下载文档原格式
小学语文教学中的审美审美是一种艺术独立的境界，它与我们的生活息息相关。
在小学语文教学中，审美教育扮演着重要角色，它能够培养学生的美感和审美能力，提高他们对语言、文学和艺术的理解和欣赏能力。
本文将从培养学生情感和审美体验、启发学生审美意识和培养学生审美能力三个方面来探讨小学语文教学中的审美。
一、培养学生情感与审美体验语文教学的首要目标是培养学生对语言的感悟与表达能力，这也恰恰是审美的前提条件。
教师可以通过选取优秀的文学作品给学生朗诵、阅读、欣赏等形式来引导学生产生情感共鸣。
例如，教师可以带领学生朗诵《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
”这段优美的诗句，让学生感受汉魏三国历史的壮丽；也可以选择一些富有感染力的短篇小说，如：鲁迅的《阿Q 正传》，让学生深入体会阿Q的悲壮形象。
通过这样的教学活动，可以让学生潜移默化地感受和体验到语文作品所蕴含的美感，从而培养学生的情感和审美体验。
二、启发学生的审美意识审美意识是培养学生审美能力的基础。
在语文教学中，教师应该通过教学内容的设计来启发学生的审美意识。
例如，在讲解古文阅读时，教师可以分析古文的结构、修辞手法和意境，让学生感受到古人的审美追求。
例如，教师可以给学生讲解《钱塘湖春行》中的“山雨欲来风满楼，城市如画对愁眸。
”让学生发现其中的对仗和意象的美妙，从而引导学生体验到古人审美意识的独特魅力。
另外，教师还可以通过观察生活中的美景、欣赏名家书画、欣赏音乐、鉴赏艺术品等活动来启发学生的审美意识。
例如，带领学生到花园里散步，观赏不同季节植物的变化与美丽；展示一些名家书画作品，让学生欣赏艺术的魅力；学生课余时间可以参加一些文艺小组，了解、欣赏不同类型的音乐、戏剧和舞蹈等。
通过这些活动，可以激发学生的热情，提升他们的审美意识。
三、培养学生的审美能力审美能力是审美教育的核心目标。
浅谈在语文教学中培养学生审美能力
在语文教学中，培养学生审美能力是非常重要的。
审美能力是指学生的美的感知能力
和美的鉴赏能力，包括对文学、艺术和自然界中美的事物的感受和理解能力。
培养学生的
审美能力，不仅可以提高学生的文学艺术素养，还可以增强他们的创新思维能力和情感表
达能力。
下面我将从文学、艺术和自然界三个方面来浅谈在语文教学中如何培养学生的审
美能力。
文学是培养学生审美能力的重要途径之一。
在语文教学中，教师可以通过讲授经典文
学作品，引导学生欣赏和理解文学作品中蕴含的深刻情感和人生哲理。
通过分析文学作品
的艺术手法和表现形式，引导学生培养对诗、散文、小说等文学形式的感知能力和鉴赏能力。
教师还可以鼓励学生参与文学创作，培养他们的想象力和表达能力。
通过文学的学习，可以让学生从中体验到美的力量，进而培养他们的审美情趣和审美能力。
自然界也是培养学生审美能力的重要途径之一。
自然界中充满了美的事物，例如美丽
的风景、多姿多彩的花卉和宠物动物等。
教师可以组织学生进行户外探索活动，培养他们
对大自然美的感知能力。
教师还可以鼓励学生用摄影、绘画等形式呈现自然界中的美，培
养他们的创造力和表达能力。
通过自然界的学习，可以让学生从中感受到大自然的独特之美，进而培养他们的审美情趣和审美能力。
小学语文教学中学生审美能力的培养分析小学语文教学中，学生的审美能力的培养显得尤为重要。
审美能力是指个体对美的感知、理解、欣赏和评价等心理活动的综合表现，是指人们权衡美的价值和意义的能力，也是人们通过感知、认知、情感体验和思维活动获得美感的能力。
审美能力的培养对学生的思维、情感和创造力的培养具有非常重要的作用。
如何在小学语文教学中，培养学生的审美能力，是当前教学领域中的一项重要课题。
一、引导学生感知美的能力语文教学中，要注重培养学生感知美的能力。
