培养幼儿的提问能力

四、 “ 融入生活” — — 家 园共 育 小 问号
首先引导幼儿观察 自己 ， 事实上孩 子 们也喜欢 、 愿 意 了 解 自我 。许 多 小 朋 友 会 问“ 人为什么要穿衣服？” “ 我 们 的 嘴唇 为 什么是红色 的呢？” “ 我肚子饿 了 ， 为什 么 会 咕 咕 叫？” 有 一 个 孩 子 掉 了一 颗 牙 ， 他 就 问》 、 《 问到底 》 的诗 中写道 ： “ 发 明千千万 ， 问“ 人为什么要掉 牙？ ” 类似 的问题 占了孩 起点是一问。 禽兽不如人 ， 过在不会问 。 智 子 提 问 的 ４ ２ ％， 这说明孩子的疑问是从 自 者问得巧 ， 愚 者 问 得 笨 。人力 胜 天 工 ， 只在 身 开 始 的 。 每事 问。” “ 天 地 是 个 闷葫 芦 ， 闷葫 芦 里 有 其次 ， 可 以引 导 幼 儿 说 说 生 活 中遇 到 妙理 。 您 不 问它 您 怕 它 ， 它一 被 问它 怕 您 。 的疑惑。有时孩子会问“ 洗 澡 时 镜 子 为 什 您若愿意问问看 ， 一问直须问到底 ！ ” 先 生 么 会 变模 糊 ？ ” “ 为什么晚上有月 亮 ， 白天 以此 激 励 自己 的学 生 敢 问 、 勤 问、 问到底 。 却 没有 ？ ” “ 为 什 么 孔 雀会 开屏 ？ ” 日常生 活 吟诵先生质朴 而富有哲理 的诗文 ， 对 照先 中的“ 奇怪” 现象 ， 也能引起幼儿 的注意 。 生 大胆质 疑 、 勇于探 究 的一 生 ， 我从 中得 因 此 ，对 于 幼 儿 提 出 的种 种 问 题 ， 我 到 了启 迪 和 力 量 。 因此 ， 我 结 合 幼 儿 同 的 们总是给予鼓励和支持 ，并且 耐心听取 、 日活动 ， 进 行 了一 些探索 ， 旨在鼓励 幼 及时解答 。遇到问题时 ， 鼓励大家一起讨 儿提 问 ， 让幼 儿成 为快乐 的小问号 ， 从 中 论 ， 发表 白己的见解 ， 甚 至 让 幼 儿 自 己 去 发 展 幼 儿 的创 造 性 思 维 。 找 寻 答 案 。如有 一 次 幼 儿 问我 ： “ 为 什 么 铁 不能浮起来 ， 而 木 块 能 浮 起 来 呢 ？” 我 没 有 “ 每 日一 问 ” — — 大 家 来 做 小 问号 直接 回答 ， 而是 给幼儿提供 了一个 能装水 的容器和天平 ， 启发幼儿称一称水 、 术块 、 陶先 生认 为 “ 做学 问 就 是 要 学 要 问 ， 铁块 的重量 ， 鼓励幼儿想一想 为什 么。 当 光学不 问只是一 半 ， 光 问不学 ， 也 只 是 一 幼 儿 发 现 了木 块 、 水、 铁 块 的 体 积 不 同时 ， 半， 又学又问 ， 才 是 完 整 的学 问 。 ” “ 小孩 子 实 际 就 已经 找 到 了 正 确 的答 案 。 在 幼 儿 从 得 到 言论 自 由 ， 特 别 是 问 的 自由 ， 才 能 充 提 问到 自己寻求答 案的这一过程 ， 实际上 更 分发挥他 的创造力 。 ” 平时 ， 我们总忙于组 也 是 一 次 成 功 的 思 维 能 力 训 练 的过 程 ， 织幼儿活动 ， 很 少静 下 心 来 听 一 听 孩 子 的 能 激 发 他 们 的 求 知 欲 ， 提 更 多 的问 题 。 问题 ， 导致 孩 子 兴趣 渐 失 。 为 了使 他 们 勇 于 三、 “ 奖章 激 励 ” — — 你 追 我 赶 比一 比 提问 ， 乐 于提问 ， 我 们 在 班 中设 立 了 “ 每日 问” 和“ 小 问号 卡 ” ， 给孩子 问的机会 ， 并 将他们 的问题记录下来 ， 让他们有成就感。 为了激发幼儿提问的热情 ， 我们采取 有 的 孩 子 难 以提 出 问题 ， 往 往 是 因 为 了 奖 章 激 励 法 ， 提 出一 个 问 题 就 得 到 贴 花 生活范 嗣比较狭窄 ，知识经 验不够丰富 ， 枚 。每个月 累计 １ Ｏ 枚 贴花 ， 可以到老师
们 争 Байду номын сангаас 提 问 。有 的孩 子 还 喜 欢 “ 跟 着 别 人 问” ， 有人 问“ 世界上第一个人 是从 哪里来 的？ ” 就 引出了“ 第 一 只鸟 是 从 哪 儿 来 的？ ” “ 第 一 匹 马是 从 哪 里 来 的？” 等 等让 人 啼笑 皆非 的问题 。 不过看着孩 子们那得 意又渴 望 的样 子 ，我 还是 给他 们 贴 上 了 奖 章 ， 以 保护他们 的积极性。
爱 因斯坦说 过 ： “ 问题 的提 出往往 比 事实上幼儿只有在获得一些知识 经验 ， 初 处领取一份小 奖品。这 着实很诱人 ， 孩 子
解 决 问 题 更 重 要 。” 幼 儿 的年 龄小 ， 知 识 有 限， 面对 大干世 界 ， 一 定 会 产 生 强 烈 的 好 奇 心 和 求 知 欲 。学 起 源 于 问 ， 学 总是 和 问 紧紧 相 连 的 。俗 语 说 得 好 ， “ 不学不成 ， 不 问不 知 ” ， 可是 ， 在某 一项调查 中显示 ： 随 着孩子年龄 的增长 ， 就越来越不喜欢 提问 了 。不 敢提 问 主 要是 对 学 习 上 的 问题 有 一 种 畏 惧心理 ， 害怕 自己的 不懂 会 招 来 老 师 、 同伴 的 耻笑 。这 种畏 惧 心 理 是 一种 不 良的 情绪表现 ， 长期 下 去 ， 对大 家 的 心理 健 康 很 不利 ， 也 会 导致 学 习 的积 极 性 下降 。 理论研究 表明 ， 会提 问题 体现了思 维 的 主 动性 和 深 刻 性 ， 意 识 到 问 题 的 存 在 是 思 维 的起 点 。 质 疑 问 难 是探 究 学 习 的一 种好 方式 ， 也是伟 大的人 民教育家陶行知 先生 一贯 的治学思想 。陶先 生在 《 每事
步形 成某 些 概 念 之 后 ， 才 能 提 出 问 题 。也
有的孩子他们不是没有疑 问， 只是不善 于 表达。这需要老师抛砖引玉 ， 关注他们 的 好奇 心 ， 引 导 他 们 发 现 问题 ， 善于提问。
二、 “ 学 会观 察’ ， ＿ — 争 当聪 明的小 问 号 发 现 问 题 依 赖 于 人 的活 动积 极 性 ， 主 题活 动量越 大 ， 接触 面越广 ， 越 能 发 现 和 提 出 问 题 。因此 ， 要 带孩 子 多 接触 大 自然 ， 更 重 要 的 是让 他们 学 会 观 察 。