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浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也不断提升。
作为小学班主任，我们肩负着培养学生健康成长的使命，心理健康教育在我们工作中的渗透显得尤为重要。
本文将就心理健康教育在小学班主任工作中的意义、方式和策略进行探讨，以期为广大小学班主任提供一定的参考与借鉴。
一、意义1. 促进学生身心健康发展小学生正处于成长发育的关键阶段，他们的身心处于非常脆弱的状态。
对于一些学生来说，家庭环境、学业压力、人际关系等都是会带来心理问题的因素。
而良好的心理健康教育可以帮助学生更好地认识自己、树立正确的人生观和价值观，促进他们身心健康的发展。
2. 促进学生学习和生活质量的提升有了良好的心理健康，学生们在学习和生活中会更加乐观积极，更有动力去克服困难、迎接挑战。
这样不仅可以帮助他们更好地适应学校生活，也能够使他们的学习和生活质量得到提升。
3. 降低学生的心理健康问题发生率通过心理健康教育，可以及时发现学生中的心理问题，并对其进行及时干预，帮助他们尽早调整心态、解决问题，从而降低心理健康问题在学生中的发生率。
二、渗透方式1. 课堂教育课堂教育是心理健康教育的重要途径之一。
在日常的教学中，我们可以结合学科知识，开展一些心理健康教育的活动。
在语文课上，可以通过阅读有关情感和人际关系的文章，引导学生探讨情感表达和人际交往的方式；在数学课上，可以通过解决问题的方式，培养学生的问题解决能力和抗压能力。
这样既能让学生学到知识，又能在实际操作中培养他们的心理素质。
2. 专题讲座可以邀请学校心理教育专家或心理医生来给学生们进行一些专题讲座，如情绪管理、人际交往、学习压力等方面的知识。
这样能够帮助学生全面了解心理健康知识，激发他们对心理健康的重视。
3. 活动体验通过一些富有趣味性的活动体验，如团队建设、情感课程、户外拓展等形式，让学生在实践中感受团队协作的重要性、情感交流的技巧、自我调节的方式等，这样可以使学生更好地体验心理健康教育，而不是简单地被灌输知识。
心理健康教育在班主任工作中的渗透当前，有许多班主任感到现在的学生不象以前的学生那样听话了，班级管理的难度也越来越大，班主任工作并不能用“辛苦”两字能描绘的。
由于学习竞争的加剧，部分教师错误的教育观念和部分家长错误的育子观念，父母离异和家庭的不和睦，社会环境的某些消极影响等，使用权学生面临过重的心理压力和负担，相当一部分学生存在着强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、焦虑等不健康心理。
这些不健康心理在日常中表现为学习方面、纪律方面、卫生方面、品德方面等一些不良现象。
为能响应党和国家“全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”这一伟大工程，班主任在教育中的份量是不可低估的。
班主任有其特殊的地位与身份，自然应把班主任工作成为心理健康教育的重要阵地。
作为班主任，要做好班级工作首先应对班级情况进行摸底，然后才能“对症下药”，“药到病除”。
一、要充分了解、理解学生班主任之所以无法自如地做好班级管理体制工作，老是有学生“对抗”出现各种意料之外的情况，这与班主任不了解学生身心发展规律，不了解学生的实际有关。
因此，教师应通过自己的学习及对学生的了解，纠正自己头脑中业已存在的各种偏和误解。
否则，对学生的偏见，误解就会在工作中有意无意地表现出来，影响学生的发展。
对于这些偏见、误解，关键的是班主任工作要全方位的看等每一个学生，把主客观因素完美地统一在一起，借助于实际事例子从感性上认识学生、理解学生。
班主任要全面客观地看待一个，要有发展性的目光，而不要禁锢在眼前，使学生的潜能受到束缚。
如有些学生学习成绩差，但他们却能吃苦，学习态度端正，对同学友爱等。
对于这些同学，班主任应站在他们的角度去考虑，理解他们考得差也已尽力了，理解他们需要承受“差生”的压力，理解他们不被教师同学认可的感受。
对他应以表扬为主，理解为主，让学让在心理上肯定自己的优点，肯定自己在班级中存在的价值，认为自己得到了老师的喜爱。
