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核心素养背景下初中化学课堂教学设计初中化学课程作为学生学习科学知识、培养科学素养的重要组成部分，对学生的核心素养培养具有重要意义。
在现代教育理念下，教学设计需要遵循学生的认知特点和素养培养目标，以提高学生的综合素养为核心，化学课堂教学也需要体现出这一理念。
本文将围绕核心素养的背景下初中化学课堂教学设计展开讨论。
一、核心素养的内涵和培养目标核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括学科应用能力、信息获取与处理能力、学习和社会能力等，核心素养培养旨在培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科能力。
在初中化学教学中，培养学生的核心素养意味着注重培养学生的科学思维能力、实验设计能力、问题解决能力和科学探究精神。
二、初中化学课堂教学设计的基本原则1. 注重学生的主体地位化学教学设计要充分尊重学生的个体差异和学习兴趣，注重激发学生的学习主动性和主体意识，引导学生积极参与，形成对化学知识的理解和应用能力。
2. 强调跨学科整合化学课程需要与生活、与其他学科内容进行联系，强调跨学科整合，帮助学生建立起知识之间的联系，加深学生对化学知识的理解和运用。
3. 注重实验教学实验教学是化学课堂的重要组成部分，通过设计不同类型的实验，引导学生动手操作、观察现象、总结规律，培养学生的动手能力和实验设计能力，这有助于提高学生的核心素养。
4. 强调问题导向教学设计要以问题为导向，引导学生通过探究式学习解决问题，培养学生的问题意识和求知欲，促进学生主动学习。
5. 重视反思和评价教学设计应注重学生学习过程的反思和评价，引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习和批判性思维能力。
以“溶液”为例，设计一堂初中化学课堂教学。
1. 目标：通过本节课的学习，学生能够了解溶液的定义、性质和常见应用，并能够利用所学知识解决相关问题。
2. 教学内容：溶液的定义、溶解过程、饱和溶液、溶液的浓度和常见应用等。
3. 教学过程：（1）导入：通过展示一些日常生活中的溶液现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
新课标核心素养教案初中化学
课标核心素养：思维能力、实验探究能力、交流能力、创新能力
课程目标：通过本课程的学习，学生将能够理解化学基本概念和规律，培养观察和实验能力，提高学生的逻辑思维和交流能力。
教学内容：本节课讲解原子结构和元素周期表，让学生了解原子的构成和元素的分类。
通过讲解和实验，引导学生探究元素周期表的规律和周期性趋势。
教学过程：
1. 导入：通过展示元素周期表和一些元素的物理性质，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学：讲解原子结构和元素周期表的基本概念，引导学生理解原子核、电子、质子和中子的概念。
3. 实验：设计简单的化学实验，让学生通过实验观察和分析元素周期表的规律和周期性趋势。
4. 讨论：让学生根据实验结果，讨论元素周期表的特点和规律，培养学生的思维能力和交流能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调元素周期表的重要性和应用价值。
教学要点：原子结构、元素周期表、周期性趋势、实验探究能力
教学方法：讲解结合实验探究、小组讨论、案例分析
评价方式：课堂参与、实验报告、期中考试等形式进行评价。
课后拓展：让学生自主探究其他元素的周期性特点，或设计更复杂的实验验证元素周期表的规律。
通过本课程的学习，学生将能够掌握化学基础知识，培养实验探究能力和交流能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
