创设初中英语教学情境 提高学生运用能力-2019年教育文档

2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东 新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。

因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。

一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。

初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。

（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。

（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。

在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。

此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。

（2）充分结合学生的实际情况创设情境。

不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。

不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。

为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。

浅析情景教学法在初中英语口语教学中的应用作者：刘玲君来源：《科学导报·学术》2019年第05期摘要：随着改革开放的不断深入，我国与世界的接触愈加频繁，英语作为世界通用语的意义越来越重要，英语教学的重点也逐渐从读写转向听说读写。

新课标改革过程中不断提高听力、口语表达在英语教学中的比重，然而实际情况却是，我们的学生仍然在被“考试”限制，英语口语教学质量的提高幅度有限。

我国作为母语非英语的国家，学生们学习英语本身没有适合的自然环境，学生想要学好英语却力不从心，这就突出了情景教学法的重要性。

本文从初中英语口语教学现状入手，分析情景教学法，探讨情景教学法在初中英语口语教学中的应用方式，为提高学生学习英语的积极性、质量提供一些思路。

关键词：情景教学法；初中英语；口语教学；教学应用一、我国初中英语口语教学现状随着新课改的推进，学校的办学理念和教师的教学理念、教学手段逐渐发生变化，越来越重视英语口语、听力部分的教学和训练，广大教育研究工作者也在为提升口语教学有效性进行着教学实践和研究，最终发现语言环境是英语口语教学不可逾越的屏障，创设语言环境成为初中英语口语教学质量提高的必备手段。

封闭的教学环境，以书本知识为主创设的所谓的语言情境，始终无法代替最真实的语言交流环境，在这样的环境中学生始终对开口说英语感到紧张、焦虑甚至恐惧，教师的高要求也让学生对口语交流失去信心，口语教学质量很难提高。

除语言环境外，初中英语教材中的词汇、语法往往与实际生活交流所用的语言有一定的差距，教材本身将重点放在书面语，教师很难在这中环境下进行口语教学，口语成为了初中英语教学中的顽疾。

中考等重要考试中听力、阅读、写作占据了主要分值，对口语的考核和评估得不到应有的重视，必然会影响初中英语教学的侧重，长期受到升学考试指挥棒的影响，教师在教学中重视听说部分，反而会导致学生英语成绩达不到家长、学生的预期，为口语教学平添障碍。

二、情景教学法情景教学法是一种将知识放在一个特定的情景中进行教学和学习的教学法，在此过程中，教师借助情景激发学生的学习积极性，为学生创造学习环境，在模拟真实环境中提高教学质量和效率。

2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。

同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。

英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。

（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。

课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。

只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

初中英语新课程标准解读在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。

新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。

教师作为这场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。

一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。

（一）教材设计方面课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。

我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。

无论是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。

初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。

教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主动学习的气氛，迫使他们养成一种次序渐进的优秀习惯。

（二）教材内容方面授课内容作为教育授课的中枢系统，新教材的内容实现了由循序渐进向表现情味授课的转变。

初中英语新课改后授课内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。

初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的授课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组谈论，自主学习，各个模块图文并茂、令人入迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机结合，给学生供应了大量的英语练习机遇。

关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究摘要:本文以《初级中学课程标准—英语》为指导,以新课改思想为理念,以语言学习的基本规律为原则,围绕以创设教学情境为中心,着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情境的教学策略,以调动学生的英语学习积极性,激发他们的学习兴趣,实现初中英语课堂教学情境化,从而全面提高学生的听,说,读,写的全面能力。

关键词:教学情境初中英语新目标课程标准一、研究背景初中英语新教材在我市已经全面使用,新教材需要新理念。

国家教育部最新颁布的《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。

《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果,课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的。

我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式,为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯;在交际实践中激发学生潜质,张扬学生个性,体现“动中学,用中学,乐中学”的语言教学格局,这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。

二、创设课堂教学情景的教学策略我主要按照语言学习的基本规律,针对初中学生的年龄特征和教学内容,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,即创设语言使用,信息交流的环境。

目的是让学生意识到,学习语言是为了进行交际,语言是一种交际的工具、手段,是生活的一部分,激发了学生学习英语的兴趣,调动了他们的学习积极性,并运用各种手段,培养了他们的语言交际能力。

在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:1、音乐渲染,创造情境。

在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起来,导入新课。

文学教法•168【参考文献】[1] 修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(69):112.[2] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(64):109.[3] 王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019,(31):108.[4] 陈文平.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(19):118-119.[5] 葛世平.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].知识文库,2019,(04):105.[6] 谯霞.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019,(02):80.[作者简介：杜海霞，贵州遵义，贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天中学。

]浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中内容摘要 目前，英语在教学中得到了更多的重视。

经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现，将情景教学应用于英语教学中可以为学生创造真实的语言环境，增强学生语言的代入感，有效地提高学生的语言思维能力和表达能力，达到理想的教学效果。

