高中语文人教必修五学案第4课归去来兮辞并序

《归去来兮辞并序》解读与探究预习提示陶渊明《归去来辞》写于东晋义熙元年〔405〕十一月，这时他四十一岁，任彭泽令仅80余天，却决定弃官隐居。

陶渊明为什么辞官归隐，他在“序〞里说：“程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。

〞萧统《陶渊明传》那么曰：“遣郡督邮至县，吏请曰：‘应束带见之。

’渊明叹曰：‘我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！’即日解绶去职，赋《归去来兮辞》〞。

但一般认为，陶渊明决绝官场，退隐归耕，不会如此简单。

陶渊明从小接受儒家教育，少有大志，“忆我少壮时，无乐自欣豫。

猛志逸四海，骞翮思远翥。

〞〔《杂诗》〕因此他抱着“大济苍生〞的理想，从晋孝武帝太元十八年(393)起为州祭酒，到义熙元年作彭泽令，十三年中，曾经几次出仕。

但是当时的政治社会极为黑暗。

晋安帝元兴二年(403)，军阀桓玄篡晋，自称楚帝。

元兴三年，另一个军阀X裕起兵讨桓，打进东晋都城建康(今某某某某)。

至义熙元年，X裕完全操纵了东晋王朝的军政大权。

这时距桓玄篡晋，不过十五年。

伴随着这些篡夺而来的，是数不清的屠杀异己和不义战争。

陶渊明天性酷爱自由，而当时官场风气又极为腐败，谄上骄下，胡作非为，廉耻扫地。

一个正直的士人，在当时的政洽社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。

陶渊明的品格与政治社会之间的根本对立，注定了他最终只能归隐。

清陶澍《陶靖节集》谓陶渊明之归隐，“初假督邮为名，至属文，又迁其说于妹丧以自晦耳。

其实悯晋祚之将終，深知时不可为，思以岩栖谷隐，置身理乱之外，庶得全其后之节也。

〞由此可见，陶渊明的归隐是理想在现实中的碰壁，是无法“远翥高飞〞的无奈。

本文共有“序〞和“辞〞两部分，故以“归去来兮辞并序〞为名，“辞〞是文体的名称,属辞赋一类；“序〞写於“辞〞的前面，交代写作原由，帮助读者理解文章的内容。

关于“归去来兮〞，一般的解释是，“归去〞是辞官归隐的意思，“来兮〞都是语气助词，无意义。

但清林云铭《古文析义初编》：“就彭泽言谓之归去，就南村言谓之归来。

回去来兮辞并序【教课目的】1．知识与能力：朗读并背诵课文；掌握要点词句与培育鉴赏能力。

2．过程与方法：朗诵课文，理解词句和课文，鉴赏课文。

自学法，讲读法。

3．感情态度价值观：感觉陶潜的隐士情怀和人生境地，认识陶潜归隐原由，理解其所处社会环境及人材应有的理想环境。

【教课要点】1．课文的思想内容2．解读陶潜的隐逸诗人的形象【教课难点】“聊乘化以归尽，乐夫天数复奚疑”的正确理解。

【教课手段】 PPT 课件，朗诵音频。

【教课安排】 2 课时。

【教课过程】预习准备1．明确朗读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意。

2．认识背景资料（含作者平生），以课下题注为准。

3．参照课下说明，疏导课文，认识粗心。

第一课时【教课过程】一、导入课文你猜得出以下后代的评论是针对我国古代哪一个作家吗？梁·钟嵘《诗品》：“古今隐逸诗人之宗。

列其诗‘中品。

’”宋·苏轼：“质而实绮，癯而实腴”、“外枯而中膏，似淡而实美”介绍作者：文人字号：羲皇上人：“北窗下卧，遇冷风暂至。

自谓是羲皇上人”五柳先生：“先生不知何许人，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因认为号焉。

闲静少言，不慕荣利。

好念书，囫囵吞枣，每有会心，便欣然忘食。

” 靖节先生逸闻： 1.酒。

2.《責子诗》鹤发被（ pi，同披）两鬓，肌肤不复实。

虽有五男儿，总不好纸笔。

阿舒已二八，懒散故無匹。

阿宣行志学，而不爱文艺。

雍端年十三，不识六与七，通子垂九龄，但觅梨与栗。

天运苟这样，且进杯中物。

陶渊明 45 岁，已经是两鬓鹤发，肌肉废弛，五个儿子，都不喜爱学习，老大16 岁，又懒惰又调皮（固 =顽），老二快15 岁了（孔子：我十五而志于学），却不喜爱念书。

老三、老四都是 13 岁（双胞胎？），连六和七都数不到，老五快9 岁了，成天光知道吃，因此陶渊明特别烦恼。

其实，这是陶渊明酒后使老婆怀胎，种下的苦果。

他却说——“既然这是天意，我仍是喝我的杯中酒吧” 。

4归去来兮辞并序“士族”非“士卒”2012年11月22日《北京晚报》刊有《走进部长们的大课堂》一文，其中讲到盛唐的经验与教训时有句话说：“当时的唐朝正处在一个社会变迁的转折时期，豪强士卒已经衰落，门阀等级已被打破……”此处“士卒”显系“士族”之误植。