初中化学教学中学生核心素养的培育初中化学教学是培养学生核心素养的关键环节，而核心素养就是指学生在学科学习和实践活动中所应掌握的知识、技能、情感态度和价值观。
化学教学既要注重学科知识的传授，也要重视学生素养的培养，使学生在学习化学的过程中不仅能够掌握化学知识，还能够培养批判性思维、合作能力、创新意识和问题解决能力等核心素养，成为具有综合素质和创新能力的现代人才。
初中化学教学要培养学生的批判性思维。
化学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，学生在学习化学的过程中需要通过观察、实验和推理来理解化学现象和规律。
教师可以通过设计一些探究性的实验和案例分析，引导学生从多个角度观察和思考问题，培养他们的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
初中化学教学要注重培养学生的合作能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分，学生在实验中需要和同伴合作，进行观察、记录、讨论和分析，从中培养合作能力和团队意识。
教师可以通过组织小组合作实验、小组讨论和小组展示等活动，鼓励学生积极参与和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
初中化学教学要培养学生的创新意识和问题解决能力。
化学是一门发展迅速的学科，新的知识和技术不断涌现，学生需要具有创新意识和问题解决能力来应对不断变化的社会和科技需求。
教师可以通过案例教学、问题解决性实验和开放性问题讨论等方式，引导学生去探索和解决真实生活中的化学问题，培养他们的创新意识和问题解决能力。
初中化学教学要注重培养学生的情感态度和价值观。
化学教学不仅要传授化学知识，还要培养学生良好的学习态度和价值观，使他们具有对化学学习的兴趣和热情。
教师可以通过讲解化学在生活中的应用、展示化学在社会发展中的作用和意义、讲述化学人物的故事等方式，引导学生了解化学与生活、社会、文化的联系，树立正确的学习态度和价值观。
在初中化学教学中培育学生的核心素养不是一蹴可及的，需要全体教师的共同努力。
教师要不断更新教学理念，积极参加教学培训，提高教学水平和素养培育能力；要灵活运用各种教学方法，创新教学手段，激发学生学习兴趣和创新潜能；还要积极倡导教育教学改革和创新，为学生提供更多发展机会和空间。
初级中学化学学科核心素养
1. 宏观辨识与微观探析：能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。
2. 变化观念与平衡思想：能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量变化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。
3. 证据推理与模型认知：能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
新课标初中化学核心素养专题报告总结1.引言新课标初中化学核心素养是指学生在学习化学过程中所需具备的基本能力和素质。
它包括知识的掌握、实验技能的培养、科学思维的发展以及社会责任意识的培养等方面。
本报告旨在总结新课标初中化学核心素养的重要性，分析其特点，并提出相关的教学方法。
2.新课标初中化学核心素养的重要性2.1培养学生的科学素养新课标初中化学核心素养的培养可以帮助学生了解科学的本质和科学研究的方法，培养他们的科学思维和创新能力，提高他们的科学素养。
这对于学生全面发展和未来的职业选择都具有重要意义。
2.2培养学生的实验技能化学实验是化学学科的重要组成部分。
通过培养学生的实验技能，可以使他们更好地理解化学原理和概念，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作的安全意识。
2.3培养学生的社会责任意识化学对于人类社会的发展有着重要的作用，但同时也带来了环境和安全等方面的问题。
