“学前教育史考试资料教学提纲

外国学前教育史讲解提纲【外国学前教育史讲解提纲】【紫云民族职业技术中学王丰登】第一课时第一编古代学前教育第一章原始社会及古代东方国家的幼儿教育1、原始社会的幼儿教育；2、古代东方国家的幼儿教育。

第一节原始社会的幼儿教育概况：公有公育，附带在生活和生产的过程中。

没有文字和书籍、学校及专职教师。

方法：老一辈结合实际生活通过口头语言的传授，儿童在实践中以耳濡目染的学习方式进行学习。

途径：1、成人的榜样2、讲述3、奖惩4、儿童自己的活动5、观察和模仿▲原始社会幼儿教育具有以下特点：1、对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的受教育权；2、为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合；3、没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育；4、教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。

第二节古代东方国家的幼儿教育约公元前3000多年，人类由古代东方率先从原始社会进入奴隶社会。

所谓“东方”指的是古代亚洲和东北部各奴隶制国家的总称。

除中国外，主要包括：埃及、两河流域、巴勒斯坦、南亚次大陆等地。

公元前4000——3500年，两河流域和尼罗河流域产生了最早的文字。

最早的学校亦产生在这里。

学校产生之后，才有了学前教育这一概念。

因此，探讨学前教育史应该从本时期开始。

一、古代埃及的幼儿教育(一)古代埃及幼儿教育的场所1、主要在家庭中进行，由母亲行抚育教导之责，男孩稍长由父亲教育；2、在古王国和中王国时代，法老居住的王宫成为王公贵族的活动中心。

3、约在公元前2500年，埃及出现了有史记载的最早学校，年满5岁的儿童可以进入。

（二）古代埃及幼儿教育的形式1、早期子女们主要在日常活动中接受教育，并常以玩具做游戏；2、在古王国和中王国时代，王公贵族的子弟可出入宫廷，与法老的子孙宫廷嬉戏或学习。

3、学校出现后，教育形式以学校教育为主，惯用灌输与惩戒。

（学神把教鞭送给人间）（三）古代埃及幼儿教育的内容1、早期在家庭教育中，常以父子相承的方式传授专业知识及相应技能；2、在古王国和中王国时代，主要学习经典文献、道德与政治、军事武备、科学知识教育等；3、公元前2500年，初级以文字书写为主课，教师示范，继而由儿童临摹，主要教一些识字、阅读、书写和基本计算方面的知识。

《学前教育史》考试复习资料宝典中国近现代著名教育家一，【蔡元培】【大纲】识记：1五育并举的教育方针2尚自然、展个性 3 学前儿童公育领会：1五育并举教育方针的基本精神2学前儿童美育的要义1，蔡元培，建立中国资产阶级民主教育制度，任中国教育会会长，毛泽东称他“学界泰斗，人世楷模”。

2，蔡元培，《对于教育方针之意见》，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、和美育“五育”并举的教育方针。

3. 蔡元培“军国民教育”指的是对国民的体育 P1584. 蔡元培“实利主义教育”即智育P1595. 蔡元培，公民道德教育，即德育。

是“五育”的“中坚”。

即自由、平等、博爱。

6，蔡元培，世界观教育，是其教育理论的最高目标。

P1607，蔡元培，美感教育，即美育。

以陶养感情为目的。

8，蔡元培的儿童教育主张：“尚自然”“展个性”。

P1619. 蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。

P161▲▲10，蔡元培，《贫儿院与贫儿教育的关系》中，提出学前儿童公育的理想。

11. 蔡元培学前儿童公育的理想中，小儿一岁断乳后，就送到蒙养院受教育。

P16212. 蔡元培，是我国近代美育的首倡者。

《美育实施的方法》中提出。

13. 蔡元培，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。

P16314. 蔡元培设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童公育。

把胎教作为美育的起点。

P16315. 蔡元培，把幼稚园视为“家庭教育与学校教育的过渡机关”。

P164▲名词解释1：蔡元培的儿童教育主张：“尚自然”“展个性”。

P1611，蔡元培指出，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”2，这种崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。

▲名词解释2：蔡元培的学前儿童公育的理想。

P161-1621，蔡元培，《贫儿院与贫儿教育的关系》中，提出学前儿童公育的理想。

学前教育史考纲整理1-7章第1章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育一、原始社会儿童教育的主要内容：生产劳动教育。

如简单的劳动工具制造、取火技术等。

生活习俗教育。

如不能侵犯氏族公共利益，尊敬长辈等。

原始宗教教育。

在自然、图腾、祖先崇拜中，儿童受到原始宗教的熏陶。

原始艺术教育。

如歌舞、绘制、雕刻等。

体格和军事训练。

儿童要接受艰苦环境的磨练，学习用弓箭等。

二、原始社会儿童教育的形式是儿童公育。

人们共同劳动，共同生活，没有阶级，政治和经济的分配人人平等。

第二节古代学前儿童家庭教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然母系氏族公社时期的母系大家庭，经济基础是原始公有制，实行共产制家庭经济，一对配偶的个体家庭尚不能独立存在，必须依存于母系家庭公社，公社中所有成员，共同劳动，平分财富。

抚养孩子是公社的责任，对儿童实行的是公养公教。

古代学前教育的基本形式，是家庭教育，这个时期不可能出现学前社会教育机构。

二、学前家庭教育的主要内容（一）学前教育计划古代没有严格的按年龄分期与知识深浅划分阶段的学校教育体系，只有小学与大学的划分，小学没有统一的教育体系，只有民间自办的小学或宫廷办的宫廷小学，对儿童入学年龄的规定不一。

