五年级语文下册教案-9 从军行3-部编版

教案：古诗三首《从军行》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。

（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析古诗的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。

1.3 情感态度与价值观（1）感受古诗中所表现的英勇壮丽的军队生活。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学内容2.1 课文简介《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。

诗歌描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。

2.2 教学重点（1）古诗的字词理解。

（2）古诗的主题和表现手法。

2.3 教学难点（1）古诗中一些生僻字词的理解。

（2）古诗意境的体会。

三、教具与学具准备3.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。

3.2 学具课本、练习册、文具。

四、教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件展示边塞风光，引导学生进入学习情境。

4.2 朗读古诗让学生齐读古诗，体会诗的韵律美。

4.3 讲解字词解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。

4.4 分析诗句引导学生分析诗句的意义，理解诗人的情感。

4.5 合作讨论分组讨论，让学生分享自己对古诗主题和表现手法的理解。

4.6 欣赏与感悟让学生发挥想象，体会古诗中所表现的军队生活的艰苦与英勇。

五、板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的主题和重点字词。

六、作业设计1. 抄写古诗《从军行》。

2. 用自己的话解释古诗中的生僻字词。

3. 写一篇关于古诗《从军行》的短文，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。

七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，对教学效果进行评价。

1. 导入新课：导入新课是一节课成功的关键。

在导入环节，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。

针对古诗《从军行》的教学，教师可以通过多媒体课件展示边塞风光，让学生初步感受边塞的雄浑与壮美。

五年级下册语文《从军行》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解诗句的意思。

2.能够流利背诵并且默写《从军行》。

过程与方法：1.有感情地朗读古诗。

2.结合注释插图、想象等方法体会诗句。

情感态度与价值观：1.体会诗人的爱国之情。

2.让学生受到爱国主义的熏陶。

【教学重点】有感情朗读古诗。

【教学难点】体会诗人的爱国之情，受到爱国主义的熏陶。

【教法】以读促悟、情境法【学法】朗读法、想象法【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣谈话导入：孩子们，爱国，是一种信仰，扎根在每一个人的内心。

古往今来，无数仁人志士为了国家抛头颅，洒热血，才换来我们祖国现在的一片大好河山。

今天，让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《从军行》，看看诗中寄托了诗人怎样的爱国情怀。

（一）出示课题，齐读课题1.解读诗题：诗的题目就是诗的眼睛，能带给我们很多信息。

《从军行》能让我们了解到什么？借助注释学习古诗可是一种很好的学习古诗的方法。

孩子们，赶快看看注释1，你从诗题中了解了什么？预设：（1）描写军人的生活。

（2）这是描写边塞生活的诗。

教师点拨：①“行”，像题目中出现“歌、引、吟，歌行”等的诗大多属于乐府诗。

②你们对边塞了解多少？（黄沙漫天，环境恶劣，一般军人驻扎在那里保家卫国）③《从军行》写的正是军人们在边塞生活的现状。

2.指导朗读：如果是从未当过兵的少年，他要去边塞从军了，他会怎么读：（从军行）评价语：读出了初生牛犊不怕虎的气势，读出了好奇和欣喜之情。

如果是百战沙场，九死一生的将士，他会怎么读：（从军行）评价语：读出了艰辛和不易。

如果是誓死卫国的将军他会怎么读：（从军行）评价语：读出了沧桑和豪迈。

（二）简介作者过渡：了解诗人的生平也是学习古诗的好方法。

诗人王昌龄，著名的边塞诗人。

与高适、岑参齐名，被称为边塞诗人。

（三）创作背景公元274年，王昌龄赴河陇，出玉门，来到边塞，创作了这一组诗，全组诗共7首，今天学习的是第4首。

那么在王昌龄的眼中，边塞是怎样的风光呢？我们去诗中领略一番。

部编版五年级语文下册第9课古诗三首第1课时《从军行》教案一. 教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首五言律诗。

这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和战斗场景，表现了军人英勇无畏、忠诚报国的英雄气概。

本诗语言简练，意境深远，富有感染力，是小学五年级语文教材中的一首优秀古诗。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学常识和诗歌表现手法有一定的了解。

但学生在理解古诗中的意境和情感方面仍需引导。

此外，学生对边塞军人的生活和战斗场景可能较为陌生，需要教师在教学中进行适当的补充和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：正确朗读和背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗文中的意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏古诗，提高朗读、感悟和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬军人的情感，增强民族自豪感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：熟读并背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗文中的意境和情感。

2.难点：领悟诗文中的意象，感受边塞军人的生活和战斗场景，培养学生对军人的尊敬和敬意。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生深入理解诗文。

2.情境教学：创设情境，让学生身临其境，感受边塞军人的生活和战斗场景。

3.情感教育：结合诗文内容，对学生进行爱国主义和军人尊敬的教育。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、边塞风景和军人生活场景。

2.图片：准备与诗文相关的图片，帮助学生更好地理解诗文内容。

3.视频：寻找相关视频资料，让学生更直观地感受边塞军人的生活。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生了解《从军行》的背景。

