班主任通过与学生谈话、查阅学生档案等方式，了解到小明的情况。
班主任发现，小明在初中时期由于成绩不理想，导致自信心受挫，对学习失去了兴趣。
同时，小明的人际关系紧张，导致他在班级中处于孤立无援的状态。
2. 制定教育方案针对小明的情况，班主任制定了以下教育方案：（1）加强心理辅导，提高自信心班主任通过与学生谈话、心理辅导等方式，帮助小明树立自信心。
班主任鼓励小明参加各类活动，让他感受到自己的价值，从而提高他的自信心。
（2）改善人际关系，增强班级凝聚力班主任组织班级活动，让小明有机会与其他同学互动，增进彼此的了解。
同时，班主任鼓励小明主动与同学交流，帮助他建立良好的人际关系。
（3）关注学习，提高成绩班主任针对小明的学习情况，制定个性化的辅导计划。
班主任定期与小明交流，了解他的学习进度，并及时给予指导和帮助。
3. 案例实施（1）心理辅导班主任定期与小明谈话，了解他的心理状况。
在谈话中，班主任鼓励小明积极面对困难，相信自己有能力克服。
同时，班主任建议小明参加学校的心理辅导课程，提高心理素质。
（2）改善人际关系班主任组织班级活动，如篮球比赛、拔河比赛等，让小明有机会与其他同学互动。
在活动中，小明逐渐融入集体，与同学们建立了友谊。
（3）关注学习班主任针对小明的学习情况，制定了辅导计划。
在辅导过程中，班主任发现小明对计算机应用方面的知识掌握较好，便鼓励他参加学校的计算机技能比赛。
在比赛中，小明取得了优异的成绩，增强了他的学习动力。
4. 案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。
严爱有度——中职后进生转化案例剖析13数控五年制2班于善强后进生难管，中职学校的后进生更难管，由于他们的年龄在16～19岁，正处于心理、个性、品质的转型期，学生往往有自己的想法，容易逆反；学习基础差，学习习惯不好；思想行为自控能力差等等。
如何帮助、管理、转化这些后进生，是我们每一位中职教师所面临的现实问题，我们应该做到严爱有度。
[案例描述]：13学年新学期报到的第一天，学生来得比较集中，我作为班主任，自然很忙。
突然，一位头发很长的学生来到我面前，他不像其他学生那样害羞，而是很老练的样子要求我开缴费单。
我上下打量了他，他独自一人，手里拿着学费。
我对他亲切地说：“你是我班的学生吧，叫什么名字?”他马上在我的学生名册上点了一下，叫王某。
我说：“请你把学费暂时给我保管，到街上把头发剪短合格后再来报名。
”他说：“老师，你相信我，我先报名，报完名之后马上出去剪。
”我没有同意，从抽屉里拿出一个信封，要求他在信封上面写好姓名，清点好学费装进去，并要求他留下家长手机号码。
大概一个小时左右，他回来了，但是头发根本没有剪……。
[分析和处理]：问题学生每一个做教师的肯定都碰到过，我们做教师的不要怕学生淘气、不听话、不守纪律。
问题学生的心理往往具有双重性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。
只要我们方法得当，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。
上述案例中，虽然我已从其他学生那里了解到他的底细，后来我是这样处理的，因为那天天气有些热，我主动给他倒了杯水，顺便向他询问了他以前的一些情况，同时向他拉起家常，他也说起他过去的点滴，了解到他跟原来初中班主任关系很僵，后来多次违反纪律，被学校留校察看，几乎所有的错误都有记录，尝试去打工受不了那苦，还是觉得读书好。
感觉他很想珍惜这次读书机会，而且主动要求当班干部，因为去年他想当一直没有成功。
我答应了他的要求，他也很快满足了我的要求。
中职班级管理案例案例：中职班级管理背景：某中职学校的某个班级存在一些管理问题，例如学生纪律不良、学习积极性低下、班级凝聚力不强等。
为了提高班级管理水平，改善班级氛围，班主任决定采取一系列措施进行班级管理。
目标：1. 提高学生纪律，培养良好的学习和生活习惯；2. 激发学生学习的积极性，提高学习成绩；3. 加强班级凝聚力，培养良好的班级氛围。
措施：1. 学生纪律管理：- 建立班级纪律制度，明确纪律要求和处罚措施；- 对违反纪律的学生进行及时的批评教育和惩罚；- 加强与家长的沟通，让家长参与学生纪律管理。
2. 学习积极性管理：- 设立学习目标，帮助学生树立明确的学习目标；- 鼓励学生参加各类学习竞赛和活动，提高学习的兴趣和积极性；- 资源共享，提供学习资料和学习资源，帮助学生解决学习问题。
3. 班级凝聚力管理：- 组织班级活动，如班级聚餐、户外拓展活动等，增强班级成员之间的交流和互动；- 建立班级荣誉制度，鼓励学生取得优异成绩和表现；- 建立班级文化，如班级口号、班级歌曲等，增强班级凝聚力。