（二）婴幼儿身体的养护我国古代婴幼儿养护的主要经验是：穿勿过暖；食勿过饱；任其啼哭；安全避险；避免惊吓。

（三）儿童生活常规的培养常规教育是培养儿童良好行为习惯的重要措施，它包括一般生活常规和行为常规。

礼教是对儿童进行常规教育的核心。

尊长敬上，是对儿童进行常规训练的最重要的内容。

（四）幼儿期道德教育只能是初步的，重点是树立必要的、儿童可以接受的道德观念和养成良好的道德习惯。

培养志向：树立志向，往往会影响一个孩子一生得成长方向，它会成为一个动力，时时鼓励和鞭策孩子，使其为之奋斗。

教以孝娣：孝，是指敬重长辈；娣，指友爱兄弟。

孝娣教育是古代道德伦常教育的重要内容。

勤俭耐劳：喜欢节俭，切勿奢华，这是古代家庭对后代的普遍要求。

《中国学前教育史》复习资料第一章古代学前教育的实施第1节古代儿童的社会公育一,原始人群时期的教育内容原始人群:巫山人元谋人蓝田人人教育内容:制造石器"教民以鱼" 用火农业生产特点:公养公教二,氏族公社时期的教育内容(一)生产劳动教育(二)生活习俗教育(三)原始的XX教育(四)原始的艺术教育(五)体格和军事训练三,儿童公育机构五帝时代的教育机构——"成均"最旱的儿童学校(虞舜时期)——"痒"四,原始社会的儿童教育的主要特征(一)公养公育(二)内容简单(三)非独立性(四)言传身教第2节古代学前儿童家庭教育一,家庭教育是中国古代学前教育的基本形式(一)家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然(二)古代不可能出现学前社会教育机构夏代学校:"序"商代学校:"序","痒","学","瞽宗"二,学前家庭教育的主要内容(一)学前教育计划(二)教育内容⒈婴幼儿身体的养护⒉生活常规的培养⒊初步的道德教育培养志向;教以孝悌;勤俭耐劳;诚实无欺;行善积德育;礼貌谦让⒋早期的知识教育三,家庭教育的原则和方法(一)原则⒈教儿宜早⒉教子义方⒊信而勿诳⒋潜移默化⒌量资循序⒍有教有爱⒈游戏⒉讲故事⒊体罚第3节古代宫廷的儿童教育一,意义二,教育制度⒈保傅制度"三公": 太师太保太傅"三少" : 少师少保少傅⒉三母制度子师慈母保母全称"三母"第4节古代的胎教一,胎教的作用"正本慎始"二, 胎教的目的(一) 才德过人(二) 健康长寿(三) 形貌端正(四) 选择男女三,胎教的内容和方法内容:精神饮食环境起居与生活习惯方法:监督法;小劳法;瘦身法第5节古代儿童教材一,古代幼儿诗歌的类型和特点(一)识字类"三,百,千" :《三字经》,《百家姓》和《千字文》(二)训诫类吕得胜和吕父子撰写的《小儿语》和《续小儿语》为代表(三)知识掌故类《蒙求》最为流传二,古代幼儿故事内容及特点《书言故事》《日记故事》《二十四孝图》三,古代幼儿歌舞和游戏教材的内容及特点礼乐结合"六艺"思考题⒈简述中国儿童早期的知识教育.⒉简述中国古代家庭教育的原则.⒊简述中国古代家庭教育的方法.⒋简述中国古代儿童初步的道德教育. ⒌论述宫廷儿童教育的意义.⒍请简要概述古代幼儿诗歌的类型和特点第二章古代学前教育思想第1节贾谊的太子学前教育理论与实践一,幼年太子教育的意义二,认"早谕教"(二)学前教育三,论师保傅第2节颜之推的儿童家庭教育思想一,论学前家庭教育的意义二,论学前家庭教育的内容培养"务实节用"的人才→"德艺同厚":一是对子弟道德理想,道德情操的教育;二是重视"学艺".三,论学前家庭教育的原则和方法(一)及早施教(二)严慈结合(三)均爱勿偏(四)熏渍陶染(五)博习致用四,《颜氏家训》述评《颜氏家训》是我国最早最完整的家庭教育著作,也是最早最完整的家庭教科书.第3节朱熹的儿童教育思想生平:理学的集大成者哲学基础: 本体论认识论价值论理学的发展:周敦颐"无极而太极"的本体论→X载唯物的角度,二程(程颢程颐)从唯心的角度→罗从彦(程颐的学生) →朱松(朱熹之父)和其同学李侗(朱熹之师) →朱熹一,论儿童教育的意义二,论学眼前事与编著《小学》小学→"眼前事"→眼前日用之事,具体内容:一是"洒扫应对进退之节";二是"爱亲敬长隆师亲友之道";三是"礼乐射御书数之文".大学→"明其理"三,首创《须知》《学则》的教育形式,编著《童蒙须知》为儿童学"眼前事" 编写的二部教材-----《小学》和《童蒙须知》四, 要求慎择师友五,提倡正面教育六,"诸子读书法"循序渐进熟读精思虚心涵泳切已体察着紧用力居敬持志"诸子读书法"是我国古代学者论述读书最充分,最系统的,具有经验总结意义.朱熹制定的《白鹿洞书院揭示》一"五教之目：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信."----书院的基本宗旨,即贯彻"明人伦"的纲常理教二"为学之序：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之."----书院学生的学习方法和过程三"修身之要：言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，改过迁善." ----书院学生道德修养的基本要点四"处世之要：正其义，不谋其利;明其道，不计其功." ----书院学生行为处世的基本宗旨五"己所不欲，勿施于人;行有不得，反求诸己."----书院学生与人交往的基本准则第4节王守仁的儿童教育主X一, 对传统儿童教育的揭露与批判传统儿童教育是"鞭挞绳缚,若待拘囚."."自然教育论"二,论儿童教育的目的,内容目的----"教以人伦"内容---"诗,书,礼,乐"三,论儿童教育的原则(一) 顺应性情,激发兴趣(二) 循序渐进,量力施教(三) 全面诱导,不执一偏(四) 因材施教,各成其材思考题⒈简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法.⒉简述王守仁的"自然教育论".⒊简述颜之推关于学前家庭教育的内容.⒋简述贾谊论"早谕教"的思想.⒌论述朱熹的儿童教育思想.⒍请简要述评《颜氏家训》.第三章晚清时期的学前教育第1节蒙养院制度的确立一,学前社会教育机构产生的社会基础(一)从根本上说是近代大工业生产的需要(二)思想基础二,第一个学前教育法规的颁布《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规,涉及的主要内容:(一)蒙养院的意义,对象(二)蒙养院的设置(三)蒙养院保教要旨(四)蒙养院课程(五)蒙养院保姆的来源与培训(六)蒙养家教合一三,蒙养院制度的实施(一)蒙养院的兴办1903年秋创办的XX武昌蒙养院(XX省立幼稚园)——中国最早创办的公立学前教育机构,近代中国第一所幼儿园.附设在武昌模X小学内.XX省立幼稚园附设女子学堂是中国幼稚师X的萌芽.户野美知惠是最早来华的幼教工作者.1905年创办的XX严氏蒙养院是国人自办的最早的幼教机构.(二)蒙养院师资的培训第2节康有为的学前儿童公育思想一,儿童的公养公育(《XX书》)人本院-----胎教学前公育体系育婴院慈幼院——公育小学之后——公教二,论胎教(一)胎教的意义1.正本2 .防感清源(二)胎教的内容和实施1适宜环境的选择2胎教的宗旨即保胎,养胎3孕妇的教育三,论婴幼儿教育(一)环境的选择(二)教育宗旨思考题⒈请简要回答蒙养院保姆的来源与培训⒉请简要回答蒙养院的保教要旨.⒊请简要回答蒙养院师资的培训.⒋试分析康有为的胎教与婴幼儿教育的主X.⒌试分析康有为的"公养" , "公育"思想.⒍试论中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性.