2.呈现（10分钟）教师展示诗文，学生自读，理解诗文内容。

教师提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师带领学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。

学生分组朗读，互相交流感悟。

9 古诗三首从军行教学目标1.有感情地朗读《从军行》,背诵《从军行》,默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》。

2.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。

教学难点能说出诗句的意思和它们所表达的感情。

教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件教学过程一、激趣导入，解题入境1.诗歌导入，经典诵读《长歌行》。

出示《长歌行》。

2.学生朗读、欣赏古诗。

3.了解乐府诗。

出示乐府诗介绍。

4.导入课题：这节课，我们将一起学习一首乐府诗《从军行》。

板书诗的题目，学生齐读诗的题目。

(板书：从军行)5.介绍作者。

(板书：唐王昌龄)出示作者简介。

6.解读题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。

我们今天学习的是其中的第四首《从军行》。

《从军行》是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

题目中有“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。

【设计意图】整体感知乐府诗的特点，激发学生学习的兴趣，让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境之中。

二、初读古诗，感知诗意1.整体通读，把握诗境。

(1)教师范读，学生用“/”在书上画出节奏。

出示诗句节奏划分。

(2)指名学生读(教师相机点评指导),再指名学生读。

(3)教师小结提问：有感情地朗读是理解古诗的一种方法。

除此之外，学习古诗的方法还有哪些? (看注释、看插图、想象画面)(4)请同学们运用这些方法，默读这首古诗，想想整首诗的意思。

如果有不理解的地方作上标记，也可以边读边与同桌讨论。

2.根据交流情况，引导学生借助注释，大致了解诗句的意思。

(1)引导学生关注“青海、雪山、孤城”这几个词语，读一读前两句诗，说说诗句的意思。

(板书：青海、长云、雪山)出示诗句和诗句大意。

(2)让学生说说后两句诗的意思。

教师相机指导。

出示诗句和诗句大意。

3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。

教学设计：古诗三首《从军行》一、教学目标1. 知识与技能：(1) 能够正确地朗读、背诵《从军行》。

(2) 理解诗歌的意境和主题，了解古代边塞诗人的生活背景。

(3) 学会欣赏古诗，提高文学素养。

2. 过程与方法：(1) 通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法。

(2) 学会通过想象、联想等方法，感受诗歌的美。

3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生的爱国情怀，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(2) 培养学生勇敢、坚韧、乐观的人生态度。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍王昌龄的生活背景，以及《从军行》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 诗歌内容分析：分析诗歌的意象、意境、表现手法等，引导学生感受诗歌的美。

3. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌，提高学生的朗读、表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 正确朗读、背诵《从军行》。

(2) 理解诗歌的意境和主题。

(3) 学会欣赏古诗，提高文学素养。

2. 教学难点：(1) 分析诗歌的意象、意境、表现手法。

(2) 感受诗歌的美，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、课件等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体设备，播放边塞风光图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌背景介绍：介绍王昌龄的生活背景，以及《从军行》的创作背景。

3. 诗歌内容分析：分析诗歌的意象、意境、表现手法等，引导学生感受诗歌的美。

4. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌。

5. 课堂练习：设计一些有关《从军行》的练习题，让学生课后巩固所学知识。

6. 课堂小结：六、板书设计《从军行》王昌龄内容：意象、意境、表现手法等七、作业设计1. 抄写《从军行》，注意字迹工整。

2. 分析《从军行》的意象、意境、表现手法，写在练习本上。

3. 预习下节课的内容。

八、课后反思本节课通过图片导入、诗歌背景介绍、内容分析、朗读与背诵等方式，让学生学习了王昌龄的《从军行》。

部编版语文五年级下册《从军行》优质教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习部编版语文五年级下册《从军行》。

这首诗选自唐代诗人王昌龄作品，主要描述边塞军人艰苦生活和对国家忠诚。

教学内容包括诗全文解读，重点掌握诗中生词、诗句理解和赏析。

二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练朗读《从军行》，理解并掌握诗中生词，解边塞军人艰苦生活。

2. 能力目标：培养学生对古典诗歌欣赏能力，提高学生文学素养。

3. 情感目标：激发学生对军人敬仰之情，培养学生爱国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学重点：诗句理解和赏析。

2. 教学难点：边塞军人艰苦生活和诗中表现出爱国情怀。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、字典、练习本。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个边塞军人故事，引发学生对边塞生活兴趣，进而导入新课。

2. 朗读课文：学生齐读课文，感受诗歌韵律美。

3. 诗句解析：引导学生结合课文注释，理解诗中生词，讲解诗句意思。

4. 赏析诗歌：通过例句分析，引导学生体会诗中意境，感悟诗人情感。

5. 随堂练习：让学生结合诗句，用自己话描述边塞军人艰苦生活，进行课堂分享。

六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 作者：王昌龄3. 诗句解析：罗布泊、青海、雪山、孤城、玉门关等生词。

