初中语文阅读教学方法初探

提高初中语文阅读教学方法初探初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。

因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。

以下是笔者的一些教学所感，总结出来共同探讨。

一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。

这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。

然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。

这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。

其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。

例如，教学《走一步，再走一步》之前，应先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。

然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，要让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。

学生发言后，再加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。

那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。

”二、探究式阅读，引导学生深入学习《语文课程标准》总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。

在教学中应创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达交流等探索活动，实现和达到教学中的提出的目标。

初中语文阅读教学方法探究1. 引言1.1 初中语文阅读教学方法探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。

而如何有效地进行阅读教学，提升学生的阅读能力，一直是教师们探讨的话题。

本文将围绕展开讨论，探究学生阅读能力的重要性、传统的阅读教学方法分析、现代的阅读教学方法探讨、多元化的阅读教学实践以及案例分析与实证研究。

通过深入研究初中语文阅读教学方法，以期对学生阅读能力的提升具有重要意义。

未来，我们还可以探讨更多的发展方向和展望，进一步完善初中语文阅读教学，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。

是一个值得我们深入探讨和研究的课题，希望通过本文的讨论能够给教师们带来一些启示和帮助，更好地指导学生提升阅读能力。

2. 正文2.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。

阅读是获取知识和信息的主要途径。

随着信息时代的到来，学生需要具备良好的阅读能力，才能更好地适应信息爆炸的社会环境。

阅读能力对于学生的学习能力和成绩提升具有重要影响。

只有通过阅读，学生才能积累知识，提高语文素养，从而为学科学习打下坚实的基础。

阅读还能够激发学生的思维和想象力，帮助他们更深入地理解和感悟文本背后的含义，培养他们批判性思维和创新能力。

学生阅读能力的重要性不言而喻。

通过不断地培养和提升学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高学习成绩，培养综合素养，激发学习兴趣，从而实现教育的目标和价值。

在初中语文教学中，应该重视学生阅读能力的培养和提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2.2 传统的阅读教学方法分析传统的阅读教学方法主要包括课堂讲授、背诵、填空、默写等传统形式。

在过去的教学中，老师通常会选择一篇文章或者一段文字给学生朗读或解释，然后要求学生进行背诵和默写，以检验他们对文章的理解和记忆能力。

这种传统的教学方法注重对知识点的灌输，强调对规定内容的重复强化。

这种教学方法存在着一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、对知识的消化吸收不够深入、缺乏思维训练等。

初中语文阅读教学方法和阅读模式初探初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。

教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学。

为什么会如此呢？这是因为我们的阅读教学不得法。

因此，只有加强阅读方法的指导，才能真正让学生学会阅读，提高阅读能力。

一、教材“五步阅读法”1.粗读浏览拿到文章后，对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间，通读一遍。

这是在课前预习解决了字音、词义的前提下进行的一个步骤。

目的是通过这一遍阅读得到总体的印象，概括了解文章的主题、大意或观点。

这种粗读浏览可采用自由朗读、默读或齐读的方法。

2.圈点勾画在粗读的基础上再细读一次文章，将自己不懂的地方用波浪线和问号标识出来，以便进一步查阅询问或在教师讲解时更加集中注意力；同时也把自己感兴趣或自以为精彩的地方（词、句、段）用单横线标记出来，同时做上批注，这样做的目的是让学生在读课文的同时培养阅读的敏锐性，增加读书的愉悦感。

3.释疑解难对自己找出有疑问的地方，进行再阅读、再思考，借助于课后“思考与练习”的提示和手里边的参考书自己进行解答。

如自己无法解决的，再与同学讨论，相互提示、探讨，并把讨论无法解决的问题用红笔勾出来，以便上课认真听教师讲或再向教师请教。

这个步骤，重点是培养学生独立思考、合作探究的精神和在阅读过程中解决实际问题的能力。

4.赏析笔记这是课内阅读最重要的一步，听教师分析讲解，主动思考、提问，在教师的指导下共同讨论欣赏文章，有选择性地做好听课、讨论的笔记。

对教师在黑板上板书的内容肯定要认真做笔记，对自己曾经有疑问的地方要认真听、做好笔记，对教师的精彩分析，对课后“思考与练习”中的内容解析、同学的真知灼见等都要及时、适当地做好笔记。