士族，是指东汉以后在官僚地主阶级内部形成的大姓豪族。

他们在政治、经济方面享有许多特权，并世代相传。

如魏晋南北朝时实行九品中正制，选用官员着眼于士族高门，寒门则被排斥。

据学者研究，士族门阀制在唐代开始衰落。

而士卒即士兵，是军中最底层，和豪门、门阀挨不上边。

——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：高道一相关知识辞，是介于散文与诗歌间的一种文体。

因起源于战国时的楚国，亦叫楚辞、楚辞体；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，又称骚体。

辞篇幅长短不限，句式散文化，大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致；韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。

在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别。

但实际上二者仍是两种不同的文体。

其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典；但赋的句式进一步散文化，关联词语增多。

在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。

注音求之靡．途()心惮．远役()稔．()敛．裳()轻飏．()载．欣载奔()眄．()西畴．()窈窕．．()惆怅．．()盈樽．()壶觞．()酌．酒()矫．首()翳．翳()盘桓．()幽壑．()崎．岖()答案：mǐdàn rěn liǎn yáng zài miǎn chóu yǎotiǎochóuchàng zūn shāng zhuójiǎo yìhuán hèqí“酉”是个象形字。

其甲骨文和金文的形体，像酒瓶的样子。

“酉”的本义是酒器。

后来这个本义消失了，被假借为十二支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)中的第十位。

•••••••••••••••••《归去来兮辞并序》教案教学设计(高二必修五)《归去来兮辞并序》教案教学设计(人教版高二必修五)（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《归去来兮辞并序》教案教学设计(高二必修五)，希望能够帮助到大家。

《归去来兮辞并序》教案教学设计(高二必修五) 篇1教学目的：1、把握本辞淡远洒脱的风格，启发学生想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。

2、了解辞的体裁特点，进一步领会诗人的感情及志向。

3、提高把握词类活用现象的能力。

4、了解作者解印去职的直接原因。

5、感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃。

教学重点：1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。

2、了解创作背景、作者情况，及辞这种文体的特点。

教学难点：1、掌握本课出现的各种文言知识。

2、明确本文的写作特点。

3、把握本辞淡远洒脱的风格，启发学生想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。

第一节一、导入：初中时我们学过陶渊明的一篇文章。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。

我们今天要学的正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书--《归去来兮辞》。

二、作者简介：陶渊明，名潜，字渊明，一字元亮，东晋浔阳柴桑人。

东晋大诗人、词赋家、散文家。

曾著《五柳先生传》以自况，死后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

他生于东晋后期晋宋交替之际，其时家势已渐衰落。

后因家境贫寒，29岁时走上仕途。

年轻时曾有“大济于苍生”的壮志。

历任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等下级官职，但每次时间都很短。

几度出仕，使他逐渐看清了当时官场的污浊与黑暗，41岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后20多年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后贫病交迫中去世，终年63岁。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

四、《归去来兮辞并序》教案教学目标知识目标1.了解辞赋的特点，了解文中陶渊明所述之志。

2.背诵全文。

能力目标1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。

2.鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。

德育目标理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的高尚情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

●教学重点1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

●教学难点1.理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

●教学方法1.朗读教学法。

本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵的特点，以朗读为主要教学手段，在指导诵读中引导学生鉴赏课文。

