培养小学生独立自主学习能力论文

师范教育系毕业论文题目：浅谈小学生自主学习能力的培养学生姓名：XXX学号：10403170117班级：17高职小学教育班指导老师：XXX目录浅谈小学生自主学习能力的培养 1摘要1关键词1一、培养学生自主学习能力的重要性 2(一)培养学生自主学习能力是终身学习的需要 2(二)培养学生自主学习能力是素质教育的需要 3(三)培养学生自主学习能力是教育改革的需要 3二、培养学生自主学习能力应遵循的原则 4(一) 遵循民主性原则，有利于营造平等和谐的教学氛围 4(二)遵循主体性原则，有利于激发学生学习的潜能和能动性 5(三)遵循个性化原则，有利于发挥学生的个体优势 5(四)遵循鼓励性原则，有利于培养学生的探究能力 5三、培养学生自主学习能力的途径 6(一)培养学生自主的学习能力，倡导教师教学行为的转变 6(二)培养学生自主的学习能力，倡导课堂教学模式创新7(三)培养学生自主的学习能力，倡导学生养成良好的学习习惯8(四)培养学生自主的学习能力，加强自主学习的方法指导8参考文献9致谢10浅谈小学生自主学习能力的培养摘要:培养小学生自主的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，是新课程改革的目标之一，是事关学生终身教育的需要，是事关素质教育改革的需要。

培养学生自主的学习能力，更好地激发学生学习的潜能和能动性。

要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。

第一要倡导教师教学行为的转变，实现由重“教”向重“学”的转变，实现由重“结果”向重“过程”转变，实现由重“传授”向重“指导”转变。

第二要加强对自主学习的方法指导，培养学生主动阅读和自主思考的能力。

要利用多种学习资源独立地解决学习中遇到的疑难问题，使学生的基本素质全面发展。

关键词: 学生; 自主学习; 能力; 探究随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。

浅谈小学生自主学习能力培养自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探究、自主解决问题的能力。

小学生是培养自主学习能力的关键时期，而培养小学生的自主学习能力是教育工作者和家长共同努力的目标。

本文将从小学生自主学习的意义、培养自主学习能力的方法以及家长在其中的作用等方面进行浅谈。

培养小学生自主学习能力的意义非常重大。

自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以让他们积极主动地参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。

自主学习能力也是培养学生独立思考和创新能力的基础，可以培养学生解决问题的能力、合作能力以及批判性思维等，这些都是学生终身发展所必须的能力。

培养小学生自主学习能力的方法有很多种。

教师需要提供一个良好的学习环境。

学校可以提供丰富多样的学习资源和学习机会，如图书馆、实验室、活动中心等，让学生参与到各种学习活动中。

教师可以通过启发式教学的方式来引导学生主动思考。

在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，鼓励他们提问和质疑。

教师可以设计一些探究性的学习任务，让学生主动去寻找解决问题的方法和途径。

还可以培养学生合作学习的能力，让他们在小组中相互交流、合作解决问题。

教师还可以给予学生一定程度的自主选择权，让他们在学习内容和学习方式上有所选择，激发他们的学习兴趣和动力。

家长在培养小学生自主学习能力中起到了至关重要的作用。

家长可以提供一个支持学习的家庭环境，定期与孩子沟通，了解他们的学习情况和学习需求，鼓励他们进行自主学习。

家长还可以为孩子提供丰富的学习资源和学习机会，如购买书籍、参观展览、参加兴趣班等。

家长还可以与孩子一起制定学习计划和目标，引导他们制定学习计划，培养他们分析问题和解决问题的能力。

在孩子学习过程中，家长应该从激励、引导、鼓励和支持的角度来引导学生，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