关键词 初中英语;教学方法;情景教学;应用策略1 将情景教学法应用到初中英语教学中作用1.1 有利于寓教于乐寓教于乐是教育学者们所积极推荐的一种教学方式，而情境教学法的标志就是“乐学”。

情景教学的组织形式并不是固定的，可以根据教学内容进行选择，如游戏模式、角色演绎等。

与传统的教学方法相比，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与学习活动中，与传统的灌输式教学方法形成了鲜明的对比。

将教育活动与娱乐活动相结合，可以为学生提供一个民主、轻松、愉快的语言环境。

让学生在寓教于乐的情景中感受到学习的快乐。

情感是思维发展的基础，是认知活动的催化剂，积极的情感能够促使学生从被动学习转变为主动学习，享受学习的乐趣。

1.2 有利于联系实际，切实运用情境教学法不同于传统的教学模式，注重形式和输入，忽视应用和输出。

英语课堂中开展“情境+任务”教学的思考1、引言如今的英语课堂中，教师为了完成教学进度，剖析语法、讲解语言知识点占了课堂教学的大部分时间，学生基本上处于被动接受的状态。

在英语课堂中开展“情境+任务”的教学，就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，提高学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。

“情境＋任务”，即在课堂教学中“以情境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程。

根据初中生对外界敏感、好奇又富有探索精神的心理特点，以“情境”来展示目的语的人文魅力从而激发学生的情感，以“任务”来鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，最终让其由兴趣转化为稳定的学习动机。

2、初中英语课堂中“情境＋任务”教学的开展诗歌的解读虽与艺术鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有独立的审美特性。

在艺术鉴赏中，若不能激起审美接受主体的强烈美感，那么“诗”这种文学形式的存在就失去了意义。

而鉴赏主体只有在长期实践中形成丰厚的审美心理积淀，才有可能对艺术形象产生更为深刻的理解，但英语诗歌的鉴赏受到语言和文化背景的影响。

因此，中学英语诗歌教学的难点就是如何唤醒鉴赏主体的审美情趣，使主体在鉴赏过程中达到审美思维的全方位运转。

所以，巧妙地创设“情境＋任务”，使学生被创设的情境深深地吸引，让他们产生强烈的兴趣，积极地进行任务探索，进入诗歌美的意境之中。

例如进行白居易的英译诗“Theunhap pyofficial”的教学时，创设了以下的“情境＋任务”：Step One在迷人音乐和诱人画面的配合下让学生朗诵美国女诗人Emily Dickinson的诗《篱笆那边》：篱笆那边／草莓一棵／我知道，如果我愿／我可以爬过／草莓，真甜！／／可是，脏了围裙／上帝一定要骂我！／哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果，他能爬过！Step Two我拿出了原文，让学生朗读，并布置小组合作任务――“读出尾韵，寻找意象”。

支架式教学模式在初中英语教学中的实例应用一、支架式教学与xx教学1.支架式教学所以支架式教学指的是在进行教学的过程当中，参照建筑工地上使用支架来进行高层建筑建设的手段，将老师的意义和作用，更加倾向于设置在脚手架的位置上。

随着人教版教材新课程标准的颁布，以及教学改革的持续推行，老师在课堂上的意义和价值被从头定义，作为学生传道授业解惑的严重力量，在今后的课程开展过程当中将主要扮演辅助者的角色，帮助和引导学生开展自主学习。

这正是支架式教学的真正定义，从素质教育开展的角度上说，进行支架式教学能够全方位地提升学生自主学习和自主解决问题的能力，对于学生综合素质的提高，具有不可估量的作用。

2.xx教学初中英语教学在整个基础教学过程当中扮演着十分关键的地位。

在初中学习阶段英语作为中考的必考项目，已经成为了所有学生在初中阶段学习当中所不可回避的一个科目。

此外，随着时代的发展，初中英语教学的开展对于学生打下优良的英语基础，显然十分严重。

在初中阶段的英语教学当中，教会学生基本的语法和日常生活当中英语的用语习惯是教学的重点。

不过应该注意到，由于上述知识的庞大性和初中阶段学生文化课学习的，内容的多样性使得相当一部分学生在初中阶段英语学习往往时间被挤压，而缺乏英语学习时间的积累必然会导致学生在英语学习的过程当中出现这样和那样的问题，根据统计，有相当一部分学生，英语学习不好，根源在于初中阶段英语底子没有打好。

针对已有的问题就当前初中英语教学的过程当中出现的学生自主学习时间被挤压的问题，比如支架式教学，帮助学生自主学习，自主发现自己英语学习当中的问题，是解决当前英语教学当中出现困境的严重途径。

