山东省青岛胶南市黄山经济区七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》学案(无答案)

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》课文解析赫耳墨斯和雕像者赫○1耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重○2，就化作凡人○3，来到一个雕像者的店里。

【字词全解】○1赫(h è)显赫 赦(sh è)赦免郝(H ǎo)姓郝○2[尊重]尊敬；敬重。

○3[凡人]这里指世间的人。

【句解】交代赫耳墨斯为什么要到雕像者的店里来，是怎样来的。

表明赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉○4的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。

”[赫耳墨斯为什么笑了?明确：因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，赫拉的雕像稍贵一点，觉得自己肯定能超过这个价格，所以露出了骄矜的表情，笑了。

]【字词全解】○4[赫拉]宙斯的妻子。

后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护○5神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”【字词全解】○5[庇护]袒护；保护。

庇，掩护。

【句解】着意刻画赫耳墨斯的心理活动，他竟然以为自己的身份能超过父亲——作为最高神的宙斯。

三次发问，由平静到微笑，显示了他的心理变化。

一副爱慕虚荣、自高自大的嘴脸跃然纸上。

雕像者回答说；“假如你买了那两个，这个算饶头○6，白送。

”【字词全解】○6[饶头]商人为了吸引顾客，往往在顾客所买的货品以外，加送一点不值钱的东西，这种加送的东西叫做“饶头”。

【字词全解】饶(r áo)饶头挠(n áo)抓耳挠腮扰(r ǎo)干扰【句解】“算饶头，白送”的答话，轻轻一笔，如烘云托月，点出了自命不凡的人的实际价值，极具讽刺性，真可谓一个富有滑稽性的结尾。

【段解】写赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，三问三答后，得到的结果是自己的雕像一文不值。

这个故事适用于那些爱慕○7虚荣○8而不被人重视的人。

【字词全解】○7[爱慕]由于喜欢或敬重而愿意接近。

4、《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》教学设计一等奖【设计策略】情境表演、寓意新探。

【创意说明】文所选《伊索寓言》两则故事中的人物语言、神情、个性十分鲜明，适于情境表演，在文章结尾都点明了寓意，教师应鼓励学生突破原有的寓意，大胆地、多角度地、创造性的发表自己的见解，见仁见智。

【教学步骤】一、课前准备1、熟读《赫》与《蚊》两则故事。

2、每人准备一则《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，准备在班上交流。

3、选定两组学生排演《赫》《蚊》，三人一组(一人旁白，两人表演)。

4、搜集或查找有关《伊索寓言》的资料。

二、情境表演1、教师激情导入新课。

2、表演《赫》与《蚊》(情境一：由三个学生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像;情境二：支一网子)3、师生同评表演的角色是否符合文中人物的.语气、神情。

三、寓意新探1、看表演后，师生再读故事，同找故事寓意。

2、抛开故事原有的寓意，再读故事，你有新的见解吗?(师生同读、同说，教师可先从一个方面说出自己的见解以此给学生以思维的导引。

如：从赫耳墨斯角度：人要有自知知明;人要谦逊，但不等于不自信;要有勇气直面自己的价值;不被人重视的人不等于没有价值从蚊子的角度：尺有所短，寸有所长;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蝉，黄雀在后。

)3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是狮子，你想说点什么?(师生同说，教师可先说，也可在学生说完后说。

师生与文中人物对话。

)4、教师小结：寓言及《伊索寓言》的有关知识简介，激发学生阅读、积累寓言的欲望。

四、拓展延伸1、分小组讲寓言故事──小组推荐一人上台讲故事──师说寓意2、教师出示准备的寓言故事──学生说寓意3、自由编写寓言故事──师生共同编写──全班交流评比5、寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

2、通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意，从中受到启发教育。

3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

寓言四则赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子原文课文寓言四则赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子原文课文一、《赫尔墨斯与雕像》从前有一个木匠，他制作了一尊栩栩如生的雕像，形象极其逼真。