这样学生就会以积极的心态投入到班级生活中，因此，班主任一定要本着“理解、尊重、信任、同感”的原则来做好班主任工作。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也越来越高，尤其是在小学阶段，培养良好的心理素质对学生的全面发展至关重要。
作为小学班主任，了解并积极参与心理健康教育，推动其在学校中的渗透，将对学生产生深远的影响。
本文将从教育导向、课程设置、班级管理以及家校合作四个方面浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透。
首先，教育导向是推动心理健康教育渗透的关键。
班主任要对心理健康教育的重要性有正确的认识，并将其作为教育工作的核心。
在制定教学计划和发展目标时，班主任应将心理健康教育作为一项重要内容，并将其融入到各个方面。
通过开展各类活动、培训和研讨会，扩大教师对心理健康教育的认识和知识面，提高教师的心理素质和教育能力。
此外，校方也应积极支持班主任开展心理健康教育工作，提供相应的教育资源和支持，鼓励班主任参与相关培训，并在教学中给予适度的空间和支持。
其次，课程设置是推动心理健康教育渗透的重要途径之一。
班主任可以根据学生的年龄特点与成长需求，结合学校的教育实际情况，设计并组织开展相关的心理健康教育活动和课程。
例如，在班会、心理辅导课或其他适宜的环境中，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生认识自己的情绪和需求，并学会表达和处理情感。
此外，还可以开展一些特色活动，例如情感教育周、心理健康讲座等，通过多种方式培养学生的情商和自我管理能力。
第三，班级管理是推动心理健康教育渗透的重要环节。
班主任应与学生建立良好的师生关系，关注每位学生的成长与发展，及时发现和解决学生在学习与生活中遇到的心理问题。
班主任可以采取多种方式，例如与学生面谈、观察学生的行为表现、与学生家长交流等，加深对学生的了解，并及时给予帮助和支持。
在课堂上，班主任应注意学生的学习状态和情绪变化，及时调整教学方法，关注学生情感体验，给予积极的情感鼓励和合理的评价，营造和谐的学习氛围。
最后，家校合作是推动心理健康教育渗透的关键环节之一。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透一、引言随着社会的发展，心理健康问题日益引起人们的关注。
尤其是对于小学生群体而言，心理健康的培养和指导显得尤为重要。
作为小学班主任，注重心理健康教育的渗透，对于学生的成长和发展具有积极的作用。
本文将从心理健康教育的意义、小学班主任工作中的心理健康教育渗透策略以及心理健康教育中常见的问题和解决方法等方面进行探讨。
二、心理健康教育的意义心理健康教育是指通过一系列的教育活动，帮助学生了解和掌握有关心理健康的知识、技能和态度，培养学生积极健康的心态和良好的心理品质。
在小学阶段，心理健康教育的意义主要体现在以下几个方面。
1.促进学生身心健康发展。
心理健康教育可以帮助学生认识自我、正确对待自己的情绪和心理状态，促进学生的自尊、自信和自立发展，提高学生的身心健康水平。
2.构建良好的师生关系。
心理健康教育可以帮助班主任了解学生的心理需求和问题，增进班主任与学生之间的沟通和理解，建立良好的师生关系，为学生提供安全、稳定的学习环境。
3.预防和干预学生心理问题。
小学生正处于生长发育的关键时期，心理问题易发易变。
通过心理健康教育的渗透，班主任可以及早发现学生的心理问题，做到预防优先，及时干预，减少学生心理问题的发生和发展。
三、小学班主任工作中的心理健康教育渗透策略小学班主任是学生的导师和引导者，参与和实施心理健康教育工作至关重要。
以下是一些心理健康教育渗透策略的介绍。
1.制定心理健康教育计划。
班主任可以根据学校的实际情况，制定针对性的心理健康教育计划，明确教育目标和内容，制定可行的教育活动和方式，保证心理健康教育工作的有序推进。
2.注重情感沟通。
班主任与学生之间的情感沟通是心理健康教育的重要途径。