通过培养学生的社会责任意识，使他们认识到化学与环境、健康等的关系，培养他们的环保意识和安全意识，以更加负责任地应用化学知识。
3.新课标初中化学核心素养的特点3.1知识与技能的结合新课标初中化学核心素养强调知识与技能的结合。
学生不仅需要掌握化学知识，还需要培养实验技能，运用知识解决问题，并将所学知识应用到实际生活中。
3.2实践与创新的培养新课标初中化学核心素养注重培养学生的实践和创新能力。
学生通过实验实践，锻炼观察、分析和解决问题的能力。
同时，培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们提出新的观点和解决方案。
3.3社会责任意识的培养新课标初中化学核心素养要求学生培养社会责任意识。
学生应该认识到化学对环境和健康的影响，并积极参与环保和安全等方面的活动，为社会发展贡献自己的力量。
4.教学方法4.1建立问题导向的教学模式通过引导学生提出问题、探索答案和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的科学思维能力。
初中化学教案核心素养目标主题：物质的化学变化核心素养目标：1. 知识与技能：- 了解物质的化学变化和物理变化的区别；- 掌握化学变化的标志和条件；- 掌握常见的化学反应类型；- 能够利用化学式和方程式描述化学反应。
2. 思维与能力：- 培养观察、实验和推理的能力；- 培养探究、解决问题的能力；- 培养分析、评价和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养对化学实验的兴趣和热爱；- 培养对科学探索的好奇心和求知欲；- 培养对环境保护和人类健康的责任感和意识。
教学内容安排：1. 课前导入：通过实验或示例展示物质的化学变化和物理变化的区别，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：介绍物质的化学变化的标志和条件，讲解常见的化学反应类型，引导学生掌握相关知识。
3. 实验操作：设计实验让学生观察、实验和推理，巩固化学反应的标志和条件。
4. 练习与讨论：通过练习题和小组讨论，引导学生运用化学式和方程式描述化学反应，锻炼学生的分析和解决问题的能力。
5. 拓展应用：指导学生从生活中找出化学反应的例子，引导学生发现科学在生活中的应用和作用。
6. 总结归纳：引导学生总结本节课的学习内容，分析学习中的收获和不足，培养学生的自我评价能力。
7. 课后作业：布置任务，巩固本节课的知识，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
教学评价与反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握物质的化学变化和物理变化的区别，掌握化学变化的标志和条件，掌握常见的化学反应类型，并能够利用化学式和方程式描述化学反应。
教师需要及时总结学生的学习情况，并根据学生的反馈和表现进行相应调整和改进教学方法，以提高教学质量和效果。
初中化学教学中如何渗透学科核心素养摘要：在课堂教学中化学教师要把课堂与生活实践联合在一起，把枯燥乏味的化学知识用生动形象的方式体现出来，逐渐培养学生具备严谨的科学态度和绿色环保的化学观念，提升学生的社会责任感，在教学中渗透学科核心素养。
本文主要分析了化学核心素养的基本内容，并结合课堂教学实例，分析如何在初中化学课堂上渗透学科核心素养。
关键词：初中化学；渗透；学科核心素养；化学学科属于初中阶段学生的必修课程之一，一部分学生在初中阶段第一次接触化学知识，因此需要教师重视初中阶段的化学教学。
从培养学生的学科核心素养和学科兴趣入手，为学生传递学科知识，培养学生的化学学习兴趣，把本学科的核心素养作为十分重要的教学目标，帮助学生具备关键的学习能力和必备的思想品格。
一、初中化学核心素养基本内容新课标要求教师要对核心素养培养加强重视力度。
在初中阶段的化学课堂教学开展中，明确核心素养培养目标和工作内容，把工作贯彻落实到教学当中，这样才能够得到更好的工作效果。