而雕像的主人却有些疑惑，他认为这尊雕像实在是太过完美了，似乎不输给任何真正的人类。

于是他便向赫尔墨斯，智慧和交际之神，寻求帮助。

赫尔墨斯问道：“你为什么觉得这雕像如此完美？”雕像的主人回答道：“因为这尊雕像无论从任何角度看都是真实的，仿佛能够活动一般。

它的脸部、眼睛、嘴巴等细节都被精确刻画，栩栩如生。

”赫尔墨斯微笑着说：“那么你愿意与雕像比试一番吗？”雕像的主人略显惊讶地问道：“与雕像比试？这究竟意味着什么？”赫尔墨斯解释道：“你可以选择一个形象与雕像相似的人，然后让雕像和这个人分别完成一些任务。

通过比较，你或许能够理解雕像与真正生命的差别所在。

”雕像的主人赞同了这个建议，并且选择了一个外表与雕像相似的年轻人。

雕像和年轻人受到了相同的任务，他们需要分别为一杯水找到一个碗。

年轻人首先迅速地找到了一只附近的碗，他毫不费力地将水倒进碗里。

而雕像却始终未能完成任务，它只是静静地站在那里。

赫尔墨斯看到了这一切，解释道：“这是因为生命是活动的，而雕像只是一种静止的物品。

尽管雕像的外形十分逼真，但它却没有生命力。

这是真正人类与雕像的区别。

”雕像的主人恍然大悟，他对赫尔墨斯说：“感谢你为我提供了这个比喻，这让我明白了雕像与真实生命之间的差异。

我将更加珍惜生命，将雕像视为装饰而非生命物体。

”二、对寓言《赫尔墨斯与雕像》的理解与观点寓言《赫尔墨斯与雕像》给人以深思，通过雕像与真实生命的对比，引起读者对生命的思考。

人类与雕像之间的差别在于生命力的存在，正如故事中的雕像无法完成任务，因为它缺乏活动的能力。

这个寓言提醒人们珍惜和活用自己的生命。

与雕像相比，人类有着思考、感受、行动和创造的能力。

生命的存在使人类能够参与各种活动，发展智慧，体验世界的种种美妙。

我们应该更加关注自己真正的生活，而不是陷入对虚幻的追求。

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的异同相同点：结构相同。

都是第1段讲故事，第2段议道理。

不同点：（l）情节不同。

《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。

《蚊》写了两件事。

第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

（2）寓意不同。

《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。

《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。

（3）表现手法不同。

《赫》把神当作人来写。

《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。

（4）表达方式不同。

《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。

《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。

描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。

最后用间接引语，写出蚊子的反省。

《寓言四则》文本解读1.时代背景《伊索寓言》它突出反映了古希腊社会底层人民的生活和思想感情：如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。

伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。

《吕氏春秋》是先秦杂家代表著作，公元前239年左右完成，当时正是秦国统一六国的前夕。

其书“基本上以道家为宗,取各家之长而弃其短,所以能成一家之言”。

《列子》是道家重要典籍。

所著年代大体是春秋战国时代。

2.文题诠释“赫耳墨斯和雕像者”“蚊子和狮子”以寓言中对话的双方或矛盾的双方，作为标题，鲜明直接。

“穿井得一人”则是文中引起误解的重要的一句话，以此为标题，既聚焦了主要事件，又新颖独特，激发读者的兴趣，引人深思。

“杞人忧天”标题即是耳熟能详的成语，开门见山地概括了寓言的主要内容。

3.主旨《赫耳墨斯和雕像者》讽刺那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

《蚊子和狮子》讽刺那些掉以轻心、骄傲自满的人。

《穿井得一人》讽刺那些道听途说，轻信传闻的人。

《杞人忧天》讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。

22、《寓言四则》教学设计及反思第一课时《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子与狮子》教材分析：本篇课文选自人教版语文教材第六单元的第四课，本单元都是想象力极为丰富的作品。

学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。

通过学习这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，而且这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。

