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C语言程序_指针算法分析

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浅谈《C语言程序设计》中的“指针”教学

浅谈《C语言程序设计》中的“指针”教学

（ 上 页） 且 也 可 能 带来 新 的干 扰 源 。但 软 件 滤 波 算 法 对 硬 件 设 备 要 接 并 求不高， 并且 可 靠 性 高 、 能 多、 用 灵 活 ， 有很 多硬 件 滤 波 方 法 所 不 功 使 具 具备 的优点。所 以， 该项 目可 以增加在 软件上 的使用代替硬 件部分 ， 在 以后的研 究中可 以进一步改进 。 参考文献 ： 『 ］ ｈ ｏＹ，ｉｏＹ Ｂ Ｄｓｒ ｎｔ ｎｍ ｔｏ ｓ ｎ ｅ ｄ ｌｔｎｔ ｈ— １ Ｚ ａ Ｌａ ． ｉ ｉ ａｏ ｅ ｄ ｄｄｍｏｕａｉ ｃ ｃ ｍｉ ｉ ｈ ａ ｏ ｅ ｎｑ ｅ ｒ ｂｒＢａｇｇａｉ ｅｓｒ［ ］ Ｏ ｔ ｓａｄＬｓｒ ｉ Ｅ ｇ —ｎｅ－ ｉｕｓｆ ｅ ｒｇ ｒｔ ｇｓｎｏｓ Ｊ ． ｐｉ ｎ ａｅ ｎ ｎｉ ｅｒ ｏｆ ｉ ｎ ｃ ｓ
Ｆ ｒ ｎ ｊ ； 一ｉ ０（ ；＞０ 一 ）｛ Ｐ＝（ ｉｋ ｉ ） ｌｌ （ｉ ｏ（ Ｎ ｄ ） ； Ｌｎ Ｌｓ ｍａｏ ｓ ｅｆＬ ｏ ｅ ） ｔ ｃ ｚ Ｓａｆ ＆ ｃｎ（ ｐ一 ＞ｄｔ） ａ ； ａ
Ｐ一 ＞ｎ ｘ ｅ ｔ＝ Ｌ 一 ＞ ｎ ｘ ： ｅ ｔ
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…
—
一
＝ ＝ ： ＝二 ＝ ＝＝＝＝＝：： ：＝＝＝＝ 扫 ——一 ： ＝ ＝＝ 谈 《 Ｃ语言程序设计》 中的“ 指针 ＂ 教学
肖吉聪 湖 南省 娄 底 工 贸 中专 ４ ７０ １００
Ｉ 摘 要】 讨在教 学中怎样加深对“ 探 指针 ” 的理解 ， 及在教学 中如何使 学生能掌握“ 指针” 在程序设计 中的应用。 【 关键 词】 指针” ‘ ‘ 教学 地址 Ｃ语言程序设计 中图 分 类 号 ： ７ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９—４ ６ ２ １ ）４— １７— １ Ｇ１ Ａ １０ ０ ７（０ ０ ０ ０ ２ ０ 由于计算机在生活 中所起的重要作用及应 用范围 ， 各大学校对计算 机 的有关课程的教学也高度重视起来 ， 但计算机与其它专业 的教学相比， 有它 自身的特点 ， 特别对 于计 算机语言方 面的教 学 ， 既抽象又具体 ， 既有 它的可扩展性又必须要有严密的逻辑思维能力。《 Ｃ语言程序设计 》 是继 Ｐｓａ语言 、ａｉ ａｃｌ Ｂｓ ｃ语言和 Ｃ ｂｌ ｏ ｏ语言之后 问世的一种通用计算机程序设计 语言， 它适用于编写各种系统 软件 ， 也适 用于编写各种 应用软件 ， 现在 Ｃ 语 言 发展 有 许 多 种 版 本 ， ： 语 言 、 如 ｃ Ｃ＋ ＋、ｕｂ Ｔ ｒｏＣ语 言 、 ｏ ａｄ ｃ＋ ＋ Ｂ ｆ ｎ ｌ Ｂ ｉｅ 等 ， ｕｌ ｒ ｃ语言作为软件专 业的一 门教学语 言， 实存在许多优越 性， ｄ 确 如数据类型 比较全 ， 语法限制不严格 ， 程序设计 自由度 大， 可移植性好 ， 同 时兼有高级语言与汇编语言的功能 ； 在面 向对象的编程 中， Ｃ语言对培养 学生严密的逻辑思维能力 、 程习惯照样很重要 。对于从 事计算机语言 编 方教学的老师都知道， 指针类型的教学很重要 ， 属于 Ｃ语言 的“ 高级 ” 编程 部分， 以说 ， 可 指针类型掌握得好 与不好 ， 基本上可说 明你 对这种语言掌 握得好不好 ， 及对学习其它语言产生 比较深远的影响。在这里 ， 我就本人 在对这种语言的教学中所遇到的问题谈几点看法 ：

C语言程序设计第五章

C语言程序设计第五章
通过编写程序，实现对数组的访问、修改 、排序等操作。例如，实现一个程序，将 一个数组中的所有元素进行排序，或者找 到数组中的最大值和最小值。
