小组合作学习总结汇编8篇

小组合作学习总结小组合作学习总结(通用15篇)小组合作学习总结1随着课堂教学改革的不断深入，学生表现自我，主动探究的意识日益增强，团结合作的氛围也日益浓厚。

小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

由于它在改善课堂内交流气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十年来最重要和最成功的教学改革”。

新课标背景下英语教学中小组合作学习是指在教师主导下，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个学习小组，小组成员一起学习、活动、共同完成学习任务，实现奋斗发展目标的一种英语教学模式。

1、英语合作小组分组原则为了方便使用并使英语小组合作效果达到最优化，我们设定4人或者6人为一小组，全分组由学生自主选择和教师指派相结合，考虑学生的学习态度、学业水平、个性特点、男女性别等方面的因素，均衡搭配，合理分组，在小组运行的过程中，根据小组的表现情况进行适当的调整。

每个小组选出组长一名。

小组的组长兼任学习组长，另外两人担任作业组长、纪律组长，定期轮换。

这样使每个学生都有“官”可做，体现“平等”的思想。

2、英语合作小组的运行机制初一的学生年龄小，又刚从小学过度，很多初中的学习理念还没有形成，要使英语合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，我们必须做好以下几件事：1、小组要求每个小组要根据自己小组成员的实际情况确制定小组合作规则。

小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。

要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。

2、合理分工建立好英语合作学习小组后，要对学习小组内的各位成员做出具体的分工，让每一位成员都担当起合作角色。

小组成员具有明确的责任分工。

在小组合作学习中，所有的成员都承担着一定的责任，这种责任由合理的分工所规定。

每个人在小组的学习以及在活动中的各种表现，其结果不仅对个人负责，同时也是对小组负责。

学习组长具体负责进行学习分工，检查督促小组学习，组织讨论、交流和学习成果的记录；纪律组长具体负责小组成员的按时到校，本组课堂纪律和讨论秩序，做好小组记录；作业组长负责该组同学按时记好作业记录，督促按时交作业，并对作业质量负责，督促作业不合格的小组成员按时完成补写；一定让学生明白：小组成员之间有积极的相互依赖关系。

高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。

小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。

结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。

一、所做的工作:学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。

之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。

而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。

因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于:首先，培养学生的合作意识。

1、建立固定合作小组。

这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。

经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

2、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。

如:介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

3、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

其次，洞察学生合作需要的时机。

选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。

在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。

在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。

第三、科学地进行分组。

科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。

每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。

小组合作学习总结小组合作学习总结（通用30篇）总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们来为自己写一份总结吧。

那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的小组合作学习总结，欢迎大家分享。

小组合作学习总结篇1新课程改革倡导以生为本，把课堂还给学生，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。

小组合作学习的采用，使原本安静的课堂热闹起来，更多的学生主动参与到学习中来。

“小组合作学习“实行至今，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：1．建立了一套有序的合作常规，提高小组活动的实效性，学生通过各项评价能正确认识自己，完善自己。

使每个人都有机会评价自己，评价别人，每个人都有机会听取意见，认识自我。

学生能在评价中学习欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。

也通过评价了解自己的'长处与短处，在学习过程中进行自我矫正，取长补短，不断完善自己。

2．小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

3．充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习力。

在小组学习中，优等生的才能得到发挥，独立性增强，自学能力提高了；中等生得到锻炼；学困生得到老师的指导和同学们的帮助。

每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中，堂堂课有收获，大大提高了学习的积极性，人人进步，人人成功。

4．提高了学生合作意识和创新意识。

通过学生间的合作，建立起良好的人际关系，培养人与人相互沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习能力。

在课上，问题由学生提出，结论由学生归纳，方法由学生探索，结果由学生评价，发展了学生的创新思维。

小组合作学习总结最新6篇小组合作的个人总结篇一较近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。

之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

我认为，小组学习较大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。

从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。

分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。

比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。

这种合作的意义远远超过了学习本身。

另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。

由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。

在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。

小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。

小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。

小组合作学习总结范文汇总八篇小组合作学习总结范文汇总八篇总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，我想我们需要写一份总结了吧。

你想知道总结怎么写吗？下面是小编为大家整理的小组合作学习总结8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小组合作学习总结篇 1 学校实行小组合作学习已经有一段时间了，经过了这段时间的摸索与探究，我对小组合作学习也有一定的认识，并取得了初步的效果。

