关于新课程下中考物理复习的探索与思考

新课改下的初中物理教学反思在新课改下的初中物理教学中，我们可以从以下几个方面进行反思：1. 强调概念讲解而忽视实践：新课改强调学生的主体性和实践能力，但在实际教学中，有些教师可能过于重视概念的讲解，而忽视了实践性的教学活动。

这样会导致学生缺乏实践操作的能力，只停留在理论层面，无法将知识应用于实践情境中。

2. 教学过于固定和传统：新课改提倡多元化的教学方法和教学手段，但在实际教学中，一些教师仍然倾向于使用传统的讲授式教学，缺乏创新和个性化。

这样会导致学生缺乏兴趣和动力，对物理学习的积极性不高。

3. 缺乏启发式的教学策略：新课改鼓励教师采用启发式的教学策略，培养学生的思维能力和问题解决能力。

但在实际教学中，有些教师还是倾向于传授答案，过于强调知识的记忆和应试技巧，忽略了学生的思维能力的培养。

4. 缺乏对学生个性的尊重：新课改提倡因材施教，注重学生的个性特点和差异化教学。

但在实际教学中，一些教师仍然采用一刀切的教学方式，没有根据学生的不同特点和需求进行教学设计和个性化辅导。

为了改进这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强实践教学：通过实验、观察和模拟等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的实践操作能力。

可以在教学中引入项目学习、问题解决或实践任务，让学生在实际操作中学习和应用物理知识。

2. 创新教学手段和方法：教师可以多使用多媒体教具、教学软件等现代化工具，增加互动性和趣味性。

可以采用小组合作学习、课堂讨论、案例分析等教学方法，启发学生的思维、培养他们的问题解决能力。

3. 注重培养学生的思维能力：教师可以通过提问、引导等方式，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力。

可以引导学生发散思维，鼓励他们提出自己的猜想和解决方案，激发他们的学习兴趣和主动性。

4. 个性化教学：教师要了解学生的学习特点和需求，根据不同的学生差异进行教学设计和辅导。

可以通过课前调研、个别辅导等方式，更好地满足学生的学习需求，促进他们的学习进步。

2023年中考物理复习的教学反思4篇中考物理复习的教学反思篇1教无定法。

在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，我常用的是建构学问框架，比如电学复习时，把概念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。

这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。

依据物理这一门学科的特别性，我们注意物理试验的复习，要通过试验现象的再现，让学生了解试验目的和原理，驾驭试验步骤，概括试验结果并得出结论；要加强试验思想的培育和试验方法的指导。

老师要为学生多供应动手的机会，切实提高其试验技能和试验实力。

除此以外，在复习中还要努力培育学生的语言表达实力。

变更了以往说试验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。

复习的过程中，要擅长引导学生视察生活、体验生活，并擅长发觉生活中的物理学问。

特殊要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，留意视察生活，联系实际。

如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。

中考物理复习的教学反思篇2很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。

因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。

认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。

可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不出来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意老师没法教了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。

平常能做个有心人，把存在的普遍问题记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会。

复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习才会有针对性。

中考物理复习的教学反思篇3在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考中学的学生服务的。

新课程下如何做好中考物理复习摘要：新形势下，中考要与基础教育课程改革相衔接，定位于培养学生的科学素养，为每个学生今后的发展和终身学习打好基础。

从生活走向物理，从物理走向社会，强调sts的考查，近年来也逐渐成为了物理学习的趋势。

因此，复习课中强化对学生能力的培养，成了时代赋予我们教育者的神圣使命。

关键词：物理复习知识迁移能力培养在新课程背景下，物理复习教学不应该是填鸭式的简单重复，而应是更高层次的教育教学。

复习教学不仅是要帮助学生知识重现，更应为学生训练思维、发展能力和形成科学知识积极地创造条件，并努力促进学生形成积极主动的学习态度，使学生综合能力不断提高，更好地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维复习目标。

