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第十四章教学测量与评价第一节教学测量与评价的意义和作用一、教学测量与评价的基本概念：(一)教学测评的概念在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段和方法搜集教学信息，描述、分析和判断学生学习状况，这些活动被称为教学测评。
完整的测评过程包括测量和评价两方面。
测量主要是指搜集资料的过程，而评价是指对测验结果的解释。
具体而言，教学测评是一种系统化的持续过程，包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
(二)教学评价与测量及测验的关系教学评价不等同于测量和测验。
测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
而测验是运用一系列问题来鉴别能力、性格、学业成就等个体特质的工具，是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的既是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，也是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则属主观臆想。
测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。
二、教学评价的分类：(一)形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
形成性评价通常是在教学过程中了解学生的学习进展情况。
一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈。
总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对学生最终学习效果的评价，是对一个完整的教学过程进行的测定。
第十四章教学测量与评价1、教学测量与评价的概念与分类2、标准化测验的含义与优越性、有效测验的基本特征3、教师自编测验、非测验评价技术的种类第一节教学测量与评价的意义和作用一、教学测量与评价的基本概念(一)教学评价的概念1．教学评价的含义教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
2．教学评价的目的对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
3．教学评价包括的步骤教学评价是一种系统化的持续的过程。
包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
(二)教学测量与测验1.测量的含义测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据教育目标和测量的具体目标，建立测量的量度标准，用来表示学生对所测问题的了解的量。
测量主要反映学生某学习行为的量值。
2.测验的含义测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。
3.教学测量的含义教学测量就是借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。
(三)教学评价与测验测量的关系两者既有区别，又有密切的联系。
一方面，测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。
以了解结果的实际意义。
另一方面，教学评价这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。
二、教学测量与评价的分类(一)形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。
常用期末考试的方式进行。
中学教育心理学核心考点精粹第十四章教学测量与评价工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语第十四章教学测量与评价1.教学评价的概念教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
2.教学测量与评价的分类从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。
从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。
根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
3.教学测量与评价的功能(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;(3)是教学过程的一个重要组成部分;(4)作为教育评价和决策的依据。
4.教学测量与评价的方法和技术教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。
对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。
而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。
(1)标准化成就测验：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
它具有客观性、计划性、可比性。
(2)教师自编测验：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
(3)非测验的评价技术：①案卷分析;②观察;③情感评价。
(4)教学评价结果的处理与报告。
推荐：教师资格备考在线模拟考场免费进入测试责任编辑 : 吖冯【素材积累】司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
第⼗四章教学测量与评价教学测量与评价的意义和作⽤教学测量与评价的⽅法和技术⼀教学测量与评价的意义和作⽤(⼀)教学评价:指系统地收集有关学⽣学习⾏为的资料,参照预定的教学⽬标对其进⾏价值判断的过程,其⽬的是对课程、教学⽅法以及学⽣培养⽅案作出决策.包括确定评估⽬标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤.(⼆)教育评价与测量及测验的关系:测量和测验是对学习结果的客观描述,⽽教学评价是对客观结果的主观判断与解释,是以客观描述为基础;测量与测验所得到的结果,只有通过教育评价,才能判断这种客观描述的实际意义,才有实际价值.(三)教学测量与评价的分类(p218-219)形成性评价和总结性评价-------------------实施教学评价的时机常模参照评价和标准参照评价------------教学评价资料的处理⽅式配置性评价和诊断性评价------------------教学评价的功能正式评价和⾮正式评价---------------------教学评价的严谨程度(四)教学测量与评价的功能⼆教学测量与评价的⽅法和技术(⼀)教学评价包括:1 、认知2 、技能3 、情感标准化成就测验⾮测验性的评价⼿段教师⾃编测验 (案卷分析、观察、谈话等)(⼆) 标准化成就测验定义:指由专家或学者们所编制的适⽤于⼤规模范围内评定个体学业成就⽔平的测验特点:由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分⼿段、分数的解释完全相同优越性:客观性、计划性、可⽐性问题:(见教材)(三)教师⾃编测验1 定义:由教师根据具体的教学⽬标、教材内容和测验⽬的,⾃⼰编制的测验,是为特定的教学服务的.2 测验的计划 (略)3 ⾃编测验的类型(客观题主观题)4 有效⾃编测验的特征信度—指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定⼀致的程度效度----测量的正确性,即⼀个测验能够测量出其所要测量的东西的程度区分度---测验项⽬对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能⼒(四)⾮测验的评价技术案卷分析观察情感评价(五)教学评价结果的处理与报告评分合格与不合格其他报告⽅式:个⼈鉴定、定期的综合评价等。
第十四章教学测量与评价1、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。
A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策【答案】D【解析】教学评价的目的是作出决策。
教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤。
2、通过对学生的作业、作文、日记、手工模型、绘画等各种作品进行考查分析并形成某种判断和决策的过程称为（）。
A.个案研究B.观察分析C.案卷分析D.轶事记录【答案】C【解析】案卷分析是非测验的评价技术的一种。
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
例如，学生的作业、作文、手工模型、绘画等各种作品。
3、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式主要是（）。
A.一维表B.两维表C.三维表D.依考试科目确定【答案】B【解析】细目表形式主要是两维表，纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间栏目是两者比例，就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。
4、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。
A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验【答案】A【解析】标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。
5、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题【答案】D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能。
而填空题猜测的可能性最低。
6、(2008年)衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（）。