下面对小组合作在英语教学中的应用做一下总结：一、小组合作学习有利于激发学生的学习动机合作学习必须以个人学习为基础。

没有个人学习,合作学习就无法开展进行。

在合作学习之前,要让学生独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行交流,共同解决问题。

这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

二、小组合作学习便于教师检查教学效果当老师讲完某一节课或某一单元、某一阶段后,要想了解学生掌握情况,单靠教师一个人的力量是远远不够的,这就要发挥小组合作学习的作用。

由每组组长利用课余时间在组内检查,然后把检查结果随时汇报到教师那里。

三、小组合作学习培养了学生的合作意识在小组合作学习中,教师给每个小组设置共同的学习目标,小组中的成员是“利益共同体”。

也就是说,只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,小组才能获得成功,这样,小组成员都树立了“荣辱与共”的集体主义意识,增强了每个学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

例如:我所教英语学科，对于自己小组内基础比较差的同学，由组长牵头，随时、随地、及时地给予帮助与辅导。

再加上自己努力学习,慢慢地，这部分同学的成绩也就提升了。

这都是小组合作学习的功劳。

四、小组合作学习把学生由旁观者变为参与者在小组学习过程中,已经掌握某种知识和技能的学生,把知识和技能教给组内其他成员,达到人人教我,我教人人的目的。

（最新版）小组合作学习心得体会（8篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

（最新版）小组合作学习心得体会第一篇：《数学新课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践, 自主探索, 合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。

课堂小组合作学习已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。

我们学校也进行着如火如荼的课堂改革。

而且数学教学更适合于小组合作学习。

在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情况进行了问卷调查。

从学生整体答卷情况来看学生比较喜欢数学教学采用小组合作学习的方式。

但其中也有许多问题, 无论是学生还是老师都有自己的困惑。

根据学生的问卷调查情况及平常的数学教学我来谈谈自己的困惑与感受。

困惑之一：我们如何来设置问题此发挥学生的主体作用。

也许老师在备课时认为这个问题不错, 但在课堂中学生觉得太难或太简单,至于合作交流只是流于形式。

比如：点M到点F（4, 0）的距离比它到直线l：x+6=0的距离小2。

求点M满足的方程。

这道题在理科班学生提出平移点的方法,学生讨论的很激烈。

但在文科班学生不甚理解, 效果很差。

你认为每次小组合作学习讨论的问题价值怎样？49%的学生认为有, 43%的学生认为有时有。

教师应站在导的地位上不失时机、巧妙地变式题组呈现, 注重开放性和发散性创设阶梯式的问题, 发挥学生的主体作用, 在合作互动中使学生产生有梯可上、步步提高的成功感。

所在选题与设置问题中要根据学生的实际情况及对课堂合作学习进行预测来设置问题。

困惑之二：如何对学生小组合作学习表现情况进行评价。

我们的误区是小组合作教学只注重对小组的评价, 忽视了对学生个体的评价。

在课堂上往往采取量化积分的方法对学生所在的小组回答问题及做题情况进行评价加分。

学习小组工作总结（精选9篇）学习小组篇1一、成绩1、积极性明显提高由于课堂表现要打分进行评价，学生竞争意识得到强化，参与课堂教学活动的积极性明显提高，就连平时不爱听课、老走神、爱捣乱的学生都会为了小组荣誉而战。