05 案例分析
案例一：条件语句在程序中的应用
总结词
条件语句是C语言中用于根据不同条件执行不同操作的语句，通过if、else if和else关键 字实现。
详细描述
编程练习二：循环语句应用
总结词
理解并掌握while和for循环的使用
详细描述
通过编写程序，实现重复执行某段代 码直到满足特定条件，或者根据需要 重复执行某段代码指定次数。例如， 计算1到100的累加和，或者打印出0 到99的所有偶数。
编程练习三：数组操作应用
总结词
理解并掌握数组的基本操作
VS
详细描述
详细描述
数组在程序中用于存储和处理同一种类型的 数据元素，例如存储一组学生的成绩、计算 一组数据的平均值等。数组操作包括数组的 声明、初始化、访问和修改等。通过循环语 句可以方便地遍历数组元素并进行处理。数 组操作在程序中具有广泛的应用，是C语言
中重要的数据结构和算法之一。
06 总结与展望
本章总结
详细描述
C语言中的数组是一种存储相同类型元素的线性数据结构。可以通过索引访问数 组元素，进行赋值、交换、排序等操作。同时，C语言还提供了字符串操作函数， 如strcpy、strcat、strlen等。
语法点三：数组操作
01
示例代码
02
```c
int array[10]; // 声明一个包含10个整数的数组
详细描述
循环语句在程序中用于重复执行一段代码， 例如打印1到10的数字、计算一定数量的累 加和等。循环语句可以嵌套使用，以实现更 复杂的循环结构和算法。循环语句通常与条 件语句结合使用，以控制循环的执行条件和 次数。

C语言——指针

C语言——指针

4. 结论： 若要使变量的值通过函数调用而发生改变， 则形参必须是指针型，实参为地址量（&<变量名>）
或指针型。
另：全局变量和数组名作为参数也可改变变量的值.
总 结
若要使n个变量的值通过函数调用而发生改变，则
在主调函数中设n个变量，用n个指针变量指向它们。 将这些指针变量作为实参，将其地址传递给被调函
p1 p &a p2 &b p1 &b p2 &a
a 5
b 9
a 5 b 9
}
5,9 9,5
三、指针变量作为函数参数 前面讲过：数值型变量作为函数实参 形参数据值的改变不会影响实参。 但当用地址(指针变量)作参数时，作用为传址， 与数组名类似。 要求：形参、实参均为地址量。
单向 传递
形参，于是，
例：实现10.2 swap(int *p1, int *p2) { int temp; temp=p1; p1=p2；p2= temp; } #include <stdio.h> void main( ) { int a, b;
它代表的是地址＋1个单位
重要概念： 指针变量也有各种类型(如上面所示)，但指针变 量的值只能是整型值。
二、指针变量的引用方式 *指针变量名----表示所指变量的值。 指针变量名----表示所指向变量的指针(地址)。
两个运算符号：
&: 取地址运算符。 &i *: 指针运算符，取其指向的内容（所指变 量的值）。 *p
9,0,10
10,9,0
§10.3 数组与指针
一个变量的地址为该变量的指针。当用一个变 量来存放地址(指针)时，该变量称为指针变量。
一个数组元素相当于一个简单变量。于是，亦 可用一个指针变量来指向数组元素。

c语言函数指针

c语言函数指针

c语言函数指针
c语言函数指针是一种非常常用的概念，它可以在编程中发挥效用。

它可以为程序设计师提供灵活性，以便他可以更好地完成他的任务。

这篇文章将介绍什么是函数指针，函数指针的基本原理，函数指针的应用以及如何在c语言中实现函数指针。

什么是函数指针？函数指针是一个指针，指向一个函数。

它是一种指针类型，可以指向任何函数，无论该函数的返回类型或参数类型如何。

函数指针可以被认为是一个特殊的变量，它是指向函数的指针，而不是指向其他类型的普通指针。

函数指针的基本原理是，函数指针可以指向一个函数，以便您可以在不宣布函数的情况下使用它。

换句话说，它将指向一个函数的地址，以便您可以调用它。