A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B【解析】答案为B。
教师资格考试-小学教育心理学第十四章教学测量与评价[单选题] 1、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A 配置性评价B 总结性评价C 诊断性评价D 形成性评价正确答案：B答案解析：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。
[单选题] 2、某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为（）。
A 信度B 效度C 难度D 区分度正确答案：A答案解析：信度是指一个测验在经过多次施测之后，所得的分数基本稳定或保持一致，指测量的一致性。
[单选题] 3、评分的绝对标准是，相对标准是其他学生的成绩。
A 课程内容B 社会议论C 平时表现D 学校要求正确答案：A答案解析：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。
绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。
而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他们的学习结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照评价。
[单选题] 4、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）A 常模参照评价B 标准参照评价D 总结性评价正确答案：A答案解析：常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。
小红的成绩在全班进行排名，属于这种评价方式。
[单选题] 5、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。
A 教学计划B 教学过程C 教学评价D 教学设计正确答案：C答案解析：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据[单选题] 6、形成性评价通常发生在。
第十四章教学测量与评价第一节教学评价的意义和作用一、教学评价的基本概念教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
二、教学评价的分类(一)形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
总结性评价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。
(二)常模参照评价和标准参照评价根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。
(三)配置性评价和诊断性评价从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。
配置性评价，也称准备性评价。
(四)正式评价和非正式评价根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
三、教学评价的功能1.为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息2.是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式3.是教学过程的一个重要组成部分4.作为教育评价和决策的依据第二节教学评价的方法和技术与教学目标相一致，教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。
对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。
而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段，如案卷分析、观察、问卷以及谈话等。
当然，这些非测验性的评价手段也可作为学业成就评价的补充。
一、标准化成就测验标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
标准化成就测验的优越性表现在客观性，计划性，可比性。
二、教师自编测验教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( B )较高。
A．效度 B．信度 c．区分度 D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为( C )。
A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价c．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( D )。
A．做出分析 B．做出判断 c．进行评估 D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和( A )。
A．情感评价 B．轶事记录． c．等级评价量表 D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( D )。
A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( A )。
A．常模参照标准B．正式评价 C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为( C )。
A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( B )。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度9．( A )被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A．桑代克 B．斯金纳 c．泰勒 D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为( D )。
A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的( )。
★教育心理学考试重点提示:第十四章教学测量与评价★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。
(2)自编测验的含义和特征。
(3)非测验评价技术。
(4)教学评价结果的处理与报告。
★考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3．教学评价与测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础；(2)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价；(2)形成性评价；(3)总结性评价。
5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价；(2)标准参照评价。
6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价；(2)非正式评价。
7．教学测量与评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。
8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
9．标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制；(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全相同；(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
10．测验标准化的程序：(1)制定测验目的；(2)修改测验项目；(3)扩大样本；(4)确定常模。
11．标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观；(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。
★教育心理学考试重点提示: 第十四章教学测量与评价★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1) 标准化成就测验的含义和特点。
(2) 自编测验的含义和特征。
(3) 非测验评价技术。
(4) 教学评价结果的处理与报告。
★考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3．教学评价与测量及测验的关系：(1) 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础；(2) 测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1) 诊断性评价；(2) 形成性评价；(3) 总结性评价。
5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1) 常模参照评价；(2) 标准参照评价。
6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1) 正式评价；(2) 非正式评价。
7．教学测量与评价的功能：(1) 鞭策和促进学生的学习；(2) 是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3) 是教学过程的一个重要组成部分；(4) 作为教育评价和决策的依据。
8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
9．标准化成就测验的特点：(1) 由专门机构或专家学者编制；(2) 施测条件、计分手段、分数的解释完全相同；(3) 测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4) 测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
10．测验标准化的程序：(1) 制定测验目的；(2) 修改测验项目；(3) 扩大样本；(4) 确定常模。