补充内容:封建社会儿童的学前教育一,封建社会儿童的学前教育(一)封建社会学前家庭教育的目的⒈为培养统治人才服务⒉齐家治国的基础⒊光耀门楣(二)封建社会学前家庭教育的内容⒈思想品德教育①孝悌②崇俭③诚信④为善⒉生活常规教育①礼仪常规的训练②养成卫生习惯⒊文化知识教育⒋注重幼儿的身体保健二,封建社会胎教的发展三,慈幼机构的建立总结:封建社会学前教育总的特点:⒈打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面,使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分;(对象)⒉学前教育的内容大为丰富,涵盖了德,智,体诸方面,并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育,文化知识教育等方面的教材;⒊对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘,学前教育内容的难度与广度均有较大的增加;⒋学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩,在实施过程中,总体上是重教轻养;⒌儒家思想规X指导员着学前教育的实施.讨论:家庭中如何实施有效的早期教育一,什么是教育二,教育的目的是什么三,为什么要进行早期教育1,脑科学2 ,人类心理发展关键期四,如何具体地进行早期教育(一)如何进行无为教育1,经典诵读教育2,音乐教育3 ,经典的书画(二)如何进行有为教育1,生活中的教育2,关键期潜能开发3 ,格连杜曼博士的方法第四章外国教会在中国的学前教育活动第1节设立幼儿园一,设园宗旨以基督教精神奴化中国人的思想,培养高级治华代理人——是帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目标.二,教会幼稚园的产生与发展19世纪80年代中国沿海XXXX,XX等地.三,教会幼稚园的保教内容和方法外国人在中国办的学前教育机构,大致可分为两种:一是日本式;二是XX式(欧美式或教会式) 日本式的保教内容:游戏,歌谣,谈话,手技日本式的保教方法:刻板,严肃,苦闷欧美式的保教内容:丰富多样欧美式的保教方法:活泼自由,师生关系融洽四,兴办"慈善"事业类型:孤儿院,慈幼院,育婴堂慈善事业只是手段,征服人心才是目的.第2节培植师资,兴办幼稚师X一,兴办幼稚师X学校或女学1892年,海淑德XX 幼稚园教师训练班1889年,金振声女士XX 英华女中1892年,海淑德XX 幼稚园教师训练班1898年,英国长老会XX 幼稚园师资班→1912年发展为怀德幼稚师X学校,是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师X.举例:1902年,景海幼稚师X学校,其课程可分为三类:一是外语,XX等课程;二是文化课;三是专业课.特点:规模较小,毕业人数不多,影响不大,XX色彩浓二,吸收留学生赴东,西洋接受幼教专业训练(一)日本1901年,1902年日本实践女子学校附属中国女子留学生师X工艺速成科(二)美国1908年,庚子赔款三,直接任教于中国的学前教育机构如武昌蒙养院,XX女子师X学堂,XX女子师X学堂思考题⒈简述帝国主义在华培植幼教师资的主要途径⒉试析教会幼稚园的办园宗旨⒊以景海幼稚师X的课程为例,分析教会师X课程的特点.第五章中华民国时期的前教育第1节学前教育制度的演进一,蒙养园制度的建立(一)XX临时政府的教育改革⒈颁布新的教育宗旨1904年"癸卯学制"分为三段七级宗旨:"忠君,尊孔,尚公,尚武,尚实.内容:"注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德."(蔡元培)⒉制定学制系统1912年"壬子癸丑学制",分为三段四级⒊改革课程废除读经,增加自然科学课程和实用课程及美术,音乐等,以体现对学生德,智,体诸方面的要求.(二)蒙养园制度的规定蒙养园附属在小学和女子师X学校女子高等师X学校内二,幼稚园制度的确立1922年"壬戌学制"制定的七项标准,是借鉴美国的"六三三制"的框架"七项标准":⑴适应社会进化之需要;⑵发挥平民教育精神;⑶谋个性之发展;⑷注意国民经济力;⑸注意生活教育;⑹使教育易于普及;⑺留各地方伸缩余地.第2节学前教育思潮一,西方学前教育思想的引进与传播(一)清末学前教育的引入⒈引进日本的学前教育思想⒉传教士输入西方的学前教育思潮以林乐知为代表"一国之至宝,一国之光宠."特点:日本学前教育的影响,主要表现在制度上;西方学前教育的影响,主要表现在思想上; (二)福禄倍尔教育思想的传播"恩物"谢天恩《美国幼稚园教育略述》→无我《德国柏林裴斯泰洛齐福禄倍尔馆》→X宗麟《幼稚教育概论》(三)蒙台梭利儿童教育思想的传播1913年志厚《蒙台梭利女士之教育法》《蒙台梭利新教育之设施》1914年但寿《蒙台梭利教育法》"儿童之家"1914年-1915年顾树森和王维尹合著的《蒙台梭利教育之儿童》及顾树森的《蒙台梭利女士教育法》X雪门的《幼稚教育新论》(四)杜威实用主义教育思想的传播"儿童是教育中的太阳"即"儿童中心论"是我国五四以后小学和幼稚园教育改革的指导思想,是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心.设计教学法——克伯屈二,学前教育思想的勃兴(一)对传统儿童观的批判中国封建社会:以"孝"为出发点,以"忠"为归宿.鲁迅: "救救孩子" ,强调一要理解儿童;二要指导儿童;三要解放儿童.蔡元培:发展儿童天性,崇尚儿童自然的主X陶行知: "爱满天下"的口号陈鹤琴: "一切为了儿童" 的信念(二) 儿童公育思潮19世纪末:康有为《XX书》"五四"前后:蔡元培提出儿童公育的主X恽代英从唯物史观上进一步阐述了儿童公育在教育上的价值第3节幼稚园制度的实施一,幼稚园课程标准的颁行1932年10月《幼稚园课程标准》是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准.(一)幼稚教育总目标(书P112)(二)课程X围(三)教育方法特点:⒈体现了民族性和"洋为中用"的精神;⒉寓知识于娱乐之中;⒊教育内容上对儿童的训练是多方面的;⒋教育方法上灵活多样;⒌封建主义的余毒和西方教会的影响.二,各类幼稚园的建立与发展(一)XX鼓楼幼稚园----中国第一个实验幼稚园陈鹤琴1923年春我国第一个幼教实验中国(二) XX燕子矶幼稚园----中国第一个乡村幼稚园陶行知于1927年11月创办办园宗旨:建设中国的,省钱的,平民的幼稚园办园方法:艺友制三,幼稚园师资的培训(一)北平幼稚师X学校----1930年X雪门任校长道尔顿制(柏克赫斯特)(二) XX省立实验幼稚师X学校----中国第一所独立设置的公立师X学校陈鹤琴1940年10月思考题⒈请简要回答北平幼稚师X学校及XX省立实验幼稚师X学校的实验活动.⒉请简要回答1932年中华民国时期的《幼稚园课程标准》的内容和意义.⒊请列举中华民国时期我国各类幼稚园的建立及其基本情况.⒋请简要回答燕子矶幼稚园的创办及实验的主要内容.⒌清末,民国时期我国都引进了哪些西方学前教育思想⒍试论五四新文化运动时期我国儿童观的变化第六章老解放区的学前教育思想第1节苏区的托儿所制度一,内务部颁发的《托儿所组织条例》《托儿所组织条例》是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性,纲领性文件. 二,托儿所机构的建立最早成立的:XX瑞金的上屋子托儿所和下屋子托儿所.两种类型:(一)长期托儿所(二)季节性托儿所第2节抗日战争和解放战争时期保育院制度一,中国战时儿童保育会及其分会的成立1938年3月XX 中国战时儿童保育会把教育与社会实践,教育与生产劳动相结合,把儿童培养成追求真理,手脑并用,自觉工作,反抗侵略的德,智,体全面发展的人才.二,陕甘宁边区政府关于儿童的决定三,多种形式保育机构的建立与发展(一)寄宿制的保育院(二)单位日间托儿所(三)母亲变工托儿所,哺乳室(四)化整为零的托幼组织(五)小学附设幼稚班(园)四,保育院的教育与教学(一)学前教育的目的:保育儿童身体,培养儿童良好习惯,发展儿童智力(二)婴幼儿的保育(三)婴幼儿的教育品德教育和智育教学方法:直观教学法,比较教学法,三化教学法第2节老区学前教育的基本经验一,坚持为革命战争,生产建设和工农大众服务的方向二,贯彻依靠群众和勤俭办学的原则三,实施"保教结合"促进儿童全面发展的教育四,建立一支"一切为了孩子"的保教队伍思考题⒈请列举抗日战争和解放战争时期几种类型的学前教育机构.