一年级语文下册《咕咚》第二课时教学设计

《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是理解并体会小动物们听到“咕咚”声后的不同反应。

2.深入理解故事内容，体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。

3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情，引导学生形成遇到问题要冷静思考、不盲目跟从的良好品质。

二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解故事所揭示的道理。

教学难点：明白故事所讲的道理，并在生活中能够运用。

三、教学准备课文《咕咚》的音频材料。

课文插图和多媒体课件。

小动物头饰，用于分角色表演。

四、教学过程（一）复习导入1.复习第一课时所学的生字词，通过朗读、听写等方式进行巩固。

教师：（拿起生字卡片）同学们，我们先来复习一下第一课时学过的生字词。

谁能大声、准确地读出这些字？（学生积极举手，教师点名朗读，同时纠正发音）教师：很好，大家记得很牢。

那我们再来回顾一下第一课时学了什么内容。

谁能告诉我小白兔为什么跑？学生：小白兔以为“咕咚”是妖怪，所以它就跑了。

教师：非常棒！那我们这节课就继续来学习《咕咚》这个故事，看看后面发生了什么。

（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，教师巡回指导发音和语调。

教师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文。

注意发音和语调哦。

（学生自由朗读课文，教师巡回指导）2.指名分节读课文，注意纠正发音和语调。

3.全班齐读课文，注意语气和表情。

教师：现在，我要请几位同学来分节读课文，谁愿意来？（学生举手，教师点名分节朗读，纠正发音和语调）教师：很好，现在我们全班一起来读一遍课文，注意语气和表情哦。

（全班齐读课文，气氛热烈）（三）理解课文1.对照插图，理解课文内容。

2.提问学生小白兔为什么跑，以及“咕咚”原来是什么声音等问题，引导学生深入理解故事内容。

（1）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。

师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。

《咕咚》教学设计（第二课时）一、教学目标1、知识目标①复习“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标①培养学生的阅读分析能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

二、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

三、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的'情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

四、设计流程一、吸引学生，导入新课1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

二、复习生字三、创设激趣，学习新课1、(播放多媒体：湖边长着几棵木瓜树，瞧，木瓜快熟了，它就会掉下来(配“咕咚”声)2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?四、创设情境，合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(示图1)听到声音，小兔什么样儿?2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

部编版一年级下册20.《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。

2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。

3.引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。

4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。

二、教学重难点（重点）1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。

2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。

（难点）引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。

4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。

三、教学过程（一）创设情境，复习导入1.ppt出示，回顾生字词。

（1）出示象形字图（羊虎象）（都是象形字）（2）咕咚吓了一跳拦住领着（都是——形声字）（3）天热成熟逃命掉下野牛（熟字比较等方式）2.看图根据提示词回忆图画的内容，请生答。

（二）通读课文，理清脉络1.出示课文三幅插图，比较发现第三幅图和前两幅图的区别。

预设：只有野牛没有跑。

2.教师追问：其他小动物都跟着跑，为什么野牛却不那么做？（三）对话教学，感受情绪，导出寓意1.出示连环画第二幅图：用横线画出小动物说的话，用波浪线画出他们做的动作。

2.出示3、4段，理解“逃命”，并利用熟字换偏旁法学习掌握“逃”字。

3.对话教学，进入情境，理解动物心情。

第二课时课时目标了解课文内容。

知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入1．出示生字卡片，指名读，齐读。

（课件出示9） 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2．指名分段读课文。

二、图文对照，朗读课文，了解故事内容导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。

每幅图画对应了哪些文字呢？ 图文对照，朗读课文。

观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

（课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。

重点指导读正确下面句子：（课件出示11）木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。

方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。

教师随机正音，重点指导读好这几句话：（课件出示12）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 看看图画，读读句子，连一连。

导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。

（课件出示13）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。

①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。

②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！③野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。