11．标准化测验的优点：(1) 客观性，比教师自编测验更加客观；(2) 可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。
12．标准化测验的不足：(1) 不能提高或促进学生的学习；(2) 要求接受测验的人在所有的重要方面都接近标准化样本；(3) 公平性有争议，学生在测验上的得分受其知识经验的影响，存在测验偏差。
13．教师自编测验：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
14．教师自编测验的特点：(1) 测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制；(2) 对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活；(3) 测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4) 以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。
15．教师自编测验的步骤：(1) 确定测验的目的；(2) 确定测验要考查的学习结果；(3) 列出测验要包括的课程内容；(4) 写出考试计划或细目表；(5) 针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
16．教师自编测验的类型：(1) 客观题，包括是非题、匹配题、填空题和选择题；(2) 主观题，包括论文题和问题解决题。
17．有效自编测验的必要条件：(1) 信度。
指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度；(2) 效度。
测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度；(3) 区分度。
测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
18．编制测验的注意事项：(1) 测验应与教学目标密切相关；(2) 测验必须是教学内容的良好取样；(3) 根据测验目的，确定测验的结构；(4) 注意测验的信度，在解释结果时应慎重；(5) 测验应该能促进学生的学习。
19．自编测验常见的错误：(1) 过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标；(2) 对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备；(3) 编制的测验太简单，题量太小。
20．非测验的评价技术：(1)案卷分析；(2) 观察；(3) 情感评价。
21．观察信息记录方式：(1) 行为检查单；(2) 轶事记录；(3) 等级评价量表。
22．测评结果的报告形式。
(1) 分数制；(2) 等级制：合格与不合格；(3) 其他方式：①个人鉴定；②观察报告；③家访或家长会。
23．合理的评分过程应包括：(1) 搜集有关学生的信息；(2) 系统地记录下评定的结果，并随时保持最新的结果；(3) 尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况；(4) 加大最后测验得分的比重；(5) 评定应该以成就为依据，不要和其他特征的评定混杂起来。
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( B )较高。
A .效度 D.相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（C ）照评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ A ． 做 出分析 B ． 做 出判断D.做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（ A ） A .情感评价B.轶事记录CD.行为检查单 5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的 解释就是（ D ）。
A .定性评 价B .考察性 评价C .定 量评价D.形成性评价 6 以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评 价结果的评价方式称为（ A ）。
A 常模参照标准 B正式评价C标准参照评价D 非正式评价7 通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种 作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（ C ）。
A 个 案研究 B 观 察分析C 案卷 分析D.事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( B )。
A ． 信度B ． 效 度C ． 难 度B ． 信 度C .区分度A.形成性评价和诊断性评价 ．常模参照评价和标准参C.配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价D ）。
C ． 进行 评．等级评价量表D.区分度9. (A)被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A.桑代克B.斯金纳 C .泰勒D 梅伊10 通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为( D )。
A配置性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价11测验是测量一个行为样本的( D ）。
A基本过程 B 全部过程 C 主要过程D 系统程序12为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 ( A )。
A系统程序 B 严格规则 C 系统规则D标准规则13( D )不是标准化成就测验的优越性。
A客观性 B 计划性 C 可比性D 公平性14 基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( C )。
A 常模参照标准B 正式评价C 标准参照评价D.非正式评价15．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（ C ）。
A.教育目的服务的B .教师和学生服务的 C .特定的教学服务的D.当前工作服务的16．在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（ B ）。
A.配置性评价 B .形成性评价 C .诊断性评价D.总结性评价17 关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（D ）。
A 形成性评价和总结性评价B 常模参照评价和标准参照评价C 配置性评价和诊断性评价D正式评价和非正式评价18 下列不属于观察评价技术的是（ C ）。
A 行为检查单B轶事记录 C 成长记录袋D 等级评价量表19 测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（ D ）。
A 信度B 效度C 难度D 区分度20 （B ）因为对“八年研究”的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父” 。
A.桑代克B.拉尔夫泰勒C.艾里克森D.斯金纳21．在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（ A ）。
A.配置性评价 B .形成性评价C. 诊断性评价 D .总结性评价22．我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于（ C ）。
A.主观题 B .问题解决题C.客观题D. 开放式问题23．标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（ D ）。
A 智力发展的测验B结构的测验C能力形成的测验D 成就水平的测验24 形成性评价通常发生在（ D ）。
A 教学过程之前B学生毕业时C教学过程之后D 教学过程之中25 诊断性评价多半是在（ B ）实施。
A 教学过程中B形成性评价之后C标准参照评价D 教学过程之后26 模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为（ A ）。
A 信度B 效度C 难度D.区分度27 关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为（B ）A.形成性评价和总结性评价 B .常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价 D .正式评价和非正式评价28.为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（ D ）。
A 形成性测验B 间接测验C非正式测验D 操作评价29 关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ A ）。
A 信度B 效度C 区分度D.难度30．对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ B ）。
A.教师随堂评价 B .教师自编测验C.随堂考试D.课堂提问测验31．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（A ）。
A ．一种量值B ．一种题型C ．某种题型D.多种题型32 下列哪一项不属于教师自编测验的主观题题型?（D ）。
A 问题解决题B 论述题C 简答题D 选择题33 系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（ B ）。
A.教学测验 B .教学评价C.教学测量D.教学鉴定34．分半信度又称为（D ）。
A.再测信度 B .受试者信度 C .评分者信度D.内部一致性信度二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．在主观类型题目的论文题型中，简答题属于_有限制的问答题_。
2．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_描述并分析_资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。
3．问题解决题通常有两种形式，即_直接测验_和间接测验。