例如，您可以使用函数指针来指向一个预先声明的函数，即使您不知道它的签名如何。

通过这种方式，函数指针可以用于抽象函数的调用，以及简化编程任务。

函数指针的应用很广泛，它可以用于实现多态、回调函数和事件处理程序等技术。

它也可以用于处理复杂的函数，如自定义排序算法，以及实现动态链接库。

在c语言中实现函数指针非常容易，只需定义函数指针即可。

首先，定义一个函数指针变量，并且为它分配存储空间。

接下来，使用指针语法来定义函数指针。

最后，使用指针变量来引用函数，即以指针的形式调用函数。

总而言之，函数指针是一种及其强大的概念，它可以在c语言编
程中发挥重要作用。

它可以被用于实现多态、回调函数和事件处理程序等功能，这些功能给程序设计师提供了函数抽象和灵活性，以便更加轻松地完成编程任务。

C语言指针分析的设计与实现

C语言指针分析的设计与实现
到整个 系统 的安全 性 。目前 网络 上 的许 多远程 攻 击都和缓 冲 区溢 出有关 。 由于Ｃ 言不对 变量 的边 语 界进行检 查 ． 而是让 程序 员人 工对 程序 进行分 析 。
动分析和 面 向应 用 的算法 来选择 。 本文 通过 对 目前 常 见 的五 种指 针 分 析算 法进
它是 流 不敏 感 ， 上下 文 不 敏感 ， 对 象用 分 配 堆
地址 简 单表 示 ，复合 类 型 对象 作 为一 个 整体 用 一 个对 象 表示 ， 要迭 代 ， 整个 程序 计 算 出一 个 别 需 为 名关 系 集合 ，但 是它 假 定别 名 关 系在 第 一层 指 针 上不 是传 递 的 ．因此 比 Ｓｅ ｎｇａｄ￣算 法具 有 更 ｔｅ ｓａｒ ｌ
行 分 析 ，着 重 考 虑 精 度 、 效 率 等 方 面 ， 选 择
Ｓｅｎｇａｄ 法来 实 现某 型 交叉 编 译 器 的指 针分 ｔ ｓａｒ算 ｅ
析 。 究者 可以通过 这个轮廓 寻找研 究方 向 ， 研 并根
这 样无 疑 会 增加 程 序员 工 作量 而 且 容 易 出错 ； 另 个原 因是 Ｃ 程序 中可 能会 调用 某 些非 常 危 险 的 库 函数 。￣ｇｔ …） 由于这 些 函数 不 检查 其参 数 ， ］ｆ ｓ ， ｔ ｅ（ Ｉ
个对 象表 示 ． 不需 要迭 代 。 为整个 程 序计算 出一 个 别名关 系集 合 ， 分利 用 了一 个快 速合并 一 充 查找 的
数据结 构（ 并查 集） 表示 别名关 系 ， 有相 对于程 来 具 序大小 的平摊 线性 复杂 度 。它假 设别 名关 系为 自
例 如是否 选用 流敏感分 析 、 上下 文敏 感分 析 ， 如何
包 括动 态分 配堆上 的空 间 以及指 针变 量 的传 参过 程 。它具有 相对 于程序 的大小 的线性复 杂度 。

c语言第二部分 实验内容

c语言第二部分 实验内容

三、实验内容
1．阅读并输入如下程序，查看运行结果，并分析其功能。 # include "stdio.h" main ( ) { int a, b, c, s ; a = 5; b = 4; c = 6； s = (a+b+c)/ 3; printf (" a = %d, b = %d, c = %d \n, s = %d ", a, b, c, s) ; }
C语言程序设计实验·设计·习题
2．下面是一正方形面积的计算程序，通过输入不同的边长，求 出不同的面积。输入此程序并试运行。 注意：程序中含有输入语句，运行时将会停留在另一窗口中等待 输入数据。 # include"stdio.h" main ( ) { int r, s ; scanf (" %d "，&r) ; s= r*r; printf (" s = %d ", s) ; } 3．在Turbo C中调试并修改以下C程序中的错误。
C语言程序设计实验·设计·习题
三、实验内容
