《温度》第一课时教学设计

初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。

2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。

3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。

教学重点：1. 温度的概念及计量单位。

2. 温度变化的原因。

教学难点：1. 温度变化的实验探究。

教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。

二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。

三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。

（2）将温度计分别放入热水和冷水中。

（3）观察并记录温度计的示数变化。

实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。

实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。

2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。

（2）用温度计测量烧杯的温度。

（3）观察并记录温度计的示数变化。

实验现象：烧杯温度逐渐升高。

实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。

2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。

第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。

2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。

二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。

八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。

知道温度计的工作原理和结构。

2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。

温度计的工作原理、结构和使用方法。

2.教学难点理解温度计的工作原理。

正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。

让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。

接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。

提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。

（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。

强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。

温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。

在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。

2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。

《温度》教学设计概述（一）课标分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。

（二）教材分析第三章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

（三）学生分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。

摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。

对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

（四）教学目标1. 三维目标知识与能力目标：理解温度的概念；了解生活环境中常见温度值；会用温度计测量温度。

过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。

2. 教学重点与难点重点：温度计的使用方法。

难点：使用温度计易错之处。

（五）教学策略学生对温度的说法并不陌生，其理解也与教材的说法基本一致。

要重点让学生明白，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。

通过讨论交流自制温度计，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入教学过程。

继而让学生参与活动，在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。

自然界的各种温度，鼓励学生阅读教材查阅资料来获得，培养学生主动获取知识的能力。

关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识是学生学习本章后应具备的技能，一定要引导学生先观察量程分度值，再进行正确操作。

（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备：课堂多媒体、白板、PPT课件。

北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生认识温度以及温度计，了解温度计的种类和测量温度的方式。

- 培养学生使用温度计测量物体表面温度的能力。

1.2 过程与方法- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。

- 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。

1.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然现象的欲望。

- 培养学生珍惜资源、关爱环境的意识。

2. 教学内容2.1 温度概念- 介绍温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

- 解释摄氏度、华氏度等温度单位，让学生了解不同温度单位之间的换算关系。

2.2 温度计- 介绍常用温度计的种类，如水银温度计、电子温度计等。

- 讲解温度计的工作原理，让学生了解温度计如何测量温度。

2.3 温度的影响- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。

- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响。

3. 教学过程3.1 导入新课- 通过生活实例引入温度概念，激发学生对温度的兴趣。

- 提问：“你们知道什么是温度吗？温度对我们有什么重要性？”3.2 探究温度计- 分组实验，让学生观察和操作温度计，了解温度计的测量原理。

- 讲解温度计的种类和测量方法，引导学生学会正确使用温度计。

3.3 温度的影响- 设计实验，让学生观察冰融化、水沸腾等现象，了解温度对物体状态的影响。

- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响，如冬夏季节的气候变化等。

3.4 应用拓展- 让学生运用温度知识解决实际问题，如测量周围环境的温度、了解天气预报等。

- 引导学生关注温度变化对生态环境的影响，提倡节能减排、关爱环境。

3.5 总结与反思- 回顾本节课所学内容，让学生总结温度、温度计以及温度影响的知识点。

- 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和探究精神。

4. 教学评价- 通过课堂问答、实验操作、课后作业等方式，评估学生对温度知识的掌握程度。

《温度》教学设计一、激趣导入：同学们，在开课之前我们先来听段音乐好不好？（多媒体播放天气预报的音乐）怎么样，大家对这段乐曲熟悉吗？（这是天气预报的音乐）那你们想不想当一次电视台天气预报的播报员？老师这里有一则天气预报，谁来给大家播报一下天气？二、新授环节（一）探索如何用“+”“-”表示温度1、课件出示天气预报情境图，找生来播报。

在学生读取信息的过程中关注学生是如何读℃的。

2、教授温度单位℃：这个符号你们认识吗？刚才这两同学是怎样读的？（℃--摄氏度）对了，这个符号就读作“摄氏度”（板书）那么你们知道摄氏度是谁的单位吗？（温度—板书）。

来，伸出手跟老师一起写一下温度的单位（书空，一个小圈加上一个字母C就是摄氏度）3、这节课我们就一起去探索温度中的数学问题。

刚刚这则天气预报中北京当日的气温是零下2℃~5℃，也就是说这两个温度分别是当地的什么温度呢？（最高温度和最低温度）如果不用这种方式来表示，你还有其他的好办法来表示这两个温度吗？大家可以画一画，写一写，完成后与同伴交流一下你的方法。

4、学生独立表示，小组讨论，教师巡视（找到不同方法的代表）5、全班汇报：分别找采用不同表示方法的学生到前展示，并要其说明是怎样表示的。

和他用同一种方法的同学举手？还有什么方法？6、大屏幕呈现三种不同的表示方法，刚刚我们分别用画温度计、箭头、及（+、-）符号的方式来表示北京的最高气温和最低气温，你们更喜欢哪一种方法呢？（第三种）你能说说你的理由吗？（简洁易记，便于交流）恩、老师也觉得这种方法最好。

7、师小结：通常，我们用“+”来表示零上的温度（板书），这个符号读作“正号”（板书），例如+5℃（板书）就表示——，它怎么读呢？（正5摄氏度）同方法教授“-”表示零下温度。

大家来观察这两种形式（+5℃，-2℃）哪一种你更熟悉呢？是的，带“+”的数就是我们已经学习过的数，因此它的“+”可省略。

板书5℃.那么“-”可不可也省略呢？如果省略了会怎么样？8、你现在能用“+”“-”来表示一下其他城市的温度吗？（课件再次出示天气预报情境图）任意选择一个城市来表示，集体订正。

