教育是艺术还是技术

教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。

若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。

而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。

2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。

教师《教育智慧》读书心得近期读了李镇西老师的《教育的智慧》一书，书封面上对李镇西老师的评价语是“一位真诚的教育思想者，一位执着的教育实践家”，其实在接触这本书之前，就已经知道并接触过关于李镇西老师一些报道与介绍，知道他是一位深受孩子喜爱也深爱着孩子的老师，他长期担任班主任与语文教师，在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面进行富有成效的探索与实践。

他的关于“关注人性做真教育，幸福至上当好老师”的教育理念也深入人心。

在本书中，李镇西老师对他的教育思想作了进一步的解读与诠释。

一、爱是教育的必要条件如在“爱，不是教育的一切”这一篇中，他谈到因为多年前出版了《爱心与教育》一书，被贴了一个“爱心教育”的标签，对此，他表示不认可，他的思想被误读为有了爱就有教育，他认为爱是教育的前提条件，但除了爱，还要有思想、智慧、技巧等。

当老师需要爱心，这是都明白的事情，强调爱心是必要的，但还是有很多问题需要探讨。

爱是万能的吗？爱是否可以作为一种教育手段？爱心与惩罚可以兼容吗？老话题可以产生新讨论。

二、教育家首先是教书匠在“教育是艺术还是技术”一文中，李老师对“不做教书匠，争做教育家”这句话作了剖析，这也比较困扰我的一个观点，我们一面在提“不做教书匠”一面又在提“工匠精神”，两个“匠”的意义是一样的吗？技术上升到一定层次可以是艺术，教育究竟是一门技术活儿还是一门艺术活儿。

李老师鲜明大胆的提出，现在许多学校存在的普遍问题，不是“技术”过度，而是“艺术”泛滥，他认为在中国当下这一定的时期或一定的时代，我们更应强调的是“最缺的东西”，我们一些青年教师现在过多地推崇或者说太迷恋“教育艺术”，但凡是人人都能够拿来就用的东西，绝不是艺术。

教育家必须是教书匠，没理由鄙薄教书匠。

三、尊重每一个孩子的未来。

李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了名人与所谓的成功人士，更多的是千千万万个普通学生。

他们将来在自己的工作岗位上，同样为国家贡献着自己微博的力量，同样是学校的教育成果，同样是学校教育成功的标志。

从一名教师的视角浅谈对教育的认识摘要：教育无小事，教育本身的不可重复性和教育对象的特殊性使得教师的教育事业具有严峻性，容不得丝毫轻视和马虎。

教育无痕，教育的无意识影响使得教师必须深思自己责任的重大。

因此，从教师的视角浅谈教育理念、教育品格和教学素养的重要性，从而设身处地的为学生的全面发展和终身发展着想，并以此指导教师的教育和教学实践，在实践中应用继承理论并修正创新理论，尽力实现教师的教育事业快乐幸福，学生的学习生涯受益终身。

关键词：教育；教学过程；一、教育是农业的劳动教育是农业，不是工业。

工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。

学会用生态和多元的观点来看我们的孩子。

我们就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力。

地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃，如此美轮美奂[1]。

教育是农业的劳动，也就体现了教育的多元性评价和可持续发展的理念。

每个人成长的过程是离不开劳动的，这里有体力劳动，也有脑力劳动。

孩子的学习大部分情况是脑力劳动，但学习过程也是劳逸结合的过程，身体的劳动是不可或缺的。

劳动的过程是孩子释放天性的过程，劳动的过程是孩子收获成功的过程，劳动的过程是培养孩子各种优良品质的过程，劳动的过程是孩子进行不断学习的过程。

爱玩是孩子的天性，因此玩好学好也成了人们一惯的认识。

教育家苏霍姆林斯基曾说过“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会摸出硬茧。

”这话说的多么深刻啊。

它也在提醒着家长和老师，在教育孩子的道路上，劳动是需要的。

通过劳动，孩子不仅可以认识世界，而且可以更好的了解自己。

让孩子在劳动中学会节约，让孩子在劳动中学会感恩，让孩子在劳动中学会勤奋，让孩子在劳动中学会学习，让孩子在劳动中潜移默化的学会幸福的生活，这种无意识的自由的学习比起有目的有意识的学习岂不是更快乐，而又无目标物意识下形成了对生活的热爱吗，这样的学习看似无目标，实则已经达成了我们需要的目标，这些好的毅力和品质难道不是孩子成长路上所需要的吗？二、教育是自由的成长当代辽宁省优秀著名教师魏书生老师的教育智慧中有这样一段话“教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。