班主任应关注学生的情绪变化和心理需求，耐心倾听学生的心声，给予学生充分的关爱和理解，建立起一个信任和谐的师生关系。
3.班会和下课活动的运用。
班主任可以将心理健康教育渗透到班会和下课活动中。
例如，可以组织学生互动游戏，培养学生的团结协作精神；可以设置心理健康话题讨论，引导学生分享自己的心理体验和成长故事。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透一、了解学生的心理状态了解学生的心理状态是开展心理健康教育的前提。
小学生正处于心理成长的关键时期，他们的情绪容易波动，对外界刺激的适应能力较弱。
作为班主任要时刻关注学生的心理状态，了解他们的情绪变化和心理需求。
只有了解了学生的真实情况，才能有针对性地开展心理健康教育工作。
二、开展心理健康教育课程为了更好地渗透心理健康教育，班主任可以通过开展心理健康教育课程来达到目的。
在日常教育教学中，班主任可以利用课余时间，组织学生进行各类心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛等。
在班会或主题班会上，也可以安排一些心理健康教育的内容，引导学生正确处理情绪，学会自我调节，培养积极的心态。
通过这些课程和活动，可以渗透心理健康教育的知识和理念，让学生在潜移默化中受益。
三、建立心理健康教育制度为了更好地渗透心理健康教育，班主任可以建立相应的心理健康教育制度。
可以通过制定心理健康教育工作计划、建立心理健康档案，定期进行心理健康教育检查等方式来落实心理健康教育工作。
通过建立完善的心理健康教育制度，可以使心理健康教育工作更加有序化、系统化，确保心理健康教育的渗透和有效开展。
四、做好心理健康问题的干预和辅导工作作为班主任，要时刻关注学生的心理健康问题，做好相应的干预和辅导工作。
小学生的心理状态比较脆弱，面对考试、人际关系等问题，可能会出现各种心理问题。
班主任要及时发现并引导学生解决问题，建立学生的心理健康档案，定期进行心理健康跟踪，及时解决学生的心理问题，确保学生的心理健康。
五、培养学生的心理素质班主任要在日常的教育教学中，培养学生的心理素质。
通过各种形式的教育和培训，引导学生正确处理情绪、自我调节，培养学生的心理韧性和抗压能力。
要注重学生的情感教育和人际交往，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是非常重要的。
通过了解学生的心理状态、开展心理健康教育课程、建立心理健康教育制度、做好心理健康问题的干预和辅导工作、培养学生的心理素质等方面的工作，可以更好地促进学生的心理健康成长。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的发展和教育理念的不断更新，心理健康教育逐渐进入到学校教育的主流，尤其是在小学阶段，作为小学班主任的工作也受到了影响。
心理健康教育渗透到小学班主任工作中，成为了班主任工作中必须掌握的一项重要技能。
首先，班主任需要对学生进行心理健康教育。
小学生处于身心发展的关键期，心理健康问题有时表现不明显，班主任需要关注学生的情绪变化以及行为习惯，促进学生的情感发展、性格培养、心理健康等方面的发展。
班主任可以通过讲故事、组织学生活动、开展班会、辅导学生等方式，让学生从各个方面得到心理健康教育，促进学生全面的发展。
其次，班主任需要对学生家长进行心理健康教育。
小学生的父母对孩子的心理健康影响很大，班主任有责任帮助家长了解孩子的心理发展状况，引导家长采取正确的教育方式，协助家长去发现和解决孩子的心理问题，让孩子快乐成长。
班主任可以通过家长会、家访、电话咨询等多种方式，与家长建立良好的沟通渠道，共同构建学生的心理健康环境。
最后，班主任需要不断提升自己的心理素质和专业水平。
作为学生的引路人和指导者，班主任需要不断提升自身的心理素质和专业知识，掌握有效的心理健康教育技能，提高自己的管理能力和情感、态度、价值观等方面的素质，加强自己的能力建设，为学生和家长提供更为全面的心理健康教育服务。
总之，心理健康教育是班主任工作中必不可少的一个方向，班主任需要在教育教学中积极引导学生发挥自己潜能和动力，建立科学的学习方法和学习习惯，增强自身心理素质，辅助孩子积极对待面临的困难和挫折，走出困境，成为一个健康、自信、坚强的人。