⒉如何继承和弘扬我国老区学前教育的基本经验试结合实际加以论述. 第七章著名教育家的学前教育思想第1节蔡元培的儿童教育思想一,生平和主要教育活动1912年中华民国第一任教育总长.1917年大学校长. "囊括大典,网罗众家" "思想自由,兼容并包"二,"五育"并举的教育方针论"注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德."⒈军国民教育⒉实利主义教育⒊公民道德教育⒋世界观教育⒌美育三,"尚自然" "展个性"的儿童教育主X"教育者,与其守成法,宁尚自然;与其求划一,宁展个性."四,学前儿童公育的理想五,倡导学前儿童美育第2节X雪门的学前教育理论与实践一,生平和主要教育活动二,论幼稚教育的目的分为四类:(一)培养士大夫(二)培养XX信徒(三)发展儿童个性(四)改造中华民族三,论幼稚教育的行为课程(一)行为课程的含义"课程是经验,是人类的经验.""生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程."行为课程的两大因素:生活和实际行为(二)行为课程的组织整体性个体性直接性(三)行为课程的教学法⒈要旨:以行为为中心,以设计为过程⒉基本思想:"生活即教育", "行为即课程"⒊目标:兼顾个体和社会的需要,其内容来自周围环境,其方法采用单元设计教学法,其实施以行动为中心四,论幼稚师X教育(一)关于见习,实习的场所四种单位:中心幼稚园平民幼稚园婴儿保育院小学(二)关于见习,实习的时间安排9学时分三次进行(一)关于实习的组织条件:有步骤,有X围,有相当时间,有适合的导师与方法特点:空间上时间上内容上第3节陶行知的学前教育理论与实践一,生平和主要教育活动平民教育是"要用最短的时间,最少的银钱,去教一般人民读好书,做好人."XX晓庄学校XX的山海式学团XX的育才学校二,生活教育理论(一)产生与确立三大弊病: 外国病化钱病富贵病三条改革方针:中国化省钱化平民化(二)主要内容"生活即教育""社会即学校""教学做合一"(三)实质三,论学前教育的意义终身教育普及教育四,论学前教育的服务方向广大工人和农民下乡进厂——第一新大陆五,论创造的儿童教育(一)认识儿童的创造力(二)解放儿童的创造力"六大解放":⒈解放儿童的头脑⒉解放儿童的双手⒊解放儿童的眼睛⒋解放儿童的嘴巴⒌解放儿童的空间⒍解放儿童的时间(三)培养儿童的创造力六,论艺友制的幼稚师X教育"艺友制是什么艺是艺术,也可作手艺解.友就是朋友.凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制."教学做合一,边学边教思考:陶行知的幼儿教育思想的现实意义第4节陈鹤琴的学前教育理论与实践一,生平和主要教育活动平民教育是"要用最短的时间,最少的银钱,去教一般人民读好书,做好人."XX晓庄学校XX的山海式学团XX的育才学校二,活教育理论"教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活." 其三大纲领:(一)目的论"做人,做中国人,做现代中国人."应具备的条件:强健的身体; 创新的精神;服务的精神:合作的态;世界的眼光.(二)课程论"大自然,大社会,都是活教材."(三)方法论"做中教,做中学,做中示进步.""活教育"的步骤:实验观察,阅读参考,发表创作,批评研讨教师的责任:引发,供给,指导,欣赏"五指活动":健康活动,社会活动,科学活动,艺术活动,语言活动(四)教学原则(五)训育原则三,论儿童的发展与教育(一)儿童期对人生和教育方面的意义(二)幼儿的心理特点与教育好动好模仿好奇好游戏喜欢成功喜欢合作喜欢野外生活易受暗示(三)学前儿童的发展阶段与教育四,论家庭教育(一)要把家庭教育作为关系到国家前途,命运的大事(二)要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据(三)要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面五,论幼稚园教育(一)办好幼稚园的15条主X(二)幼稚园的课程理论⒈课程应为目标服务⒉课程应以自然和社会为中心⒊课程应实验"整个教育法"⒋课程应当采用游戏式,小团体式等的教学方法⒌课程应当有考查儿童成绩的标准十大原则九项内容五指活动:健康活动,社会活动,科学活动,艺术活动,语言活动语言动第5节X宗麟的学前教育理论一,生平和主要教育活动平民教育是"要用最短的时间,最少的银钱,去教一般人民读好书,做好人."XX晓庄学校XX的山海式学团XX的育才学校二,论幼稚教育的地位和作用三,论幼稚教育的服务对象和发展方向(一)服务对象下乡进厂运动(二)发展方向四,论幼稚教育的课程(一)课程的含义"幼稚园课程者,由广义说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也."(二)社会化的幼稚园课程五,论幼稚园教师的培训(一)幼稚园教师的任务互助与合作的精神; 爱和惟的情感; 顾到别人的思想.(二)幼稚园教师的培养(三)幼稚园教师的进修思考题⒈陶行知所指的幼稚园"新大陆"的含义⒉简述陈鹤琴的幼儿心理特点论⒊陶行知培养儿童创造力的"六大解放" .⒋简述陈鹤琴教育理论的三大纲领.⒌简要回答X雪门幼稚园行为课程理论.⒍简述陈鹤琴的课程理论.⒎简要回答蔡元培学前儿童的美育思想.⒏蔡元培五育并举的教育方针的内容.⒐论述X雪门幼稚师X办学的基本经验.⒑论述X宗麟关于幼稚教育的地位,作用和服务方向第八章国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育第1节幼儿教育的性质,任务及总方针一,新中国教育的性质和任务"中华人民XX国的文化教育为新XX主义的,即民族的,科学的,大众的文化教育.人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建的,买办的,法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想为主要任务."二,新学制的规定1951年《关于改革学制有决定》——新中国第一个学制,规定实施幼儿教育的组织是幼儿园. 第2节幼儿园的暂行规程和教学纲要1951年,中央教育部制订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》.主要规定如下: 一,幼儿园的双重任务二,幼儿园的培养目标三,幼儿园的教养原则四,幼儿园教养活动项目第3节积极培养学前教育的干部和师资一,师X教育的工作方针正规师X教育与大量短期训练相结合二,幼儿的发展方针"全面规划,加强领导"和"又多,又快,又好,又省"的方针,同时根据需要与可能积极发展.第4节学前教育事业发展此期学前教育事业发展的方针是:幼儿园应在有条件的城市首先建立,然后逐步推广.发展的重点首先在工厂企业部门,其次是机关,学校和郊区农村.1956年,《关于托儿所,幼儿园几个问题的联合通知》明确了对各类型托儿所,幼儿园的领导职责,以统一领导,分级管理为原则.思考题⒈简述1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标.⒉请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的双重任务.⒊请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的教养原则.⒋请简要回答新中国初期学前教育的管理体制.⒌论述我国社会主义改造时期确立的幼儿教育的工作方针和发展重点.第九章全面进行社会主义建设时期的学前教育第1节学前教育事业发展的曲折与整顿一,教育方针和教育工作方针1957年,在《关于正确处理人民内部矛盾的问题的报告中》,明确提出了社会主义的教育方针:"应该使受教育者在德育,智育,体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者."。