通过教师的指导，学生可以通过自画、欣赏他人作品、接触自然景物等多种渠等去感知美。
可以通过教师组织学生到校园、公园或美术馆等地方进行实地写生，用心去感知大自然的美，感知人物的美，感知事物的美。
在感知美的过程中，学生会慢慢培养起自己的审美能力，提高自己的审美情趣。
二、培养学生的美的情感体验能力语文教学中，要注重培养学生的美的情感体验能力。
让学生在感知美的基础上，去进行美的情感体验。
帮助学生去理解、感受、欣赏美。
可以通过讲故事、鉴赏诗歌、散文等形式去培养学生的美的情感体验能力。
通过这些活动，学生可以感受到美的深度、美的广度、美的内涵，提高自己的情感体验能力，增强自己的审美情感。
小学语文教学中，要注重培养学生的审美能力。
从感知美开始，引导学生去进行美的情感体验、美的认知、美的评价和美的创造等多方面的培养，使学生在学习语文的也能够培养自己的审美情感和意识，在潜移默化中提高自己的审美能力。
这样既可以培养学生的综合素质，又可以提高学生的语文学习兴趣，从而更好地提高学生的语文学习水平。
小学语文教学中，应当重视学生审美能力的培养，使学生在语文学习中，也能够获得美的熏陶，培养良好的审美素养。
浅谈语文教学中的审美教育浅谈语文教学中的审美教育浅谈语文教学中的审美教育对学生进行审美教育是素质教育内容之一，需要各学科教师共同努力。
下面谈谈在语文教学中进行审美教育的体会。
1、在语文教学中，注意传授美育知识，培养学生的审美能力审美能力是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。
这种能力不仅是一种感觉上的能力，而且是一种对美的本质的认识能力。
一个人的审美能力与其美学理论水平有着密切的关系。
一般说来，美学理论水平高，审美能力就强。
现在学生审美能力总体水平不高，有必要在学校普及美学理论知识。
诚然，美学知识的教学主要由美育学科的教师来承担，但其他学科的教师也有这个责任，应该为普及美学知识作出贡献。
而且美育和德育、智育有互相促进的作用。
在学科教学中传授美育知识并不影响本学科的学习。
语文学科历来提倡与美育相结合，在语文教学中传授美育知识是必要的、可行的。
在语文教学中，以何种形式传授美学知识呢？在卫生部颁发的专业教学大纲中明确规定：“通过优秀作品的教学，使学生受到潜移默化的思想教育和品德熏陶，提高他们的文化素养和审美情趣。
”可见，在语文教学中进行美育的途径是范文的学习，传授美学理论知识也要通过范文的学习来传授。
然而，语文课毕竟不是美育课，因此，在语文教学中要寻找最佳的切人点、适当地讲授美学理论知识。
2、利用课文内容进行人格美的教育人格是一个人的根本之格，人格美能唤起人类最珍贵的感情——敬重；能化为强大的道德力量，激人向上。
学生在校学习阶段，正是确立人生价值观时期，有必要对学生进行人格美的教育。
语文课文的内容，蕴含着丰富的人格美育资源，语文教师可通过课文内容进行人格美的教育。
教师利用课文内容进行人格美教育时，要遵循美育的规律，按照审美活动的心理过程进行诱导，才能收到良好的美育效果，忽视了这一点，那是德育而不是美育。
因此，教师在上课前必须设计好教学程序，上课时注意观察学生的情感反应，适时诱导学生感受人格美。
2、利用课文体裁、语体进行形式美的教育形式相对于内容而言。
中学语文教学中的审美教育及评价摘要本文通过如何进行语文教育审美观的训练、怎样进行学生审美能力的培养、中学审美教育评价三个方面予以论述中学语文审美教育，目的是培养和激发学生的创造性和信心，从而塑造健康、向上、和谐的审美观。
语文素材中蕴含了许多美的因素，教师的责任在于发掘这些因素，并通过美的方法重新组织教学内容，并将这将其传递给学生，从而激发他们的求知渴望和探索热情；语文教学是培养其审美能力最普遍的手段。