班主任还需要和家长密切合作，及时反馈学生的情况，了解家庭环境和家长对教育情况的态度，给出具有实效性的建议，确保学生能够在一个和谐、健康、快乐的环境中成长。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，人们对于心理健康的重视程度也越来越高。
尤其是在小学阶段，心理健康教育的重要性更加凸显。
班主任作为小学教育的主要组织者和实施者，应该在日常工作中加强心理健康教育的渗透，帮助学生在心理上得到更好的成长和发展。
小学班主任应加强学生心理健康教育的知识普及。
班主任可以通过开展心理健康教育知识讲座、组织心理健康教育读书活动等形式，向学生普及心理健康知识，让学生了解心理健康的重要性、常见心理问题的表现及应对方法等。
通过普及知识，提高学生对心理健康的认识，增强他们自我保护的意识。
小学班主任应加强学生心理健康的观察和评估。
班主任应通过观察学生的行为表现、情感变化等方面来评估学生的心理健康状况，及时发现和解决学生存在的心理问题。
对于遇到困难和压力的学生，班主任应及时与家长进行沟通，共同制定适合学生的帮助和支持计划，帮助他们走出困境。
小学班主任应加强学生心理健康的指导和引导。
班主任应通过与学生的日常交流和咨询，倾听学生的心声，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们寻找合适的解决方式。
班主任要注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，给予他们积极的鼓励和支持，培养学生积极乐观的心态和良好的社交能力。
小学班主任应在日常教学中融入心理健康教育的内容。
班主任可以通过编写心理健康教育相关的教案、设计心理健康教育的活动等方式，将心理健康教育的内容融入到各科教学中，帮助学生在各个方面得到全面的发展。
在语文课上可以引导学生阅读有关心理健康的文章，启发学生思考自身的心理状况；在体育课上可以组织一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是非常重要的。
只有班主任在日常工作中加强心理健康教育的培养，才能更好地帮助学生树立正确的心理观念，增强学生的心理健康素养，促进学生全面发展。
班主任要不断学习和提升自身的心理健康教育能力，为学生的健康成长提供更好的保障。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透引言心理健康教育在现代教育体系中扮演着至关重要的角色。
尤其是对于小学生阶段的教育，心理健康教育的重要性更是不言而喻。
作为小学班主任，我们肩负着培养和关爱学生的责任，并应该充分意识到心理健康教育在我们的工作中的渗透作用。
本文将探讨心理健康教育如何在小学班主任工作中渗透，以期为我们的工作提供指导和启示。
了解学生心理健康问题作为小学班主任，我们首先应该了解学生的心理健康问题。
这需要我们观察学生的行为表现，与他们建立良好的师生关系，并与学生的家长进行沟通。
通过这些方法，我们可以获得学生在学习和生活中可能遇到的心理健康问题的线索，例如压力过大、自卑、焦虑等。
了解学生的心理健康问题是开展心理健康教育的前提和基础。
营造积极的学习氛围小学阶段是孩子们建立自信和发展潜能的重要时期。
作为班主任，我们应该通过营造积极的学习氛围来促进学生的心理健康发展。
可以采取以下措施： - 鼓励学生参与多样化的学习活动，培养学生的兴趣和自信心。
- 赋予学生一定的自主权，让他们在学习中体验到成就感和自我肯定。
- 提供适宜的学习环境和资源，并给予学生充分的支持和关注。
身心健康教育课程的开展身心健康教育课程是培养学生心理健康的重要途径。
作为小学班主任，我们可以将心理健康教育融入到日常的教学中。
可以开设身心健康教育课程，包括以下内容： - 学习情感管理和情商培养的知识和技巧。
- 培养学生的人际交往能力，包括沟通、合作和解决冲突的能力。
- 引导学生正确认识自我，培养自尊和自信心。
-教授应对压力和困难的方法和策略。