1．改正书中所给的相关程序的错误。 2．程序填空。 （1）按程序中注释的要求填输出语句。 （2）要求运行时必须按如下格式输入数据，请填空。 3．程序编译成功，只是说明没有语法错误，但并不一定能得出 正确结果，因为有可能存在编程逻辑错误。这时，我们需要跟踪变量、 调试程序，找出问题所在。调试的一般方法有： （1）单步跟踪：选择Run菜单下的Step命令，也可以直接按快捷键 F7（可跟踪进函数、过程）或快捷键F8，这样可以每条语句单独运行。 （2）运行至光标处：先将光标移至目标语句，然后选择Run菜单下 的Go to Cursor命令，或按快捷键F4，这样可以连续运行从开始到光 标处的一段程序。

C语言程序设计第八章 优化学生成绩分析系统指针.ppt


C语言程序设计
1 指针与字符串(5)
1.2 使用字符串指针变量与字符数组的区别(续) 例2 分析下面程序的运行结果
main() { char *a="I Love China!";
a=a+7; printf(“%s\n",a); }
运行结果： China!
9
项目八 优化学生成绩分析系统-指针
C语言程序设计
int a,b,c;
例sc6an将f(给"%出d的,%程d"序,&修a,改&b为);使用函数指针变量定义
的c=方m式ax(a,b);
c=(*p)(a,b);
printf("a=%d,b=%d,max=%d",a,b,c);
}
max(int x,int y)
{
int z;
if(x>y) z=x;
else z=y;
指针数组，有4个元素，每个元素 都是指向整型变量指针变量
Int (*p)[4];
由4个整型变量组成的数组的指针
21
项目八 优化学生成绩分析系统-指针
#include <stdio.h> ma3in指()针数组 (2)
C语言程序设计
p[0]
11
{ 3.1 指针数组(续)
22
static int
33
a[3][4]={{11,22,33,44},{55,66,77,88},{99,110,1224,4133}};
【项目分析】
为了保存一个班的C语言成绩需要借助于一维数组，通过指针对其数 据进行操作。将本项目分成两部分，首先借助于指针对一维数组进 行访问，然后介绍一种新的排序算法—选择排序。

C语言程序—指针算法分析

，
在 把 ￥当成 了运 算 符 。其 实， 里 的 ｆ ａ＊共 同来修 ６】 ｔｐ［Ｐ ａｒ ｔ％ｄ ） 十ｐ ｎ （ ，ｐ１在该 这 ｌ ｔ ｏ 】ｎ（ ）］＝ｐｉ ｆ ，ｐ １ ｆ％ｄ木）Ｄ ｉ 木 ３ ｎ（ （ ［ （ ［ 饰 Ｐ， 定义 一 个 指 向 浮点 型 的指 针 算法 变 量 ， 时要 程序 中， 同 初始化数组指针算法 Ｐ指 向数组 ａ 的首地址． 即 将 一个指 针算 法 ＆ 【 ）赋值 给 Ｐ 。 指 向二维数组的首行 ， ， 此时 输出这一行的第 １ 个元素 。 为 了方便 对 存 储单元 进行 控 制， 我们 可 以设 置某 即 ｐ １ ２接着 ， ）１ 『＿ Ｐ往下移动一个数组的宽度 ， 即指向二
丁 四 成
（ 徽 宿 州 技 师 学 院 安徽 ・ 州 ２ ４ ０ ） 安 宿 ３ ０ ０
【 摘
要】 指针算法分析是 ｃ语言教学中非常难解的一个知识模块， 文章从 Ｃ语言指针算法的概念 出发。
பைடு நூலகம்
分析 了指针 算 法教 学 中的几 个关键点 问题， 教 学 中存 在 的一 些 问题进 行探 讨 。 对在
【 关键 词 】 ｃ语 言教 学要 点 指针 算法 数组
【 中图分类号】 Ｐ ９ 【 Ｔ ３ 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】Ｑ ９ ８３ （０１０— １０ ０ １０ — ５４ ２１ ）２ ０４— １