1.培养学生终身学习能力初中阶段属于重要的成长阶段，学生的人生观和价值观正在逐渐的形成，在这一阶段塑造人格十分重要[1]。
通过学习化学知识学生们初步接触和了解自然界中物质的概念，能够有效提升学生的认知能力，辅助学生塑造更加完善的人格。
化学课程中研究的是自然界和物质世界的相关内容，站在学习角度来说是需要学生持续的进行学习和探究的过程。
在初中阶段化学课堂上培养学生核心素养，能够让学生养成良好的学习习惯，培养学生的终身学习能力，帮助塑造良好人格。
2.培养学生的化学学科素养从化学课堂教学角度来看，化学课堂上包含了化学基础知识、化学学科思想以及化学知识的学习方法[2]。
化学学科思想中包含了绿色环保化学思想以及守恒思想等。
学生们需要采用归纳总结法、比较法以及辨析法完成化学知识学习，能够有效培养学生的化学学科素养。
3.培养学生的化学思维素养在化学课堂上培养学生的化学思维，也就是通过传授化学课堂知识点，让学生能够具备相应的逻辑思维能力，提升化学知识的学习效率[3]。
1. 化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在学习化学的过程中所需具备的基本能力和综合素质。
它包括知识、思维、情感、价值观念等方面的内容，涵盖了学生在化学学科学习中所需掌握的基础知识、科学实验技能、科学研究方法以及科学思维能力等。
化学学科核心素养的提升是培养学生的创新意识、科学思维和解决实际问题的能力的重要途径之一。
2. 知识扩展知识扩展是指学生在学习化学的过程中通过学习和掌握基础知识，逐步了解和掌握相关的知识体系和概念模型。
在化学学科中，学生需要掌握元素周期表、化学反应、物质结构等基础知识，并且能够将这些知识应用到实际问题的解决中。
通过知识扩展，学生能够建立起对化学学科的基本认识和理解，为进一步的学习和研究打下坚实的基础。
3. 实验操作实验操作是指学生在学习化学的过程中通过进行实验来观察、记录和分析化学现象和实验数据的过程。
通过实验操作，学生能够对化学现象和理论进行实践验证，并且培养实验技能和科学观察力。
在化学学科中，实验操作是非常重要的一环，通过实验操作，学生可以深入了解化学现象和原理，提高自己的实验操作能力，并且培养对实验数据的准确分析和判断能力。
4. 科学研究科学研究是指学生在学习化学的过程中通过进行科学实验和理论研究，提出科学问题并加以解答的能力。
通过科学研究，学生可以深入了解和探索化学领域的前沿问题，培养科学思维和创新能力。
在化学学科中，科学研究是非常重要的一环，学生通过深入研究化学问题，能够提高自己的科学素养和创新能力，为科学事业的发展作出贡献。
5. 思维能力思维能力是指学生在学习化学的过程中通过分析、思考和解决问题的能力。
在化学学科中，思维能力包括逻辑思维、空间思维、创造性思维等多个方面。
通过培养思维能力，学生可以更好地理解和运用化学理论和知识，提高自己的解决问题的能力。
在化学学科中，思维能力是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质，并为日后的工作和学习打下坚实的基础。
浅谈基于核心素养的初中化学课堂教学一、培养学生的创新思维在课堂教学中，可以引导学生进行一些开放性的问题讨论和解答，让学生在交流和讨论中产生新的思路和见解，从而培养其创新思维。
教师可以设计一些开放性的问题，激发学生的思维，引导他们进行讨论，甚至可以进行一些小组赛或辩论活动，让学生在交流中发现问题、解决问题，从而培养其创新能力。
化学教学中，培养学生的批判性思维同样十分重要。
化学知识的学习不应该是死记硬背，而是要求学生理解并能够对所学知识进行批判性思考和分析。
要培养学生的批判性思维，教师可以设计一些案例分析和疑难问题解答，引导学生进行批判性思考和讨论。
在学习酸碱中，可以设计一些真实的案例，让学生分析并提出解决问题的方法，培养其批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行一些相关的实验设计和数据分析，让学生在实践中培养批判性思维。