4. 赏析要点：边塞风光、军人艰苦生活、爱国情怀。

七、作业设计1. 作业题目：根据《从军行》诗意，发挥想象，写一篇短文，描述边塞军人艰苦生活。

2. 答案示例：边塞军人生活在遥远边疆，他们不畏严寒酷暑，坚守岗位，保卫国家。

他们生活虽然艰苦，但他们心中充满对祖国热爱。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事导入、诗句解析、赏析等环节，学生对《从军行》有较深入理解。

但在课堂互动方面，可以进一步加强，提高学生参与度。

2. 拓展延伸：课后让学生收集关于边塞军人故事，解他们生活，增强学生对军人敬意。

同时，推荐阅读其他边塞诗人作品，提高学生诗歌欣赏能力。

部编版五年级下册语文教学设计《9 古诗三首（从军行）》教学设计一、教学目标1.了解古诗《从军行》的作者、背景和意境。

2.理解古诗《从军行》的意义和内涵。

3.培养学生感悟古诗的能力，提高学生的审美情感。

二、教学重点和难点•重点：理解古诗《从军行》的意义和内涵。

•难点：感悟古诗《从军行》中的情感与意境。

三、教学准备1.教材：部编版五年级下册语文教材。

2.教具：课文《9 古诗三首（从军行）》的课文卡片、图片等。

3.辅助资料：关于古诗《从军行》的相关资料。

四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用图片或课文朗读引入《从军行》，激发学生对古诗的兴趣，引导学生思考“从军”意味着什么。

第二步：理解诗意（15分钟）•分段解读古诗《从军行》，帮助学生理解诗句中的含义，让学生感受到古诗中的战争情节。

引导学生发表对古诗的看法。

第三步：赏析欣赏（15分钟）•介绍古诗《从军行》的作者、创作背景等。

请学生注意古诗中所表达的情感，如忧国忧民之情、爱国爱民之心等。

第四步：情感体验（15分钟）•让学生分组朗读古诗《从军行》，通过情感表达加深对古诗的理解。

鼓励学生自由表达与古诗相关的情感和思考。

第五步：归纳总结（10分钟）•引导学生总结古诗《从军行》的中心思想和主旨，提出对古诗的感悟和领悟。

五、教学延伸1.请学生针对古诗《从军行》写一篇读后感，表达自己对古诗的理解和感受。

2.邀请学生背诵古诗《从军行》，提高学生对古诗的记忆和感悟能力。

六、教学反思•教师应该注重启发学生对古诗的情感体验，引导学生思考古诗所表达的深层含义，激发学生热爱语文、热爱中国文化的情感。

七、教学评价•通过观察学生在课堂上对古诗《从军行》的表现、听取学生的读后感受等方式对学生的学习情况进行评价，鼓励学生对古诗的感悟和思考。

八、教学反馈•教学结束后，与学生进行互动交流，了解学生对古诗《从军行》教学的反馈意见，及时调整教学方案，以达到更好的教学效果。

以上是针对《9 古诗三首（从军行）》的语文教学设计，通过本节课的学习，让学生在欣赏古诗的同时，感悟古人的情感与智慧，提高学生的审美情感，培养学生对中华传统文化的热爱和理解。

语文部编版五年级下册《从军行》教育教学教案（带内容）一. 教材分析《从军行》是部编版五年级下册的一首古诗，描绘了一位英勇善战的将军在战场上奋勇杀敌的英勇事迹。

这首诗语言简练，意境深远，富有节奏感，易于学生理解和记忆。

通过学习这首诗，学生可以感受到古代战争的残酷和将军的英勇，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代战争和英雄人物有一定的认识。

但学生在理解诗句的深层含义方面可能存在一定困难，需要教师的引导和讲解。

此外，学生对将军的英勇事迹可能了解不多，需要教师通过教学活动进行补充和拓展。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《从军行》。

2.理解诗句的表面意思，体会诗句的深层含义。

3.了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

4.学会欣赏古诗，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.诗句的深层含义的理解。

2.将军的英勇事迹的补充和拓展。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗句的表面意思和深层含义，引导学生理解将军的英勇事迹。

2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造战争情境，帮助学生更好地理解诗句。

3.小组讨论法：学生分组讨论诗句的深层含义，分享自己的理解。

4.欣赏教学法：引导学生欣赏古诗，提高学生的文学素养。

六. 教学准备1.课件：制作与《从军行》相关的课件，包括诗句、图片、音乐等。

2.资料：收集关于将军的英勇事迹的相关资料。

3.黑板：准备黑板，用于板书关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放战争场景的音乐，引导学生进入战争情境。

然后提问：“你们听说过哪些英勇的将军？”学生回答后，教师总结并引出本课的主题《从军行》。

2.呈现（10分钟）教师出示《从军行》的诗句，要求学生朗读并背诵。

接着，教师讲解诗句的表面意思，引导学生理解将军的英勇事迹。

在此过程中，教师板书关键词，帮助学生记忆。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生分组讨论诗句的深层含义。