结构化面试常见问题结构化面试常见问题1、首先欢迎你参加我们的面试，请简单的做一个自我介绍。

（观察点：①言辞通畅度②条理清晰度③重点突出度）2、谈谈从以往的工作经历中你都学到了些什么呢？（观察点：①学习能力②总结表述能力③潜力）3、你之前几次工作经历的离职原因是什么？（观察点：①优缺点②稳定性③求职关注点）4、你在选择一个工作过程中关于成长空间、发挥平台、薪资待遇这三点中最看重哪一点？（观察点：①求职意向②培养潜力）追问：你的薪资待遇的期望值是多少？之前公司的薪资有多少？（观察点：和公司薪资结构的吻合度）5、你有什么优缺点？（观察点：①是否真诚②反应敏捷度）6、现居住何处，以后长期在西安发展吗，冒昧的问下，个人感情问题有确定吗？（观察点：①稳定性②职业发展规划是否清晰）7、在你的领导和朋友眼中，你是一个什么样的人？（观察点：①言辞表达②性格类型③自我认知）8、谈谈你曾经遇到过的一件让你最有挫败感的事儿，你是怎么处理的？（观察点：①抗压力、承挫力②协调处事能力）9、在工作中，当你发现你的直接上司的处事方法和公司的管理制度不一致时，你怎么处理？（观察点：①灵活性、原则性②人际关系处理）追问：你希望遇到一个什么样的上司？（观察点：①工作偏好②反应灵敏度）10、你都有些什么特长爱好？（观察点：①性格类型②生活态度）教师结构化面试常见问题汇总2015-10-30 18:14 | #2楼1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

2、为什么学生会偏科？学生偏科有很多因素，langzi认为兴趣、态度是最主要的。

你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。

兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。

老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。

《教育是慢的艺术——走得太快，灵魂跟不上》★柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。

印度哲学家克里希那穆提，写了一本书《教育就是解放心灵》。

解放心灵，按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里？我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。

★教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，我把这句话送给你们两个，子女就要这样养，要慢，不要着急。

上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现。

★孩子的未来有无限的可能性。

说一个孩子为什么有价值，因为他有可能性，他有无限的可能性。

★我们好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。

一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候，我们的教育一定出问题。

★我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。

一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。

这才是教育新常态。

★没有分数(检验)的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的。

最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。

★教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。

”简单的说，学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。

教育是慢的艺术，走得太快灵魂跟不上一个优秀的孩子，又会弹钢琴、又会跳舞，还会画画，学习成绩还好。

长大了，读初中了也是什么都会，每次考试前几名，考上重点高中，高考又成为状元或者前几名，考上国外或者国内最好的大学。

很多人都是这样过来的。

几年以后读研究生，再读博士。

你看，父母亲也荣耀了，感觉我的孩子很优秀，不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了。

亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。

教育是科学还是艺术教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律，它的严肃，我们懂得它的脉络，才能认识它；然后它才能是艺术，让我们活学活用，用活规律，升华常规工作，升华科学的精神，让教育和受教育者如沐春风，有更美的感受。

没有科学，教育不能成其真，没有艺术，教育不能成其美。

有科学，才有教育的神圣和庄严，是艺术，才有教育的灵动和活泼。

抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真，达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。

但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。

年轻人的灵机一动，也许更能体现教育艺术的创新之美。

教育艺术要富有激情的活动，别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开。

我们应当经常关心，别让儿童的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字课本的框框，别让教室的四壁把他与斑斓绚丽的世界隔开，因为大千世界的奥秘是思想和创造力取之不竭的源泉。