具体地说，学生审美能力的培养包括三个方面，即：审美感知力、鉴美能力、创造美的能力；中学语文教学，其职能经历了一个从工具性、思想性到审美性的一个过程。
中学语文教学，尤其是高中阶段，审美性是首当其冲的。
关键词：中学语文；教学；审美教育前言审美教育是提高全民族思想道德素质的基本途径，其关键在于“育好人”，这集中地体现在“教”与“学”两个层面。
教师的一切教学过程，尤其是语文课教学，都与审美有着密切的联系。
传统语文教学中教师唱“独角戏”的根本原因在于教学中没有用审美教育激发学生的兴趣，从而使得一些文质兼美、思想内容深邃、有很高美学价值的资源在“教”的过程中，显得生硬呆板，不利于形成生动活泼、和谐新颖的学习环境。
中学生正处于审美观的形成时期，语文教学渗透审美教育有利于激发学生的创造性和信心，从而塑造健康、向上、和谐的审美观。
一、语文教学中的审美观中科院院士杨叔子先生在《是“育人”，非“制器”》的学术报告中指出：“我们的教育如果失去了人，忘记了人有思想、有情感、有个性、有精神世界，就失去了一切。
”①语文审美教育在培养学生有高尚道德情操、健全人格、坚强意志等方面，有着不可替代的重要作用。
语文素材中蕴含了许多美的因素，教师的责任在于发掘这些因素，并通过美的方法重新组织教学内容，并将这些传递给学生，从而激发他们的渴望和探索热情。
中学语文教学中的审美教育包含多层面的内涵。
如《记念刘和珍君》中“惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻。
小学语文教学中学生审美能力的培养分析
小学语文教学中，学生的审美能力培养是非常重要的。
审美能力是指个体对美的感知、欣赏、理解和创造能力，是人类文化素养的重要组成部分。
培养学生的审美能力不仅可以
促进学生的综合素质发展，还可以提高学生的语文学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
下面就小学语文教学中学生审美能力的培养进行分析。
小学语文教学中应该注重培养学生的审美情感。
语文教学应该注重培养学生对文学作品、语言文字的审美情感，让学生从小学会欣赏文章、诗歌、曲艺等文学作品，从而激发
他们对美的情感。
老师可以通过朗诵、课文鉴赏、背诵等形式，引导学生对文学作品产生
喜欢、赏识、欣赏的情感，培养他们的审美情感。
小学语文教学中应该注重培养学生的审美能力。
审美能力包括对文学作品的欣赏能力、鉴赏能力、辨析能力和评价能力。
老师可以通过教学活动，引导学生用心感受作品的魅力，提升他们的审美能力。
在课堂上老师可以组织学生进行文学作品的鉴赏活动，让学生自由
发挥，让他们理性、感性的去感受作品的美，培养他们对文学作品的深刻理解和欣赏能
力。
小学语文教学中应该注重培养学生的审美意识。
学生的审美意识是指对美的认识和追求。
在语文教学中，老师可以通过介绍优秀文学作品、名家名作、名言佳句等形式，引导
学生对美的认识和追求，激发他们自觉追求美的愿望。
在教学中老师也要注重对学生进行
审美意识教育，让学生明白美是普遍存在的，是人类追求的目标，从而树立正确的审美观念，培养学生的审美情操。
小学语文教学中学生审美能力的培养分析1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言文字表达能力和审美情趣的重要环节。
在小学阶段，学生正处于语文基础知识的学习期，通过语文课程的学习，可以为学生打下良好的语言基础，提高文字理解和表达能力。
语文教学不仅涉及语法、词汇等基础知识的传授，更重要的是要引导学生热爱语言文字，培养他们的审美能力。
小学语文课程旨在激发学生对语言文字的兴趣，帮助他们建立正确的审美观念和价值观念。