教师还可以通过一些矛盾性的问题或实验现象，引导学生进行思考和探讨，帮助他们形成独立的判断和观点。
教师要善于引导学生提出问题、解决问题，并对学生的思考和回答进行引导和批判，从而培养学生的批判性思维和判断能力。
三、培养学生的综合能力化学教学中，培养学生的综合能力同样十分重要。
化学知识的学习需要学生具备一定的观察、实验、分析、推理、论证等综合能力。
教师可以通过设计一些综合性的实验项目和综合性的问题解答，来培养学生的综合能力。
在学习化学反应时，可以设计一些需要学生自行设计实验方案并解决实验问题的实验项目，从而培养其实验设计和问题解决能力。
教师还可以通过开展一些集思广益的小组合作活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，并汲取他人的经验和见解，从而提高其综合能力。
教师可以引导学生进行一些综合性课题研究或课外科技创新项目，让学生在实践中拓展知识、提高综合能力。
基于核心素养的初中化学课堂教学需要从培养学生的创新思维、批判性思维和综合能力入手，通过设计富有挑战性、开放性和综合性的教学活动，来引导学生进行思考、探索和实践，从而全面提高学生的综合素养和科学素养。
中学化学核心素养教学
中学化学核心素养教学是指在教学中注重培养学生的化学核心素养，主要包括以下几个方面：
1. 化学基本观念：学生应该掌握基本的化学概念、原理和规律，如元素、化合物、化学反应等，形成对化学物质的基本认知。
2. 实验探究能力：通过实验探究，学生能够掌握化学实验的基本操作技能，学会观察、记录和分析实验现象，培养实验探究的能力。
3. 科学态度与责任：学生应该具备科学态度和价值观，了解化学对社会和环境的影响，形成对化学科学的正确认识和态度。
同时，学生也应该承担起科学探究的责任，遵守实验室安全规定，保护实验器材和环境。
4. 创新能力：学生应该具备创新意识和创新能力，能够运用所学知识解决实际问题，提出新的思路和方法。
为了实现这些核心素养的教学目标，中学化学教学应该注重以下几个方面：
1. 创设情境：在教学中创设真实的情境，将化学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 实验教学：加强实验教学，注重实验操作和实验数据处理等方面的教学，培养学生的实验探究能力。
4. 合作探究：组织学生进行合作探究学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习状况和不足之处，促进学生不断进步。
通过以上教学方法的实践，可以有效地培养学生的化学核心素养，提高学生的科学素养和综合能力。
初中化学课堂教学中的核心素养作者：叶晓来源：《新课程·上旬》2020年第02期摘要：随着素质教育的不断深入，我国的基础教育在内容和形式上都发生了巨大的变革，其中最为重要的一点就是：课堂教学不仅要注重对学生知识与方法的传授，还要让学生学会知识在实际生活中的运用以及情感态度与价值观等问题，从而提升学生的学科核心素养。
而初中化学是学生接受化学知识伊始，因此在初中化学教学中让学生明白化学知识的实际应用、掌握科学探究方法，进而培养学生的学科核心素养，成为日常教学中的核心任务。
通过对初中化学核心素养的深入研究，以自身教学经验为基础，对在初中化学课堂中如何渗透核心素养的教学展开了研究，希望能够引起广大一线初中化学教师对核心素养在课堂教学中作用的重视。
关键词：初中化学;课堂教学;核心素养在当前的初中化学课堂教学中，为了完成学期教学目标，提高学生成绩，不少教师在教学过程中仍然是以学生的知识传授为基础，本着快速提分的理念在教学内容上紧紧围绕课本展开。
因此在其他层面，诸如：科学探究、思维方式、情感态度价值观、社会责任等造成了缺失，这不符合培养全面发展的人的教育理念，也没有贯彻培养学生思维方式为学生终身学习做准备的教育要求。
在2016年对我国初中化学教学进行了对比分析研究的基础上，提出了初中化学核心素养的概念，概念的提出整合了当前教学对培养人才的所有规格，对教学目标进行了细分，使教学不再仅仅是知识传授的工具。
