2020年八年级语文下册 7《雷电颂》学案(新版)新人教版 .doc

7.雷电颂教案一、教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。

2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想内容。

3、作品中人物情感的表达方式。

三、教法设计1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

四、课前准备提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。

五、教学步骤（一）导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。

用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

1、你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。

2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

7雷电颂教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.2.了解戏剧文学的特点.3.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果.过程与方法4.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.5.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象,感悟作品的思想内容和艺术特点,培养欣赏戏剧文学的能力.6.品味语言的抒情效果,理解作品内蕴的深刻的思想内涵.情感态度与价值观7.理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学重点诵读并背诵课文前六段。

体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味.教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感.教学易混点:象征、比喻手法的区别教学方法:诵读法,研讨探究法.教具准备: 投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.过程与方法1.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.情感态度与价值观1理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学过程一、导入展标(2分钟)每年的五月初五是我国传统的端午节,流传久远的龙舟竞渡,吃粽子,喝雄黄酒的习俗,据说就是为了纪念抱石投汩罗江身死的爱国诗人屈原。

那么,是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢?今天，我们一起走进郭沫若历史剧<<屈原>>中的灵魂和高潮 <<雷电颂>>,去倾听诗人的抒情独白.(板书文题,作者.展标)二、自学释疑(15分钟)1.学生默读全文,初步感知文意.，标示段序，并疏通字词.睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子.伫立(zhù):长时间地站着.污秽(huì):不干净(的东西).犀利(武器,言语等)锋利;锐利.迸(bèng)射眩(xuàn)目稽(qí)首播弄:摆布.驰骋(chí chĕng):(骑马)奔驰.虐(nüè)待:用残暴狠毒的手段待人.鞭挞(tà):鞭打.比喻抨击.2.学生听读课文录音.结合提示内容,理解剧情,体会文章的气势.(1)第五幕的剧情和情节结构:三、训练操作(15分钟)1屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神柢的两方面的思想内容.第一层次:(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往.第二层次:(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末):借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者.2.学生配乐朗读,以精练概括的语句,谈出自己的诵读感受.文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤,突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀.诗人的抒情独白,震天撼地的呼喊,达到了最强烈的抒情效果.可以说是一首激情澎湃,气势雄伟的散文诗.课文的语言铿锵有力,荡气回肠,撼人心魄.是诗人心灵之声的喷涌和迸发.文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合,想象奇特,气势宏伟,充满浪漫主义色彩.四、反馈矫正(3—5分钟)1.学生听写字词.，并解释。

7、《雷电颂》教师寄语：即便在逆风当中，你也决不该畏缩，要在时期骇浪中搏击，要向万丈峻岭攀登！学习目标1.朗诵课文,在朗诵中把握人物的情感及人物的性格。

2.习文中运用修辞表达思想情感的方式。

3.体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。

学习进程一、介绍时期背景，写作用意及全剧梗概。

1、请学生介绍作者情形。

2、《屈原》创作的时期背景和写作用意。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。

半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，而且悍然发动“皖南事变”，大肆屠戮爱国抗战的军民，掀起反共高潮。

郭沫假设面对如此的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因此我把这时期的愤怒复活到屈原的时期里去了。

换句话说，我是借了屈原的时期来象征咱们那时的时期。

”郭沫假设借历史上的屈原的悲剧，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、猛烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3、全剧内容和〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。

作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“正大光明”的高贵品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。

课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部份。

尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过量少爱国人士的共鸣。

这段闻名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的歌颂和向往。

屈原和雷电同化了，而郭沫假设又和屈原同化了。

人们能够在那个历史形象中看到中华民族的时期精神。

周恩来同志称赞说：“屈原并无写过如此的诗词，也不能写出来，这是郭沫假设借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在那时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。

7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。

2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。

2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。

2．理解课文大意。

教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，某某某某人。

现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。

他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。

换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。

”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。

课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。

“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。

《雷电颂》教学目标１、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

２、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

３、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重点１、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