这是上中学后第一次学习寓言，因此应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行改编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。

学情分析：根据初一学生学习的心理特点，课堂上激发其学习探究的兴趣至关重要，只有激发了学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

而关于寓言，学生在小学期间已经学过不少，对其文体比较熟悉。

因此，在教学的过程中，对于两篇寓言的教学有侧重点，采取第一篇小组合作探究完成学习，第二篇以学生自主学习为主，突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。

教学目标：1、知识与能力：了解寓言的特点及《伊索寓言》。

2、过程与方法：（1）通过品味关键词句理解寓言情节及寓意。

（2）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

3、情感态度与价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：通过品味关键词句理解寓言情节及寓意并学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学难点：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学方法：1、教法：（1）自读与点拨结合法：教师通过艺术地设计提问，引导学生进入故事情境，从E资源网络平台，利用优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案 (人教版七年级上册)第30课寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。

引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。

【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。

你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。

【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。

【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。

他想知道自己在人间收到多大的尊重。

2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。

没有比价，不好判断。

也许自己的雕像位置不起眼。

3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。

4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。

5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。

第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。

第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。

6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。

7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。

8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。

9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。

蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。

10、分析《蚊子和狮子》的寓意。

打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。

再延伸一下……得意不可忘形。

得意忘形有危险。

11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。

蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。

第24课《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学设计《赫尔墨斯和雕像者》出自部编版七上第六单元《寓言四则》。

本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言，都富有想象力，都能引导学生换一种眼光看世界。

本单元的单元提示要求学生调动自己的体验，发挥联想与想象，把握作者思路，深入理解课文。

《赫尔墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》，文本篇幅短小，所刻画的人物形象鲜活生动，故事富有哲理。

通过本课学习，旨在让学生联系文本，积极思考评价人物形象，结合现实生活丰富寓言的内涵，并发挥联想与想象创作寓言，体现寓言的故事性与哲理性。

《蚊子和狮子》是部编语文七年级上第六单元《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的名篇。

结合单元学习要求，引导学生在以往阅读经验的基础上，体会寓言文体特点，并能联系生活体验形成自己的认识。

1.理解寓言故事蕴含的做人做事的生活道理，学会多元解读寓意。

2.通过改写故事的方式，赋予其新寓意，培养学生的创造性思维和批判性思维。

3.联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。

教学重点：理解寓言故事蕴含的做人做事的生活道理，学会多元解读寓意。

教学难点：通过改写故事的方式，赋予其新寓意，培养学生的创造性思维和批判性思维。

今天我们要学习的文体是寓言。

寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。

作者把所要说明的道理利用故事形式巧妙地表达出来。

“寓”是寄托的意思，具体说，寓言就是把一种深刻的哲理或教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。

参与寓言探究活动，解锁古老智慧密码，启迪未来人生。

学校繁星文学社正在开展寓言阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。

【走近作者】伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。

传说原为奴隶，后获得自由。

他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。

他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。

【背景资料】宙斯是希腊神话中众神之王。

希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

七年级语文上册第六单元30寓言四则（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）教案第一篇：七年级语文上册第六单元 30寓言四则(《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》)教案30寓言四则（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）教学目标1．有感情地朗读课文，分析故事情节，感知形象。

2．用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

3．学习续编寓言。

重点难点教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

课时安排一课时一．预学导航（学情检测）（一）资料助读寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

伊索：公元前六世纪的希腊寓言家。

他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，由于他的才智受到主人的赏识而获得自由，传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。

后来被德尔斐人杀害。

公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。

著名的希腊雕刻家吕西波斯曾为伊索雕像。

《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，堪称古代寓言中的珍品。

是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

赫耳墨斯——宙斯之子，掌管旅行和商业。

宙斯——众神之王，公牛和鹰是他的标志。

赫拉——宙斯的妻子，掌管婚姻和生育。

（二）自主学习1．给下列词语中的加点字注音。

庇护（bì）赫尔墨斯（hè）粘（zhān）住饶（ráo）头2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）2．学生看图复述故事。