实施步骤：1. 班主任与班级成员和家长进行沟通，介绍班级管理目标和措施，并征求意见；2. 制定班级纪律制度，明确纪律要求和处罚措施，并向学生和家长宣传和解释；3. 定期组织班级会议，对学生纪律进行检查和评估，并进行奖惩；4. 设立学习目标和计划，帮助学生制定个人学习目标，并进行跟踪和评估；5. 组织学习竞赛和活动，鼓励学生参与，提高学习积极性；6. 定期组织班级活动，增强班级凝聚力，如班级聚餐、户外拓展活动等；7. 建立班级荣誉制度，对表现优异的学生进行表彰和奖励；8. 建立班级文化，如班级口号、班级歌曲等，增强班级凝聚力。
评估和调整：1. 定期评估班级管理效果，通过学生纪律情况、学习成绩和班级氛围等指标进行评估；2. 根据评估结果，及时调整管理措施，优化管理方案；3. 继续与学生和家长保持沟通，了解他们的意见和建议，不断改进班级管理工作。
中专班级管理工作案例：用心感化学生
案例背景：某中专学校的班级管理工作中，出现了一名学生学习态度低迷的情况，经
过调查得知，该学生在家庭环境较为复杂，因父母离异导致他经常无法集中注意力学习。
班主任希望能够用心去感化这名学生，帮助他摆脱困境，提高学习成绩。
解决方案：
1.了解学生：班主任首先要与学生进行深入交流，了解他的家庭情况、学习习惯、兴
趣爱好等，从而更准确地判断问题所在，并制定相应的解决方案。
2.激发兴趣：根据了解到的学生兴趣爱好，班主任可以通过多种形式，如举办兴趣小组、邀请专业人士授课等，为学生提供更多展示和发展兴趣爱好的机会，从而增强他
的学习动力。
3.培养责任感：班主任可以给予学生担任班级内的重要职务，例如班干部、课代表等，通过这些角色的培养，帮助学生培养责任感和团队合作意识。
4.个性关怀：班主任要注意给予学生个性化的关怀和指导，帮助他建立自信心和自我
价值感。
如果学生遇到学习和生活上的困难，班主任要及时提供支持和鼓励，并与学
生进行心理辅导。
5.家访沟通：了解学生的家庭环境和家长的期望，班主任可以定期进行家访，与学生
的家长沟通，共同协商解决学习问题，并提供相关的家庭教育指导。
6.定期跟踪评估：班主任要定期对学生进行学习成绩和学习态度的跟踪评估，并及时
给予学生反馈和指导，帮助他发现问题并做出改进。
通过以上的解决方案，班主任可以用心感化这名学生，帮助他摆脱困境，提高学习成绩，同时增强学生对班级管理工作的认同感，并为其他学生树立榜样。
一个中等生的转变
——班主任管理优秀案例
李家堡小学
他，不爱言表，不调皮，不捣蛋。
课堂上，听不到他积极的声音。
学校、班级组织的各项活动，也见不到他踊跃的身影。
但各项成绩也不是很差，处于中等水平。
因此，作为班主任我，以至于忽视了他的存在。
引起我注意的是一次，我到班上布置作业的时候，远远地见他被几个男同学围着，自己在那绘声绘色地讲述着什么，看见我的到来，一下子收回了笑容，变得严肃而若无其事。
第一次看到他如此灿烂的笑容，无拘无束地表演，让我感到一丝新奇。
他前后判若两人的表现又让我觉得这个学生有点意思。
这短暂的一幕，只是让我知道班上还有这么一个学生的存在着。
引起对他更多关注的是发生在一次体育课上。
体育老师让学生自由活动时，他与同桌大打出手，最令人不可思议的是，他竟然用修正液在同学的头上扎了好几个洞。
当我赶到教室的时候被眼前的一幕惊呆了。
他面目狰狞，一反常态，手里还死死的握着扎人的凶器——修正液。
我把受伤的学生送到医院，又通知了双方的家长，把一切安顿好后返回学校。
他见我和他的母亲后，眼泪在眼眶里打转，却始终不让泪珠掉下来。
在他的心里一筑起一道防火墙，准备防御我们的训斥。
看着他这幅德行，我强压心中的怒火。
他的母亲是个老实人，儿子闯了这么大的祸，早已魂飞魄散。
她愁眉紧锁不停地埋怨着：“你这个没出息的孩子，你怎么下这么狠得手……”他不做声。
我把他拽到跟前厉声喝道：“看你平常是个老实的孩子，怎么这么心狠手辣……”其他老师也你一言我一语指责他的种种不是。
他母亲见状急忙催促：“快向老师认错，保证以后不再伤人打人了，不然咱这学就不能上了。
”这时，他脸涨得通红，把手狠狠地一甩：“不上就不上！”说完夺门而出。
望着他远去的背影，再次感到不可琢磨。
平常在老师面前他是那么不出众，没有更多的言谈，没有更多的精彩表现，也没有调皮捣蛋的前科。
今天不知中了什么邪，前后判若两人。
放学后，他妈妈打来电话说他至今没有回家。
这时候不在家回到什么地方去呢？我有一种不祥的预兆，急忙推车找人。
河塘边，公路上，网吧里，同学家……
所有该找的地方都找了个遍，可始终不见他的身影。
