《荔枝图序》教学设计 (河大版七年级下册)

语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的背景和意义。

2. 分析作者对荔枝的描绘和表达方式。

3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解《荔枝图》序的内容和结构。

2. 分析作者的描绘手法和表达技巧。

教学难点：1. 理解古代文学作品的背景和文化内涵。

2. 分析作者的情感表达和修辞手法。

教学准备：1. 教师准备《荔枝图》序的原文和注释版本。

2. 准备相关的背景资料和图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有一个直观的认识。

2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和象征意义。

二、介绍作者和背景（10分钟）1. 介绍作者苏轼的背景和文学成就。

2. 介绍《荔枝图》序的背景和创作意义。

三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《荔枝图》序的原文，理解文章的大意和主题。

2. 引导学生关注作者对荔枝的描绘和表达方式，如形容词、比喻等。

四、文本分析（15分钟）1. 分析作者对荔枝的描绘手法和表达技巧，如顺序描写、对比描写等。

2. 引导学生关注作者的情感表达和修辞手法，如赞美、讽刺等。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结学生在阅读和分析中得到的收获和体会。

2. 提出与荔枝相关的问题，引导学生进行思考和拓展。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析作者的描绘手法和表达方式。

在教学过程中，教师应该注重引导学生关注作品的背景和文化内涵，以及作者的情感表达和修辞手法。

教师也应注意学生的阅读理解能力的培养，提高学生的文学鉴赏能力。

六、深入分析与讨论（15分钟）1. 让学生深入分析《荔枝图》序中的关键字词和句式，理解其深层含义。

2. 分组讨论：让学生分组讨论《荔枝图》序中的描绘和表达方式，每组挑选一个重点进行分析。

3. 小组分享：各小组向全班分享自己的分析成果，大家共同讨论，深入理解文本。

七、文学鉴赏与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度欣赏《荔枝图》序，如描绘手法、修辞技巧等。

《荔枝图序》教学设计清河县油坊初级中学于华星教学分析：本文是七年级下册河大版语文教材，第四单元中的一篇说明文。

一篇短小精悍，介绍荔枝知识的文章。

教学内容不太难，但最有特色的是运用大量的比喻修辞，使学生对荔枝有更直观的了解。

比如：“叶如桂，冬青：华如橘：春荣。

”更重要的是课文中还有一些式可帮记忆。

因此学起来难度不大。

课时就定为一课时。

教学理念设想：本文在通读课文的基础上理清思路，理解课文主要内容，并能用合作探究方式探讨疑难问题，借助已有的情感体验，从中获得对自然社会人生的启示。

为此在设计中注重教材的广度，深度和难度的拓展。

教学目标：1、了解白居易及其生平。

2、准确掌握文中文言词的音、形、义。

3、理解文章内容及写作目的，领略荔枝的鲜美。

4、把握文章语言简洁，层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点。

教学重难点：1、理解文章内容及写作目的。

2、把握文章语言简洁，层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点教学方法：合作探究法课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入、激发兴趣咱们都是北方人，虽然很多人也曾吃过荔枝，但对荔枝都并不十分了解，今天就随着作者白居易的介绍来了解一下荔枝。

板题——《荔枝图序》二、揭示题目、简介作者1、揭题，介绍“序”序是古代的一种文体，本文是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。

2、简介作者作品白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。

祖籍太原，杰出的现实主义诗人。

贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗。

因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。

后被召为主客郎中，知制诰。

太和年间，任太子宾客及太子少傅。

会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁。

三、整体感知，了解大意1、生自读课文，扫清字词障碍帷（wéi）缯（zēng）绡（xiāo）瓤（ráng）枇杷（pípa）醴酪（lǐ）（lào）2听录音范读，强调字音3、指名朗读4、结合注释和出示资料，自主了解文章大意。

语文教案－《荔枝图》序教学目标：1. 理解《荔枝图》序的作者、背景和内容。

2. 分析并欣赏文中运用生动的比喻和形象的描绘。

3. 提高学生对古文的理解能力和文学鉴赏能力。

4. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。

教学重点：1. 掌握《荔枝图》序的主要内容和观点。

2. 分析文中的修辞手法和描绘技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点：1. 理解古文中的特殊词汇和表达方式。

2. 分析文中的深层含义和作者的观点。

教学准备：1. 教师准备课文《荔枝图》序的文本和注释。

2. 准备相关的背景资料和图片。

3. 准备黑板和多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荔枝的图片，让学生对荔枝有直观的认识。

