《小学口算能力的培养与实践》课题研究总结

小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。

在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

一、问题的提出数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。

计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。

计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。

在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。

当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。

在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。

基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。

数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。

计算的本质是集合之间的映射。

小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。

所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。

二、研究的目标通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。

如何提高小学生的计算能力》课题研修报告2.引导学生多思考，多交流，多实践。

3.采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生研究兴趣。

4.注重计算过程的教学，培养学生的计算思维能力。

5.鼓励学生多做练，但不要过度训练，避免给学生造成负担。

6.加强家校合作，让家长对学生的计算能力进行关注和指导。

五、研修成果经过一段时间的研修，我们发现学生的计算能力有了明显的提高，计算速度和准确率都得到了较大的提升。

同时，学生们对计算教学的兴趣也明显增加，他们愿意参与各种计算活动，乐于思考和探索。

这些成果的取得，离不开学校领导和教师的支持和配合，也得益于学生们的努力和家长的关注。

培养学生的计算能力是数学课标的要求。

为了实现这一目标，学校在开学初为每位数学老师配备了口算题卡和计算题卡，让老师有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练。

在每节课前的5分钟，教师利用口算训练卡进行变换形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等。

这样的训练方法激发了学生的兴趣，提高了计算能力的效果。

此外，每天老师或家长还会给学生出10道口算题进行练，坚持下去可以解决学生计算速度和正确率不高的问题，为今后研究复杂运算打下扎实的基础。

在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。

为了提高学生的笔算能力，教师要认真教授有关的运算性质、定律、技巧，让学生在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性和速度。

每日作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，反复训练那些容易出错的题目，可以有效提高学生的笔算能力。

熟记常用数据可以提高计算速度。

教师要求学生熟练掌握运算定律，如乘法分配律等，还要让学生理解并掌握运算律、减法运算性质、除法性质、商不变性质等内容。

在练中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。

这样的训练方法不仅提高了学生的计算能力，还激发了学生研究数学的兴趣。

为了检测学生的计算能力，学校开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查。

.《小学低年级学生计算能力的培育与研究》小课题研究结盐池一小二年级组一、课题研究的目的意义（课题核心观点及所要解决的问题剖析）1、课题的提出背景计算能力是每一个人一定具备的一项基本能力，培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务，是学生此后学习数学的重要基础。

在小学数学教课中，计算教课所占的课时居于首位，这足以说明计算教课的重要性。

最近几年来，我们所听的优良课、公然课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，察看图形等。

当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力降落了。

经过平常检测和期末考试的质量剖析状况也能看出，学生的计算能力广泛较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的阻碍。

要快速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思想，采纳有效的举措和方法来培育学生的口算能力，使学生的口算既正确又快速，从而达到新课程标准中所要求的娴熟程度并使计算方法合理灵巧。

所以，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教课研究的重要问题。

2、课题核心观点的界定计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。

本课题的研究以现代讲堂教课理论为理论依照。

旨在研究在新课程实行中，在小学低年级数学讲堂的教课中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率降落的原由，以及找寻如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教课策略。

二、课题研究需解决的问题早在几年前，泉山区文教局就睁开了“堂堂清”的活动，我踊跃响应和学习教育部门的有关精神，并付诸于自己的教课实践。

我所任教的班级是学校的二年级（２），班级里的学生整体水平还不错。

可是学生的计算口算能力较弱。

在作业和考试的过程中常常因为计算而失分。

所以在本课题研究需解决的问题上，已侧重解决了以下问题：1、认识本校学生在培育计算技术方面的发显现状，检查学生对于数学数学.2、培育学生优秀的计算习惯的门路和方法。