笔记可重点做在书上相应的空白处，有些也可做在专门的听课笔记本上，我们主张以做在书上为主，如另外准备一本较好保存的笔记本也可以。

5.摘录注记这是课后用卡片或笔记本摘录佳句或主要的观点、数据、论据，把自己阅读时发现的问题和解疑的结果简要地记录下来，还可以记下自己的理解、思考和意见。

浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生语文素养和提高学生语文能力的重要途径。

对于初中语文阅读教学方法的探索与研究，不仅对于教育教学工作者具有重要意义，也对于学生的学习能力提高有着积极的促进作用。

本文将从目标、方法、内容和评价等方面对初中语文阅读教学方法进行浅析。

一、目标初中语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文本的能力、分辨信息的能力、表达文意的能力和综合运用的能力。

在培养学生阅读能力的还应注重培养学生的审美情趣和文化素养，提高学生的人文素质。

二、方法1.师导引领法在教学的开始阶段，教师可以通过提问、导读等方式引导学生进入文本，把握文章的主旨和线索，提高学生的阅读兴趣。

2.阅读技巧法教师可以通过引导学生学习并掌握一些阅读技巧，如速读、略读、细读等，提高学生的阅读效率和理解能力。

3.分层阅读法对于较难的文本，教师可以采用分层阅读的方法，先给学生阅读一段简要的概括性的内容，然后再逐步深入，解析文章的细节和难点，帮助学生理解文本的内涵和外延。

4.思维导图法通过使用思维导图的方法，可以帮助学生整理和梳理文章的逻辑关系，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。

5.合作学习法通过小组合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

三、内容初中语文阅读教学的内容包括文言文阅读、现代文阅读和文学作品阅读等。

在教学中应根据学生的年龄和认知能力的差异，有针对性地选择适合学生阅读的文本，既要符合学生的阅读能力，又要能够培养学生的思维能力和创新能力。

四、评价对于初中语文阅读教学的评价，应该从学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力等方面进行综合评价。

可以通过考试和测评的方式来评价学生的阅读能力，同时还应注重对学生的阅读兴趣和学习习惯进行评价。

初中语文阅读教学方法对于学生的语文素养和语文能力的提高至关重要。

只有通过多种教学方法的有机结合，才能更好地培养学生的阅读能力和综合运用能力，加深学生对于语文知识的理解和掌握，提高学生的语文素养和综合素质。

初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。

二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。

三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。

四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。

五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。

六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。

第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。

初中语文小说阅读教学方法探究一、激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念在教学中，教师需要通过讲解小说的特点和意义等知识，激发学生的阅读兴趣。

可以从小说的题材、情节、人物塑造、人生哲理等方面，介绍小说的魅力，让学生认识到阅读小说对于增长知识、丰富阅历的重要性。

教师还要引导学生正确的阅读观念，强调阅读是一种享受和思考的过程，要培养学生主动思考的意识，激发他们对文学作品的独立思辨能力。

二、培养学生细致入微的阅读习惯小说创作通常具有丰富繁复的情节，细腻生动的描写，学生在阅读时必须具备细致入微的阅读习惯。

教师可以通过指导学生认真阅读文字，在回答问题、讨论时，引导他们关注细节，发现细腻刻画，培养学生的敏锐观察和分析能力。

可以要求学生在阅读的过程中，做一些简单的读书笔记，记录自己的感受和思考，提高对作品的深入理解。

三、让学生主动参与到小说的阅读中去学生在阅读小说时，要从被动参与到主动参与的过程。

教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，让学生参与到作品的分析研究中。

可以提出一些思考题，让学生针对故事情节、人物形象、语言风格等方面进行讨论和分析，从而培养学生的独立思考和创造力。

也可以让学生开展小组合作，共同完成对一部小说的整体理解和阅读分享，增强学生的团队合作能力。

四、引导学生进行情感体验和价值取向的思考初中语文小说阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣和提高语文素养。