2、团队合作意识不断加强多次的培训与课堂竞争，使得学生们的合作意识与合作方式有了明显提高。

竞争的压力，荣誉的争夺，让学生们也在不断地思索提升实力的办法。

小组长分配任务与组织协调的能力明显得到锻炼，他们在一次次的小组合作与展示中不断成长。

他们的成长会有力地带动班级的进步。

3、实力提升部分学生的成绩有了明显的提升，口头表达能力、勇气、集体荣誉感等方面都得到了提升。

二、需改进1、继续加强小组长的培训小组长的培训做的还不够好，小组长的责任心还不够强，组织领导能力有待进一步提高。

现在小组合作的情况还不够理想，组长为了省事与获得高分，往往是在讨论环节就直接将答案告诉小组的3号与4号，而不是让他们知道为什么答案是这个。

所谓授人以鱼，不如授人以渔，这种合作方法有待改进。

应让小组长明白该如何做才能更好地促进小组成长。

应该要定期集中召开小组长会议，不断明确小组长的责任与作用，针对小组建设过程中出现的问题提出解决方法，并积极探讨如何将小组建设的更好。

不少小组长能力都较强，仅个别小组长能力稍有欠缺，应加大对这些组长的培训力度。

若是新的学段能力还没有明显提升，不能很好地带动小组成长，就考虑换人。

2、应该考虑给小组长“加餐”。

小组长为小组建设付出了艰辛的努力，应该有所回报，应适时地对他们进行肯定、表扬和激励。

3、课堂展示的方式还需进一步改进。

展示、检测方式的多样化与高效是目前急需解决的问题。

如何更好地展示、检测学生的学习成果，并有效利用时间以便在规定的时间内完成相应的学习任务，还需要不断地探索。

有效的展示与评价才能更好地促进学生不断提升能力。

4、评价激励机制还应该进一步完善。

除了老师的评价与学校的奖励，可以考虑开展小组自评，让学生更好地学会自省以及自我提升与完善。

小组合作学习总结15篇小组合作学习总结1小组合作学习是指学生在个体充分自主学习的根底上，各小组或团体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

为了推动课堂教学改革，全面提高教育教学质量，强化小组合作学习效果，本学期我们六一班开展小组合作学习，细细回忆学生这学期的合作学习的状况，有喜人的进步，也有需要改良的地方，现总结如下：一、合理分组，共同进步开学初，依据一年来对学生的了解以及学生的学习状况，我依据学生的学习成绩，个人性格，处理的力量，特长等把全班分成十个小组。

实行优中差搭配，自制力弱的与责任性强的搭配，缄默不语的与擅长表达的搭配，尽量做到优势互补。

通过学期的合作学习中，的确发觉这种分组方法合理，的确让学生之间的优点能够得到相互影响。

二、评价公正合理、激发了学生的学习兴趣为了激发学生养成良好的学习习惯。

本班的学习小组评价采纳小组捆绑式评价，包括课堂上的、课外的、成绩测试等。

课堂上以小组四人合作的状况，回答下列问题的对错与快慢，四人完成作业的状况，酌情加星。

一方面表达互帮互助，另一方面激发学生学习的兴趣，通过小组合作评价，的确激发了学生的学习积极性，激发了学生的集体意识，激发学生在单位时间内有效完成任务。

三、小组合作学习，学生的动手实践力量提高很快。

动手实践是学习的主要方式，多种感官的参加，学生把握的学问会更坚固。

在本学期圆单元学习时，依据学习内容，本单元的`内容我根本都是让学生自己动手去剪、去量、去比，去比拟，自己发觉特征，发觉公式。

比方：在学习圆的周长公式时，我让每组预备三个不同大小的圆片（包括圆形物体），上课时，以组进展测量圆的周长，我发觉，组长能够合理安排组员，分工合作，有的组采纳绕一绕的方法，有的小组采纳滚一滚的方法，在记录单上完成后，又通过争论得出了圆周长的通用计算公式。

在教学中运用小组合作的确提高了学生的合作意识，动手操作力量，但是也消失了一些问题：如，在活动中，消失组长大包大揽的现象，组员偷懒的现象。

小组合作学习总结（精选11篇）小组合作学习总结1在这段时间的学习中，我们积极开展了小组合作学习，取得了显著的成效。

现将小组合作学习情况总结如下：一、小组合作学习的优点1. 提高学习效率通过小组合作学习，我们能够充分发挥各自的优势，共同解决问题。

在讨论和交流的过程中，我们可以从不同的角度思考问题，拓宽思路，从而更快地找到解决问题的方法。

同时，小组合作学习还可以激发我们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

2. 培养团队合作精神在小组合作学习中，我们需要相互协作、相互支持，共同完成学习任务。

通过这种方式，我们可以培养团队合作精神，提高沟通能力和协调能力。

在团队合作的过程中，我们还可以学会尊重他人、倾听他人的意见，增强集体荣誉感。

3. 促进个体发展小组合作学习为我们提供了一个展示自我的平台，让我们有机会发挥自己的特长和优势。

在小组中，我们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务，从而更好地发挥自己的潜力。

同时，小组合作学习还可以让我们从他人身上学到很多东西，促进个体的全面发展。

二、小组合作学习的实施过程1. 合理分组我们根据学生的`学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生。