3、指引学生主动、自觉的培育自己的学习能力，侧重教师的指导工作，提高学生的计算技术，宽阔新视线，学习新知识。

一年级口算心得
“一年级口算心得”是指学生对一年级口算学习过程的理解和体会。

这是他们在学习和掌握这项技能时，对其方法和效果的自我反思和认识。

以下是“一年级口算心得”：
1.“通过口算学习，我学会了如何快速准确地计算，这让我在做数学题时更
有信心。

”
2.“我发现口算不仅是一种数学技能，也是一种思维训练。

通过口算，我学
会了如何运用逻辑思维和推理能力去解决问题。

”
3.“在学习口算的过程中，我遇到了很多困难，但是通过不断练习和尝试，
我克服了这些困难，这让我感到非常自豪。

”
4.“通过学习口算，我学会了如何集中注意力，这对我在其他学科的学习也
有很大的帮助。

”
5.“在学习口算的过程中，我意识到耐心和细心的重要性。

每一步计算都需
要认真对待，不能马虎。

”
总的来说，“一年级口算心得”是学生对于学习口算的感受和体验的反思，包括对技能的理解、学习过程中的困难与挑战、以及如何克服这些困难等。

这种反思不仅有助于学生更好地掌握口算技能，也有助于他们形成良好的学习习惯和态度。

《培养农村小学生计算能力的研究》结题报告一、课题的提出：随着课程改革的深入实施，计算教学在小学数学教学中的重要性不容置疑。

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。

为此，我们确立了《培养农村小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义（一）课题提出的现实背景数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，他历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。

但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。

新课程标准实施以来，计算教学有了很大改进，但在计算教学存在一些教师过分强调计算方法的多样化，而忽视计算方法优化过程，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”“你认为那一种方法噶办法好，为什么？”。

35分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理不理解，结果计算错误率偏高，计算速度也降低。

一年级口算教学工作总结
在过去的一年里，我有幸担任一年级口算教学工作。

在这段时间里，我学到了
很多，也收获了很多。

现在，我想对这一年的口算教学工作进行总结。

首先，我发现口算教学对于一年级学生来说非常重要。

通过口算练习，学生可
以提高他们的计算能力和专注力。

在教学中，我注重了口算练习的频率和持续时间，让学生们在不知不觉中提高了他们的口算能力。

其次，我发现了一些有效的口算教学方法。

例如，我会通过游戏的形式进行口
算练习，让学生们在愉快的氛围中学习。

我也会鼓励学生们互相竞赛，激发他们的学习兴趣。

这些方法让口算教学变得更加生动有趣，学生们也更愿意参与其中。

另外，我还发现了一些口算教学中的问题和挑战。

例如，有些学生在口算练习
中容易分心，导致计算错误。

对于这些问题，我会采取一些针对性的措施，例如增加练习的难度，或者提醒学生们保持专注。

通过不断的调整和改进，我成功地解决了这些问题。

最后，我想说的是，口算教学工作需要我们不断地学习和提高自己。

在未来的
工作中，我会继续深入研究口算教学方法，不断改进自己的教学技能，为学生们提供更好的口算教学服务。

总的来说，我对这一年的口算教学工作感到非常满意。

通过努力工作和不断学习，我成功地提高了学生们的口算能力，也为他们的学习打下了坚实的基础。

我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为学生们带来更好的口算教学体验。

小学生口算能力提升
口算是小学数学教学中的重要一环，它不仅是培养学生计算能力的
基础，也是发展学生思维的有效途径。

然而，目前许多小学生在口算
能力上存在一定的不足。

为了帮助小学生提升口算能力，以下将从培
养兴趣、掌握技巧和进行练习三个方面进行探讨。

一、培养兴趣
1. 创设愉快的学习环境：教师可以在课堂上通过丰富多样的教学活
动和趣味性的数学游戏来吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。

2.激发学习兴趣：教师可以结合生动的教学内容，讲解有趣的口算
题目，利用故事、唱歌、图表等方式激发学生的兴趣，增加学习的趣
味性。

二、掌握技巧
1.理解口算原理：学生应该首先理解各个运算规则的原理，如加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算规律。