教师要在教学中激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念；培养学生细致入微的阅读习惯，让他们关注细节，提高对作品的深入理解；引导学生参与到小说阅读中去，培养他们的独立思考和创造力；引导学生进行情感体验和价值取向的思考，提高他们的人文素养。

通过这些方法的运用，可以使学生在小说阅读中收获知识的感受到文学的魅力，提高自身的综合素质。

新课标下初中语文阅读教学策略初探
新课标下初中语文阅读教学策略初探如下：
近几年，新课标的实施为初中语文教育提出了更高的要求，其中，阅读教学被内容中突出而成为走在前列的领先内容。

新课标下，初中
语文阅读教学发生了很大的变化，必须采用新的教学策略才能取得更
好的教学效果。

首先，我们应该在语文阅读教学中强调注重学生的自主学习能力，培养学生的阅读习惯及阅读能力。

应注重多层次的阅读，着重语言的
理解和运用，要把学生运用语言表达的能力，如解释、推理、判断、
辨析等从教学中发挥出来。

其次，在阅读教学过程中，要创设一个宽松有序的氛围，不仅要
引导孩子读，更要让他们学会读。

要用教材中的文字活动，让学生完
成训练，扩展学生的知识面，让他们在探究中掌握知识，并具有发现
和思考的能力，充分培养他们的阅读动机。

此外，我们可以运用前景教学法。

前景教学法是一种既可起到引
导学生，又可促进学生自主学习的教材。

它让学生们在完成阅读过程中，大量练习思考阅读功能性动作，培养他们的自主学习能力。

最后，要注重优秀阅读课文的应用，牢固树立文学精神和多样文
学素养。

在培养学生的文学情感心态的同时，让学生关注文学作品的
中心，深入到表达方式的丰富性，以达到让学生具有分析文学的能力，从而帮助他们提高写作文的高度。

总之，初中语文阅读教学要根据新课标的要求，采取多种教学策略，以促进学生的阅读能力的培养和提升。

只有通过不断地发掘和深
入研究，才能实现新课标对于初中语文阅读教学的有效实施。

初中语文群文阅读教学设计思路与方法初探因刘克萍摘要：群文阅读作为一种新课改下产生的新生教学模式，其可以说是新课程意识形态的转化，是传统单篇阅读教学的更新。

本文从初中语文阅读教学实际出发，结合当前新课程标准要求，对如何有序实施和开展群文阅读教学做简要探讨和分析。

关键词：初中语文；群文阅读；教学方法新课程标准中强调要注重广泛培养学生的阅读兴趣，拓宽其阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，读好书、读整本的书……可见，初中阶段下的语文阅读教学应当从教学实际出发，重视起对课程资源的开发和利用，从而以多元化的教学方式来推动学生语文综合素养的提高。

一、提炼主题（一）根据单元导读确定主题确定群文阅读主题的最简便也是最直接的方法就是从教材出发，最终也自然能够回归教材。

比如教材单元导语中包含的丰富内容就可以作为教师主题的选择对象，这样也可以巩固和提高学生在单篇阅读学习中获得的知识与技能。

（二）根据课后练习确定主题新课程标准理念下的教材版本也同样得到了更新，其在结构组成上可谓丰富多元，即便是课后的习题也能够作为一堂课的教学资源，不仅层次清晰，而且内容涵盖极为丰富。

新版教材的课后习题主要包括思考探究和积累拓展两个部分，教师可以根据实际学情来安排顺序，以更好地提炼其中主题，组织实施群文阅读。

例如，在《春》中，本课的课后习题有一道题是有关“比喻的修辞表达效果”，为此教师完全可以比喻的修辞手法运用来作为主题，展开有关方法和技巧运用的群文阅读教学，在主题的引领下，学生也能够更加深入地了解和运用相关的表达方法。