《学前教育史》考试大纲上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的实施一、学习目的与要求（一）总体把握中国古代儿童教育史构成的基本框架与内容，重点掌握有关慈幼礼俗、社会公育、胎教、家庭教育和蒙养教育的有关知识与要点。

（二）识记本章的基本事实和名词，领会其中所包含的教育因素，能够对相关的知识进行一般的分析，区分其合理与不合理的因素，并能够联系当前的学前教育实践，对其中积极的因素进行创造性的应用。

二、课程内容第一节古代的慈幼礼俗与社会公育（一）慈幼观念的演变（二）慈幼与学校的起源（三）慈幼机构与法令措施（四）慈幼礼俗第二节古代的胎教（一）胎教的作用（二）胎教的内容第三节古代的家庭教育（一）家庭教育的目的和作用（二）家庭教育的规划（三）家庭教育的内容（四）家庭教育的原则与方法第四节古代的蒙养教育（一）蒙养教育的任务与方法（二）蒙养教育的内容与教材（三）儿童的游戏启蒙活动三、考核知识点与考核要求（一）古代的慈幼礼俗与社会公育1．识记：（1）慈幼、米廪；（2）公养公育、九惠之教；（3）慈幼局、举子仓、育婴堂及幼堂；（4）试儿、吐情自纪。

2．领会：（1）理解古代慈幼教育的礼俗与观念所包含的积极教育意义，以及慈幼教育与原始的公养公育的关系；（2）掌握古代慈幼制度的基本知识，理解古代育儿方面的经验与举措。

3．简单应用：在把握古代慈幼观念和礼俗的相关知识的基础上，能够对其所包含的思想原理进行初步的分析和评价。

4．综合应用：分析慈幼观念礼俗的内涵，借鉴其合理的因素，提高学前教育的理论和实践水平。

（二）古代的胎教1．识记：（1）胎教；（2）居处简静。

2．领会：理解古代胎教思想的基本知识及其积极意义。

3．简单应用：基本把握古代学者有关胎教问题的观点，并能够分析和鉴别其观点中正反两方面因素。

4．综合应用：（1）理解不同时期的教育家有关胎教的思想，并予以分析和评价；（2）借鉴古代胎教思想中的合理因素，为学前教育的实践提供参考。

（三）古代家庭的学前教育1．识记：（1）正本慎始；（2）男唯女俞；（3）幼仪；（4）《内则》。

学前教育史绪论1、幼儿教育，也叫学前教育，从广义上说，凡以学龄前儿童（0-6、7岁）为对象的教育活动均属幼儿教育或学前教育的范畴；从狭义上说，是指在专门的幼儿教育场所中进行的教育活动，也就是在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动。

中国古代的幼儿教育主要指的是广义的幼儿教育。

2、最早的幼儿教育是一种“公育”，但不同于现代意义上的幼儿社会教育。

3、幼儿家庭教育成为中国古代幼儿教育的基本形式。

4、从蒙昧时代直到今天，人类家庭经历了杂交而居，血婚制，伙婚制，偶婚制，专偶婚制几种形态的传递演变。

5、（选择题）中国古代幼儿家庭教育发达的原因：古代家庭教育的发达是由古代家庭所处的特殊重要的经济、政治和社会地位决定的。

1）在以农业和手工业为主要方式的小生产条件下，最基本的生产单位就是家庭，最基本的物质生活资料均从家庭内部生产出来，社会产品的交换仅占次要地位。

因此，家庭实际上是一个缩小的社会，生产的组织进行，财产的管理分配，生活的安排筹划均有一定之规，每一成员在家庭中的地位、权利、义务也有明确的规定。

2）整个家庭不仅是经济生活的共同体，在政治上也是祸福相依、荣辱与共的。

因此，个人的命运与家庭的命运息息相关。

而且，古代社会就是扩大的家庭，封建社会的政治统治就是建立在家庭的基础上，“国”与“家”常常合为一词，“国”即为大家。

3）古代家庭的这种高度的凝聚力与多功能性，决定了家庭教育的必要性及其广泛的施教内容。

搞好家庭教育不仅为个人生存、发展所必需，也是社会经济、政治发展的前提，因此，古代儒家士大夫将进取目标概括为“修身、齐家、治国、平天下”。

6、中国古代没有出现幼儿社会教育的原因：1）缺乏兴办幼儿社会教育的客观需要2）缺乏兴办幼儿社会教育的观念和意识3）缺乏兴办幼儿社会教育的基本师资条件4）缺乏兴办幼儿社会教育的科学知识基础第一章，原始社会的学前教育1、到了母系氏族社会和父系氏族社会时期，人们普遍地具备慈幼的观念。

《学前教育史》课程教学大纲（32学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前教育史课程英文名称：The History of Preschool Education课程编码：3114207开课学院：师范学院适用专业/开课学期：适用于学前教育专业/第四学期学分/周学时：3学分/3学时本课程是阐述学前教育制度和教育理论发生、发展史实及其规律的一门教育专业发展课程。

它通过总结古今中外不同历史时期、不同国家的教育行政、学校制度和教育理论等的发展，揭示教育理论与实践发展的规律。

旨在使学生通过对古今中外学前教育史的学习，初步了解学前教育事业发展的历程和相关教育家的学前教育思想，为学习学前教育基本理论打下基础。

本课程是是师范院校学前教育专业的专业必修课程之一，之前，学生已经修习了普通教育学、学前教育学等专业基础课，对学前教育有基本了解，在此基础上开设学前教育史，并与学前比较教育共同开设，有助于学生对学前教育的发展历史、现状有更清晰、准确的认知，在此基础上，学生还将学习教育研究方法、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童数学教育、学前儿童家庭与社区教育及0－3岁儿童教育等专业课的学习，实现对学前教育的整体认知和把握。

（二）课程目标通过本课程的学习，使学生掌握中外学前教育的主要理论，了解中外学前教育史的发展演变过程，理解不同时期教育思想和实践出现不同发展特点的原因，把握学前教育理论和实践的发展脉络。

学会用历史方法分析和研究教育问题，学会对教育史上不同时期的教育思想家进行一分为二的分析和评价，以取其精华，去其糟粕，达到古为今用，洋为中用的目的。

使学生具备基本的教育理论素养和史学素养，具有一定的历史批判思维能力。

（三）学时分配章（专题）主要内容理论学时实验实践学时1 中国古代学前教育 22 中国古代教育家学前教育思想 23 中国近代学前教育 44 中国近代教育家学前教育思想 45 中国当代学前教育及思想 26 外国古代学前教育及思想 47 外国近代学前教育 48 外国近代学前教育思想 49 外国当代学前教育 410 外国当代学前教育思想 2合计32二教学方法和手段教师应尽可能选择科学、合理、有效的教学手段，在教学活动中注重师生、生生之间的多边互动，密切联系学前教育事实与问题，从培养学生的思考能力和创新意识出发，通过讲授、讨论、自学等方法，充分利用录像、投影、网络等手段引导学生掌握知识，学会思考，逐步提高学生识别问题、分析问题，解决问题的能力。

学前教育史复习提纲中国古代学前教育史及教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。

3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。

6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。

7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。

这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早原则。

9 .中国古代家庭教育的原则有( B )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( B ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。

12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。

这便是保傅制度和三母制度。

13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。

14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。

17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21.中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。

中外学前教育史复习提纲1、原始社会是中国儿童教育发展的初期，这个时期儿童教育的特点主要是：（1）对儿童实施社会公育；（2）原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；（3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的；（4）原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。