培养小学生自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要学校和家长的共同努力。

通过提供良好的学习环境、采取启发式教学的方式、培养学生合作学习能力以及家校合作等手段，可以帮助小学生培养自主学习能力，提高学习效果和学习质量。

浅谈小学生语文自主学习能力的培养XXX【内容摘要】小学生由于年龄特点，自主学习能力较差，特别是低年级学生。

但是，我们也应该认识到，自主学习能力是可以培养的。

从培养良好的学习兴趣和习惯，指导自主学习的方法，留给空间和时间让他们探索性学习，到课前预习和学习结果的评价。

在教学的每一个环节，每一个细节中，都可以进行培养。

【关键词】小学生自主学习能力培养新课程的一个基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中，学生自主学习的能力，是进行合作学习、探究学习的前提。

如果自主学习的能力没有培养起来，而要来谈“合作学习”、“探究学习”，那将是无意义的。

那么，如何培养学生的自主学习能力呢？一、良好的学习兴趣和习惯的培养兴趣是自主学习的动力。

要培养学生的学习兴趣，教师应以饱满的热情和良好的心态面对每一个学生，让学生感到教师有一种亲和力，从而缩短与教师的距离，架起师生间心与心沟通的桥梁，使学生感到“老师对我有很大的期望”，从而自觉投入到学习中。

在课堂教学中，教师应转变角色，以一个组织者、指导者、参与者的身份用学生比较感兴趣的方式教学知识，引导学生主动探索，自主合作学习。

良好的学习习惯是自主学习的关键。

自主学习能力培养，可以看成是习惯的养成。

学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。

教师在教学中注意培养学生良好的学习习惯，并在初步养成后，逐步由课内发展到课外。

勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习习惯最主要的特征。

在教学中，教师要引导学生，例如，培养学生认真读书的习惯。

就是要眼到、口到、心到、手到。

要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边。

二、营造探索的氛围探究式学习，是新课改的一个亮点。

浅谈小学生自主学习能力的培养以人的发展为本的新课程理念，要求我们转变教学观念，拓宽视野，树立整体的学生意识，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展作准备。

也就是说，作为教师必须从单纯的数学知识传授的教学中解放出来，把目光投向学生学习潜能的开发，创新意识和实践能力的培养上学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。

为此，在本实验阶段，我们重点进行了学生自主学习模式的实验研究。

我们认为，传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。

要想真正让学生自主学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。

1、联系实际，培养学生的应用意识。

数学来源于实践，又广泛应用于实践。

数学教学，必须以学生的已有知识和生活经验为基础，密切联系实际，尽可能地让学生了解数学知识与现实生活的密切联系，并且从周围熟悉的事物中提出数学问题，探索数学规律，理解数学知识，掌握数学方法，从而培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。

如教学乘法的有关计算时，可让学生收集一些购物单或各家水费、电费、话费单，然后让学生在课堂中模拟实际情境来记帐或收费，这样学生学有兴趣，又强化了应用数学的意识。

其它诸如统计初步知识、面积、体积等知识的教学都可以安排学生课前作一些调查和数据收集的工作，使之把生活经验数学化，数学问题生活化，同时培养学生收集信息、处理信息的能力。

2、自主探索，培养学生的创新意识。

没有创新，就没有发展，创新是民族的灵魂。

增强创新意识，培养创新精神，是素质教育面临的迫切而重大的课题。

学生的创新意识、创造能力，只有在自主探索问题和解决问题的过程中才能得到培养。

我在教学中注意从学生的年龄特点和认知特点出发，提供探究素材，让学生通过观察、实验、猜测、尝试等具体活动，给学生一个从不同角度思考、发表自己独立见解的机会。

关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。

很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。

如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。

小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。

如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。

小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。

创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。

很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。

但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。

那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。

二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。

这也为学生的自主学习提供了便利。

例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。

浅谈小学生数学自主学习能力的培养所谓小学生的自主学习，就是指小学生在老师的引导下主动地把自己作为求知者，依据已有的认知结构，确立自己的发展目标，发挥自己的身心潜能，自主选择外界影响，实现自身认知结构的重建与改造以及情感、态度、价值观丰富与发展的学习方式。