2.掌握口算技巧：学生应掌握一些实用的口算技巧，例如利用进位、借位、分组等方法来快速计算。

同时，要培养学生观察问题、分析问
题和解决问题的能力。

三、进行练习
1.经常进行口算练习：学生需要经常进行口算练习，加强对口算的熟练程度。

可以通过老师出题、同学互算以及家庭作业的形式进行练习。

2.分级练习：根据学生的口算水平，将口算练习分为不同的难度级别，逐步提高难度，并及时给予反馈和指导。

3.运用口算于实际：将口算与生活实际情境相结合，让学生在实际问题中应用口算解决实际情况，增强他们的实际运算能力。

综上所述，提升小学生口算能力需要培养学生的兴趣，掌握基本技巧，并通过练习不断提高。

学校和家庭都应给予足够的关注和支持，让口算成为小学生数学学习中的乐趣之一。

只有通过持续的努力和实践，小学生的口算能力才能得到有效提升。

一年级口算教学工作总结
在过去的一年里，我有幸担任一年级口算教学工作，这是一段充满挑战和成长的经历。

通过这段时间的教学实践，我总结了一些经验和教训，希望能够与大家分享。

首先，我发现一年级学生对口算的学习非常重视。

他们渴望通过口算练习来提高自己的计算能力，因此我在教学中注重培养学生的兴趣，设计了一些有趣的口算游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习口算，取得了良好的效果。

其次，我注意到一年级学生在口算学习中存在着一些困难和障碍。

有些学生对数字的认识和计算能力较差，需要更多的辅导和指导。

因此，我采取了针对性的教学方法，针对不同学生的学习特点和需求，制定了个性化的口算训练计划，帮助他们逐步提高口算能力。

最后，我认识到口算教学需要注重与家长的沟通和合作。

家长是学生学习的重要支持者，他们的支持和配合对学生的口算学习至关重要。

因此，我积极与家长沟通，介绍口算教学的重要性和方法，鼓励他们在家中给予学生更多的口算练习和指导，取得了良好的效果。

通过这一年的口算教学工作，我深刻体会到了口算教学的重要性和挑战性，也积累了一些宝贵的经验和教训。

我相信，在未来的工作中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的口算学习做出更大的贡献。

新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。

计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。

二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。

《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。

在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。

在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。

研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。

通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。

一年级口算教学工作总结
在一年级口算教学工作中，我们老师们经过一年的辛勤付出和不懈努力，取得
了一些成绩，也积累了一些经验。

在这里，我要对我们的口算教学工作进行总结。

首先，我们注重培养学生的数学思维能力。

在教学过程中，我们不仅仅是简单
地教给学生一些口算技巧，更重要的是培养他们对数字的理解能力和逻辑思维能力。

我们通过丰富多彩的教学活动，引导学生主动思考，培养他们的数学兴趣和自信心。

其次，我们注重巩固学生的基本口算技能。

在一年级，学生们刚刚接触到数字
和计算，所以我们要重点巩固他们的基本口算技能，包括加减法、乘除法等。

我们采取多种方式，如口算游戏、口算竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基本技能。

另外，我们注重个性化教学。

每个学生的学习情况都不同，我们要根据学生的
特点和需求，进行个性化的口算教学。

对于学习能力较强的学生，我们要给予更多的挑战和拓展；对于学习能力较弱的学生，我们要给予更多的关怀和帮助，让他们在口算学习中取得进步。

最后，我们注重与家长的沟通。

家长是学生学习的重要支持者，我们要与家长
保持密切的联系，及时了解学生的学习情况，共同为学生的口算学习努力。

总的来说，一年级口算教学工作需要我们不断探索和实践，需要我们不断总结
和改进。

希望在未来的口算教学工作中，我们能够更加努力，更加有成效，让学生在口算学习中取得更大的进步。

《小学口算能力的培养与实践》课题研究方案二、选题意义口算是数学知识中的重要内容之一，数学口算能力是一项基本的数学能力，口算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中口算所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响学生学习的质量，因此教学中有些概念的引入需要通过口算计算来实现完成。