基于以上认识，谈几点本人的做法。

一、夯实基础知识在复习中，首先要过好知识关，万丈高楼平地起，只有根基扎实，才可能具有较高的运用知识分析和解决问题的能力。

从这个层面上说，对复习指南中各章节基本概念和规律的理解与掌握起着决定性的作用。

对于基本概念，学生往往只看表面现象，抓不住概念的本质，错误地认为复习概念就是背诵概念，以记忆代替理解，因而常把一些似是而非的、形同质异的物理概念混淆起来。

可指导学生通过比较来区分概念，如平衡力与相互作用力，通过比较，找出它们的区别和联系，从本质上弄清各个物理量的本质。

对于基本规律，如电学中的欧姆定律，复习时要搞清以下问题：（1）规律是如何建立起来的；（2）规律成立的条件及结论；（3）文字表达形式及含义；（4）公式表达形式及每个符号的物理意义、各量的单位；（5）规律的适用范围；（6）如何应用规律解决简单的问题。

二、构建板块模式知识领域大致可以分成力、光、热、电四大板块。

复习时就需要我们把前后知识联系起来，使所学的内容相互迁移，连成线，织成网，并梳理它们之间的关系，或并列，或从属，或递进等等。

精编习题，尝试着把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，进行归类处理，从而达到事半功倍的效果。

新课改下如何开展中考物理总复习随着新课程改革的深入进行,近年来,中考改革也一直在稳步推进,无论在招生制度还是命题指导思想、考试内容和形式等方面都有所变化。

等级制淡化分数差异,注重学生的综合能力;命题的指导思想中,强调要有利于高中教育的普及,换言之,试题要有利于提高及格率(降低难度);试题的内容充分体现生活和物理、实验探究(注重能力)。

因此,在初中物理教学中,落实新课标,开展好总复习工作就显得尤为重要。

如果教师在复习工作中不能正确引导,目的不明确,就很容易使学生进入繁、偏、难的误区,达不到标准要求。

所以,要求教师引导学生进行系统的复习,通过分析、比较、归纳总结,进一步深化对物理概念和规律的理解,以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程标准,实现学生综合能力的发展。

那么,在新课改下如何开展中考物理总复习呢?下面谈谈本人在中考物理复习课堂教学中的一些心得体会。

一、认真学习新课标,落实章节基础知识目前的中考物理试题,基础题面广量足,而一些综合题也是基本概念,基本方法和基本技能(三基)的综合应用,因此抓好基础是关键。

我们应依据《课标》进行课本的精读、精记、精讲、精练,实现知识点厚薄间的转化。

这一复习环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合,形成整体性的认知结构。

为此,必须让学生进行个体知识建构,在学生充分自主的基础上,让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识,对其已掌握的知识,按照自己的思维方式归纳连接、重新整合。

首先,引导学生自己总结,查找知识点,找出本章的知识要点,;归类合并,对找出的知识要点进行归类,看哪些知识点是一大类问题;形成体系、将找出的知识点按它们之间的内在联系,将知识点进行系统的梳理,构建知识网络,使零散的知识在学生头脑中形成网穿成串,让学生感到知识“越学越少”,书“越读越薄”,无形中增加了学生学习的信心,同时也使每个学生都积极主动的参与学习。

其次,引导学生深化章节知识体系。

学生虽然在前一阶段形成了知识网络,已经能够从整体上把握本章的有关内容,但还不能更深层次地了解各知识点之间的关系,所以要引导学生在知识网络的基础上,深化本章的知识体系,如《压强和浮力》这一章,可引导学生得出:1、比较压强大小时先分清楚是固体压强还是液体压强,然后利用各自的影响因素的变化情况分析其大小的变化:固体压强,一般比较压力和受力面积液体压强,一般比较液体密度和深度2、比较浮力大小时有两种方法:(1)先利用影响浮力大小的因素液体密度和排开液体的体积比较(2)如无法比较时,再利用物体浮沉条件进行比较再次,疑点、难点辨析,巩固网络内容。

新课程背景下物理中考命题趋势探析金茂峰（苏州高新区第二中学 , 江苏苏州 215129）引言关于如何把握物理中考命题走向，如何提高物理复习的针对性这是我们每一位初中物理教师都要面对的课题。