青少年课堂的激情活动，感情的积极流露，可以形成一定的观点和信念，也逐渐变成激励他们心灵达到从事道德高尚活动的积极力量。

所以应引导孩子们进行积极活动。

实践告诉我们，为了丰富学生的精神世界，所选择的方法应能引导他们进行积极活动，能在他们面前展现出战胜困难的吸引人的前景，能唤起他们的自豪感和自尊心。

活动本身还应包括克服困难和障碍的可能性，但应适合学生的年龄。

重要的是，从孩子们受教育的第一天起，就要用克服困难的社会意义和智力创造来吸引他们。

要使艺术珍品成为少年们的精神需求，艺术对于塑造少年时期的人具有特殊的意义。

我认为，要使艺术珍品成为少年们的精神需求，使他们努力用最感到幸福、最生气勃勃的心灵劳动――接触美的东西――来充实自己的空余时间。

这是一项复杂而又细腻的教育任务。

活动使少年的禀赋得以展现和发展。

独特个性和饱满的精神生活及幸福的个人才能、意向与天才，只有通过活动才能被揭示出来并得到发展。

正确地组织少年时期的教育，意味着努力使每个儿童恰恰是在同他的禀赋最相适应的活动中把自己展现出来。

教育是事业,教育是科学,教育是艺术的演讲稿尊敬的各位领导各位同仁；大家好我演讲的题目是‘教育是事业教育是科学教育是艺术’新修订的《中小学教师职业道德规范》包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等6个方面更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发有利于教师职业道德的整体提升我认为作为一名教师遵守以上规范是最起码的要求这是师德的底线但远非师德的终极目标在师德方面我有以下粗浅的认识：一、关爱学生是教师的天职是教育的灵魂是师德的核心只有对学生充满爱心才有可能在其他方面严格要求自己、发展自己我们应尊重、关爱每一位学生爱全体学生尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重学生也不例外作为教师就应懂得这项育人的原则在教学过程中教师不防采取“多表扬少批评”的方法来评价和鼓励学生；多去发现学生的优点然后多给予鼓励和表扬这样可能会收到更好的效果我们要与学生平等相待不能把学生当下级随便呵斥只有我们把学生看重了学生得到老师的尊重了他们才会尊重老师愿意学习这个老师所传授的各种知识所为亲其师而信其道用师爱铸就崇高的师魂在教育中要做到严中有爱、爱中有严如果我们把学生当成天使那么我们就生活在天堂相反我们就会觉得自己生活在地狱关爱学生必须“心中有学生”“有学生立场”四川汶川大地震中涌现出了一大批为保护学生而放弃自己生命的人民教师正是在这一批批优秀老师的教育下也冒出了诸如“小英雄”林浩等一批舍己救人的优秀少年儿童在信息化时代教师的身教更重于言教如果光传授知识教师教学完全可以被电脑教学代替然而教育是潜移默化的艺术更是精神的传授只有“心中有学生”的教师才是师德高尚的教师对学生充满爱心的教师须是一个因材施教公正公平对待每一名学生的教师人的才能是有差异的我们不能将学生“标准化”应鼓励“人尽其才”“允许落后鼓励冒尖”“欲成才先成人”“天生其人必有才天生其才必有用”“人人有才人无全才扬长避短人人成才”老师对学生的爱心不仅要体现在知识的传授上更要体现在鼓励学生提出问题、启发学生探究问题上教育是一门高深的艺术需要我们每一位教育工作者用爱心、用高尚的师德来投入教育事业只有这样教师才能成功托起明天的‘太阳’师爱是师德的灵魂但我认为这种爱更应该是智慧的爱智慧的爱让我们的教育更有效现在老师们坐在一起谈论最多的话题就是学生越来越难管了爱学生好难！班级里总有一些学生对学习缺少热情还有的学生根本不在意老师的教育把老师的话当成耳旁风教师为学生付出了一片苦心可学生根本不领情这就要求教师的教育必须充满智慧一个充满智慧的教师不会无休止的抱怨抱怨学生抱怨家长抱怨学校抱怨社会而应该执着的去学习、去研究在学习、研究探究的过程中不断增长自己的教育经验和教育智慧全国著名的教育家霍懋征老师是一位普通的小学老师有一次霍老师提问一个学习成绩最差的学生举起手可是当老师问到他时他却答不上来老师后来问他为什么不会也举手时这个学生哭着说：老师别人都会如果我不举手别人会笑话我霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心她私下里告诉这个学生下次提问时如果会答就举左手如果不会就高举右手此后每当看到他举左手霍老师都给他机会让他回答举右手时则不让他站起来一段时间后这个学生变得开朗了学习成绩也有了很大的进步霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生结果发现整个班都变了这就是霍老智慧的爱二、追求高尚师德做发展型教师记得刚上班时在教师师德演讲中还经常用“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”来作为自己的精神追求但在今天当今教师接受的师德应该是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师教师所情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感更充满着专家的成就感成才的光荣感创新超越的自豪感“发展”是师德修养追求的目标师德应当将教师引向辉煌而不是毁灭在新修订的师德规范中“终身学习”要求教师“崇尚科学精神树立终身学习理念拓宽知识视野更新知识结构潜心钻研业务勇于探索创新不断提高专业素养和教育教学水平”这些要求保证教师的专业化发展促进教师成为智慧的、有创造性的专业化教师所以今天的教师道德呼唤着教师的专业发展教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生做学生健康成长的指导者和引路人”所以教师应加强学习、提升教师魅力在培养人的道德素质中最核心的一点就是要有一种奉献的精神一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖就是他具有能够牺牲自己的利益为他人和社会作出贡献的品质我们学习的榜样老师受人景仰我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业作出巨大的贡献；对待教书育人工作的神圣态度真心实意踏踏实实自觉刻苦自我完善打下良好的知识基础构建完整的知识体系模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师必须要修品练功树立良好的教师形象桃李不言下自成蹊教师是学生瞩目的焦点和榜样必须努力学习提高自我修养成为学生心中的偶像和楷模教师要重视修品练功以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生起良好的示范作用教师要进德修业为人师表获得学生的爱戴敬重从而亲其师信其道模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品还要练功要勇于改革和实践探索和创新在知识经济迅猛发展的今天教师任重道远因此我们要更新观念变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者以生为本以情为主尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性相信每个学生都想学好能学好善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标教师只有做到以身立教才能以自己人格的魅力感染学生学会做人以自己渊博的学识去引导学生学会发展才会有学校教育的高质量通过师德学习我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用我要努力提高自己的师德修养做一个汇集“爱心”“奉献”和“智慧”“发展”于一身的阳光教师我要以我的快乐去快乐我的学生以我的阳光去阳光我的学生以我的品德去影响学生的品德不断更新教学理念与时俱进最后用三句话与同仁们共勉“教育是事业其意义在于奉献；教育是科学其价值在于求真；教育是艺术其生命在于创新”我的演讲完毕谢谢大家！。