（三）挖掘文本确定主题每一篇文本都是极具意义的，而在对文本有充分理解的基础上去寻找其中的亮点即可升华出主题。

比如《散步》一文的亮点就是“以小见大”等等。

二、选定文本（一）难易适中。

教育教学都是面向全体学生的，因此教师在群文阅读的文本选择上要关注到文本的组成，遵循由易到难，照顾到大多数层次的学生群体，也要照顾到个别特殊群体。

比如在文言文阅读教学中，教师就应该选择难度和深度都比较适中的文本，以起到帮助学生打好基础的作用，这也需要教师从学生的实际学情出发，也就是对于文言文的基础掌握是否牢固，这样在进一步地深入学习中，才能够不断地夯实基础，加深对新内容的理解和掌握。

初中语文阅读课文有效教学初探【摘要】“有效教学”就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

提高初中语文阅读课文教学的有效性，教师可从以下三个方面着手：一、深入解读文本，设计有效问题；二、营造课堂氛围，还学生以课堂；三、改进教学方式，提高阅读课文教学效益。

【关键词】阅读课文有效教学方法所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。

针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担，全面推进素质教育。

为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。

１．深入解读文本，设计有效问题苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。

”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑①”的任务。

要完成好教学任务，贵在引导好学生。

“夫子循循然善诱人。

②”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。

因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。

１．１要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。

１．２还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。

１．３在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。

对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。

阅读写作引言：初中语文阅读教学中存在两个普遍的问题：第一，教师在教学过程中重视“解题思路”而不重视学生的情感态度培养；第二，学生在课堂中进行语文阅读，出了课堂却看漫画书，对“阅读”本身毫无兴趣。

这两个问题使初中语文阅读的教学效果仅能维持在“考试”水平上，对学生自身的发展影响较小，而自主探究阅读，正是能够解决这两个问题，提高语文阅读教学效果的有效方法。

1　初中语文探究性阅读教学的几个关键环节在初中语文教学过程中，进行探究性阅读教学，应当注意以下几个环节：1、通过自由朗读培养学生的感知能力。

在教学活动中，我们可以先让学生自由朗读或者默读，当学生读完后，要求学生将自己的感受说出来。

如果按照以往让学生带着问题去阅读，则会使学生的思维收到限制，因此我们在阅读之前，不做任何限定，只有这样才能够实现整体感知。

2、通过小组合作提高学生的欣赏能力。

当每个学生都阅读完以后，采用小组合作的方法，对阅读材料中的写作手法、情感的体现以及其中的语言和词汇等进行归纳和总结，比如说说在这个文章中，你对喜欢的一部分是哪里，或者是作品中想表达一个怎么样的思想。

通过这些问题的提出，每个小组的学生进行讨论，有利于培养学生独特的欣赏角度。

3、教师的总结和点拨激发学生的探究兴趣。

当学生通过自由阅读和小组讨论对文章有一定的了解之后，他们也必定对存在一些无法解答的疑难之处，这时教师可以要求学生将疑问提出来，教师进行讲解和指导，最后进行总结。

这样的方式能够不断激发学生对学习的探究兴趣，同时也是符合新课改中自主探究合作教学模式的教学方法。

2　初中语文自主探究阅读教学实施方法2.1精研教材，整合教学内容目前初中阅读教学中的教学内容结构和教学目标设定多与“解答阅探析初中语文阅读的教学方法■丁　晶　（吉林省榆树市五棵树镇中学　130401）【摘　要】　近年来，随着新课改的不断实施与完善，对教学方法也不断提出了新的要求。

探究性教学作为新课改过程中不断摸索和总结出的一条有效教学途径，被广泛应用到各个学科的教学中，并且取得了较好的教学效果，赢得了广大师生的赞誉。