（最大的特点：公养公育）2、保傅之教：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。

3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育，教导太子、世子事务的制度。

4、三公：太保、太傅、太师的合成。

“三公”对太子实施教育时有着明确的分工，其中，“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。

”5、南朝周兴嗣的《千字文》宋代的王应麟的《三字经》无名氏的《百家姓》6、唐代名医孙思邈在他的《千金方》中，提出了胎教作用的一个基本理论，即“外象内感”。

“外象”是指外界客观事物的影响，“内感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。

“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。

（正确观点）7、颜之推的家庭教育思想一、固须早教颜之推认为早期教育最重要的，就是培养儿童良好的行为习惯，能够“使为则为，使止则止”。

二、威严有慈颜之推要求父母对子女威严有慈，慈严结合，但他对棍棒教育推崇备至，显然是不可取的。

三、均爱勿偏颜之推认为，在家庭教育中应当切记偏宠，不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护与教育标准来对待。

四、应世经务颜之推主张要广泛接触社会生活，学习各种杂艺，还要熟悉农业生产知识。

五、重视风化陶染家长是儿童感情上最亲近的人，也是儿童心目中的权威，他们的言行常被儿童奉为金科玉律，父母对子女的影响远远超过他人，故为父母者必须加强自我道德修养。

风化：家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。

8、官办蒙养院中国最早创办的公立幼儿教育机构：湖北幼稚园改名为武昌蒙养院9、试分析清末蒙养院制度的特点：第一，中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。

学前教育史大纲（专科）《学前教育史》教学大纲（专科用）一、课程基本信息1、课程名称：学前教育史2、课程编号：3、课程类别：必修4、适用专业：学前教育5、总学时：68学时（其中理论66学时，实践2学时）6、总学分：二、本课程在培养方案中的地位、作用和任务本课程是学前教育专业的专业基础课，通过学习使学生系统全面地掌握幼儿教育理论研究与实践的历史发展过程，增强学生对本专业的认识，培养她们积极、良好的教师情感，同时也培养她们热爱儿童，热爱教育的思想感情。

三、理论教学内容与教学基本要求课程的重点与难点：课程的重点是各历史时期著名教育家的学前教育思想。

课程的难点是如何做好史论结合、事件与人物结合、理论与实践结合。

上篇：中国学前教育史1.第一章古代学前教育的实施基本内容（1）原始社会儿童的社会公育（2）奴隶社会儿童的学前教育（3）封建社会儿童的学前教育基本要求（1）了解古代学前教育的实施情况（2）理解原始社会、奴隶社会和封建社会的特点（3）掌握保傅教育制度，乳保教育制度的含义和封建社会家庭教育的内容重点封建社会家庭教育的内容；古代实施学前文化知识教育的特点难点学前家庭教育内容的分析与评价建议学时：4学时2.第二章古代学前教育的思想基本内容（1）贾谊的早期教育思想（2）颜之推的家庭教育思想（3）朱熹的儿童教育思想（4）王守仁的儿童教育思想（5）张履祥的家庭教育思想基本要求（1）了解贾谊的早期教育思想及其在学前教育史上的地位（2）理解颜之推的家庭教育思想：颜氏家训，家庭教育内容；朱熹的早期教育思想；王守仁的学前教育思想；张履祥的家庭教育思想。