２、理解文章语言所包含的深意。

课时安排两课时教学方法诵读法、研讨探究法。

第一课时一、导入。

二、作家、作品及相关背景介绍１、戏剧知识简介：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。

戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。

按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。

２、屈原简介：名平，字原。

战国时楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。

”屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到X仪、南后之流嫉妒和卑鄙诬陷，横加以“淫乱宫廷”的罪名而含冤莫白。

遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

3．作者郭沫若简介郭沫若(１８９２～１９７８) 进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。

代表作《女神》是中国现代新诗的奠基之作，他的许多代表诗篇皆出于此，如《凤凰涅槃》、《天狗》、《炉中煤》、《匪徒颂》等。

4．历史剧《屈原》的创作背景《屈原》写于１９４２年１月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。

2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。

3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。

一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。

这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。

那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。

学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。

学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。

三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。

尽量让不同的学生都来说说自己的感受。

)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。

⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。

借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。

这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。

全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。

⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。

文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。

同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。

《雷电颂》教案【教学目标】知识与能力：1. 了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

2. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

3. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

过程与方法：在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。

情感态度与价值观：学习作者深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【教学重点】1. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

3. 学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【教学难点】联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生搜集有关作者、屈原的资料，有关写作背景，结合课后“研讨与练习”预习课文。

课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，这一天有什么习俗呢？对，有龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，那么，你知道端午节的来历吗？是的，为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。

那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。

二、出示学习目标1. 了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

2. 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

3. 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。

从1926年参加北伐，1927年参加了某某起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。

2019-2020学年八年级语文下册 7《雷电颂》教学案（新版）新人教版知识与能力目标：(1)指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

(2)学习文章抓住特征展开想象，有力地抒发战斗激情的写法。

(3)体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

过程与方法目标：诵读教学法、研讨探究教学法.情感态度与价值观目标：理解并学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏、视死如归的斗争精神。

学习重点：1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2．理解文章语言所包含的深意。

学习难点:联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

教具准备：录音机教学过程：一、预习导学1、请同学们从生平、代表作品、人生追求等方面查阅屈原和郭沫若的资料，收集有关《屈原》及其创作时代背景资料后填空。

《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。

剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。

以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。

2、用标准的普通话，声情并茂地课前诵读2——3遍，熟悉课文内容。

3、给画线的字注音并根据拼音写汉字。

睥nì( ) zhù立( ) qǐ首( ) xuàn目( ) 咆xiào( )罪niè( ) 踌躇( ) 鞭挞（）波澜( ) 驰骋( )祈祷( ) 虐待（）迸射（）忏悔( ) 犀利( )4、判断下列各句所使用的修辞方法！⑴你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）⑵把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）⑶虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。

（）⑷哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（）5、发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。

《雷电颂》教学目标１、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

２、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

３、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重点１、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

２、理解文章语言所包含的深意。

课时安排两课时教学方法诵读法、研讨探究法。

第一课时一、导入。

二、作家、作品及相关背景介绍１、戏剧知识简介：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。

戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。

戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。

按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。

２、屈原简介：名平，字原。

战国时楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。

”屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到张仪、南后之流嫉妒和卑鄙诬陷，横加以“淫乱宫廷”的罪名而含冤莫白。

遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

3．作者郭沫若简介郭沫若(１８９２～１９７８) 进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家。

代表作《女神》是中国现代新诗的奠基之作，他的许多代表诗篇皆出于此，如《凤凰涅槃》、《天狗》、《炉中煤》、《匪徒颂》等。

4．历史剧《屈原》的创作背景《屈原》写于１９４２年１月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

7*雷电颂教育方针1.堆集言语，了解文章言语所包含的深意。

2．了解作品的思维内容，了解作品的艺术特征。

3．培育开始阅览和赏识戏曲文学的才能，朗读课文,在朗读中掌握人物的情感及人物的性情。

教育重难点了解文章言语所包含的深意，了解作品的思维内容，了解作品的艺术特征。

教育幻想1．让学生课外查找材料，大体了解《屈原》发明的年代背景、作者状况以及《雷电颂》在《屈原》中的位置。

2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要辅导学生重复朗读，在朗读中感悟作品的思维内容和艺术特征。