一、建构“四环节”课堂，培养学生自主学习习惯。

1、定向定向就是在教师的指导下，师生分析学习者现有学业状况，明确现实学习目标、步骤等，对学习行为进行规划与启动的过程。

心理学家皮亚杰认为，具有积极意义的学习是对新学习有所准备。

那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习作为他前进的下一步骤。

学生在认识自己的基础情况下，引起学习的意向，明确所要达到的目标、所学的内容，采取适应学习的方式，实现“每个学生在他的自身起点上前进”。

同时，为学生把握学习策略定下基调。

这个阶段教师起“明示”作用，学生行为趋向是“明确”。

定向常用的操作方式有：课题推想、预习提示、假设质疑、目标定向等。

2、研习研习就是在教师的组织下，学生发挥自己的积极性、主动性，以现实学习材料为依据，通过模仿、操作、猜测、讨论等，探求未知的知识领域的过程。

“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”（苏霍姆林斯基）教学应尽可能满足学生的这种需要。

这个阶段教师应充分相信学生，实现陶行知提出的“六个解放”。

教师起“导示”作用，学生行为趋向是“探究”。

其常用的操作方式有：自主读取、自主体验、自主探索、自主辩议、自主交流等。

3、确认确认就是在教师的引导下，学生通过复现和反思，以语言为中介对研习内容进行比较准确的表达，形成能被主体吸纳的信息，并与“内存”建立联系的过程。

师生之间、生生之间交流和发表学习成果，展示学习内容，感受成功学习的愉悦，庆贺学习的成功，刺激再学习。

教师起到“提示”的作用，学生的行为趋向是“发现”。

确认的主要方式有：表达、讲解、交谈等。

4、转化转化就是在老师的帮助下，学生把取得的学习成果迁移、内化为主体内存信息的过程。

浅谈如何引导小学生自主学习摘要：引导小学生自主学习关键就在于培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，充分发挥学生主体作用，让学生在自主探究活动中提高解决问题的能力。

关键词：培养兴趣指导实践自主探索课程改革的重点就是要转变学生接受式的学习方式，形成以自主、合作、探究为特征的学习方式。

新教材重视数学与现实世界的联系，提供了现实的有趣的富有挑战性的学习内容。

突出了学生在学习过程中的主体地位，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

而这一切都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的我们带来了一个新课题——如何引导小学生自主学习。

我们近几年来在小学数学学科教学中，大胆改变传统的教学模式，渗透自主学习的思想，对引导学生自主学习进行了尝试和探索，取得了一定成效。

具体做法有以下几点：一、激发学生学习动机、充分发挥学生主体作用教学过程是师生双向活动的过程。

在这个过程中，教师起着主导作用，而学生则表现为主体作用，学习的好坏取决于他们的主观努力和能动作用。

为了更好地完成这项工作，就应激发学生的学习动机，使他们好学、乐学。

学生学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，是在学习需要的基础上产生的。

它直接影响学习的质量。

我们要充分发挥学生的主体作用，要使学生理解学习的目的，明确学习目标，激发他们的学习兴趣，使他们能够掌握科学的学习方法，主动学习，成为学习的主人。

二、遵循儿童思维特点、激发他们自主学习的欲望心理学研究表明：小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。

尤其是低年级学生思维处在直观形象思维阶段，认识水平较差，简单抽象的教学方法很难吸引其注意力，他们对新知识也难以理解。

因而新授课要遵循其思维特点，根据教材内容和学生好奇、好动的心理特征，利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观演示、实际操作等多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识，并使认识能力得到较好的发展。

培养小学生的自主学习能力在现代社会中，培养小学生的自主学习能力被越来越多的教育者和家长所重视。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题、寻求知识的能力，它不仅有助于学生的学习成绩提高，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。

本文将探讨培养小学生自主学习能力的重要性以及一些有效的方法。

一、培养小学生的自主学习能力的重要性培养小学生的自主学习能力具有重要的意义。

首先，自主学习能力能够激发学生的学习兴趣。

当学生能够主动积极地参与到学习中，他们将会更加主动地学习，在学习的过程中会体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。