关注学生的心理健康问题作为班主任，我们要时刻关注学生的心理健康问题，并及时采取措施予以帮助。
例如，对于有焦虑和抑郁倾向的学生，我们可以与学校的心理咨询师合作，提供专业的咨询服务。
同时，我们也可以与学生进行面对面的心理交流，倾听他们的需求和困扰，并给予适当的支持和指导。
家校合作，共同关注学生心理健康家庭是学生心理健康的重要支持系统，班主任应与学生的家长密切合作，共同关注学生的心理健康。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对心理健康的重视程度逐渐增加。
而小学阶段是孩子人生中最重要的阶段之一，正是在这个阶段培养孩子健康的心理素质显得尤为重要。
班主任作为教育工作者的一员，要负责学生的综合素质教育，同时也要关注学生的心理健康教育。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透变得尤为重要。
小学班主任要具备一定的心理健康教育知识。
了解心理健康教育的理论知识，掌握心理健康教育的方法和技巧对于班主任工作来说是非常重要的。
班主任要了解孩子的生理和心理发展规律，掌握孩子心理发展过程中出现的常见问题，通过科学方法和技巧引导学生培养良好的心理品质。
小学班主任要关注学生的心理状态。
班主任在日常工作中要时刻关注孩子的心态，注意发现学生的情绪变化和行为变化。
对于情绪较为低落或者表现异常的学生，班主任要及时与学生进行交流，关心他们的问题和困惑，帮助他们调节情绪，鼓励他们正确认识自己，树立积极的自信心。
小学班主任要组织一些心理健康教育的活动。
通过组织一些心理健康教育的活动，班主任可以引导学生了解和接受心理健康知识。
可以通过举办心理健康讲座、心理健康游戏等形式，让学生积极参与提高学生的心理素质和心理抗压能力。
小学班主任要与家长密切合作，共同关注孩子的心理健康。
班主任可以与家长定期进行交流，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同探讨孩子的心理发展问题，相互交流经验，共同关心孩子的心理健康成长。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是非常重要的。
通过班主任的引导和教育，可以使学生更好地了解和掌握心理健康知识，提高自身的心理素质，增强心理抗压能力，使学生能够更好地适应学习和生活，健康快乐地成长。
小学班主任应当注重心理健康教育，在工作中多注意学生的心理状态，组织相关的活动，与家长密切合作，共同关注学生的心理健康。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的不断发展和进步，人们对心理健康的重视度越来越高。
而小学阶段是孩子们性格形成和心理健康发展的关键时期，因此，心理健康教育在小学班主任工作中的渗透被广泛关注。
本文将从心理健康教育的意义、小学班主任的角色和职责，以及如何将心理健康教育渗透到班主任工作中三个方面进行探讨。
一、心理健康教育的意义1.加强学生的心理健康意识心理健康意识是指个体对自己的心理健康状态有清楚的认识和理解。
在小学阶段，培养学生的心理健康意识，有助于他们更好地认识自己的情绪变化、情绪管理和寻求心理支持的能力，从而更好地适应学习和生活的需求。
2.提高学生的心理素质心理素质是个体在面对压力、困难和挫折时，能够保持稳定的心理状态，以积极而有效的方式应对问题，顺利完成任务并实现自己的发展目标。
通过心理健康教育，可以帮助学生建立自信、培养乐观积极的态度、增强解决问题的能力，提高自己的心理素质。
3.促进学生全面发展心理健康教育的最终目的是促进学生的全面发展。
健康的心理状态是学生身心健康的基础，只有保持心理健康，才能更好地发展学习能力、社交能力以及其他个人发展能力。
二、小学班主任的角色和职责小学班主任是学生们学习和生活的指导者，承担着重要的教育责任。
他们既是学生学习上的引领者，也是学生心理发展的引导者。
1.学习上的引领者小学班主任应当引导学生树立正确的学习态度和方法，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效果，促进学生成绩的提高。