2.点拨教学法。

以文中表现陶渊明思想志趣的语句为重点进行点拨教学。

3.探究拓展法。

提倡学生进行浅近的研究性学习，给学生提供一个研究性学习的小题目，激发他们的学习热情，培养他们探究未知的兴趣。

●教具准备多媒体课件、投影仪、陶渊明画像。

●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］简单介绍陶渊明及其作品。

读课文，利用注释、工具书，初步把握文意。

朗读课文，找出押韵的字，通过韵脚归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路。

点评句子，以求更准确理解文章的思想内容。

背诵全文。

［教学过程］一、导语设计在1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。

他就是陶渊明。

（多媒体显示其画像）陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。

可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。

达则兼济天下，穷则独善其身。

陶渊明选择了归隐的道路。

今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

学习目标：1、读序文，知人论世。

2、读文本，掌握文章的思想内容，把握作者的感情。

教学过程：一、导课。

二、读序文，用四句话介绍本文的写作背景（辞官的原因）。

用三句话介绍作者。

三、如何理解课题？四、自读课文，认清字形，读准字音，试着读出一定的节奏。

1、根据文章的语言，介绍“辞”这种文体（句式、字数、韵）。

2、押了哪些韵并找出该韵韵脚的字。

3“归去来兮”出现几次？分别写了什么内容？五、齐读文本，初略感情（节奏把握）。

思考：文章可以用“？”、“。

”“！”三个标点符号来表达感情，表达的是怎样的感情？六、品读文本，领悟情思。

（文章在叙事和抒情中情景交融，本诗除去开头一句“归去来兮”独立处理外，共有60句。

两句为一组，四句为一节，共15节，每节就是一幅图画。

1、小组任选6副图画，用四个字的词语给图画命名。

2、说说你命名的理由。

3、用有声的语言把你图画“画”给大家。

作业：1、仿“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，另造一对偶句。

2、诵读课文。

七、再读课文，收集罗列本课的一词多义，词类活用。

翻译句子。

一词多义：词类活用：翻译句子：（1）悟已往之不谏，知来者之可追。

实迷途其未远，觉今是而昨非。

(2)引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

（3）云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

（4）已矣乎！寓形宇内复几时！曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？八、拓展：1、如何理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑“蕴含的思想。

2、结合不同作家作品，理解“兼济天下”的古之文人不得不归的情怀。

九、结合句子，谈谈文本的艺术手法。

作业：背诵并默写课文。

人教版高中语文必修五教案《归去来兮辞》并序一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确流畅地朗读和背诵课文，理解课文中的重点词汇和语法结构；2.过程与方法：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，初步了解和欣赏《归去来兮辞》并序的写作特点和艺术风格；3.情感态度与价值观：学生能够体会作者陶渊明辞官归隐的决心和回归自然、享受人生的思想感情。

二、教学重点和难点1.重点：掌握课文中的重点词汇、语法结构，理解作者的思想感情；2.难点：运用文言文阅读技巧，深入理解课文的写作特点和艺术风格。

三、教学过程1.导入环节：通过引导学生观察课文插图，简单介绍陶渊明的生平和写作背景，激发学生的学习兴趣。

2.知识点讲解：讲解课文中的重点词汇、语法结构，并通过朗读示范和小组合作探究的方式，引导学生理解作者的思想感情。

3.课文分析：按照课文的顺序，逐步分析并序的内容，帮助学生深入理解作者所表达的思想主题以及其写作特点和艺术风格。

4.课堂练习：通过小组合作的方式，引导学生进行课堂练习，对所学知识点进行巩固和提高。

5.总结评价：对学生的学习成果进行总结评价，发现问题并及时纠正，同时鼓励学生进行自我评价和互相评价。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、讨论、讲解示范等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性；2.教学手段：利用多媒体教学课件，展示与课文内容相关的图片、音频和视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题目：背诵课文、翻译句子、解释重点词汇等；2.作业类型：抄写课文、阅读理解等；3.评价标准：课堂练习和作业的评价标准包括正确性、完整性和创新性等方面。

六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：《高中语文（必修五）教师用书》、《古代汉语词典》等；2.网上资源：人教版高中语文必修五电子课本、陶渊明诗词鉴赏等相关网页和视频资源。

七、结论通过本次教学，学生能够准确流畅地朗读和背诵《归去来兮辞》并序，掌握其中的重点词汇和语法结构，理解作者的思想感情和写作特点。

4．归去来兮辞(并序)教学目标1. 积累有关的语言知识。

背诵课文。

2.理解《归去来兮辞》表达的感情。

3. 了解陶渊明的基本思想和陶渊明这个典型的意义。

教学重点1. 积累有关的语言知识。

背诵课文。

2.理解《归去来兮辞》表达的感情。

教学时间：2课时第1课时教学目标1.了解作者2.理解课文基本内容教学内容与步骤一、情景激趣㈠创设情景。

陶渊明，东晋诗人。

出身于破落官僚家庭，家境贫寒。

29岁起为江州祭酒，不久自解职归。

以后做过镇军、建威参军，因不堪行役之苦，转任彭泽令，仅80余天即辞归田园。

晋安帝义熙末，50多岁时，被征为著作佐郎，不就。

晚年穷到“窥灶不见烟”（《泳贫士》）的程度。

最终在贫病交加中死去，卒年62岁。

陶渊明的诗留存一百二十多首，其中有20余首是写田园生活和景色的田园诗。

这些诗冲破当时“玄言诗”的风气，为五言诗开辟了新境界。

陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。

据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。

当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。

他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。

自此陶渊明还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。

此后二十三年，虽忧愤贫病，再无出仕之念，最后在贫病交迫中逝去，终年六十三岁。

欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。

”㈢提出目标。

学习本课，我们的共性目标是：1.了解作者2.理解课文基本内容下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：二、探索生趣㈠阅读指导：速读课文，请用序号（1，2……）标出序的层次，用序号（一、二……）标出《归去来兮辞》的层次，请用“”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：在阅读程中，掌握下列加点字的读音：惆怅（chàng）轻飏（yáng）熹微（xī）棹孤舟（zhào）出岫（xiù）眄庭柯（miǎn）日遑遑（huáng）流憩（qì）盈樽（zūn）㈡课堂探索：探究序的内容：结合注释，理解序的大意。