2. 提问学生对荔枝的了解，引导学生思考荔枝的特点和形象。

二、作者介绍（5分钟）1. 介绍《荔枝图》序的作者苏轼，包括他的生平背景和文学成就。

2. 强调苏轼在文学史上的重要地位和影响。

三、文本阅读（15分钟）1. 教师朗读《荔枝图》序，让学生感受古文的韵律和节奏。

2. 学生自读课文，注意生僻字的读音和理解。

3. 教师引导学生理解课文的大意和主要内容。

四、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文中的比喻和描绘，解释其意义和效果。

2. 学生讨论并分享自己对文中比喻和描绘的理解和感受。

五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏文中的修辞手法和描绘技巧，如对比、排比等。

2. 学生分析并评价文中的修辞手法和描绘技巧的效果和魅力。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该对《荔枝图》序有了初步的理解和认识，能够分析并欣赏文中的修辞手法和描绘技巧。

在教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与和思考，鼓励他们提出问题和观点。

教师也应及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握课文内容。

六、课堂互动（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论对《荔枝图》序的理解和感受。

2. 每个小组选择一个角度或修辞手法进行深入分析和讨论。

《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计1《荔枝图序》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计《荔枝图序》是东晋文学家、书法家、画家王羲之所写的一篇艺术评论文，通过对画家周昉的荔枝图进行评论，对绘画艺术进行了深入剖析。

本文将探讨如何通过教学设计，将这篇文学经典以生动有趣的方式呈现给学生。

一、教材分析1、中学生熟悉程度：中等2、主题：艺术评论3、文体：议论文4、段落结构：设问-理论分析-例证说明5、知识点：绘画艺术，艺术鉴赏，评论文写作技巧等二、教学策略1、授课方式：讲授+分组讨论+展示2、教学目标：（1）了解《荔枝图序》的作者、创作背景，以及文学、艺术评论的文体特点。

（2）理解荔枝图的内涵，学会用正确的词汇和表达方式进行艺术鉴赏和评论。

（3）掌握评论文写作的基本技巧和段落结构，提高综合素养和文字表达能力。

三、教学内容1、导入：通过让学生看一组荔枝图，引导学生各自发表自己对图中表现的感受和看法。

2、教学讲解：（1）了解《荔枝图序》的作者王羲之和荔枝图的作者周昉。

（2）分析文中第一句“昉之荔枝，栩栩如生”的设问，展开艺术鉴赏，让学生了解艺术家如何通过细节表现形态特点。

（3）分析文中“方寸之间”，“衣裳之外”的评论语，探讨艺术家如何靠精确的表现和渲染营造出完整的意境。

（4）分析文中“首尾寒温不同”和“意境清新恍然，如荔之甘美”的表达方式，让学生了解艺术评论的写作技巧和段落结构。

3、分组讨论将学生分成几个小组，每个小组选一幅画进行讨论和评论。

引导学生通过对画面细节的描述，对画中形态、气氛、主题等进行分析和解读。

4、分享展示每个小组选择一位代表进行现场分享，让学生听取其他小组的观点，并自行评价和总结。

5、作业布置要求学生写一篇艺术评论，重点表现自己对画作的理解和评论，并根据段落结构先后阐述自己的思路和论述。

四、教学评价本教学设计主要运用了分组讨论和展示的方式，既能让学生自由表达感受和观点，又能听取其他小组的看法，增强了学生的综合分析和表达能力。

教学课题：荔枝图序教学目标：知识与技能：1、积累词语，学习文章中精美的语言描写培养观察能力，领略荔枝的鲜美。

2、学习文章中精美的语言描写，朗读课文培养文言语感，及学习其说明顺序说明方法。

3、学习说明静物的写作方法。

过程与方法：4、利用多媒体直观形象的特点，让学生在感性认识的基础上，通过自主合作理解课文，再体会领悟其特色。

情感态度与价值观：5、了解作者情感的基础上培养学生热爱自然，推己及人的情怀。

教学重点：目标2、4教学难点：目标3教学方法：课前通过预习、自学，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。

利用多媒体直观教学法，兼以讨论、提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。

利用仿写提高学生语言表达能力。

教学准备：1 多媒体课件2课前布置预习作业教学设想：文章结构简单，但南方的水果我们不常见，文中的喻体对学生而言多数是陌生的，可在让学生预习、自学的基础上，利用多媒体的直观性，师生共同讨论，解决问题。