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》（二）合作探究，感知人物形象和寓言寓意。

《赫尔墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？3．赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？4．这则寓言的寓意是什么？请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

教学设计初中语文七年级上册（人教版）22《寓言四则》第1 课时教学设计（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。

洋洋：得意的样子。

（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。

形容狂妄自大到了极点。

3．默写课文，思考课后的自读提示。

二、导人：回忆学过的寓言导入新课。

三、明确教学目标。

四、了解《伊索寓言》有关知识。

1．了解寓言的体裁特点文学作品的一种体裁。

是带有讽喻或讽刺的故事。

其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2．作家作品简介伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。

他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。

两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。

《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

五、学习《赫耳墨斯和雕像者》（一）了解身份背景：了解有关人物：宙斯、赫拉、赫尔墨斯。

（二）分析故事情节。

1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》。

2、分角色表演。

3、引导学生分析故事情节。

（三）合作探究：（1）．提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？讨论并归纳：目的是想知道他在人间受到多大的尊重。

表现他爱慕虚荣的性格。

（2）．提问：他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。

为什么“笑”？讨论并归纳：他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意地笑。

(3)．提问：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

这个想法表明了什么?讨论并归纳：表明了他自己的小人之心自命不凡。

（4）．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计(部编版七年级上册)教学目标：1. 了解希腊神话中赫耳墨斯和雕像者的故事情节，学会用英语正确表述；2. 了解寓言故事中蚊子和狮子的故事情节，学会用英语描述寓言故事的寓意；3. 提高学生们的阅读理解能力，培养学生们的英语口语交流能力。

教学重点：1. 趣味性：让学生们在轻松愉悦的氛围中学习英语；2. 语言表达：培养学生们表达英语的能力；3. 阅读理解：提高学生们的阅读理解能力；教学难点：1. 神话故事的情节描述和英语表达；2. 阅读理解的能力培养；3. 寓言故事的寓意描述和英语表达。

学习任务：1. 学习希腊神话故事《赫耳墨斯和雕像者》的情节并用英语表述；2. 学习寓言故事《蚊子和狮子》的寓意并用英语描述；3. 阅读理解故事英文原文，并进行口头表述。

教学过程：第一课《赫耳墨斯和雕像者》1.1 学生认真听教师讲解和介绍神话故事《赫耳墨斯和雕像者》并理解情节。

1.2 学生带领学生们一起朗读故事，并进行角色分配。

1.3 学生们分组，根据故事情节，进行角色扮演并模拟对话。

1.4 教师对学生们的表演进行点评，帮助学生们提高英语口语表达能力。

1.5 学生们根据故事情节，自主完成英文梦想。

第二课《蚊子和狮子》2.1 学生认真听教师讲解和介绍寓言故事《蚊子和狮子》并理解寓意。

2.2 学生们分组学习故事，学习如何用英语表述寓言故事的情节和寓意。

2.3 随堂练习，帮助学生们巩固所学，并更深入理解寓言故事的寓意。

2.4 学生们根据学习的情况，自主完成阅读理解的题目。

第三课：口语表达3.1 学生们进行小组讨论，讨论一些社交中常见的主题，如介绍自己、哪种工作最有趣等等。

3.2 学生们分组进行游戏，帮助他们练习英语口语表达，如单词猜想、口诀游戏等。

寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案篇一：赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。

三、教学难点：四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗?《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。

二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。

三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。

2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点?学生讨论归纳;・赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。

・赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。

他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。

・赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。

3、这则寓言的寓意是什么?明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

五、课堂练习：六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。

八、板书：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。

篇二：24、寓言四则之《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。

重点难点：归纳寓意的方法，训练想象能力。

教学方法：点拨法，讲授法。

教学时数：1教时。

教学过程：一、导入：二、有关寓言的文学常识：1.寓言概念：,文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。

2.寓言特点：3.表现手法：寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。