教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

主编：刘东彪 第2期2011年 11月 1日请各位学员老师，认真准备小组教学实践交流活动，要求所有教师必须参加。

我学习，我收获，我快乐！庞艳辉我有幸参加了此次国培班，感触颇深，国培班内容丰富，形式多样：有专家讲座；有精彩的专题视频；有班级自己的互动QQ群交流平台，人与人互动交流、评论，共同探究，集思广益，各抒己见，吸取同行们的教学经验与方法；有学员的各种精彩文章、作业，有专家、辅导教师和学员精彩的互动点评，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求，每一次听完讲座，都如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。

这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。

更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，我们亲临学校观摩研讨，在提升理论水平的基础上，回归课堂。

更有同学们慷慨激昂热情洋溢的精彩讲课，本次培训使我懂得怎样用轻松、活泼的方法去教学生，比如增加一些游戏，绕口令，表演英语短剧等等。

本次培训使我深刻地认识到，教师要树立终身学习与发展的教学观，提高自身素养与人格魅力，始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为工作动力，以课堂教学为阵地，更好的展示优质的教学内容，发挥自己的光和热，为教育事业贡献微薄之力。

总之，这次国培学习让我得到了启发，得到了快乐，更得到了进步。

提高教师专业素质的途径高职高专专业课教师的专业素质主要包括：广博的文化素质、扎实的专业理论知识、专业的综合实践能力和勇于开拓的科研科技能力。

作为从事职业技术教育的专业教师应根据本学科及相关学科的特点及发展方向通过进修、自学和生产实践等全面提高自己的专业素质。

一、提高文化素质教师的文化素质是指教师在专业教学中所具有的科学文化知识结构。

它不单指数理化、文史地等知识，也包括人生观、价值观等观念形态的文化。

教育是一门科学，也是一门艺术教育是一门科学，也是一门艺术。

而做为教师，则更是一门表演性质特别突出的一门艺术。

教育和教学活动是教师和学生的双边共同活动。

这一活动的实施过程，犹如一场演出，教师处在导演兼演员的角色地位。

一名教师要扮演好这个角色，就必须掌握这门艺术。

我主要从这几方面来看这个问题。

一、教师的活动表现为对学生的一种示范、感染和熏陶作用。

就拿传授知识来讲，并不是教师简单地把知识灌输给学生就行了，而是要依靠教师运用自己的语言和动作做出示范，运用自己的思想感情去感染、去激发学生的求知热情和创造欲望，启迪学生积极开展思维活动，让学生自觉而有效地去掌握知识。

因此，一名教师要想搞好教学工作，达到理想的教学效果，仅具有学科的专业知识、懂得教育的原理和方法的知识还是不够的，还必须依靠教师本身的示范表演技巧以及教师的人格形象的感染力，这两方面都属于教育艺术。