笔者首先对初中化学核心素养的概念进行详细阐述，然后以“化学反应前后物质质量变化”為例，对如何在初中化学课堂教学中渗透核心素养理念进行了实践研究。
一、初中化学核心素养的主要内容（一）掌握化学知识与方法初中化学教学首要目的是引导学生掌握科学知识与方法的陈述性知识，这是学生应用化学理论解决实际问题的基础，也是学生考试取得好成绩的先决条件。
因此在教学过程中，教师应该深入研究课程标准和考试大纲，以课程标准和考试大纲为基础对教材重点内容进行挖掘并实现有效整合。
在知识传授的过程中，教师切不可以传统的灌输式教学方法为主导对学生教学，应创新教学方法，通过情境教学引导学生在教师的指导下自主地对新知识与认知结构中已有的概念进行有效整合，让学生的学习成为主动学习。
在教学过程中，我们不能够让所有的学生都沿袭教师传授的学习方法，要让学生对学习方法的归纳总结引起重视，每个学生应根据自身的学习特点和性格制订相应的学习方法，比如有的学生习惯用思维导图对概念进行延伸，而有的学生习惯通过对每一道习题的剖析来归纳本章节的知识点。
教师在教学中也要做好指导者的角色，学生毕竟心智发展不成熟，对学生在方法层面上的错误，教师应该给予包容，并指出错误原因并指导改正。
（二）形成化学思维每一门学科都有自己的独特思维方式，学生唯有掌握其思维方式才能够更加高效地去进行学习与解题。
化学是一门微观与宏观结合的学科，因此化学学科的思维方式包括：①对物质微观组成的想象，比如：看到水立马联想到水是由H2O分子组成的，其中H2O里面包括了氢原子和氧原子，原子里面又包含了电子;②对分子结构的分析，比如对于SO和SO2两种物质在分子式上具有相似的结构特征，学生可以以这两种物质进行类比对这两种物质的异同点进行分析;③通过实验现象归纳物质的特性，比如要求写出氧气特性的时候，学生应该立马联想到教师在课堂上所进行的物质在氧气中燃烧的实验，想到C在氧气中燃烧会产生一种能够引起室内温度上升的气体、S在氧气中燃烧会产生刺激性气味的气体、Fe在氧气中燃烧火星四射，从而进一步了解到氧气不但有助燃的特性还可以回忆起不同的物质在氧气中燃烧的产物不同;④在进行化学计算的过程中，不能够像数学计算那样通过单纯的公式或者拼凑的形式得出答案，应该运用化学思维中的质量守恒、原子守恒来解题。
（三）引导学生科学探究初中化学是一门与实验现象联系密切的学科，教材中现有的理论知识都是科学家通过长期实验探究得出来的，因此每一个化学结论和现象都包含了一个科学的探究过程和无数次的失败。
所以我们在教学过程中，引导学生在学习的过程中像科学家那样进行探索就显得十分必要了。
实验前对学生讲解实验的流程和规范操作的步骤以及注意事项，让学生在实验的过程中减少误差，同时教师对学生实验过程中的不足之处应给予指点，最后通过实验探究得出实验现象和结论，教师还应该帮助学生归纳总结科学探究一般过程：设定疑问、列出假定、组装实验器材、进行实验、观察实验现象、归纳实验，掌握了科学探究的过程，学生之后的科学实验就能够按照流程有序地进行。
因为化学是一门与实际生活联系密切的学科，科学探究不仅仅存在于课堂教学中，还存在于日常生活中，比如：为了探究CH3COOH可以和CaCO3能否发生反应，教师可以让学生在课后将一个带壳的鸡蛋放到装有陈醋的碗中，并盖上碗盖，三天后观察鸡蛋壳是否还存在;在学习了利用H2O2制备氧气的实验后，学生回到家可以去药店买一瓶日常家用消毒的双氧水，然后将电池的两个电极插入水中，就可以发现水中的电极之下会有气泡产生。
（四）形成正确的价值观与社会责任化学知识是一门与生产生活联系密切的学科，比如：乙醇在氧气的作用下可以燃烧产生二氧化碳和水，是一种清洁能源，因此很多机器或者汽车都可以将乙醇作为一种新型的能源，让学生感受到化学在生产上的作用，体会到学科的价值，从而摒弃了以往的知识无用论的思想，树立正确的价值观。
在社会责任方面，例如：S在空气中燃烧形成二氧化硫，随后二氧化硫又会和空气中的水蒸气发生反应形成亚硫酸，而亚硫酸遇到空气中的氧气又进一步会形成硫酸，因此就形成了酸雨，同时教师可以向学生展示一些被酸雨侵蚀后的花草树木，以及一些建筑物，同时告诉学生我们日常生活中的煤含硫量非常高。