课时安排：一课时课堂实录（一）组织教学：师：同学们好生：老师好师打开课件首页，播放《梁祝》这一音。

师：同学们请静听音乐，第一、感受音乐美。

第二，利用其谐音，表达我良好祝愿，祝同学们学到更多的知识，祝本节课圆满成功。

生：（情绪高涨，跃跃欲试。

）(二)导入新课：师多媒体展示杜牧的《过华清宫》生1读：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

”）生2谈理解：应该是贵妃看到荔枝喜笑颜开了？师：对，历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但从另一个侧面，让我们好奇，荔枝有什么诱人之处，能深的杨贵妃的喜爱呢？今天我们一起揭开荔枝的神秘面纱。

（出示课题）（三）学习新课1、师：解题序：是古代的一种文体，本文用以说明荔枝图的，作者白居易特地把一幅荔枝图介绍给大家。

2、师（出示作者简介多媒体投影有关文字材料及图像）：白居易为何如此有心？同学们对他了解多少？生：白居易，字乐天，号香山居士。

《荔枝图序》教案教学目的：1、了解序、认识荔枝2、学习简洁而富于表现力的说明语言3、学习条理清晰的说明顺序教学重点：1、学习简洁而富于表现力的说明语言2、学习条理清晰的说明顺序教学难点：学习运用简洁而富于表现力的说明语言教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课′1、引入有家里开水果店的吗？有喜欢吃荔枝的吗？请一位吃过的同学给大家介绍介绍好不好？其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）2、激发兴趣出示新鲜的荔枝并且激发学生的学习兴趣今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们蓬安也可以买到，跟我们那位同学的介绍的一样，红色、圆形、味道鲜美同学们想尝一尝这果中珍品吗？不过老师有个条件，要求大家认真学习完成的学习目标后再请大家吃，好吗？大家有信心吗？3、引题今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》（板书课题）少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及二、提出本课的学习目标[演示幻灯一]基本目标：1、了解序认识荔枝2、学习简洁而富于表现力的说明语言3、学习条理清晰的说明顺序提高目标：背诵课文三、围绕目标学习（二）、朗读一遍范读（字词）弄清字词[演示幻灯三] 在书上划出重点注释来二遍自读（翻译）结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑，找一位同学到展示台给大家剥荔枝并加以介绍。

强调朵（展示葡萄串）大略如彼，其实过之，图、书盖为不识者及识而不及一二三者云[演示幻灯四]学生齐读译文三遍抽读（想象）其余同学闭上眼睛想象有关荔枝的画面同学们听得认真，想得出神同桌交流一下闭上眼睛出现的画面。

老师的脑子里也有幅画，请看[演示幻灯五]以后大家要多进行这种训练。

《荔枝图序》教学设计 (河大版七年级下册)《荔枝图序》教学设计 (河大版七年级下册)树行中学李霞一、教学目标：了解序、认识荔枝。

学习简洁而富有表现力的说明语言。

学习条理清晰的说明顺序。

二、教学重点：学习简洁而富有表现力的说明语言。

学习条理清晰的说明顺序。

三教学难点：学习运用简洁而富有表现力的说明语言。

教学准备：教学课件。

教学时间：一课时。

教学过程一、谈话导入：1同学们，你们见过荔枝吗？说说你们见过的荔枝是什么样的？谈谈你们对荔枝的了解。

（板书“荔枝“）（课件出示荔枝图片）荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。

杜牧的《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”（课件出示古诗，生齐读）这里“骑”是什么词？（名词，骑马的人）一骑快马从山下跑上山来，山上行宫的大门一个接一个地翻开，大家以为紧急军事情报到了，结果呢？（送荔枝的到了）杨贵妃特别喜欢吃鲜荔枝，可是荔枝的产地在南方，唐玄宗李隆基为了博她一笑，便诏令产地官员，动用传递紧急军情的驿使，一路翻山越岭，马不停蹄，疾驰入京，将荔枝送到骊山的华清宫里，由于杨贵妃的偏好，使荔枝身价百倍，成为一种极具神秘色彩的果中珍品，荔枝在唐代大约可以称为“国果”，。

生于杨贵妃死后14年的白居易从小就知道荔枝的故事，但由于他生长在北方，却无缘一饱口福。

（插入：白居易何许人也？）机缘巧合，白居易49岁那年(唐元和十四年公元819年)从九江到忠州(今忠县)任刺史，喜出望外地见到了生平未曾见过的荔枝，品尝之余乘兴赋诗：“早岁曾闻说，今朝始摘尝。