（3）掌握其家庭教育思想对现在学前教育的启发意义。

重点颜之推的家庭教育思想；王守仁的自然教育思想；张履祥的耕读相兼难点结合历史背景分析教育家思想的进步意义建议学时：4学时3.第三章近代学前教育的产生基本内容（1）近代学前教育产生的历史背景（2）第一个学前教育法规的颁布（3）蒙养院制度的实施（4）外国教会设立的学前教育机构（5）民国初年蒙养园制度的建立（6）康有为的学前公共教育思想基本要求（1）了解蒙养园制度颁布后各地学前教育机构的建立状况（2）理解近代学前教育产生的历史背景和康有为的学前公共教育思想（3）掌握第一个学前教育法规的颁布、内容和影响及蒙养院和蒙养院制度的区别重点我国第一个学前教育法规颁布对学前教育事业的影响；蒙养院和蒙养园的区别难点蒙养院和蒙养园的比较建议学时：2学时4.第四章现代学前教育的演进基本内容（1）“五四”运动前后学前教育新思潮的产生（2）幼稚园制度的确立（3）各类幼稚园的建立和发展（4）幼稚园师资的培养基本要求（1）了解新学制颁布后各类幼稚园的建立和发展过程及幼稚园师资的培养情况（2）理解“五四”运动前后学前教育新思潮产生的情况（3）掌握新学制中幼稚园地位的确立及幼稚园课程标准的制定重点“五四”运动对我国学前教育产生的影响；新学制的内容及意义难点分析新学制对学前教育事业发展的意义建议学时：2学时5.第五章老解放区的学前教育基本内容（1）老解放区学前教育的方针和政策（2）各种学前教育机构的建立和发展（3）老解放区婴幼儿保育和教育的内容基本要求（1）了解老解放区学前教育的方针和政策（2）理解老解放区托幼机构的主要形式（3）掌握老解放区婴幼儿保育和教育的内容重点老解放区婴幼儿保育和教育的内容难点结合历史背景理解老解放区学前教育的方针和政策建议学时：2学时6.第六章现代教育家的学前教育思想基本内容（1）蔡元培的生平及其学前教育思想（2）陶行知的学前教育思想和实践（3）陈鹤琴的学前教育思想和实践（4）张雪门的学前教育思想和实践（5）张宗麟的学前教育思想和实践基本要求（1）了解教育家所从事的教育活动及对中国学前教育事业发展所作出的贡献（2）理解张宗麟有关幼儿园课程的理论及对当前幼儿园课程改革的意义（3）掌握蔡元培“五育”并举的教育方针论；陶行知的生活教育理论；陈鹤琴儿童的家庭教育和幼稚园教育理论；张雪门关于幼稚园行为课程的论述重点蔡元培“五育”并举的教育方针论；陶行知的生活教育理论；陈鹤琴关于儿童发展与教育的思想；张宗麟有关幼儿园课程的理论及对当前幼儿园课程改革的意义难点张宗麟有关幼儿园课程的理论及对当前幼儿园课程改革的意义建议学时：12学时7.第七章中华人民共和国学前教育的发展基本内容（1）国民经济恢复时期我国学前教育的改革（2）社会主义建设时期学前教育的发展（3）十年动乱对学前教育产生的影响（4）社会主义建设新时期学前教育振兴的历程基本要求（1）了解国民经济恢复时期我国学前教育改革的措施（2）理解我国学前教育发展的总体趋势（3）掌握建国后学前教育发展过程对现在学前教育事业发展有哪些启示重点建国后学前教育发展的经验教训难点分析我国学前教育发展的总体趋势建议学时：4学时下篇：外国学前教育史8.第一章古代学前教育思想（2学时）基本内容（1）原始社会的幼儿教育（2）古代东方古国的幼儿教育（3）古代希腊和罗马的学前教育状况（4）古代希腊和罗马的学前教育思想（5）中世纪和文艺复兴时期的学前教育基本要求（1）了解原始社会的幼儿教育的内容、方法和原始社会的儿童观及古代埃及、古代希伯来、古代印度的幼儿教育情况，中世纪和文艺复兴时期学前教育的特点（2）理解古代希腊和罗马的学前教育状况及雅典和斯巴达学前教育的区别（3）掌握柏拉图、亚里士多德、昆体良的学前教育思想重点希腊和罗马学前教育的发展状况，柏拉图的社会公育思想难点雅典和斯巴达学前教育的区别建议学时：2学时9.第二章夸美纽斯的学前教育思想基本内容（1）夸美纽斯的生平、世界观及著作（2）夸美纽斯关于教育的作用和教育主导原则的思想（3）夸美纽斯的学前教育思想（4）夸美纽斯在学前教育史上的地位基本要求（1）了解夸美纽斯的代表著作: 《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》和夸美纽斯在学前教育史上的地位（2）理解夸美纽斯的适应自然原则和泛智教育思想（3）掌握夸美纽斯的学前教育思想重点适应自然的教育原则;泛智教育思想;学前教育思想的内容难点对适应自然的教育原则的理解和评价建议学时：2学时10.第三章近代欧美和日本的学前教育基本内容（1）英国的学前教育（2）法国的学前教育（3）德国的学前教育（4）俄国的学前教育（5）美国的学前教育（6）日本的学前教育基本要求（1）了解英国、法国、德国、俄国、美国和日本的学前教育发展的总特点（2）理解英国幼儿学校运动的开展；奥柏林的纺织学校；德国幼儿学校和托儿所运动（3）掌握各国学前教育发展给我国学前教育发展的启示重点英国幼儿学校运动的开展；奥柏林的纺织学校；德国幼儿学校和托儿所运动难点分析各国学前教育发展特点建议学时：6学时11.第四章洛克的学前教育思想基本内容（1）生平活动与著作（2）洛克教育理论的哲学基础（3）洛克的绅士教育思想（4）洛克的学前教育思想（5）对洛克教育思想的评价基本要求（1）了解洛克生平和主要著作：《教育漫话》和对洛克教育思想的评价（2）理解洛克的绅士教育思想（3）掌握洛克的学前教育思想重点洛克的学前教育思想；绅士教育难点正确评价洛克的教育思想建议学时：2学时12. 第五章卢梭的学前教育思想基本内容（1）生平活动与著作：《爱弥儿》（2）论自然教育（3）论教育年龄分期（4）论幼儿教育的原则与方法（5）对卢梭教育思想的评价基本要求（1）了解卢梭的生平活动与著作：《爱弥儿》和对卢梭教育思想的评价（2）理解卢梭的自然教育思想（3）掌握卢梭的幼儿教育的原则与方法重点自然教育思想；幼儿教育的原则和方法难点正确理解其自然教育思想建议学时：2学时13. 第六章裴斯泰洛齐的学前教育思想基本内容（1）生平教育实践活动与著作（2）论爱的教育（3）论教育心理化和要素教育思想（4）论儿童早期教育（5）对裴斯泰洛齐的学前教育思想的评价基本要求（1）了解他的生平教育实践活动与著作和对裴斯泰洛齐的学前教育思想的评价（2）理解他的教育心理化和要素教育思想（3）掌握他的儿童早期教育思想重点教育心理化；要素教育；儿童早期教育难点正确评价其对学前教育的贡献建议学时：2学时14. 第七章欧文的学前教育思想1、基本内容（1）生平活动与著作（2）性格形成教育（3）幼儿学校运动的主要目的，开设形式，课程等（4）对欧文儿童教育思想的评价基本要求（1）了解欧文的生平、教育实践活动（2）理解欧文的性格形成教育观（3）掌握欧文的幼儿学校运动的相关内容重点性格形成教育观；幼儿学校运动难点幼儿学校运动的理解建议学时：2学时15.第八章福禄倍尔的学前教育思想基本内容（1）生平活动与幼儿园的创立（2）论教育的一般原理（3）教育分期和各时期的任务（4）学前教育理论（5）对福禄培尔学前教育思想的评价基本要求（1）了解他的生平活动与幼儿园的创立（2）理解他的教育的一般原理和对福禄培尔学前教育思想的评价（3）掌握他的学前教育理论重点教育的一般原理；学前教育思想；学前教育理论难点对教育一般原理的理解建议学时：4学时16.第九章现代欧美和日本的学前教育基本内容（1）英国的学前教育（2）法国的学前教育（3）德国的学前教育（4）苏联的学前教育（5）美国的学前教育（6）日本的学前教育基本要求（1）了解英国、法国、德国、俄国、美国和日本的学前教育发展的总特点（2）理解美国幼儿教育机构的类型；二战后日本学前教育的改革与发展（3）掌握各国学前教育发展给我国学前教育发展的启示重点美国幼儿教育机构的类型；二战后日本学前教育的改革与发展难点分析英国、法国、德国、俄国、美国和日本的学前教育发展的总特点建议学时：6学时17.第十章杜威的学前教育思想基本内容（1）生平活动与著作:（2）杜威教育思想的理论基础（3）教育思想（4）学前教育思想（5）对杜威学前教育思想的评价基本要求（1）了解杜威的生平活动与著作:《民主主义与教育》；杜威教育思想的理论基础和对杜威学前教育思想的评价（2）理解杜威的教育思想（3）掌握杜威的学前教育思想重点杜威的教育思想；学前教育思想难点理解杜威的教育思想建议学时：2学时18. 第十一章蒙台梭利的学前教育思想基本内容（1）生平活动与儿童之家的创立（2）儿童之家的教育实验（3）基本的教育观点（4）儿童的发展与教育（5）蒙氏教师培训（6）对蒙台梭利教育思想的评价基本要求（1）了解她的生平活动与儿童之家的创立（2）理解她的蒙氏教师培训思想和对蒙台梭利教育思想的评价（3）掌握她的儿童之家的教育实验；儿童的发展与教育；与福禄培尔学前教育思想的比较重点蒙氏教育思想；儿童之家的教育实验；儿童的发展与教育观；与福禄倍尔教育思想的比较难点与福禄倍尔教育思想的比较建议学时：6学时19.第十二章苏联的学前教育思想基本内容（1）克鲁普斯卡娅的学前教育思想（2）马卡连柯的学前教育思想（3）儿童心理学的发展对学前教育的影响（4）40年代以来苏联学前教育思想的发展基本要求（1）了解40年代以来苏联学前教育思想的发展（2）理解马卡连柯的学前教育思想和克鲁普斯卡娅的学前教育思想（3）掌握儿童心理学的发展对学前教育的影响重点克鲁普斯卡娅的学前教育思想；马卡连柯的家庭教育思想；乌索娃的学前教学和感觉教育思想；福辽莉娜的学前美育思想难点乌索娃的学前教学和感觉教育思想建议学时：2学时四、实验教学内容与要求实践名称：儿童之家教学目的要求：在实验室通过模拟情境练习，让学生掌握蒙氏教学方法。

《学前教育史》考试复习资料宝典三【陶行知】【大纲】识记：1，幼稚园之新大陆2，幼稚园的三种大病3，培养儿童创造力的六大解放4，艺友制领会：1，生活教育理论的基本精神2，学前教育的重要性3，幼稚教育的服务方向1，在陶行知影响下，二十年代出现了一个乡村教育思潮和乡村教育运动。

P1772，1927，陶行知创办南京试验乡村师范学校，后改称晓庄学校。

3，陶行知的理论体系是：“生活教育。

”4，陶行知，总结“即工即传”的办法，创“小先生制、传递先生制”，对扫盲及教育有重要影响。

P1785，陶行知，1936，《国难教育方案》，开展国难教育运动。

6，陶行知，提倡“抗战教育”，创办育才学校，把其办成一个现代教育史上的新型学校。

7，宋庆龄，为陶行知题词——“万世师表”。

P1798，生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。

是“真教育”。

P1819，教学做合一，体现陶行知“行是知之始，知是行之成”的基本哲学思想。

P18210，陶行知，生活教育理论，在晓庄学校形成，在育才学校成熟。

11，陶行知，指出旧时学前教育，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病。

△△△P18512，陶行知，是我国创造教育的首创者。

P18613，陶行知，“儿童的生活，是一面社会的镜子”。

14，陶行知，培养儿童创造力的'六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。

P187-18815，陶行知，1929，蟠桃学院，即幼稚师范学院，培养更高一级的幼教人才和开展幼教科研活动。

P189 16，陶行知，在培养幼教师资方面的特点是运用了艺友制17，名艺友制便是学生与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。