三、研究目标1、激发学生学习兴趣，交给学生一个轻松愉快的学习环境，培养学生自主学习，自我评价的能力。

2、优化口算教学过程，减轻师生负担，提高学生的口算能力。

3、通过课题研究，探讨应用口算有效训练的方法，从而提高学生的口算能力。

利用课题研究的过程，提升自身的科研和教学相结合的能力，更好的进行有效教学。

四、研究内容：1、探索如何根据班级学生的口算现状，培养低年级学生良好的口算兴趣与习惯。

2、通过多形式、多情境的口算训练设计，寻求低年级口算有效训练的意义。

3、探讨有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的原则和方法。

4、通过研究提高学生口算有效训练的方法过程，探索课题实验研究促进自身教学的方法，从而进一步提高自身教学能力和科研能力，促进专业化发展。

五、研究假设1、了解班级学生口算存在的问题和现状，设计口算有效训练的途径。

2、探讨出有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的方法。

3、学生能够在口算有效训练中提高自己的思维能力。

六、研究思路口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。

俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

兴趣是学生学好知识的先导，学生受性格特征的影响，往往容易对持之以恒的基本口算训练感到枯燥无味。

因此，就需要在进行口算训练是采取结合学生特点的方法，形式灵活多样，结合图形，游戏等方式方法，以直观表象，理解算理，加强说理训练等方面，激发学生的兴趣，调动他们练习的积极性，而学生口算能力的培养在新课程实施的今天，我们更有用新理念进行口算教学加强训练，培养学生良好的口算习惯技巧，提高学生的口算能力，为计算打好坚实基础。

如何培养孩⼦的⼝算能⼒⼝算也称⼼算⼀、熟练掌握简单加减法和乘法⼝诀在教学中我发现学⽣⼝算能⼒不强，⼀个重要因素是乘法⼝诀不熟练，针对这些现象，我决定利⽤⼀个⽉时间，每天课前⼏分钟时间，以开⽕车、抢答、抽查⽅式检查学⽣这些内容的熟练程度，坚持每天进⾏⼝算练习，做到熟能⽣巧。

每⼀道笔算都包含若⼲次的⼝算，加强⼝算训练是提⾼笔算能⼒的有⼒措施。

在进⾏⼝算时，学⽣的注意⼒、记忆⼒和思维能⼒都得到了锻炼和发展。

因此，持之以恒的⼝算训练对提⾼计算的正确率很有帮助。

⼆、加强⼝算能⼒的训练依据学⽣的⼼智，尊重学⽣的年龄特征，创造性地运⽤多样的切实可⾏的⼝算教学⽅法，以真正提⾼学⽣的计算能⼒，提⾼学⽣的数学素养，实在重要。

怎样提⾼学⽣的⼝算能⼒呢？1、让学⽣在各种游戏竞赛活动中，感受⼝算的乐趣，激发⼝算兴趣，帮助学⽣养成良好的⼝算习惯。

2、在社会的⼤课堂中实践，让学⽣感受⼝算的实⽤，从⽽有学好⼝算的欲望。

让学⽣运⽤⼝算不断解决问题中，切实提⾼学⽣的⼝算能⼒。

3、通过课题的实践，使学⽣普遍提⾼⼝算能⼒，并在不同的场合，能根据实际情况或数据的特征，熟练地进⾏⼝算，能灵活解决现实的计算问题。

4、兴趣是最好的⽼师。

⼉童的⼼理特征是天真活泼，求知欲强，喜欢展⽰⾃⼰，他们更喜欢寓教于乐的活动，这就要求教师设计出形式多样的学习活动，激发学⽣的学习兴趣，调动练习积极性。

在实际教学中，我运⽤多媒体播放出许多同龄⼩朋友多位数加法瞬间得出正确答案的画⾯，从⽽激起学⽣的好奇⼼和求知欲。

同时我利⽤珠⼼算⽅法向学⽣充分展⽰⾃⼰的⼝算能⼒，使学⽣⼼服⼝服，进⼀步激发学⽣的好奇⼼和求知欲，最后多种形式并举：如集体抢答、对⼝令、开⽕车、找朋友、采蘑菇、赛爬梯等活泼有效的⽅法带领学⽣进⾏⼝算训练。