笔者近几年来一直担任初三毕业班的物理教学工作，多次参加了中考阅卷，因此对新课程实施以来物理中考命题趋势进行了深入思考。

本文笔者从理论层面和试题分析两个角度进行论述。

我们知道，中考具有学生学业评价和课程改革导向两大功能。

学生学业评价功能，要求中考试题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度，将那些具有进一步学习潜能的合格毕业生输送到高一级学校。

课程改革导向，亦即所谓的“指挥棒”，要求中考命题要对初中物理教学及物理教学改革具有指导作用。

所以中考试题必然要体现新课程标准的理念，促进教育观念、教育行为的转变。

国家、地方对中学教育的要求和教改指导主要体现在《课程标准》和《中考考试说明》等相关的指导性文件中。

教材是中考对学生学业评价的重要内容，是中考命题的主要依据。

因此，课标、考试说明和教材之间必然有内在的联系，揭示他们之间的联系并结合中考的功能与特点，我们就可以揭示中考的命题规律、趋势；同时通过对近几年中考物理试题的分析，就能对新的中考进行合理的预测，以便能更好的拟定科学、合理的复习策略。

1 理论层面的分析1 ． 1驾驭“新课标” ——把握好命题导向1 ． 1．1“新课标”的课改理念是教学改革的指南，是中考命题改革的重要方向“新课标”的课改理念主要有：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“从生活走向物理，从物理走向社会”；“注意学科渗透，关心科技发展”，“构建多元化的评价体系”等内容．“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标倡导的理念，是近年来中考所刻意追求的方向，如一元硬币的质量、安全用电的要求、白汽的形成、近视眼成因及矫正、高压输电、家庭轿车和太阳能热水器的计算等等，无不渗透着生活气息。

浅谈新课程理念下的中考物理复习关键词：新课程理念中考物理复习摘要：2006年的中考已结束，当然中考前的复习必不可少，近年来各省市的中考试题已越来越多地体现新的课程理念，尤其今年的中考试题与新的课程理念已非常贴近。

作为第一次在新课程理念下参加中考的教师我们是如何做好中考物理复习的呢？本文将浅谈一下自己在中考复习中的一点体会。

2006年中考已经结束，我省课改试验区的同学已完成了义务教育阶段的学习，经过两年的素质教育培养，考生在中考中会交出一份怎样的答卷呢? 近年来采用的中考试题已越来越多地体现新的课程理念，尤其今年的中考试题与新的课程理念已非常贴近。

作为第一次在新课程理念下参加中考的教师，我们是如何做好中考物理复习的呢？一、基础知识仍是学习的基础新的教学理念把学习目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