嚼疑天上味，嗅异世间香。

润胜莲生水，鲜逾桔得霜。

胭脂掌中颗，甘露舌头浆……赞美之词溢于言表。

所以才有了我们今天学习的《荔枝图序》。

（板书“图序”）二、解题：何为“序”？谁能通过你课下的预习给大家介绍一下。

“序”一般是写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论本文内容。

语文教案－《荔枝图》序一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荔枝图》序。

（2）理解文中出现的生词和短语，如“荔枝”、“丹青”、“南枝”、“北枝”等。

（3）分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）学会通过文中的描述，运用想象力描绘出荔枝的形态和特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生对自然美的欣赏能力，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够流畅地朗读和背诵《荔枝图》序。

（2）理解文中描述的荔枝的形态和特点。

（3）分析文中使用的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文言文的词汇理解和运用。

（2）对文中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）对《荔枝图》序的背景和作者进行了解和研究。

（2）准备相关的教学资料和参考书籍。

2. 学生准备：（1）预习《荔枝图》序，对文中出现的生词和短语进行查找和理解。

（2）观察荔枝的图片或实物，对荔枝的形态和特点有所了解。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察荔枝的图片或实物，让学生对荔枝的形态和特点有所了解。

（2）简要介绍《荔枝图》序的背景和作者。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《荔枝图》序，对文中出现的生词和短语进行查找和理解。

（2）学生通过合作探讨，对文中的描述进行解读和分析。

3. 课堂讲解：（1）教师对《荔枝图》序进行逐句讲解，解释文中的生词和短语的含义。

（2）教师对文中的修辞手法进行分析和讲解，让学生理解作者的表达技巧。

4. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高对文言文的朗读能力。

（2）学生进行写作练习，运用文中的修辞手法进行创作。

5. 总结与拓展：（1）教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

（2）学生进行拓展学习，查找相关的文学作品或资料，进一步了解和欣赏荔枝的美。

《荔枝图序》教学设计【教学目的】1.了解序、认识荔枝。

2.学习简洁而富有表现力的说明语言。

3.学习条理清晰的说明顺序。

【教学重点】1.学习简洁而富有表现力的说明语言。

2.学习条理清晰的说明顺序。

【教学难点】学习运用简洁而富有表现力的说明语言。

【教学准备】教学课件。

【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入同学们，你们见过荔枝吗？说说你们见过的荔枝是什么样的？（课件出示荔枝图片）荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。

例如：苏轼的《惠州一绝》，（课件出示古诗）（学生齐读）“啖“是什么意思？（吃）“不辞”呢？（不推辞）意思是：为了每天能吃到荔枝，情愿永远作岭南人。

岭南可是诗人被贬的地方啊，为了每天吃到荔枝，他情愿永远呆在被贬的地方，可见荔枝多么诱人啊。

历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。

杜牧的《过华清宫》讽刺的就是这一现象。

（课件出示古诗，生齐读）这里“骑”是什么词？（名词，骑马的人）一骑快马从山下跑上山来，山上行宫的大门一个接一个地打开，大家以为紧急军事情报到了，结果呢？（送荔枝的到了）充满了讽刺意味。

二、这节课我们学习《荔枝图序》看看作者向我们介绍了荔枝的哪些知识什么是序？作者是？字？号？还知道白居易的哪些资料？作者在什么情况下写的这篇文章？（汇报预习）这是一篇题画的文章，属说明文。

三、课前同学们预习了课文，谁愿意读课文1.他读得怎么样？（评价）2.你们在读课文的时候，觉得哪些字容易读错？（讲解生字）3.你们还遇到难读的句子了吗？（课件出示句子）（指导朗读）4.解决了难读的词句，同学们再来练读课文。

（课件出示课文）5.谁愿意读？（指读课文）读文言文讲究节奏停顿，连而不断。

同学们一起读。

6.下面同学们借助书中注释，也可以同桌之间讨论，看看你们能不能自己读懂课文。

（理解课文内容）四、再看课文，课文向我们介绍了荔枝的哪些知识你觉得哪些句子写得比较美？（课件出示句子，指读）如果我想在最短的时间内把这两个句子背下来，有什么窍门吗？（指导背诵，积累优美词句）作者用打比方的说明方法，按从外到内的顺序把荔枝描写得生动、具体、形象。