小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。

今天我们来学习一种新的数生活中的负数。

当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。

昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。

（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。

那么零下12℃还可以写成12℃。

谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。

12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。

分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。

先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。

《温度》教学设计一．教学目标1.知识与技能(1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

2.过程与方法(1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义.（2）通过实验比较,说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

3.情感态度与价值观（1）通过对温度的学习,知道温度在我们的生产、生活中的重要. （2）通过对温度计的使用的学习,能正确使用温度计。

二．教学重点1。

温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

2.温度计的构造、原理、正确使用方法.三．教学难点温度计的正确使用方法。

四．教具准备（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水（2)不同种类的温度计(3）本节课的课件五．教学过程1.导入新课1)实验体会：让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）2）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？3)通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。

2.新课教学1) 物体的冷热程度叫做温度2）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度.温度的单位是摄氏度，符号是℃。

温度的读法:—5℃就读作负5摄氏度(或读作零下5摄氏度），不能读成摄氏负5度。

另外,在科学研究中还会采用华氏温度3）规定:把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃.把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃4）实验体会:器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水方法：选两位同学做体会实验,并把他们命名为甲同学和乙同学。

想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

a.学生回答b。

提问:按理说,同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗?该怎么办呢?5）温度计温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器.它是根据液体的热胀冷缩原理制成的.它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成,里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

《温度》教学设计及反思教学内容：北师大版义务教育课程标准数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时《温度》。

教学目标：1、通过情景了解零下温度的表示方法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

2、通过借助温度计或生活经验，学会比较两个零下温度的高低，并初步感知温度背景下的两个负数的比较方法。

3、通过读写温度，初步感受了解负数在生活中的应用。

教学重点：能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。

教学准备：多媒体课件，学生课前调查自己喜欢的城市的温度，简易温度计一支。

教学过程：一、以蒙城的天气情况，引入课题师：今天冷不冷啊？同学们有没有看天气预报啊？老师百度了一下，今天的气温是-3℃-10℃。

师：你是从什么地方得到这些信息的？你知道℃是什么意思吗？对，℃叫摄氏度，是温度的单位。

比如1摄氏度就可以写成：1℃。

师：还有谁愿意来汇报一下你的调查结果？生2：……师：你是从哪里得到这些信息的？还有哪些不同的调查方法？同学们通过上网，看电视，听广播，读报纸得到了许多温度的信息，这也是我们学习的一种方法和途径。

这节课我们就来重点研究——温度中的数学。

板书：温度中的数学二、温度的读写1、读写温度【课件出示】一段电视天气预报。

师：看课件，中国地图！哈尔滨最高气温零上3℃，最低气温零下-12℃。

板书：零上3℃，零下12℃问：零上3℃和零下12℃的气温一样吗？不一样在哪儿？你是怎么知道的？让学生讨论。

北京最高气温5℃，最低气温-5℃青岛最高气温6℃，最低气温0℃台北最高气温10℃，最低气温5℃拉萨最高气温-3℃，最低气温-20℃问：该怎么表示呢？请你用自己的方式写在练习本上。

生活动，汇报展示时说含义问：你的这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度）师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反的意思表达出来，这就是数学所特有的简洁美！师：这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下12摄氏度或者负十二摄氏度。

《温度》教学设计一、教学内容及其分析1.教学内容：温度的定义、温度计的原理、摄氏温度的规定、实验用温度计和体温计的使用2.内容分析：本节课的教学主要有“温度的定义、温度计的原理、摄氏温度的规定、实验用温度计和体温计的使用”。

其核心是温度计的原理和温度计的使用。

它是本章知识的基础内容，在本章教学中处于基础地位。

教学的重点是温度计的正确使用方法，解决重点的关键是通过实验演示和学生实际操作相结合的方法，使学掌握温度计的原理及正确使用方法。

二、教学目标及其分析（一）教学目标：1.理解温度的概念并了解生活环境中常见温度值；2.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量温度。

（二）目标分析：1.理解温度的概念就是指让学生通过知道物体的冷热程度叫做温度，物体越热，则物体温度越高，并且了解生活环境中常见的温度值，比如冰的熔点、人的正常体温等；2.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量温度是指通过观察教师的实验演示及学生自主实验相结合，理解温度计的原理，并能正确使用温度计来测量物体的温度。

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：1.对摄氏温度的规定不太清楚，产生这一问题的原因是对温度计的制作原理不太明白。

要解决这一问题，就要通过自制温度计帮助学生更好地理解温度计的制作原理。

2.对体温计能够离开人体而读数的原因不容易理解，产生这一问题的原因是对体温计的结构认识不清楚。

要解决这一问题，就要引导学生清楚地认识体温计的结构，并强调体温计缩口的作用。

四、教学支持条件分析在本节课体温计的教学中，准备使用幻灯片教学，还有实验用温度计、寒暑表和体温计各一支、三个烧杯。

学生通过直观的观察和认识各种温度计的结构，并自己动手测量三杯水的温度，从而总结出温度计的正确使用方法。

五、教学过程设计（一）观看视频，引入新课师生互动1：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片教师提问：你们知道物质有几种状态吗？这些状态之间的变化受什么因素的影响？【设计意图】通过学生的回答引出课题（二）新课教学【问题一】：什么叫温度？【设计意图】通过触觉感知温度，理解温度的概念温度：物体的冷热程度叫温度师生活动2：让两位同学分别感知冷水和温水、热水和温水的冷热情况然后让说出感受。