根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。

三、借助插图，学习课文第1-4自然段(一）看图学习第1-2自然段校对学生提取的信息。

抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境（2）野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（3）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）（4）野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦住）（5）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

（板书：问原因）4．学习课文六、七自然段。

一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版一年级语文下册《咕咚》第二课时教案部编版第二课时一、复习导入1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。

7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。

你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

四、板书设计20.咕咚木瓜害怕、逃跑笑了。

20 咕咚【教学目标】1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义。

会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

2.通过学习使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来。

3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字。

联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果。

4.培养学生热爱科学，实事求是的精神。

[来@源:zzstep.*%&~com] 【教学重点】【教学难点】掌握遇事要勇于探索、追求事实的原则。

【教学准备】1.多媒体课件。

2.字卡、词语卡片。

[w~@ww.%zzste&p.c#om]2课时第二课时【课时目标】1.随文识字。

2.深入学习《咕咚》，了解兔子不弄清事实就随便散播消息的坏处。

3.懂得凡事要弄清事实的道理。

一、复习检查。

1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

2.通过字卡，进行分组读，赛读。

教师进行鼓励总结。

3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

1.兔子被什么东西吓得拔腿就跑？结合课文内容回答。

(“咕咚”。

)2.“咕咚”是什么？一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。

3.为什么小猴子不问清楚“咕咚”是什么，就跟着兔子一起跑起来呢？其他小动物呢？[来~源^*:&中教%网]猴子看到兔子被吓到的样子，以为“咕咚”是一个怪物，其他小动物也是这样认为的。

4.野牛为什么拦住了逃跑的小动物们？野牛。

6.真相是什么？你想对兔子说什么？真相就是一个成熟的木瓜，从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声。

我想对小兔子说:“在没弄清事实的时候不要随便下定论。

”[来@源:zzstep.%*&~com]7.大伙为什么你看看我，我看看你，都笑了？这是会意的笑，大家明白了真相，同时也为自己不弄清事实就鲁莽行动的行为感到好笑。

三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。

一年级语文下册《咕咚》第二课时教学设计一年级语下册《咕咚》第二时教学设计一、复习导入1巩固读音（1）开火车读生字。

做到人人过关。

（2）游戏——找朋友2辨清字形（1）小组合作，自主交流识记字形办法。

（2）检查反馈（3）比较字形，引导区分。

二、指导书写1出示(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底象②教师引言“象”是个象形字，本还有一个象形字“羊”，现在我们一起看一下“象”字和“羊”字的演变过程。

(出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方“象”中“口”里的撇是一笔写下的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3师生评价。

三、复述，发展语言1分角色朗读全，思考你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）2你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。

指名复述。

四、排演本剧五、堂小结，布置作业这节我们一起到了森林王国，认识了很多新朋友。

我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

分享。

最新统编版教材一年级语文下册《咕咚》第二课时优秀教案设计教学目标：1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方法识记“吓、怕、拦”等生字。