除此之外，班主任还应关注学生的学习动力和学习压力，鼓励学生树立目标，增强学习的自觉性和主动性。
2.心理发展的引导者小学班主任应当关注学生的心理健康状况，及时发现学生的心理问题，并给予适当的关心和帮助。
班主任还应引导学生树立正确的自我观念，培养自信心，加强与同学之间的友好交往，建立良好的人际关系，提高情商和人际沟通能力。
3.家校沟通的桥梁小学班主任既是学生的教育引导者，也是学生家长的沟通桥梁。
心理健康教育在班主任工作中的渗透
----浅谈我的治班原则张晓莉
班主任是美的心灵塑造者，健康个性的培养者，是与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，有必要将心理健康教育渗透到班级的日常管理中。
心理学家研究证明，随着年龄的增长，学生在生理，心理急剧变化的同时，行为方式有了很大的变化，独立性差，逆反心理重。
不少班主任感到现在的学生不像以前的学生那样听话，班级管理的难度越来越大。
经过多年的教育实践，自己对此有深刻的体会，在这里和大家共同探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、亲近学生，树立教师形象。
学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。
为了让孩子们喜欢老师，使他们接近我，信任我，消除师生之间的隔阂，我以慈和的态度，亲切的笑容与他们谈话，给他们的第一印象，老师和母亲一样关爱自己的。
我与他们交朋友，从中了解他们的特长、爱好和家庭情况。
在学生喜欢我的同时，我以身作则，一言一行为孩子们树立榜样。
如自己穿着要整洁，仪表端正，常剪指甲，天天带他们扫地，用爱卫生的行为薰染他们。
要求学生上课不迟到，我坚持天天早到学校，上课前一分钟站在教室门口等学生。
要求学生尊重自己，自己首先要热爱学生，不随意批评学生，挖苦学生，严禁体罚学生，不挫伤学生的自尊心。
学生觉得老
师好，就会听老师的话，在班内各项工作也容易开展了。
因此，在班级工作中我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化的影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育水平。
例如上早操，有的学生中途返回，有的学生干脆躲起来，尤其是在冬天的时候，为了使学生达到锻炼的目的，我对学生说：“我和你们一起跑步，我相信我一定会超过你们！”学生们听了不相信，认为我在骗他们，这不过是班主任心血来潮。
当我每天和他们同时出现在起跑线上时，学生们瞪大眼睛对我说：“老师您真和我们一起跑操？”“我是在开玩笑吗？”在我的带动下，本班的学生克服了畏难心理，所有的学生积极投入到体育锻炼之中，再也没有一个人无故缺席不到。
后来有学生问我：“老师，您每天和我们一起跑操，累不累？”我说：“我的身体是累的，但我的心理是轻松的。
”“现在你们为什么没有人偷懒了？”“您每天坚持和我们一起跑操，我们怎么可以偷懒呢？您是为了我们好。
”这就是榜样的力量，这就是无声的教育。
我用我的行动感染、示范、教育了学生。
他们看在眼里，记在心里，以教师为榜样对照、激励自己，让我看到了教师人格魅力带给学生无穷的力量和巨大的影响。
二、建立良好班集体，感受集体温暖。
班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。
班主任必须建立一个“健康和谐、活泼自由、团结向上”的班集体，引导学生确立个人的发展目标，相反，学生的发展可以有效地增强集体的凝聚力和向心力，促使班集体的进步。
一个好的班集体，应该具备统一的集体信念、集体情感。
有了统一
的集体信念，就容易把班风的要求化成绝大多数人的行动指南。
有了热爱班级的集体情感，就会使学生在班级中主动学习和工作，产生班级凝聚力。
同样，正确的舆论也会使个体学生趋向于班级统一的发展目标。
在担任班主任工作期间，我充分利用主题班会的形式，通过召开“自我介绍”、“我心目中的班集体”、“我为谁学习”“我的另一个家”等一系列的主题班会，促进学生之间的了解，我了解了学生对班集体的建议和要求之后，明确了学生的学习目的，在此基础上我和学生给我们的班集体建设提出一个口号----“我们都是一家人”。