其次，自主学习能力还能提高学生的学习效果。

通过培养学生的自主学习能力，他们能够更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。

最后，自主学习能力还能培养学生的创造力和解决问题的能力。

当学生学会了自主学习，他们会变得更加主动和积极地面对问题，思考问题的解决方法，培养了创新思维和解决问题的能力。

二、培养小学生自主学习能力的方法为了培养小学生的自主学习能力，教育者和家长可以采取一些有效的方法。

首先，要营造积极的学习氛围。

学校和家庭应该营造一个积极、轻松和鼓励的学习氛围，让孩子在愉悦的环境中进行学习。

其次，给予学生适当的学习自由。

学生在学习中应该有一定的自主权，他们应该有能力选择学习方式和学习内容，从而更好地发挥自己的学习能力。

第三，培养学生的学习方法。

教育者和家长可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如制定学习计划、总结笔记、积极参与课堂讨论等，帮助学生提高学习效率和学习成效。

第四，鼓励学生解决问题。

当学生遇到问题时，教育者和家长应该引导他们积极思考和解决问题的方法，而不是直接给予答案，这样可以培养学生的解决问题的能力。

第五，建立学生资源库。

教育者和家长可以引导学生建立自己的学习资源库，例如收集学习资料、整理笔记等，让学生能够主动利用资源进行学习，从而培养学生的自主学习能力。

小学生自主学习的能力培养小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。

“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。

学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。

达到这样的教与学的境界不是传统的教学模式所能实现的，“英特尔未来教育”所倡导的“21世纪核心技能”——人际交往和合作技能培养也非常符合新课程实施的教学理念要求。

因而要提倡学生的自主学习。

一、培养学生自主学习的兴趣新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。

在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。

如在教学《0的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

二、引导学生掌握探究方法达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。

转变学习方法，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1.让学生把握自己的学习过程老师要积极引导学生学会利用“空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。

如何培养小学生自主学习的能力论文如何培养小学生自主学习的能力论文摘要：自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。

只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。

激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。

放手自读，培养学生自主学习的独立性。

相机引导，调动学生自主学习的主动性。

主动探究，保护学生自主学习的创造性。

善用课堂，培养学生自主阅读能力。

只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。

关键词：兴趣放手引导探究《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”其中把“自主”学习放在了首位，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。

自主学习不同于自学。

自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。

自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。

只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。

一、激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。

”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。

1.成功导入新课，诱发学习兴趣。

成功的导入，能诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。

在《幸福是什么》的教学中，我首先举了几个“幸福”的例子：（1）小明帮助残疾老人挑水，他很幸福。

（2）小时每天上学放学都有车接送，他很幸福。

（3）小英有好吃的、好玩的，还有漂亮的衣服，她很幸福。

如何培养小学生的语文自主学习能力【摘要】培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习、学会创新、实现自主发展。

小学语文放学应立足于促进学生的发展，科学引导学生，培养学生自主学习的能力。

【关键词】小学语文教育自主能力《语文课程标准》指出:”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

学生是学习的主人，教学必须以学生为主体，真正确定学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，给学生创造更多全员参与且差异参与的机会，使学生拥有自主学习的能力。

一、培养小学生语文课堂上自主学习能力的意义古人有训：”学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。

在教学中，教师不仅要尊重个体，还要开发个体，发展个体，要让学生树立自身的主体意识，主动开发，自己动起来。

美国学者布鲁巴克说：”最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。

”二、培养小学生的语文自主学习能力的途径（一）创设情境激发学生的学生兴趣学起于思，思源于疑。

课堂上要让学生思考，必先让其疑。

好奇是儿童的天性,小学生对新鲜事物容易产生兴趣。

兴趣是学生主动学习的动力，教师要积极地创设”疑”的情境，使学生对当前的事物发生兴趣，让学生的心理处于一种想知而未知，欲罢而不能的状态。

学生的求知欲越强烈，越愿意主动学习新知识，寻求问题的答案。

这一”疑”境的创设。

激活了学生的思维，激发了学生自主学习的意识。

教师用”疑”的火种点燃了学生主动学习的热情，使学生的学习注意力集中到最佳状态。

（二）创设个性化的学习氛围美国一著名学者认为，个性化教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心。