Ｃ 言是 目前 世界上使 用最 为广 泛的计算 机语言 址 与 内存 单 元 内容这 两个概 念 的区别 ． 多 初 学者 在 语 很 之一 ，目前 已经成 为各大高校主要 的计算 机教学语言 。 这个 概念 问题 上常常 弄混 淆 。 指针算法是 Ｃ语言 中的一个非常重要 的概念 ，由于指 １３指 针算法与 数组 ． 针算法概念 比较复杂 ， 运用非常灵活， 比较难掌握 ， 尤其 ｌ ． 指 针算法 与数 组 区别 。 －１ ３ 是对初 次涉及计算机语言 的学生来说更是如此。 文重 本 在 Ｃ语 言 中数 组 与 指 针 算 法 的 关 系 非 常密 切 。 点分析 Ｃ语言指 针算 法单元 教学 中的几个关 键 点 ， 并 但 它们 还 是有 着本 质上 的区别 。指 针算 法 可 以随 时 探讨 Ｃ语 言教学 中应该 注意 的一些 问题 。 指 向任 意类 型 的内存 单元 ， 的特征 是 可变 。所 以我 它 指针 算法 知识 单元 构成 们 常用 指 针算 法来 操作 动 态 内存 。当 数组 作 为 函数 １１指 针算 法定 义 ． 的参数进 行 传递 时， 组 自动 退 化为 同类 型 的指针 该数 在 计 算 机 内存 中 ， 一个 存 储 单 元（ 常 为 １ 每 通 字 算 法 。例 如：ｃ ａ ］ｃ ｉａｈ ｒ＊ ＝ ｈｎ ｈ ｒＸ［ ｈｎ ｃ ａ ｐ ｃ ｉａ上述 两个 ＝ 节 ） 有 一个 固定 的 编号 ， 都 就像 酒 店 中 的房 间 号码 一 变 量 的内存 布局情况 是：数 组 Ｘ需 要在 内存 中占用 ６ 样 ， 个编 号 就称 为 地址 ， 当于房 间 号 。在 地址 所 个字 节 的空 间。 段 内存 区通 过 数组名 ｘ来标 志 。 这 相 这 指 标 识 的内存 单元 中存放 数据 ， 这就 相 当于酒 店 中各个 针 算 法 Ｐ则 需 要 ４个 字 节 的空 间 来 存 放 地址 。这 ４ 房 间里居 住 的旅 客 一样 。 个 字节 用 Ｐ来标 志 。其 中存 放 的地 址 几乎 可 以指 向 １２引 用指针 算 法变量 ． 任何 地方 ， 也可 以哪里 都不 指 。 目前 这 个 Ｐ指 向某地 连续 的 ６个字 节即字符 串 ｃ ｉａ ｈｎ 。在教 学过 程 中应该 ＆和 ｝ Ｃ语 言 有关 指针 算 法 的两个 重 要运 算 是 符 。 别是 取 地址 运算符 和 指针算 法运算 符 。 如： 分 例 注 意 使 学 生 能 够 正 确认 识 数 组 与 指 针 算 法 的 区别 。 为 变量 ｘ的地址 ， ｐ为指针 算法 变量 Ｐ所指 向的存储 并正 确运 用它们 。 单 元 。应 该 注意 的 是在 定义 时 只起 说 明作 用， 不是 １３ ＿． 组指针 算法 。 ２数 运 算 符 。 比 如 下 面 的 语 句 中：ｏｔｘ １ ｏｔ％ ＝ ｌ ｆ ａ ＝ ． ｆａ Ｐ ５ｌ 数组指针算 法的实质是指 针算法， 定义 为 ｐ 其 ｎ ） ＆ ｏｔ ＝ ｘ 很 多 同学 在 这里 有些 迷 惑， ｘ ｆ ａ Ｐ ｌ 到底是 第 Ｍ表示 Ｐ为指向 由 ｎ个元 素组 成 的一维 数组 的指针算 ２条 语句 正确 还是 第 ３条 语句 正确 呢？ 据 指针 算法 法变量 。 根 假设对 于一个二维数组 ａ １］ｇ ［ ３￣ 义一个指 向它 ２ ， ， 程序如下 ｔ ｔ ２３ ｛ ２ ３ ４ ５ ｉ 】 ｛’ ， Ｊ ＇ ， ｎ ａ［ ［ ｌ ，（ 的定义 很 显然 第 ２条 语 句是 正 确 的。迷 惑 的原 因就 的数组指针算 法 Ｐ

《C语言程序设计》第5章数组、字符串、指针


相当于声明了5个整型变量
说明： ① 数组的所有元素的数据类型都是相同的。 ② 数组取名规则应符合标识符的规定，数组 名不能与同一函数中其它变量名相同： int a; float a[10]; 是错误的。
③ C语言中规定数组的下标从0开始，方括号 中常量表达式表示数组元素的个数。
④ 不能在方括号中用变量来表示元素的个数， 但是可以是符号常数或常量表达式。例如： int n=5,a[n]; 是错误的。
二维数组在内存的存放顺序是“先行后列”
a[0][0] a[0][1] a[0][2] a[0][3] a[1][0]
…
a[2][3]
5.3.2 二维数组元素的引用
二维数组的元素的引用形式为： 数组名[下标][下标] 使用二维数组的情况举例： 学生多门功课的成绩，如： a[100][3]可以用来记录100个学生3门功 课的成绩。 矩阵，如： a[3][3]可以用来记录3×3的矩阵。一个 数组元素正好存放一个矩阵的元素。