二、此外，做为一名教师面对的不是一个学生，而是一班学生，他们都各具不同的个性，随时都会出现新问题，而且，教育环境也是在不断地发生变化的。

因此，教师必须具备有随机应变地作出反应的能力。

这也是一种表演艺术。

总之，教师工作的实施，是由教师主持的一场即席表演，教师职业活动是教师的一种表演艺术。

对于我们来说，走出一条适合自己的路，提高课堂效率，创造可持续的绿色课堂，使教师乐教，学生乐学。

三、一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。

教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。

因此此在处理问题的时候就要讲究艺术性。

四、教学的科学性是相对固定的，是共性，教学的艺术性是相对活动的，是个性。

概言之，教学的科学性和艺术性充斥在教学的各个环节、各个角落之中。

远的不说，就拿教学中教师们常用的赞美来说，赞美是一抹明媚阳光，是量泓纯澈的清泉，是架设在师生心灵之间的桥梁，是学生信心、智慧的种子得以萌发的温润土壤。

艺术是什么？艺术也就是人的知识、情感、理想意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。

教育就是一门艺术，怎样把自己知道的东西，经过大脑加工、提炼，再把它很好地展现给别人这是很重要的。

“教育是一门艺术”这个论断首先来自于历史上有影响的教育家的教育实践经验和教育思想。

我国古代著名教育家孔子在长期的教育实践中创造了因材施教、启发诱导等教育建艺术，是学生的学习达到了“欲罢不能”的境界。

教育是一门科学，又是一门艺术。

教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因材施教，随机应变。

教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造……教育是艺术，有无尽的创造力在吸引着教师。

我们每一个人只要走进艺术的殿堂，总会被一件件艺术品所吸引，被他们的艺术创造所震撼。

学校就是艺术殿堂，儿童就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。

老师很普通，很平凡。

但我们的课，有的要朴素平实，平实中见功底，大气潇洒，大气中透灵气；有的要清晰而细腻，流畅而完美；有的要简洁严谨，丝丝入扣，含而不露，引而不发，达到与学生思维共振、情感共鸣之效；有的要时而奇峰突起，引人入胜，时而妙趣横生，扣人心弦，颇有无限风光在险峰之势……我们的教学要风格各异，使学生学得愉快，感到是一种美的享受。

、要创造充实的育人环境只有创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。

外部环境是人的精神生活的决定性因素。

人的精神生活，即内心世界是否丰富，取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人的相互作用的内容与性质。

农村教师首先应考虑学生学习的氛围问题。

在农村学校工作的同志，首先用考虑学生学习的氛围问题。

要力争做到使家庭和学校充满书籍，要使农村形成一个善思考、勤读书，崇尚知识、科学和文化的氛围。

、必须让学生经常接触大自然少年时期多方面的精神生活，要求大自然不再成为培养智力兴趣的某种附属品和设置的环境，而是成为生命的媒介。

教育是一门艺术“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。

这是我在州电大学习时看到，也是多年来在教育教学过程中的感悟和体验。

课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。

每个人都有不同的人生观、价值观和世界观，既然我们选择了教师这个职业，无论这个职业带给我们的是清贫还是富足，都要把教育当成是我们的事业，事业的意义在于奉献。

虽说上班族是八小时上班制，但对我们这个职业来说，不仅仅是八小时，住校生七点五十起床铃声的响起，就意味着我们一天工作的开始。

八点半走读生的开始陆续入校，甚至有些老师来的比学生还要早。

我校是寄宿制学校，周一到周五住校生二十四小时都在学校，那么对于班主任或部门负责人来说工作是二十四小时制。

好多老师发牢骚说晚上学生出事，我来不了，又不是上班时间，我也是人，有正常的休息时间，但是当自己班的住校生出了事，宿管老师就会找相关部门负责人和班主任来解决，没有一个老师不来的，无论是家住芦草沟本镇的还是清水等地的，都会在最短的时间内赶到学校解决问题。

每天下班后，许多办公室或教室都有老师辅导学生或个别谈心的场景；夜深人静时，绝大多数人都进入了香甜的梦想，但是还有很多老师伏案备课或细心批阅作业的身影……如果教师没有奉献精神，学校各项工作还能正常有序地开展吗？教育是科学，科学的价值在于求真。