个性发展教育需要以教师个性为基础，正如乌申斯基所说：”在教育中，一切都应当以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。

学会预习培养小学生自主学习能力【摘要】预习是一种学习的心理准备过程，是对课堂教学的准备，发现了疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。

这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，使课堂上的交流更充分、更深刻，从而提高了课堂学习效果。

【关键词】预习作用方法赏识监督著名数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。

研究也表明，要想提高学习效率，学习者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。

预习是学生自己求知、探索、发现和自主学习的过程。

小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，特别是初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。

因此，教师应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。

一、预习的重要作用（1）可以使学生温故知新奥苏伯尔曾说：”影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的状况去教学。

”这样预习就能起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了准备。

学生对所学习的内容有了初步的认识，就可以将一些简单易懂的内容初步进行内化。

（2）可以提高课堂教学的效率通过预习学生了解学习过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好，学生还对所要学习的内容有了一定的认识，对自己困惑和疑问就听得更有针对性，能在课堂上提出问题，师生共同探讨。

（3）培养了学生自学能力自主学习是学生以后走向社会最重要的能力之一。

通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。

培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。

学会掌握预习方法以后，在预习时会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

（4）可以培养学生独立自主的性格和自心信学生通过预习自己去掌握一定的知识，认识到自己也行！这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。

浅谈小学生自主学习能力培养
小学生自主学习能力的培养对于他们的学习和未来的发展都具有重要的意义。

自主学习是指学生自主地选择学习的内容和方式，并主动参与学习过程。

本文将从培养学生自主学习的重要性、培养自主学习能力的方法和策略，以及家长和教师在培养学生自主学习能力中的角色等方面进行探讨。

培养小学生自主学习能力具有重要的意义。

自主学习能力可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更有动力去主动探索和学习新的知识。

自主学习能力也能培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习效果和质量。

自主学习能力也是学生终身学习的基础，对于他们未来的学习和发展具有长远的影响。

培养小学生自主学习能力的方法和策略多种多样。

可以通过提供良好的学习环境来培养学生的自主学习能力。

为学生提供一个充满挑战和启发的学习环境，鼓励他们勇于尝试和创新，有助于培养他们主动学习的态度和习惯。

可以通过让学生参与实践和实践中学习的方式来培养学生的自主学习能力。

组织学生进行实验和调研活动，让他们在实践中探索和学习知识。

培养学生的自主学习能力还需要注重培养学生的学习方法和技巧，教会他们如何自主选择适合自己的学习方法，提高学习效果和效率。

如何培养小学生的语文自主学习能力摘要：新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在课堂的角色，要树立学生在课堂的主人翁地位，这就要求学生在课堂要做主人了，那么需要我们教师通过学生在课堂的自主学习来培养学生的主人意识，本文主要探讨了如何帮助教师培养学生的自主学习能力。

关键词：自主学习；兴趣；探究；合作中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-137-01《新课程标准》提出：“小学生语文教学应立足于学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。

”还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。

而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。

如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。

那么，怎样在小学语文教学更好的培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力。

下面就语文教学课堂改革谈谈我自己的想法和做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

1、引入情景，激发探究心里一堂课上的每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情景尤为关键。

在教一年级识字课《自选商场》时，我是这样导入新课的：“同学们，你们去过自选商场吗？今天，李想同学将带我们到自选商场里去逛一逛，她说她要买好多东西，请同学们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。

录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后的回答。

小学生自主学习能力的培养摘要:以学生为本,处处为学生着想,以学生为本,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。

关键词:学生;自主学习;自主意识;学习新知中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-244-01以学生为本,培养学生自主学习的能力。

学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。

善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。

但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

本文就此谈几点看法。

一、增强学生的自主意识。

在培养学生自主学习的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学生是自己的事。

应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、创设最佳的学习氛围。

学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。

学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。