通过课文内容的选择和设计，可以引导学生接触优秀的文学作品，培养他们的审美情感和审美鉴赏能力。
语文教学还可以培养学生的想象力和创造力，让他们在语言表达中展现个性与特长，提升审美能力。
小学语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于对学生综合素质的培养和提升。
良好的语文教学不仅可以帮助学生提高语文成绩，更能影响他们的思维方式和情感态度。
小学语文教学在学生全面发展中起着举足轻重的作用，值得教育界和家长们重视和关注。
1.2 学生审美能力的重要性学生审美能力在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
审美能力是指学生对美的感知、理解和评价能力，是学生发展个性、提高情感品质、拓展思维方式的重要途径。
在现代社会，审美能力不再是一种奢侈的能力，而是一种基本的素养。
学生如果缺乏审美能力，可能会导致其对于文学作品的理解和欣赏水平不高，影响其语文学习的深度和广度。
培养学生的审美能力可以促进学生对于语文学科的兴趣和热爱，增加学习的动力。
通过审美能力的培养，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，感受到其中蕴含的情感和思想，从而激发学习的热情。
审美能力的培养也可以帮助学生提高文学鉴赏水平，培养细腻的情感和灵敏的想象力，对学生的心灵成长和情感智力的发展起到积极的促进作用。
在小学语文教学中，重视培养学生的审美能力，不仅有利于学生整体素质的提升，也有助于学生成为具有审美意识和文学情趣的人才。
学生的审美能力的重要性在小学语文教学中不容忽视，需要教师和学校共同努力，为学生提供良好的文学教育环境和条件，全面培养学生的审美能力。
如何在语文教学中培养学生的审美素养在语文教学中，培养学生的审美素养具有重要的意义。
审美能力是指个体对美感对象进行感受、判断和评价的能力。
培养学生的审美素养不仅可以提高他们的文学修养，还有助于培养创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨在语文教学中培养学生审美素养的方法和策略。
一、创设良好的学习环境一个良好的学习环境对于培养学生的审美素养至关重要。
教师可以通过布置优美的教室、播放悦耳的音乐以及展示美丽的字画等方式，营造出浓厚的艺术氛围。
同时，教师还可以定期引导学生参观美术展览、文学讲座等活动，拓宽他们的审美视野。
二、注重培养学生的文学修养文学是培养学生审美素养的重要途径之一。
教师可以引导学生阅读名著、经典文学作品，让他们感受到文字、句式、形象和情感的魅力。
同时，教师还可以组织学生开展文学创作活动，让他们亲身体验写作的乐趣与技巧。
通过读与写的双重训练，培养学生对语言美的感知和欣赏能力。
三、鼓励学生参与艺术活动艺术活动是培养学生审美素养的重要途径之一。
教师可以组织学生参加朗诵比赛、演讲比赛以及文学社团等活动，激发学生的艺术潜能。
同时，教师还可以鼓励学生参与舞台剧、音乐会、美术展览等文艺演出，让他们感受到艺术创造和表现的魅力。
四、引导学生进行审美批评审美批评是培养学生审美素养的重要方法之一。
教师可以引导学生对文学作品、艺术品进行批评和评价，培养他们的审美眼光和批判思维。
通过学习和分析优秀作品的艺术特点，学生能够提高对美感对象的理解和欣赏能力。
五、创造多样化的学习情境创造多样化的学习情境对于培养学生的审美素养也很重要。
教师可以通过研究性学习、小组合作、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以引导学生进行实地考察和体验式学习，让他们亲身感受美的存在和价值。
六、注重美育与现实生活的结合语文教学应该与现实生活相结合，注重培养学生对美的感知和鉴赏能力。