本班曾有一名学生，他在学习上勤奋刻苦，成绩在班上也是名列前茅，但是，学生们都不愿意和他交往。
我便私下和他谈论这个问题，他的看法是：搞好自己的学习，高高在上，不必理会其他的事情，唯我独尊。
通过谈话，我对他有了更深的了解，他的思想比较复杂。
怎样才能转变过来？如何让他认识到合作的重要性，学生在一起做事是转变这种思想的关键。
有一次，学校组织班级竞赛活动，我抓住时机，让他去参加。
同时组织学生在适当的时候给他加油。
比赛中，他的表现不是很突出，落后了，他想放弃，就在这时学生们齐声给他加油，他听到了加油声，浑身有了劲。
比赛结束后，大家感谢他为班级争得了荣誉。
事后，我和他聊天，他说：“那天，加油的人都是和我不交往的人，听到他们的加油声，我浑身有了劲。
我现在明白了，人与人之间，合作是很重要的，一个人离开了社会，离开了集体是不会有大作为的。
”这个事例告诉我们学生对未来需要哪些能力并不是十分清楚，这就需要班主任的认真指导。
三、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，因此，班主任对每位学生要平等对待，尤其对优等生和问题生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。
很多班主任感慨“我花了那么多的精力与时间，他怎么还是老样子”。
其实，问题不是学生不肯转变，而在于我们没有摸清问题学生的特点和规律。
他们学习基础差、底子薄、学习方法差、功课赶不上，听课作业十分吃力，信心不足，兴趣不浓；在纪律、思想品德方面，受社会不良因素的影响长期以来形成一些坏习惯，短期内很难完全改正，批评或惩罚只会使他们的自尊心受挫，与你对着干。
其实，“问题学生”之所以有问题，并非智商问题，而是教育的失误。
若不及时地帮助他们明确学习目的，端正学习态度，指点学习方法等，排除不利因素的影响，实行特殊的策略，是很难让他们转变的。
根据问题学生特别的心理特征，班主任应该积极地、建设性地思考，设计“因材施教”的方法，拓展学生成才的空间。
我班以前有一位学生在各方面表现极差，通过观察了解到，该生主要是缺乏家庭关爱，对此我通过联系家长，教育他改正缺点，努力学习。
经过半学期的悉心教育，现在他在学习上有了很大的进步。
这样，使一名问题生转化为优生，是师爱转化了他。
因此，作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。
四、家校联系，加强沟通。
利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。
一般来说，家庭是学生心理最容易暴露的场所。
父母对子女的关爱
是心理健康教育的良好条件。
但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。
学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。
有的家庭父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭父母工作忙，对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，养成了孩子自私、任性、我行我素的心理……这些家庭因素的影响，都可能导致孩子在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良、以自我为中心，不能与人合作等。
这些都危害着孩子的心理健康。
针对这些问题，我经常和家长联系，交流学生的思想和学习情况。
对学生的优缺点不夸大，也不缩小，采取与家长共同研究和商讨的态度，争取和家长配合，推动家庭和校外教育，促进学生德、智、体全面发展。
总之，作为班主任，应该把学生的心理健康教育放在工作的首位，既有利于学生的健康成长，也有利于班级工作的正常开展，因此，班主任必须不断探讨，在教学班级管理工作中渗透心理健康教育工作的途径和方法，这也是社会发展对班主任工作的新要求。