这样可以让每个学生都有机会发挥自己的优势，同时也可以促进学生之间的相互学习和交流。

2. 明确任务在小组合作学习之前，我们会明确学习任务和目标，让每个学生都清楚自己在小组中的角色和责任。

同时，我们还会提供一些学习资源和指导，帮助学生更好地完成学习任务。

3. 组织讨论在小组合作学习过程中，我们会组织学生进行讨论和交流。

在讨论中，我们鼓励学生积极发言、大胆表达自己的观点和想法。

同时，我们也会引导学生学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，从而提高讨论的质量和效果。

4. 总结评价在小组合作学习结束后，我们会组织学生进行总结和评价。

在总结中，我们会让每个小组汇报自己的学习成果和体会，让其他小组进行点评和补充。

小组合作学习总结小组合作学习总结(集锦15篇)总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们抽出时间写写总结吧。

那么我们该怎么去写总结呢？下面是店铺精心整理的小组合作学习总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

小组合作学习总结1《合作学习能力的实效性评价研究》阶段性总结通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。

但是随着改革实验的进一步深入，我们通过对学生课堂合作学习的现状调查和实际观测中了解到我校小组合作学习普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

经过一段时间的实验和摸索，我们逐渐调整了心态，以冷静的态度来看待小组合作学习这种新的学习方式，我们看到这种学习方式的优势，也看到了它的不足，于是我们选择了“合作学习能力的实效性评价研究”这样一个课题进行探索，如今已初见成效。

在一些课堂上，小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，轮流当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。

一、具体做法（一）加强理论学习，提高认识。

课题一确定，我校组织全体实验教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。

然后再从中挑送6位老师组成实验组。

为保证研究的顺利开展，学校在人力、财力上给予了大量的支持，成立了课题指导小组，制定了课题小组活动制度，经常进行汇报交流活动。

每学期进行一次阶段总结，还及时展示实验成果。

（二）调查、分析造成小组合作学习“华而不实”的原因。

实验初期，学校课题组为深入了解我校小组合作学习现状，对我校学生分别进行了访谈与问卷调查。

根据调查得到的数据，可以看出绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学习。

课题组及时进行诊断分析。

（三）建立了一套有序的合作常规。

小组合作学习心得体会范文（通用19篇）小组合作学习范文篇11、新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。

而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。

在这样的课堂教学中，学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力，在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题，也被别的同学帮助解决了问题，而在这样的和谐课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力，增强学生的集体责任感和荣誉感。

2、在小组合作互助学习的过程中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。

3、教师在小组合作自由探究的课堂教学中的作用是很重要的。

首先教师在课前的学案问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组讨论的过程中教师要以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师还要根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，只有这样才能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。

小组合作学习心得体会范文篇2夏老师跟我说让我在这次班主任论坛上发个言，说实在的每个兴趣小组活动的内容和活动的方法都会有所不同，如果要找一找它们的共性，这就比较难。

每个老师在指导兴趣小组活动的过程中，都会积累自己的方法，没有什么可比性。

所以我谈谈自己在科技兴趣小组训练活动中的一点体会。

1、与同行之间多联系，获取最新的知识和消息。

我们都知道，如果你要真正带好一个兴趣小组，就要花大量的时间和精力。

小组合作学习总结(15篇)小组合作学习总结1我校全面推开了自主、合作学习模式，本年级各班也建立了自己的班级小组管理方式。

这一管理方式是自主、合作学习模式有序开展的重要保障，小组长在这一学习模式中起着相当重要的作用。

班级自主、合作学习模式和小组管理方式确定下来后，要让这个模式起到积极的作用而不流于形式，如何选择一个好的小组长在其中起着极其关键的作用，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。

如何才能选好小组长呢？从这一学年的实践中，我找出了一些步骤。

首先，知己知彼，有的放矢。

班主任在选用小组长之前先要“知己”，自己想怎样管理小组长？需要什么样的小组长？自己的性格是否会影响到小组长的发挥？这些问题都要首先考虑。

然后才是“知彼”即了解全班学生的情况，对每一个学生进行分析，分别从家庭背景、过去任职经历、学习思想情况、在班上与同学相处情况以及个人性格等方面入手，尽量做到有的放矢。

在这一方面要特别注意的是：不要把小组长的选择当作班干部的选择。

在以往经验中，不管是班干部还是小组长的选择，都过分注重了学习成绩，甚至将其作为唯一的标准。

当然，我们都无法否认，学习成绩好的学生相对来说绝大部分行为习惯也比较好，他们在小组模式中对良好学习风气和行为习惯的形成有一定的促进作用，但是过分注重学习成绩，可能会把一些有组织管理能力、热心为集体服务的学生排除在外，也容易在学生心目中产生不公平的印象。