5.2.2 一维数组的初始化
1、数组声明时初始化 在编译阶段进行的。这样将减少运行时间， 提高效率。 数组初始化的一般形式为： 类型符 数组名[常量表达式]={值,值…值}； 例如： int a[10]={ 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 }; 相当于a[0]=0; a[1]=1;... a[9]=9;
…
a[9]
#include <stdio.h> 声明有10个元素 void main() 的一维数组a {int n,i; float s=0, ave, a[10]; a[0] a[1] … a[9] for(i=0;i<10;i++) a[i] { scanf("%f",&a[i]); a[i] s=s+a[i]; } ave=s/10; for(i=0;i<10;i++) a[i] a[i] if (a[i]>ave) printf("%f ",a[i]); }

C语言程序分析写结果

C语言程序分析写结果C语言是一种广泛应用于软件开辟领域的高级编程语言，具有高效、灵便和可移植等特点。

在软件开辟过程中，对于一个复杂的C语言程序，我们需要进行子细的分析和理解，以便更好地理解程序的功能、结构和性能。

本文将探讨C语言程序分析的方法和写出分析结果的技巧。

一、程序功能分析在进行C语言程序分析之前，我们首先要了解程序的功能。

通过阅读代码和注释，我们可以初步了解程序的目的和实现方式。

在分析程序功能时，可以按照以下几个方面进行思量和记录：1. 程序的输入和输出：程序通常需要接收一些输入数据，并根据输入产生相应的输出。

我们可以分析程序的输入和输出，确定程序的运行逻辑和实现方式。

2. 程序的主要功能：程序可能有多个功能模块，我们需要确定程序的主要功能是什么。

通过分析主要功能，可以匡助我们理解程序的整体结构和设计思路。

3. 程序的算法和数据结构：程序中可能涉及到一些算法和数据结构的使用，我们可以分析这些算法和数据结构的实现方式和性能特点。

这有助于我们评估程序的效率和可维护性。

二、程序结构分析程序的结构是指程序中各个部份之间的组织和关系。

通过分析程序的结构，我们可以更好地理解程序的模块划分、函数调用和数据传递等方面。

以下是一些常见的程序结构分析方法：1. 模块划分：程序通常可以划分为多个模块，每一个模块负责实现一个特定的功能。

我们可以分析程序中的各个模块，确定它们之间的关系和依赖。

2. 函数调用关系：函数是程序的基本组成单元，函数之间的调用关系对于程序的执行流程至关重要。

我们可以分析函数之间的调用关系，了解函数的执行顺序和参数传递方式。

3. 数据传递方式：程序中的数据传递方式可以通过函数参数、全局变量或者指针等方式实现。

我们可以分析数据的传递方式，确定数据在程序中的流动路径和作用范围。

三、程序性能分析程序的性能是指程序在运行过程中所消耗的时间和资源。

通过分析程序的性能，我们可以评估程序的效率和优化空间。

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2011年4月
第14卷·第2期宿州教育学院学报（下转第156页）
*[收稿日期]2011－3－21
［作者简介］丁四成（1968—），男，汉族，安徽省宿州市人，安徽宿州技师学院教师；主要从事计算机和会计电算化教学工作。

C 语言是目前世界上使用最为广泛的计算机语言
之一，目前已经成为各大高校主要的计算机教学语言。

指针算法是C 语言中的一个非常重要的概念，由于指针算法概念比较复杂，运用非常灵活,比较难掌握，尤其是对初次涉及计算机语言的学生来说更是如此。

本文重点分析C 语言指针算法单元教学中的几个关键点，并探讨C 语言教学中应该注意的一些问题。

指针算法知识单元构成1.1指针算法定义
在计算机内存中，每一个存储单元(通常为1字节)都有一个固定的编号，就像酒店中的房间号码一样，这个编号就称为地址，相当于房间号。