科学是十分严谨的工作，我们在教书育人的过程中不能有半点马虎，凡事都要讲求客观、真实，都要有根有据。

将高大尚的科学理论与教学工作紧密联系起来。

比如，理化教师讲授理论知识时必须充分利用现有的实验仪器，将书本上泛味的知识点通过动手、动脑、观察、思考使之趣味化、生动化，帮助学生理解应用。

特别是在做化学分组实验时化学用品的成份、纯度、剂量、操作过程个个环节都要精准，才能保证实验结果的准确性。

即使是语文老师讲读最简单的汉字发音、书写笔画顺序、字词的理解都要做到准确无误。

教育是科学性与艺术性的结合Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT教育是科学性与艺术性的结合教育本身就具有科学性和艺术性,换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学，如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学的艺术。

教育是科学性和艺术性的统一。

一、教育的科学性教育的科学性从以下几个方面可以看出：首先是知识来源的科学性。

我们现在通用教材的编排都具有科学性和人文性特点，它兼顾到知识的渐性性，同时也关注了学生的认知规律，所以教师在教学时一定要用科学世界观分析教材、把握教材、运用教材，用科学的方法把知识传授给学生。

其次是知识组合的科学性。

在教学中，教师所面对的是具有不同知识层次、不同个性特点的多个学生，因此，教师在教学时应根据不同学科教材特点，针对不同学生采用因材施教方法，让学生学会自主学习、自己管理自己。

再次是知识运用的科学性。

教学过程是一个复杂、繁琐的过程，这就要求教师在备课时不光要用科学的态度备教材、备学生、备教法、备学法，而且要用科学的教法引领学生，使他们掌握知识，学会学习。

最后是日常行为引导的科学性。

对学生的教育不光体现在教学上，在日常生活的各个方面都要用科学的方法教育引导每一位学生，使他们在各个方面积极、健康、向上发展。

二、教育的艺术性教育的艺术性通常体现在教学上。

常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，而对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。

下面是我在教学中的一点体会。

一、导入新课的艺术良好的开始，是成功的先导。

每节课为了让学生的自主学习有兴趣，老师课下就必须得做好准备工作，为整堂课的进行打好基础。

在新课开始巧妙地利用图片、影像、视频等引导、能激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。

使学生很自然地进入对新知的自主探究之中。

二、自主探究的艺术自主探究就是导引学生以自主学习为主，结合小组合作学习，最终达到教学的目的。

教育类型结构的分类1. 介绍教育是人类社会发展和进步的基石，不同类型的教育在培养和塑造个体能力方面发挥着不同的作用。

教育类型结构的分类是对教育形式和内容进行分类和整理，以便更好地理解和比较各种教育类型。

本文将对常见的教育类型进行分类，并对每种类型进行详细介绍。

通过了解各种教育类型的特点和目标，我们可以更好地选择适合自己或他人的教育方式。

2. 分类根据不同的标准，可以将教育类型分为以下几类：2.1 按照受教育阶段划分•学前教育：主要面向3-6岁儿童，旨在培养儿童基本生活自理能力、社交能力和认知能力。

•基础教育：包括小学、初中、高中等阶段，是普及素质教育的基础，注重学科知识、思维方法和综合素质培养。

•高等教育：包括大学本科、硕士研究生、博士研究生等阶段，是培养专业人才和高级科研人员的重要阶段。

2.2 按照教育内容划分•通识教育：注重培养学生的综合素质和基本知识，使其具备全面发展的能力。

•职业教育：侧重于培养学生具备特定职业所需的专业知识和技能。

•艺术教育：包括音乐、舞蹈、美术等艺术形式的教育，旨在培养学生的审美能力和艺术创造力。

2.3 按照教学方式划分•传统教育：以教师为中心，注重知识传授和考试成绩。

•创新教育：强调学生参与、实践和创造，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

•在线教育：通过互联网平台进行远程教学，提供灵活、自主学习的机会。

3. 各类教育类型介绍3.1 学前教育学前教育是指为3-6岁儿童提供的教育，旨在培养儿童的基本生活自理能力、社交能力和认知能力。

学前教育通常包括幼儿园和托儿所两种形式。

幼儿园注重培养孩子的社交能力和学习兴趣，通过游戏和互动活动激发孩子的好奇心和创造力；托儿所则主要提供照料服务，帮助父母照顾孩子。

3.2 基础教育基础教育是普及素质教育的基础，包括小学、初中、高中等阶段。

基础教育注重学科知识、思维方法和综合素质培养。

小学阶段注重基础学科的学习，如语文、数学、英语等；初中阶段开始引入更多学科，如物理、化学、历史等；高中阶段则侧重于对各个学科更深入的学习。