事实上，有的学生成绩虽然不拔尖，但却具备较强的管理、组织能力。

如我班的__同学，成绩虽然一般，但她就是学生心中的理想小组长人选。

因为她同时在班上担任了纪律委员，和以前的纪律委员不同，她在处理班上的德育目标考核时就没有一个学生提出异议。

她做到了一视同仁，不偏袒同时也绝不放过任何一个对同学的考核，做到了公平、公正，同时也照顾到同学的情感，让我班在本学年的考核中每一个学生都心服口服。

这样的学生在小组中就是鞭策小组成员共同进步的动力。

事实证明，像这样的小组整体发展都比较好，不但成绩上来了，连平时的一些小错误也得到了纠正。

小组合作学习总结小组合作学习总结(集锦15篇)总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，不如静下心来好好写写总结吧。

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小组合作学习总结1小组合作学习已在我县推广了一年多了，对于小组合作学习，一开始我存在着消极的看法，虽然也听观摩课，也学习，我认为是一种形式，并没有引起我的重视。

直到今年我校强调必须用学案导学、小组合作、当堂达标的教学模式和陈老师的多次督导，我才对此模式多加关注和研究，并给学生按成绩来分组和编号。

为了达到预期的效果，学校专门组织了听课小组，听课人员每天必听两个人的课，评价也以小组合作来打分。

经过这一段时间的实验和尝试，我有了很大的收获。

以下是我在使用小组合作过程中的一点心得体会。

一、学生的参与度有了很大的提高，学生们独立自主学习的能力得到发展，拓宽了学生学习空间。

我们的课堂也发生了很大的变化，在课堂上学生们都动起来了，课堂也活起来了，课堂效率有所提高了，学生对所学内容记忆更深刻，更牢固了。

在课上，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。

因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。

课下，学生积极预习学习任务，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，正是由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大，所以提高了学生们参与课堂的积极性和主动性，提高了学生们的学习兴趣。

二、提高了学习效率，使两极分化在缩小，合作学习中评价的是整个小组的情况，不突出某个人的成绩。

每组1号2号即“尖子”要充当“小教师”的角色，为了在课堂上演好这个角色，又为了让老师和同学看到自己的“势力”他们必须时刻提高自己，不断钻研，为了本组的利益，1号2号同学必须帮助3号帮4号，这种手把手，一帮一的模式又会使本组稍差的同学成绩有所提高。

于是班级的差生数量就会不断的减少。

小组合作学习总结小组合作学习总结精选15篇总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此，让我们写一份总结吧。

总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编整理的小组合作学习总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

小组合作学习总结1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。

现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1．学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。

通过学习《学校的挑战――创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。

2．定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。

课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。

实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：1．确定分组方法。

分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。

通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。

（1）小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。

按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。

（2）男生、女生混合编组。

因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。

2．选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。

小组合作学习总结小组合作学习总结（精选16篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们抽出时间写写总结吧。

我们该怎么去写总结呢？以下是小编收集整理的小组合作学习总结（精选16篇），欢迎大家分享！小组合作学习总结篇1本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负高效”的教学改革，实施小组合作学习，一学期下来有许多困惑，也有收获。

现在总结如下：一、组建合作学习小组组建合作小组时，我尊重学生自己的意愿，四人为一组。

按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。

这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作组长培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。

尤其是训练组长怎么给组员讲解。

在合作学习中小组长的作用明显体现出来了。

大多数小组长工作十分认真负责，他们负责检查小组成员每天的作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。

我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，每周分别评出一个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。

这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。

三、培养学生学会倾听开始合作，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言，才出现了“老师，我来说”“老师，我还有”“前面不是说过了吗？”这样的情况。

小组合作学习总结小组合作学习总结（精选18篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，快快来写一份总结吧。

你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的小组合作学习总结（精选18篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作学习总结篇1我班近期实行了小组合作学习教学，通过近两个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组原因：课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习语文的重要方式。

因此，合作在今天有越来越重要的作用。

我班学生年纪小，质朴可爱，集体荣誉感不强，良好的学习习惯有待培养，大多数学生不能主动的学习；家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低；老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成；有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。

二、分组方法：按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，进行分配，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。