2.通过观察、比较、范写等，正确书写“象、家”两个生字。

养成仔细观察，写后评改的习惯。

3.通过分角色读、同桌合作读等多种方式感受故事情节，借助插图梳理故事大意，初步尝试看图讲演故事。

4.通过观看动画，编创儿歌、采访等形式使学生感悟故事的内涵。

教学过程：一、学动物叫，渗透识字方法1.出示小动物图片，学动物叫声。

2.认识拟声词“叽叽、喵喵、呱呱、汪汪”，发现它们的共同特点--拟声词大多是口字旁的形声字。

3.读题，明白“咕咚”也是这样的拟声词。

二、串读对话，随文识记生字1.说说生活中你听到的“咕咚”声是什么发出来的？出示例句“我听见‘咕咚’一声响，仔细一看，原来是……”要求把话说完整。

2.串读过渡：森林里的小兔子听见“咕咚”一声响，是怎么做的？出示句子“兔子听了吓了一跳，拔腿就跑。

”指名朗读这句话，出示生字“吓”，认读。

3.串读过渡：小猴看见了怎么问？出示句式，想象说话：“小猴看见了，问兔子”。

4.串读过渡：兔子是怎么回答的?出示句子“兔子一边跑一边叫：‘不好了，咕咚，可怕极了。

’”练习朗读，教学生字“怕”。

换偏旁“拍、伯、柏”，发现特点，出示图文“停泊”、“手帕”，让学生猜一猜，认一认。

5.串读过渡：这下森林里可热闹啦！动物们听见喊声都跑出来了，它们都有谁呀？出示填空“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，还有____，大家一个跟着一个跑。

”，学生填入式读。

6.串读过渡：小动物们一个跟着一个跑，到底是谁跟着谁跑？我们来给它们排排队！学生交流后逐一出示“兔子←小猴←狐狸←山羊←小鹿←大象”。

7.教写生字“象、家”，跟着书空笔顺，学写“象”字，学生独立书写后，利用西沃助手投影到大屏幕，集体互评互改。

8.串读过渡：这时候，来了一只野牛，它看见了有没有跟着跑起来？它是怎么做的呢？①出示句子，动作演示“拦住”。

新人教部编版小学一年级语文下册《咕咚》第二课时优秀教案教学目标通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

教学重难点体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。

教学过程一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5~7自然段1．出示第三幅插图，学习第5自然段。

（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。

自己读读第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。

用不同颜色的笔标示出来。

指名分角色朗读课文。

“‘咕咚’在哪里，你看见了？”“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。

2．出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。

他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。

（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。

你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）3．小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？三、复述课文，发展语言1．分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不应该没弄清楚是怎么回事就乱说……）2．你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。

指名复述。

课堂小结这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。

我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

部编版一年级下册《咕咚》(第二课时）教案[教材分析]本课的四个插图形象地再现了课文的内容，在教学过程中注重指导学生看图学字句、读课文；培养学生自己阅读的能力，让学生体验到自学成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

[学生分析]学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

[教学目标]1.知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。

（2）正确、流利有感情地朗读课文。

分角色表演故事。

（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

2.能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）培养学生的语文综合实践能力。

[教学重点]正确、流利有感情地朗读课文。

鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。

[教学难点]理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。

[教学准备]多媒体课件、各种动物的头饰等。

[教学方法]讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。

[教学过程]第二课时一、创设情境，复习词句。

师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。

现在，老师就带你们去森林玩。

你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。

（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。

师：真不错，小火车开得又快又稳。

第二关：选词造句。

（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。

第三关：拟声词找家。

（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。

勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。

）请一生一边填空一边有感情地朗读。

19.咕咚【教学内容】小学语文一年级下册课文第19课。

【教学目标】1.多种方法识字，认识13个生字，会写7个字。

2.借助连环画课文特点，图文对照，读懂故事内容；感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3.初步懂得遇事不盲从，要根据亲眼所见做出正确判断。

【教学重点】1.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字。

2.能根据课后问题找出相关信息进行推论。

【教学准备】课件、词语卡片【课时安排】2课时第2课时【课时目标】1.借助游戏巩固生字词。

2.借助插图，学习第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。

3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。

【教学过程】一、复习生字1.“摘木瓜”游戏。

二、情景回顾，学习第五自然段(1)听到“咕咚”声，兔子，小猴子都吓得边跑边叫，狐狸、山羊、小鹿、大象听见了，他们是怎么做的？又是怎么说的？(2)面对惊慌的小动物们，野牛是怎么做的，又说了什么？一起来读读第五自然段吧。

(3)识记“象”。

(4)识记“拦、野”。

(5)交流野牛的做法。

两个“拦住”，三个“问”。

（6）情景表演。

感受动物们不同的心理状态。

三、学习第六、七自然段，明白“咕咚”到底是什么？(1)小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。