他会到哪儿去呢？正当我万分焦急的时候他母亲打来电话告诉我他已经回家了。
这颗悬着的心终于落了下来。
于是，转身朝他家走去。
一路上我开始反思，是孩子错了，还是自己的工作有误。
没有弄清事情的来龙去脉就乱批评人。
虽然作了这个班一年的班主任，但对这个学生并不是完全了解。
他是一个中等生，在平时的教学中，我很注意抓“两头”。
因为优等生可以为老师、班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐。
而差生一般不仅学习差，纪律也差，是班上的“不稳定因素”和“消极力量”易扰乱教学秩序，搞乱班级，当然要重点“对付”。
再者，抓两头也省些力气。
班上几十个人，两头毕竟是少数，给优等生加个小灶，使其更上一层楼。
对差等生紧紧盯住，轻者做些工作，重者严厉惩处。
在这种种工作中却让这些中等生被遗忘在角落里。
日常教学中，能主动围着老师问这问那和老师说说笑笑的大多是学习成绩属于“两头”的学生，而成绩中等的往往与教师交流甚少。
这恰恰在于老师给他们的关注最少。
使中等生缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，很少有与人竞争的勇气和兴趣，加上对自身的认识不够，便形成了精神需求不足的心理。
今天，发生的在他身上的这件事，这应该与我“忙两头，去中间”工作模式有一定的必然联系吧。
从整体而言，中等生占学生的绝大多数，如果不改旧的工作模式，必然抓了芝麻，丢了西瓜，不利于提高学生的整体素质。
一味的只求好的成绩，好的纪律，这与现代新的教育理念格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。
想要做好中等生的教育工作那就从他开始。
来到他的家里，通过了解才知道同学经常欺负他，今天忍无可忍才出手伤人。
之后还了解在前不久，他的父亲因车祸去死，和母亲妹妹住在这三间土房里。
母亲靠养貂来维持一家人的生活。
这让我更生怜悯之心，感到自己工作的疏忽。
回到家，我制定了改变中等生教育的计划。
第二天，我进教室就用最温柔的目光看了看他。
在讲课过程中，我尽量找他和那些平时被遗忘的中等生来回答问题。
一节课下来，虽没有明显的成效，但我们相信只要有爱，只要用欣赏的目光去看待每一个学生，给予同等的关注，在他们的身上均会有不同程度的效果。
几个星期以来，我利用各种有效形式来了解他们，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热情的期待。
一个眼神，一句话，一个动作……纳入到课上课下，学生
的方方面面。
渐渐地，上课时，他能直视老师，认真听讲；提问时，他能积极思考举手发言。
用微笑用目光做短暂的交流，给他真诚地鼓励，唤起了他的自信。
一个月过去了，我发现班里的卫生比以前好了，玻璃破了总会有人镶好，讲台上的粉笔、板擦总是摆得整整齐齐学生们说是他带领同学们干的。
就此我因势利导决定选他做班长。
他母亲问我：“老师，他行吗？”我很有信心的说：“你不给他机会，怎知道行不行呢!”在此后的学习中，他的成绩稳中有升。
他母亲再见面时说：“我的孩子在家学习比以前用功了，不知老师施了什么法术，跟以前真是完全两样了。
”此时，我更坚信自己的做法。
半年后的一个星期天，我收到一条短信，起先本以为有人发错了就没有在意。
可是到了晚上又来了几条。
内容都是一些小笑话或祝福类的。
我觉得好奇，就打了过去，对方总是挂断，索性不再理他了。
短信依旧不间断的发来。
后来终于有机会知道短信是他发的，这让我心里暖暖的。
从此我们会用短信来交流。
时间很快，小学毕业考试结束了，他成为班里进步最大的学生，实现了全科成绩优秀的目标，其他的中等生也有不同程度的进步，是我的班级在全镇排名名列前茅。
这就是一个中等生的转变，我深深领悟到一个老师的言行意识对学生的影响如此之大。
我感谢他的那次离家出走，我庆幸我在关键时能正确及时调整对中等生的教育方式，不至于偏离航道。
在这里我真心地告诉我的同行们：中等生的世界也是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，而且他们都有自己的特长。
我们作为教师。
只有走进他们的心灵，得到他们在感情上的接纳，才能更好地教育他们，只有保持一颗童心才能真正走进孩子们的世界。
正所谓“给点阳光就灿烂”，只要我们每一位教师不再自觉与不自觉中让这片希望的沃土成为被遗忘的角落，而做一个有心人，及时给予他们热情地关注，为他们提供尝试的机会，他们就会扬起自信的风帆，树立起坚定的自信心，在生活和学习的道路上积极进取，健康发展。
在这片沃土上我们播种着爱也收获着爱。