排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。

三、小组学习的好处：1、通过学习小组，提高监管力度。

一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。

小组合作学习总结8篇篇1一、引言在当今教育领域，小组合作学习作为一种创新的教学方法，越来越受到广泛关注和应用。

它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的团队协作能力和创新思维。

本文将对我校小组合作学习进行全面总结，分析其应用现状、存在的问题以及提出相应的改进建议，以期为未来的教学提供有益的参考。

二、小组合作学习的应用现状在我校，小组合作学习已经广泛应用于各个学科的教学过程中。

通过将学生分成若干小组，教师引导学生共同完成学习任务，不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的团队协作精神和沟通能力。

在具体实施过程中，教师通常会根据学生的学习基础和兴趣爱好进行分组，确保每个小组的能力相对均衡。

同时，教师还会制定明确的学习目标和任务，确保每个小组都能够有针对性地进行学习。

三、小组合作学习存在的问题尽管小组合作学习在我校取得了显著成效，但在实际实施过程中仍存在一些问题。

首先，部分学生存在依赖心理，过度依赖小组其他成员的帮助，缺乏独立思考和解决问题的能力。

其次，由于学生的年龄和经验差异，有时会出现意见分歧和沟通不畅的情况，影响学习效果。

此外，教师有时也会面临如何平衡各小组学习进度和如何激发全体学生的学习兴趣等挑战。

四、改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议：首先，教师可以在布置学习任务时，适当增加一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行独立思考和自主探索。

同时，教师还可以引导学生学会倾听他人的意见和建议，培养他们的团队协作精神和沟通能力。

其次，教师可以通过定期组织小组讨论和分享会等方式，及时了解各小组的学习进度和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。

此外，教师还可以鼓励学生在完成任务后进行自我总结和反思，以便更好地巩固所学知识和提高学习能力。

五、结论与展望通过本次总结，我们可以看到小组合作学习在我校的教学实践中取得了显著成效。

它不仅提高了学生的学习效率和质量，还培养了学生的团队协作精神和创新思维。

然而，我们也应清醒地认识到该方法仍存在一些问题和挑战需要进一步改进和完善。

小组合作学习总结集合15篇小组合作学习总结1“合作学习”是一种教学组织形式。

即通过学习小组共同研究和探讨教师事先设计好的多层次的问题，教师巡回观察，及时指导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题，以达到掌握基础知识，完善认知结构，优化思维品质的目的。

更多内容请访问new.具体做法如下：一、合作学习小组的组建为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要尊重学生自己的意愿，以3―4人为一组，按学习成绩优、中、差搭配，合作，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“合作学习小组。

这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

学习小组的建立，是合作学习的基础。

二、培养合作组长在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等办法产生小组长。

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。

同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。

有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。

更多内容请访问new.三、合理安排合作学习的.时间在课堂上要保证学生有合作学习的时间。

一般情况下，把前10―15分钟让学生合作学习，教师也是一个引路人，同时也是参与者。

四、科学有效的组织学生参与课堂合作首先，在学习新课时，问题的设计要具有目标性、问题性。

“目标性”指教师设计的问题要准确而适度，使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感，从而不断构建新的知识结构。

小组合作学习总结汇总7篇小组合作学习总结1从去年开始，学校积极开展了课堂教学改革。

组织老师们学习了杜郎口及洋思中学的教学经验，制定了“一、三、六生本课堂”教学模式并打破了历来学生面向黑板，面向老师，桌凳整齐排列的形式，采用了四人或六人一个小组的小组合作学习方式。

现在就“小组合作学习”谈几点自己的感受：1、巧妙优化小组结构。

小组合作学习是种有系统、有结构的教学组织形式。

所以我们班的学习小组由4人或6人组成。

我采取的分组办法（小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补），每个成员在小组中都被赋予特定的职责：如“带头人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。

2、灵活安排发言人。

在具体的“语文小组合作学习”活动中，常会有这样的情形发生。

经过一番热列的讨论之后，真正愿意或敢于站起来发言时，相对于讨论时代激烈，则更显冷清。

一个学习小组中，发言人往往集中表现为某一两个人，剩余的两三名便渐渐的变为小组中的听众，一不小心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。

即使被老师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小组合作学习”的本意的。

对此，我觉得一旦出现这种情形，要提前尽快实施“首席”的`权利，灵活发言人机制。

所以我按时间划分（每周、次或者每天轮换发言人）；按性别来划分（男女轮换）；按学号划分（单双轮换）等等。

总之，在灵活的变换中，督促指挥，养成学生发言的吸干，渐渐化被动为主动，使每个学生都保持一种学习上的适度紧张感：和学生身上的“惰性”因子斗争到底。

3、精选内容。

并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。