二、支架教学在初中英语教学中的使用应该遵循的路径1.搭建支架在支架式教学开展的过程当中，搭建支架是该教学方法产生作用的基础和前提。

在搭建支架的过程当中老师一定要重视知识的完备性，并综合考虑学生的接受程度。

由于知识架构是学生学习英语的严重遵循，因此老师一定要综合考量学生的多种情况，根据学生个体的例外特点，来对支架进行纤细的调整，以适应学生的学习习惯和自身的现实情况。

开展体验式教学，提高学生英语应用能力作者：侯潇华来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第03期随着全球经济的不断发展，英语作为一种国际性的通用语言，受到越来越多的人们的重视，想要培育出优秀的人才，需要从基础开始。

在初中英语教学中开展体验式教学，能够为学生创造出贴近真实的语言环境，提升学生的英语实际应用能力。

1. 体验式教学的含义与特征什么是体验式教学？体验式教学是指在语言实际当中，学习者通过亲身经验或亲身感受去认知周围的事物。

体验式学习表现为三个方面，一是强调身体性参与，二是重视直接经验，三是重视感性因素。

1.1尊重学生主体地位由于中学生的性格特征与学习水平存在着一定差异性，对英语知识的理解程度也各不相同。

如果只采用传统的讲授式教学，那么课堂中定会有部分学生难以接受教师传授的知识，所以在课堂上几乎处于滥竽充数的位置，人在心不在。

而体验式教学则恰恰弥补了这种教学弊端，将学生作为课堂学习的主体，要求每位学生必须融入到教师为其设置的情景当中，主动地参与整个学习过程，教学过程以学生为中心，把学生对知识的独特体验当作教学目的，这样就可以有效避免学生在课堂上分心的状况。

1.2强调学生亲身经验传统的初中英语教学中大多为学生传授的都是书面知识，而实践性的知识可谓少之又少，这就导致学生的知识经验难以得到真正的内化，而体验式教学则在认识主体与客体之间搭建一个学习平台，学生可以从这一平台上亲身地去体验，在行为和情感上直接地参与学习活动，并通过亲身的体验与亲身的经历来建构知识，最终习得经验。

2. 如何将体验式教学应用到初中英语教学中体验式教学与我国传统的填鸭式教学模式存在很大的差异性，最主要体现在二者的核心理念上。

体验式教学较注重学生的亲身体验与学习感受，以解决实际问题为目标。

充分地发挥了学生学习的主动性与能动性，这无疑是调动学生学习热情的有力手段，也是体验式教学的根本意义所在。

在新课标的指导下，为了进一步彰显初中英语教学质量，教师在教学中应该结合学生的实际认知情况，合理地开展实践教学。

中学生作文指导情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究因江佳丽摘要：情境教学法就是教师根据课本的内容以口述的方式或者利用其他教学工具，让学生的脑海中能有一个实际的构架，学生在这个场景的框架中，明白知识在实际中的作用，增进学生对知识的理解。

这种方式能够帮助学生，在不知不觉中学到知识，不知不觉中掌握知识。

教师运用情境教学法，带领着学生们在脑海中想象具体的实际情境，让学生们能够真正的体会知识的应用在生活中是怎么运作的。

关键词：情境教学；初中英语；方法策略随着经济全球化的加速发展，各国之间的交流越来越密切，而各国使用的交流语言大多都是英语。

具有良好英语交流能力的人才成为我国国家的刚需。

为了满足国家的这一需求，教师在课堂上要注重用多种方式，锻炼学生的英语语言能力和英语听力能力，革新传统的教学方式，将传统教学方式中的不好的地方摘除，采用新型的教学法。

因此教师着重采用了情景教学法，将情境教学法融入到对学生的英语教学中。

一、情景教学法应用于初中英语听说课的意义（一）加强师生互动。

学生是情景教学的主要参加者，并且在教学中占据主要地位。

初中生们的表达能力通常都是比较强的，并且能够根据教师的要求在脑海中想象一些特定的场景。

教师开展情境教学法，能够充分的发挥初中生们的这一特点，让教师和学生的位置真正的各归其位，让教师能够充分发挥自身对学生的带领作用，带领着学生们在课堂上展开对应知识的情境，让学生们全都沉浸在情境中，进而更好的进行对知识的学习。

尤其是在英语这科，新课改要求教师们更加注重学生的英语交流能力和英语听力能力。

情境教学法能够调动全体学生的积极性，学生会自愿的与其他的同学进行英语交流，积极主动的到英语知识的海洋中探寻，进而提高学生自己的英语知识积累量，最终实现量变到质变的飞升。

（二）学生学习英语的需要。

尤其英语是一门语言，英语是帮助人类表达自己想法的工具。

学习英语最本质的目的就是能够用英语与他人交流，英语的学习不仅仅是学习英语课本上的那些个单词语法结构，还要在实际的应用中能够将英语知识真正的运用起来。