教师可以引导学生分析广告、设计、建筑等现实生活中的美感元素，培养他们的审美意识和审美能力。
浅谈语文教学中的审美及评价
作者：卢淑娟
来源：《都市家教·下半月》2014年第10期
【摘要】中学语文教学中渗透了审美教育，对于优化中学生心理素质，培养和塑造健全的人格，提高其审美能力具有重要的意义。
语文教学应旨在指导学生从作品中发现和挖掘美，感受和内化美，并最终实现美感的升华。
而在此过程中，正确、客观的审美教育评价更能凸显出其重要的价值。
【关键词】中学语文；教学；审美教育
审美教育是提高全民族思想道德素质的基本途径，其关键在于“育好人”，这集中地体现在“教”与“学”两个层面。
教师的一切教学过程，尤其是语文课教学，都与审美有着密切的联系。
一、语文教学中的审美观
中科院院士杨叔子先生在《是“育人”，非“制器”》的学术报告中指出：“我们的教育如果失去了人，忘记了人有思想、有情感、有个性、有精神世界，就失去了一切。
”语文审美教育在培养学生有高尚道德情操、健全人格、坚强意志等方面，有着不可替代的重要作用。
语文素材中蕴含了许多美的因素，教师的责任在于发掘这些因素，并通过美的方法重新组织教学内容，并将这些传递给学生，从而激发他们的渴望和探索热情。
中学语文教学中的审美教育包含多层面的内涵。
如《记念刘和珍君》中“惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”还有，如《荷塘月色》的淡雅，《天山景物记》的壮丽，《海燕》的激昂，《茶花女》的低回；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，陈涉的“王侯将相宁有种乎”，李白的“安能摧眉折腰事权贵”，鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等。
（一）美读
首先弄清什么是美读。
美读就是有感情的诵读，是体会语文美的有效手段，并对美读展开必要的作用分析。
“诵读是一种艺术的再创造，是无声的书面语变成有声语言的过程，这是一个“倾听”的过程，一个品味优美、流畅、凝练语言的过程”。
因此，朗读是语文教学中非常重要的一个方面。
传统意义上，所谓朗读的“声情并茂”，就是审美的一个层面。
美读，就是通过口、耳、眼等感官，让自己的思想和心情全部渗透到文本当中，并在这个过程中享受愉悦、激发审美创造并陶冶情操。
（二）想象力和课文情景再现
学习文学作品，主要在于领悟作者的思想感情，这也是一个感悟的过程，感悟是一项非常重要的心智活动，需要审美的想象。
具体来讲，就是要将作品的语言文字，还原为读者脑海中的艺术形象，将作品中原有的图画、意象通过衍生，更迭出新的内容。
通过想象，作品中原有的感性材料便有可能经过新的排列组合创造出形象的思维。
（三）注重审美教学媒介的选取
审美教学媒介对提高学生的语文鉴赏能力至关重要。
因此，对教学媒介的选择恰当与否，直接影响到语文审美教育的教学效果。
在语文审美教育中，我们要注意对两种媒介的运用。
其一是语文自身所具有的美这种媒介，这是语文的本质属性；二是在网络时代，充分利用电脑网络技术设备媒介开展教学，有事半功倍的效果。
传统的语文教学往往不重视“语文美”。
教学中教师和学生，死扣字、词、句来理解其中蕴含的枯燥而单调的意义。
缺乏发挥和想象，教法呆板，学生没有兴趣，语文无美可言。
然而，汉语是我国古代劳动人民劳动创造和生活积淀的结果，凝聚了中华民族的伟大智慧和精神。
语文美不是人为的，而是汉语语言文字和文学自身的特有属性。
教育是一个传播知识的过程，语文审美教育的过程也就是传播语文审美信息的过程。
而在这个过程中，多媒体等高科技手段的运用对提高学生的审美力有很大的作用。