学生听完教师的讲解就明白了我们应该保护生态环境，控制酸雨，减少含硫物质的使用，社会责任感不知不觉地提升起来了。
在学到有机化合物的时候，教师可以告诉学生塑料为什么在土壤难以降解呢？因为塑料是多聚化合物，由成千上万个单体连接而成，分解起来非常困难，学生因此也就会在生活中减少塑料的使用。
二、初中化学教学中渗透核心素养的实践研究——以“化学反应前后物质质量变化”为例为了体现核心素养在初中化学教学过程中的渗透，笔者通过探究“化学反应前后物质的质量变化”这节课来进行核心素养的培养。
教学起始，笔者通过将氢气注入装有氧气的烧杯中，并通过带火星的小木条使其燃烧，学生不一会儿就能够观察到氢气和氧气燃烧后生成了水，学生掌握了氢气会在有氧的条件下进行燃烧并且生成物是水，体现了核心素养中的化学知识。
教师问：请同学们想一想，氢气燃烧后与燃烧前的物质的质量会不会发生变化呢？学生答：肯定会，因为水的质量比氢气大;有的学生说不会发生变化。
教师此时并不直接给出答案，而是指导学生观察PPT上展示的波义耳和拉瓦锡探究氢气在氧气中燃烧前后的质量变化，通过课件学生可以发现波义耳的实验是在敞开的环境之中进行的，因此他没有将反应过程中所消耗的氧气记录下来，所以才会导致得出的结论是反应后的物质的質量减少了。
而拉瓦锡的实验通过排水法来计算反应过程中所消耗的氧气，整个实验的过程是在密闭的容器中进行的。
因此每一个化学实验的反应前后物质的质量应该都是不变的，通过展示两个科学家的实验，也让学生明白了真理的探索是经过日积月累以及不断的试误得出来的，体现了核心素养中的科学探究思想。
为了让学生亲自验证“化学反应前后物质的质量不变”，笔者要求学生通过稀盐酸在碳酸钙溶液中的反应这个实验来进行，将学生分为四人一小组，首先要求学生列出科学探究的步骤，其中一个组列出的科学探究步骤：①设定疑问：化学反应前后物质的质量是如何变化的呢？②列出假定：反应前后物质的质量不会发生变化;③组装实验器材：首先根据实验装置图来进行组装实验，预计实验过程中可能出现的误差以及解决的方法，并寻求解决的方法;④进行实验，并记录实验过程中发生的现象，小组合作讨论分析;⑤分析得出结论，撰写实验报告。
同时这一个组的实验装置是：在一个锥形瓶中放入一些碳酸钙粉末，锥形瓶用软皮塞塞住，将一个注射器插入塞子中，注射器里面装有稀盐酸，首先用电子天平称量反应前的物质和装置的总质量，然后慢慢地推动注射器的活塞，让稀盐酸慢慢地与碳酸钙发生反应，最后等反应完全用电子天平称量反应后的总质量。
整个实验的过程体现了核心素养中科学探究能力的培养。
在实验过程中，这一组的同学出现了一个小插曲：实验进行到一半时，出现了气体将活塞冲出的现象，教师要求学生根据学过的化学知识运用化学思维去解决这个问题。
不一会儿就有组员回答：这是因为，实验中添加的反应物没有遵守适量的原则，反应物过多，导致产生的气体过多，所以才会冲出活塞，教师表扬了学生积极思考的态度。
通过对实验中出现的问题进行思考，体现了核心素养中化学思维的培养。
实验最后，笔者要求学生每一组完成本组实验，并且记录好实验数据后，按照要求将实验器材拆下，并且清洗放入柜台中，对那些没有反应完全的药品不可直接倒入下水管，应该统一倒入水槽中，最后收集起来统一处理。
笔者告诉学生，因为实验器材是学校投入一定资金进行购买的，是公共财产必须爱护，同时没有反应完全的药品由于具有不同的腐蚀性和污染性，不能够直接倒入下水管以免破坏水管和污染环境，让学生明白化学实验不仅仅要注重实验过程，还要维护生态环境，体现了核心素养中的社会责任感的培养。
三、结语新时期的初中化学教学不仅仅要注重化学知识和方法的传授，我们还要本着全面发展的理念宗旨，对学生的科学探究能力、化学思维能力以及社会责任感的培养，从而让学校教育所培养的人才更加符合社会发展的要求。
在实际教学中，教师应该积极地研究教材和课标，深入了解生活中常见的化学知识，让初中化学核心素养的培养更好地开展起来。
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