《数学课程标准》指出：“培养学⽣的计算能⼒，要重视基本的⼝算训练，⼝算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能⼒的重要组成部分。

”只有⼝算能⼒强，才能加快笔算速度，提⾼计算的正确率。

《小学生计算能力提高的方法实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：地点：主持人：评议专家:参与人员：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

课题研究工作主要进展第一阶段：课题的认知阶段1、统一思想，提高认识课题组成员都很明确，计算能力包括计算的速度和计算的正确率，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后研究数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。

可见学生的计算能力从小学低年级开始就来培养和提高是至关重要的。

学生计算能力的高低直接影响着学生的研究质量。

好的计算能力是学生今后生活、研究和参加社会活动必备的基本能力之一。

提高小学低年级学生的计算能力有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

提高低年级学生的计算能力，将会为学生今后的研究奠定扎实的基础。

2、课题开题，优化方案我们召开了《小学生存算能力进步方法实践研究》课题现场开题会，为使本课题顺利实施，课题组在开题报告完成后做了两件事：一是征求课题组老师对本课题的思考和困惑；开展课题咨询会，课题组请专家为我们进行指导，肯定了对课题研究得价值，从内涵到实际的研究都有很大的空间可发展，课题研究有其前瞻性，是很有意义、很有研究价值，值得进一步不竭细化，深化教育讲授管理。

我们肯定了课题开展的重点和关键点：理论联系实际。

3、研究培训，专家引领县教育中心专门召开了课题立项会议，并听取了教研专家XXX做了关于《如何进行课题研究》的讲座，学校专门召开了开题报告会，会上做了关于《小学生计算能力提高的方法实践研究》开题报告，课题主持人利用各种会议深入浅出地为教师、学生、家长关于提高小学低年级学生计算能力的重要性的专题发言，她的发言让全校师生对提高小学低年级学生计算能力有了一个全新的认识。

《低年级学生口算能力的培养研究》刘孝莲一、课题研究的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景新课标指出：“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。

”因此，在小学数学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。

同时，提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一，《新课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。

同时，口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。

（二）课题要解决的主要问题口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。

在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

1.解决老师口算教学形式单一，缺乏训练的多样化问题在教学中，老师口算形式单一，大部分老师只用听算或口算卡片来进行口算练习。

口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要伴随技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化转变。

从课题成员所在的班级开始进行试验，老师在进行口算教学时争取口算形式多样化，提高学生的注意力，激发学生的兴趣。

因此，在日常训练中，既要逐渐增加口算的练习量，又要注意在训练中采取多样化。

2.解决学生口算速度慢、准确率低、兴趣低的问题学生口算速度慢、准确率低是影响口算能力的重要因素。

因此，在平时的训练中我们要安排一定的训练量，注意学生的训练速度及准确率。

同时在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本上作业，其次是老师搜集一些与本课相符的口算题。

合理运用课前5分钟，每天自己编制10道口算练习题，坚持训练学生为的是提高学生口算速度。

只有学生的思路活了，兴趣被激发起来了，学生的口算速度也就加快了。

3.要解决不良口算习惯导致口算能力差的问题口算练习本身便是一件比较枯燥的事，部分学生认为口算题目太简单，做对了骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的学生口算一两道题速度很快，但题较多时又磨磨蹭蹭，很长时间完不成，表现出厌倦的样子；有的学生口算是马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数；有些学生急于求成，当数目小、算式简单时，易生“轻敌思想”。

学习《小学数学计算能力培养》心得在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。

那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、? ???重视口算教学，加强口算练习。

任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。

在计算教学中，口算能力的培养十分重要。

坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。

我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。

通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。

二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率 ??笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

三、增强简算意识，提高计算的灵活性 ??简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。

简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。

在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。

因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

四、? ???重视笔算与估算结合。

把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。

在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。