3．辅导学生领会本文用标志办法表现年代的严重思维主题。

领会课文捉住事物的特征打开的丰厚的想像，了解多种修辞办法的运用及其表达作用。

教育时刻：2课时教育方针1．了解作者，了解屈原，堆集相关的言语。

2．了解课文粗心。

教育内容与进程情形激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家园沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。

现代闻名作家，诗人，剧作家，前史学家、闻名的社会活动家、古文字学家。

其代表作有诗集《女神》，前史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的对峙阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团低沉抗日，并且悍然发起“皖南事变”。

郭沫若面临这样的政治实践怒发冲冠，发明晰《屈原》，展示了实践国际光亮与漆黑，正义与凶恶，爱国与卖国的尖利、剧烈的奋斗，以“借古讽今”，冲击国民党反抗派的漆黑控制。

他说：“全我国行进公民都感触着愤恨，因此我把这年代的愤恨复活到屈原的年代里去了。

换句话说，我是借了屈原的年代来标志咱们其时的年代。

”（《序俄文译著史剧〈屈原〉》）所以，郭沫若借前史上的屈原的悲惨剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。

课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。

“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与漆黑的碰击，表达了屈原与旧国际决绝的心声，充满了对光亮的讴歌和神往。

第七课 雷电颂教学目标1.学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。

2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

3.学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。

教学重点、难点朗读理解内容与思想，体会象征含义，学习修辞手法，课文的思想内容，象征含义。

教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

（板书文题、作者）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

睥睨．．(p ì n ì) 波澜．(l án) 发泄．(xi è) 鞺鞺鞳‧‧鞈(t āng t à) 污秽‧(hu ì) 稽‧(q ǐ)首迸．(b èng)射 罪孽．(ni è) 脚镣．(li ào) 咆哮．．(p áo xi ào) 眩．（xu àn ）目 伫．(zh ù)立 木梗．(g ěng) 驰骋．．(ch í ch ěng) 虐．(n üè)待 雷霆．(t íng) 徘徊．．(p ái hu ái) 郢．(y ǐng) （2）学生结合具体语境理解词义。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

伫立：长时间地站着。

踌躇：犹豫。

犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。

驰骋：（骑马）奔驰。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。

鞭挞：鞭打。

比喻抨击。

雷霆：雷暴；霹雳。

比喻威力或怒气。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

7雷电颂【学习目标】1、学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

2、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

教学过程：一、直接导入二、多媒体出示目标三、第一次先学后教——比谁能正确标注拼音自学指导：请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，10分钟后谁先完成，请举手示意。

给下列加点字注音。

伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( )污秽( ) 犀利( ) 稽首( ) 驰骋( )虐待( ) 罪孽（）四．第二次先学后教——比谁能正确回答问题自学指导：（请同学们再读课文，认真思考下列问题，若不能独立解决，可小组交流，10分钟后抽生展示）1.你觉得本文在气势上有何特点？与以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点。

2.再读课文，理清思路，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

3.抒情主人公通过呼唤风、雷、电、表达了一种怎样的思想感情？明确答案：1、激情澎湃，气势雄浑，是屈原的内心独白。

追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂2、《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。

3.风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。

对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求五．第三次先学后教——比谁能正确感悟文章主旨自学指导：课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。

归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。

，并分析屈原这一人物形象。

5分钟后抽生展示1.风雷电：洞庭湖、东海、长江：无形的长剑：“土偶木梗”的群像：2.归纳屈原的人物形象。