当然，由于教育资源受到主客观条件的限制，我们也只能量力而行，最大限度的发挥教师创造教学媒介的能力，不能过分依赖多媒体教学。
二、学生审美能力的培养
中学生正处于审美观的形成和固化时期，因此必须注重审美能力的培养。
语文教学是培养其审美能力最普遍的手段。
具体地说，学生审美能力的培养包括三个方面，即：审美感知力、鉴美能力、创造美的能力。
（一）审美感知力培养
审美感知，是指审美器官对审美对象的感知能力。
人对内在情感的体验、认识和积累主要是通过感官对外部自然形式的把握完成的。
因此，审美感知力的获得主要是通过视觉和听觉，让学生亲身领会文学作品中的美。
中学语文教学中，培养学生的感知力有多种手段。
其一、组织朗诵教学。
对文学作品的朗诵可以借助语言的直观，形象地传达作品的内容。
这样可以引起学生的兴趣，帮助学生更加深刻地理解作品，提高其对作品的文学欣赏和审美感知力。
事实上，这种朗诵就是“美读”，其精华正如叶圣陶先生所指“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。
（二）鉴美力培养
文学作品在描写社会生活的同时，体现着作者的思想感情、审美理想以及是非评价等。
对于作品的学习，其本质就是要把握这种思想，并激发读者新的领悟。
审美教育的作用最终是由鉴赏实现的。
审美能力的培育主要是把握以下几个方面：第一、在传授知识中培养鉴美能力。
中学生由于知识结构等方面的缺陷，对作品的文体特点理解还不够深入，文学理论及鉴赏知识掌握也比较浅显，因此有必要教授这方面的知识，交给学生开启文学欣赏大门的钥匙；第二、鉴美力的培养需要明确的目标。
培养能力的开始阶段，教师要有强烈的目标意识，要努力做到一课一得，不能面面俱到，直到学生基本掌握了鉴赏的环节、角度，能运用文学理论中的一些术语点评为止；第三、要在强化体验中培养学生的鉴赏能力。
强化体验，就是教师要引导学生透过作品语言的表层，再现生动活跃的图景，帮助学生进入情景。
三、中学语文审美教育评价
中学语文教学，其职能经历了一个从工具性、思想性到审美性的一个过程。
中学语文教学，尤其是高中阶段，审美性是首当其冲的。
这主要是为了促进人的知、情、意的全面发展。
由于应试教育的影响，对于语文教学的评价都关注于学习的结果，而不注重教学过程和情感。
而审美教育就是要将审美化语文教学渗透到教学的各个环节。
从而使得语文教学在一定的审美理论指导下，通过教师学生共同创造语文教学美和美的语文教学。
“文章不是无情物”，在语文教学中要揭示语文的审美性，在审美鉴赏中，课文这一审美客体是依赖主体（学生）才能成为审美对象的，没有主体的能动的审美，没有主体的良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值，因此一定要根据美感性特征，激发学生的审美兴趣，创造性的展现教材中的艺术形象或艺术境界。
比如讲到毛泽东诗词《沁园春·雪》时，为了让学生更好的进入到诗所营造的意境中，可以让学生充分发挥想象，画出当时的场景，或是在有条件的情况下，写一个脚本，将这首诗的内容拍成DV或动漫。
这样既可以提高学生的热情，又可以展示其才华。
总之，语文素材中蕴含了许多美的因素，教师的责任在于发掘这些因素，并通过美的方法重新组织教学内容，并将这将其传递给学生，从而激发他们的求知渴望和探索热情；语文教学是培养其审美能力最普遍的手段。
具体地说，学生审美能力的培养包括三个方面，即：审美感知力、鉴美能力、创造美的能力；中学语文教学，其职能经历了一个从工具性、思想性到审美性的一个过程。
中学语文教学，尤其是高中阶段，审美性是首当其冲的。
参考文献：
[1]《于漪语文教育艺术研究》，山东教育出版社2001年版
[2]《美育原理》，中国青年出版社1988年版
[3]《教学美学》，江苏教育出版社。