在地址所标识的内存单元中存放数据,这就相当于酒店中各个房间里居住的旅客一样。

1.2引用指针算法变量
&和*是C 语言有关指针算法的两个重要运算符，分别是取地址运算符和指针算法运算符。

例如:&x 为变量x 的地址,*p 为指针算法变量p 所指向的存储单元。

应该注意的是在定义时*只起说明作用,不是运算符。

比如下面的语句中:float x=1.5float *P=&x float *P=x 很多同学在这里有些迷惑,到底是第2条语句正确还是第3条语句正确呢?根据指针算法的定义很显然第2条语句是正确的。

迷惑的原因就在把*当成了运算符。

其实,这里的float*共同来修饰P ，定义一个指向浮点型的指针算法变量，同时要将一个指针算法&x 赋值给P 。

为了方便对存储单元进行控制,我们可以设置某些变量专门存放指针算法,这样的变量称为指针算法变量。

在课堂教学中,应注意使学生明白内存单元地
址与内存单元内容这两个概念的区别,很多初学者在
这个概念问题上常常弄混淆。

1.3指针算法与数组
1.3.1指针算法与数组区别。

在C 语言中数组与指针算法的关系非常密切，但它们还是有着本质上的区别。

指针算法可以随时指向任意类型的内存单元,它的特征是可变。

所以我们常用指针算法来操作动态内存。

当数组作为函数的参数进行传递时,该数组自动退化为同类型的指针算法。

例如:char x []=chinachar *p=china 上述两个变量的内存布局情况是:数组x 需要在内存中占用6个字节的空间。

这段内存区通过数组名x 来标志。

指针算法P 则需要4个字节的空间来存放地址，这4个字节用P 来标志。

其中存放的地址几乎可以指向任何地方，也可以哪里都不指。

目前这个P 指向某地连续的6个字节即字符串china 。

在教学过程中应该注意使学生能够正确认识数组与指针算法的区别,并正确运用它们。

1.3.2数组指针算法。

数组指针算法的实质是指针算法,其定义为:int(*p)[n]表示P 为指向由n 个元素组成的一维数组的指针算法变量。

假设对于一个二维数组a[2][3],定义一个指向它的数组指针算法P,程序如下:int a [2][3]={{l,2,3},{4,5,6}}int(*p)[3]P=aprintf(%d,(*p)[1])p++printf(%d,(*p)[1])在该程序中,初始化数组指针算法P 指向数组a 的首地址,即指向二维数组的首行，此时，输出这一行的第1个元素，即(*p)[1]=2接着，P 往下移动一个数组的宽度，即指向二维数组的第二行，输出这一行的第1个元素,即(*p)[1]=5。

在C 语言教学中指针算法是难点,C 语言程序—指针算法分析
丁四成
（安徽宿州技师学院
安徽·宿州
234000）
【摘要】指针算法分析是C 语言教学中非常难解的一个知识模块,文章从C 语言指针算法的概念出发,
分析了指针算法教学中的几个关键点问题,对在教学中存在的一些问题进行探讨。

【关键词】C 语言教学要点指针算法
数组
【中图分类号】TP39
【文献标识码】A
【文章编号】1009－8534（2011）02－0140－01
第14卷·第2期
2011年4月宿州教育学院学报
Journal of Suzhou Education Institute
Vol .14，No.2Apr.2011
2011年4月第14卷·第2期宿州教育学院学报
（上接第140页）难就难在指针算法概念抽象，运用灵活。

在教学实践中，对于指针算法的知识单元,应注重教会学生把握指针算法实质,对指针算法定义、指针算法数组、数组指针算法、指向指针算法的指针算法等概念要非常熟悉,教会学生使用图表等方法把指针算法的指向和移动情况真实的描绘出来,这样能够更清楚的把握指针算法指向的内存单元。

同时,应教会学生区分指针算法数组、数组指针算法、指向指针算法的不同使用场合。

数组指针算法适用于列宽确定,行需要动态生成的场合。

指针算法数组适用于行数确定,列需要动态生成的场合。