(2)自由朗读第六、七自然段，“咕咚”到底什么？(3)识记“领”。

(4)引导学生合理想象：小动物们会想些什么？(5)《咕咚》这个故事告诉了我们什么？四、借助插图模仿表演(1)分角色朗读课文。

(2)对照插图，四人小组合作讲故事。

四、复习生字，书写练习1.课件出示本课生字，再次认读。

2.指导书写“羊、吓、跟、都”。

3.教师范写。

4.学生描红、临写。

5.评价、反馈。

【板书设计】。

新人教统编版小学一年级语文下册《咕咚》第2课时优质课教案教学目标1．把故事读正确、读流利。

2．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3．理解课文，初步懂得遇事要学会思考，弄清事情的真相，不盲目跟从。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．谈话：同学们，上节课我们学习了那么多生字，还记得它们吗？2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。

(1)自读、教师指名读。

(2)全班齐读。

3．过渡：上节课我们认识了很多生字，并且初步阅读了课文，了解了课文内容，知道了因为一个木瓜掉进湖里的“咕咚”声引起动物们慌乱逃跑的乌龙事件。

这节课，我们就来仔细了解一下动物们为什么会什么都不问，就跟着一起逃跑。

板块二研读课文，明白事理1．默读第1自然段，了解事情的起因。

(1)引导学生抓住关键字“熟”，了解木瓜掉下来的原因。

①师：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜是熟了的。

谁知道跟“熟”意思相反的词吗？(生答：生)②引导学生思考：木瓜为什么会自己掉下来，还发出很响的声音？因为木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里，撞击水面时发出了响声。

(2)引导学生抓住关键词“高高的”“咕咚”，感受木瓜掉进湖里的声音。

“咕咚”说明木瓜成熟后掉进湖里的声音很响。

同时，这句话交代了“咕咚”的来历，说明木瓜是“从高高的树上掉进湖里”的。

交代了事情的起因和发生地点。

(3)过渡：木瓜掉下来的声音那么响，肯定有小动物听见了“咕咚”的声音，那小动物们都是怎么做的呢？我们一起去了解一下吧！2．学生默读第2～4自然段，了解动物们听见“咕咚”声之后的反应。

(1)师：根据课文我们可以知道第一个听见“咕咚”声的是兔子，那兔子的反应是什么呢？吓了一跳，拔腿就跑。

①引导学生抓住关键字“吓”“跑”，感受兔子的害怕。

A．引导学生结合插图，直观了解兔子拔腿就跑的动作。

B．引导学生结合生活经验，模仿一下“拔腿就跑”的动作，感受兔子因为听见“咕咚”声的反应速度和奔跑速度。

《咕咚》教学设计教学目标1.了解句子的意思，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。

2.感悟遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。

教学重点了解课文内容，理解重要句子的意思。

教学难点懂得遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。

教学准备多媒体，课文插图。

教学过程第二课时一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁还记得“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）【设计意图】复习导入，回顾上节课所学内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的阅读兴趣。

二、课文精读（一）学习第一、二自然段。

1.课件出示课文中第一幅插画，小兔子在听到“咕咚”的声音后有什么反应？2.学生交流，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”（1）理解“拔腿就跑”这个词，学生表演动作。

（2）体会小兔子当时的心情，模仿小兔子边跑边叫。

（二）学习第三、四自然段。

1.课件出示课文中第二幅插画，其他小动物听到小兔子的叫喊，又是怎么做的呢，指生读第三、四自然段，其他同学边听边思考。

2.学生交流，课件出示句子。

小猴一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（1）体会三个不同的语气词“呀、啊、哇”在句子中的作用，介绍带有口字旁的生字。

（语气词、象声词和嘴的动作有关）（2）小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？（3）比较“小兔子”“小猴子”“大伙”说的话相同吗？不同在哪里？课件出示话语：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”来追大家了；大伙则认为要快点逃命。