其中基础知识仍是考查的重要方面，在试卷中占较大的比重，但考查的难度大大降低了。

知识的要求都已删除了以前“掌握”的层次，在新课标中只有“知道”和“理解”。

“知道”的含义是:再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

“理解”的含义是：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。

在新课程理念下为了使复习课上得有新意，做到温故而知新，我在初中物理总复习基础知识的教学中，注意抓了以下几个方面的工作。

1、降低“梯度”，诱导“上路”在总复习教学中，首先使学生将所学过的知识系统化、条理化，降低知识结构中的台阶，使学生有一种新的感觉。

我在每章内容复习前，根据学生的实际水平，编拟浅易、适中的同步练习。

这些练习题不仅紧扣教材基本内容、题型多样，而且每题都有切实的解题要求。

经过这样的基础训练，即使一些基础较差的学生，也能逐步跟上复习进度。

这种同步训练，既在复习课后让学生练，也在复习课前让学生练，从而起到了引导学生自学和预习的目的。

2、综合练习，灵活多变复习中总是要进行一些综合性的练习，这时结合各知识点，选编典型的例题特别重要。

新课程下对初中物理教学的反思【摘要】新课程下对初中物理教学的反思是教育领域的热点问题。

文章从理论和实践的衔接、教学内容的更新和优化、学生学习兴趣的激发、教学方法的灵活运用以及教师角色的转变等方面进行探讨。

通过对当前教学现状的反思，提出了对初中物理教学的启示和未来发展方向的展望。

在新课程的指导下，教师需要更加注重理论与实践的结合，更新优化教学内容，激发学生学习兴趣，灵活运用教学方法，并适应教师角色的转变。

这些思考和改进将会为初中物理教学带来新的机遇，促进学生的全面发展，为教育事业的发展注入新的活力和动力。

【关键词】引言：新课程，初中物理教学，反思正文：理论和实践的衔接，教学内容更新，学生学习兴趣，教学方法灵活运用，教师角色转变结论：初中物理教学启示，未来发展方向1. 引言1.1 新课程下对初中物理教学的反思随着新课程改革的不断推进，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

在传统的物理教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实践能力和探究精神。

为了更好地适应新课程改革的需求，我们需要对初中物理教学进行深刻的反思和探讨。

我们需要重视理论与实践的衔接。

传统的物理教学注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。

新课程下，应该倡导理论与实践相结合的教学模式，通过实验、探究等方式引导学生深入理解理论知识，提升实践能力。

教学内容的更新和优化也是重要的一环。

新课程下强调跨学科融合和知识拓展，要求教师将物理知识与其他学科内容相结合，开展综合性教学，激发学生综合思维能力。

激发学生学习兴趣也是新课程下的重要任务。

传统物理教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

教师应该注重启发式教学，通过生动有趣的教学方式，引导学生主动参与学习，提升学习积极性。

教学方法的灵活运用和教师角色的转变也是新课程改革中需要重点关注的问题。

教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，应该运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。

关于新课程背景下九年级物理总复习的几点思考丹江口市习家店中学李有均摘要：九年级学生进入下学期以后，很快就将转入中考复习，但很多学生总是感觉自己的复习效率很低，解题能力进步不大。

本人结合多年的教学观察发现了一些原因，并以此提出一些相应的对策来提高复习效率。

关键词：着力点效率陪同学生度过了紧张繁忙的九年级，本人对九年级也有了更为深刻的认识。

九年级这一年处处把中考放在第一位，中考命题的指导思想是以能力考察为主，重点考查考生对所学物理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

面对知识点繁多，时间紧的局面，提高九年级的复习效率就尤为必要了。

部分物理教师仍然没有摆脱传统的教学思想的束缚，教学方法陈旧，以教师为中心、以课堂为中心的教师观、学生观、教学观制约着课堂教学质量的提高，导致教学效率低下。

这些问题主要反映在以下几个方面：1．教与学相脱节：教师只备教法，不备学法。

上课时教师不是当“导演”而是充当着“演员”的角色，学生则充当“观众”，为了多讲些题目，甚至都会出现教师的一言堂的现象，学生只能被动地听教师讲，无奈的记着笔记，无独立思考时间。

教师牵着学生的鼻子走，剥夺了学生的思维的空间。

久而久之学生的主体地位被剥夺，学习积极性不高，导致部分学生养成依靠老师，不乐意自己独立思考、积极探讨不良学习习惯。

课堂气氛枯燥乏味，没有形成生动的竞争学习和快乐的协作学习。

2．题海战术：搞题海战术，加大练习量，加大习题难度，进行机械重复的训练，学生解题时缺少必要的思考时间，思维定势，就会不求甚解，导致死搬硬套，造成思维僵化。

3．教学方法和手段单一：教师填鸭式的教学模式一直坚持的进行着，威逼与鼓励并用，很难顾及的学生自己的承受能力和心理感受，教学手段单一常常是“粉笔＋黑板”，几乎不太运用实验、多媒体等直观教学手段，课堂显得枯燥，缺乏活力，教学效率低下。

面对着新课程改革的深入开展，面对着以学生为本的教学理念，面对着全新的教材，如何做好九年级的总复习工作已迫切地摆在我们面前，九年级的总复习不仅仅是学生对原有知识的补充、完善和深化，更是对知识的消化、理解、应用、分析和提高。