指向指针算法的指针算法适用于行列均需要动态生成的场合。

这些都应该在教学中向学生讲解清楚,使学生能够正确运用指针算法的各个概念,掌握指针算法的程序设计。

对指针算法单元来说,教学中还应该注意指针算法作为函数参数、函数与指针算法、指针算法运算等相关知识点的讲解,这些都是指针算法单元的重要组成部分。

1.3.3指针算法数组。

指针算法数组的实质是数组,其定义为:int*p[n]表示数组P由n个指向整型数据的指针算法元素组成。

指针算法数组中的每一个元素都相当于一个指针算法变量,它的值都是地址。

用指针算法数组来处理不定长的字符串很方便,例如有几个姓名字符串需要存储在数组中,若用一个二维数组来存储,由于不知道每个字符串长度,只能留出尽可能多的空间,这样往往会浪费很多内存空问,而且对字符串的排序等操作也很麻烦。

用指针算法数组来定义时,就不必了解每个字符串的长度,只要用指针算法数组中的元素分别指向它们,不浪费内存空问,而且对字符串排序时,不必改动字符串的位置,只需改变指针算法的指向,从而大大提高程序的效率。

这个知识点在教学中应注意使学生区分指针算法数组和数组指针算法两个概念。

尤其在定义时要注意书写规范,不能把指针算法数组与数组指针算法的定义混淆。

1.3.4指向指针算法的指针算法。

指向指针算法的指针算法变量的一个定义形式为:char**p表示指针算法变量P指向字符指针算法变量,或者说P所指向的是一个地址。

这个地址指向一个字符变量。

指向指针算法的指针算法经常用来进行文本的存储,文本的主要特征是具有很强的动态性,一行文本的字符个数或多或少不确定,整个文本所拥有的文本行数也是不确定的。

这样的特征决定了用固定的二维数组存放文本行必然有许多限制,缺乏灵活性。

这种场合,使用指向指针算法的指针算法有很大的优越性。

C语言中指针算法的单元内较丰富,对于很多初学者来说往往很难在短时间内全部掌握。

在教学过程中,教师应尽量多给学生演示指针算法程序,配合一些图表,把指针算法的移动和变化过程完整清晰的表达出来。

不宜只让学生死记一些杂乱、分散的细节。

参考文献：
[1]谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社,2005.
[2]张毅坤.C语言程序设计教程[M].西安:西安交通大学出版社,2003.
相互联系，在体操教学中安排各个项目的动作进度时，应考虑到该项教材纵向前后的衔接和各项教材间横向的左右联系。

既要注意本项目动作难易的系统性，又要考虑到与其他项目动作技术的相互关系。

由于人的机体具有对运动负荷由不适应到适应再到不适应的规律，所以我们在安排一次课、一个项目、一个动作的负荷量，应是逐步的、有节奏的、不断提高的过程。

如果针对某些体操特长生来说，在他们的训练过程中还应注意负荷强度和负荷量的搭配原则，避免运动员过度疲劳。

6、结论与建议
目前，中小学体操教学中存在着多方面的不科学因素，其范围涉及到教学内容的选择、教学方法的运用、师资、教学评价、场地器材等，当前应做的是针对中小学生的生理心理特点，依托体育教育的基本规律，根据体操项目的自身特点，进行一系列的体操教学改革，以便使的学生的身心得到全面地发展。

参考文献：
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[2]于苏美主编.小学体育与健康课[M].北京:北京体育大学出版社,2004.
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[4]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准(试行方案)解读[M].北京:人民体育出版社2003.
[5]钱建龙主编.体育运动与身心健康[M].武汉大学出版社，2006.
[6]张大均主编.学校心理素质教育概论[M].西南师范大学出版社，2004.
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