词解释1：陶行知，幼稚园“新大陆”【2005.4】▲▲P185= 陶行知幼稚教育的服务方向1，陶行知，针对当时幼稚园只建在大城市，建在富人集中的地方等弊病，提出要发现幼稚园'新大陆'。

2，最需要幼稚园的、最欢迎幼稚园的是工厂和乡村，工厂和乡村就是幼稚园的新大陆。

《学前教育史》考试大纲公共事业与教育系李金艳一、考核说明为使考试内容具体化和考试要求标准化，本考纲在列出课程内容的基础上，对各章规定了考核知识点和考核要求。

明确考核知识点和考核要求，使自学应考者能够进一步明确考试内容，更有目的地自学教材；使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。

在考核要求中，本课程在理论和知识方面，按照了解、掌握、重点掌握三个层次提出教学要求。

了解：指对本课程各章教学内容中的基本概念和基础知识要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。

掌握：指在了解的基础上，对本课程的基本理论、原则、规律和方法有较系统地领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能够以自己理解的语言进行正确地解释和阐述。

重点掌握：指在掌握的基础上，能够结合实际问题，运用学前教育史的知识、理论进行解释、论述和分析。

二、关于命题考试的要求1．本课程的命题考试，应根据本考纲规定的课程内容和考核目标确定考试范围和考试要求，不得任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。

考核命题要覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。

2．题要合理安排难度结构。

试题难度可分为易、较易、较难、难四个等级。

每份考卷中，不同难易度试题的分数比例一般为：易占20%、较易占30%、较难占30%、难占20%。

必须注意，试题的难易度和能力层次不是一个概念，在各能力层次中都会存在不同难度的问题，切勿混淆。

3．本课程考试的题型有：单选题占50%、多选题占50%两种类型。

4、考试采取络预约考试的方式，考试时间为60分钟。

三、题型举例（一）单项选择1．据史籍记载，“庠”是传说中（ B ）时代的学校名称A西周时代B虞舜时代C炎帝时代D南北朝时期（二）判断题1、贾谊为“三公”规定的职责是：保，保其身体；傅，傅其德义；师，道之教训。

√四、考试内容及要求课程考核的内容主要来自文字教材，重点掌握的内容约占70%，一般掌握的内容约占25%，了解的内容约占5%。

第一章单选题: (每题2分)1. 古代宫廷教育中，太师、太保、太傅，统称（）。

A三少B三公C三母D三太2. 中国古代儿童诗歌中，历史知识性的蒙书是唐人李瀚写的（）。

A蒙求B三字经C急救篇D千字文3. 中国古代流行最广，影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。

A百家姓B千字文C幼学琼林D三字经4. 在古代宫廷，挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责的制度是（）。

A三公B三母C三少D三太5. 古代儿童进行生活常规教育的核心是（）。

A礼教B幼仪C环境教育D能力培养填空题: (每空1分)1. “人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养_________。

2. 中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向、教以______，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。

3. 古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称“__________”。

4. 古代最为流行的三部儿童教材是《三字经》、《百家姓》和《_______》，简称三、百、千。

5. (本题2分）中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、_________类和知识掌故类。

大题：(本题10分)名词解释1 .中国儿童早期的知识教育。

简答题2 .中国古代家庭教育的原则。

3 .中国古代儿童家庭教育的方法。

4 .中国古代儿童初步的道德教育。

论述题(本题15分)5 .宫廷儿童教育的意义是什么？6 . 请简要概述古代幼儿诗歌的类型和特点有哪些？第二章古代学前教育思想单选题: (每题2分)1. 中国最早的学前教育制度实行“蒙养家教合一”；用以训练儿童的执教者母亲或保姆的，主要是（）。

A 幼稚园保育知识B幼稚园教养知识C封建纲常名教D近代幼儿教育知识2. 南宋理学家（）重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。

A颜之推B王守仁C朱熹D贾谊3. 朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（）中。

A颜氏家训B童蒙须知C三字经D急救篇4. 提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是（）。

《学前教育史》全套教案一、教学内容本教案依据《学前教育史》教材第3章“幼儿教育的发展历程”展开。

详细内容包括：幼儿教育的历史演变、国内外幼儿教育的重要理论及实践模式、我国幼儿教育的发展现状及趋势。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的历史发展脉络，理解各个时期幼儿教育的主要特点。

2. 培养学生掌握国内外幼儿教育的重要理论及实践模式，提高学生的理论素养。

3. 增强学生对我国幼儿教育发展现状的认识，激发学生为幼儿教育事业发展的责任感。

三、教学难点与重点教学难点：国内外幼儿教育的重要理论及实践模式的理解与掌握。

教学重点：幼儿教育的历史发展脉络，我国幼儿教育的发展现状及趋势。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频资料、实物模型等。

五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿教育的实物模型，引导学生思考幼儿教育的历史演变。

2. 新课导入：讲解幼儿教育的历史发展脉络，让学生了解各个时期幼儿教育的主要特点。

3. 理论学习：a. 介绍国内外幼儿教育的重要理论，如福禄贝尔、蒙台梭利等人的理论。

b. 分析实践模式，如瑞吉欧、华德福等教育模式。

4. 实践情景引入：播放国内外优秀幼儿教育案例视频，让学生了解理论与实践的结合。

5. 例题讲解：针对重要理论及实践模式，给出具体例题，进行分析讲解。

6. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 幼儿教育的历史发展脉络2. 国内外幼儿教育的重要理论及实践模式3. 我国幼儿教育的发展现状及趋势七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿教育的历史发展脉络。

b. 分析福禄贝尔、蒙台梭利等人的幼儿教育理论，并举例说明。

c. 请谈谈你对我国幼儿教育发展现状的认识及建议。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果、学生的学习情况、教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读国内外幼儿教育名著，提高理论素养。

b. 组织学生实地参观优秀幼儿园，了解幼儿教育实践。

《学前教育史》期末复习提纲及答案一、单选题（每个2分，共20分）：1.中国史前的教育机构是（ A ）。

A.庠B. 序C.校D.园2.（ A ）是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书。

A. 《颜氏家训》B.《温公家范》C.《诫子书》D.《朱子家训》3. 古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称（B ）。

A．三公 B.三母 C.三少 D.三太4.中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《______》。

（D ）A.百家姓B.千字文C.幼学琼林D.三字经5. 中国古代儿童诗歌中，历史知识性的蒙书是唐人李瀚撰写的《A_ _》。

A.蒙求B.三字经C.急就篇D.千字文6.（D ）学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

A.癸丑学制B.壬寅学制C.壬子学制D.壬戌学制7. （B ）认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，应对儿童实行“公养公育”制度。

A．梁启超 B.康有为 C.孙中山 D.蔡元培8.我国最早的幼教机构名称是（B ）。

A.幼儿园B.幼稚园C.幼儿团D.蒙养院9.清末民初，______式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，在中国影响最深。

（ A ）A.日本B.德国C.欧美D.教会10.我国最早的学前教育机构蒙养院利用育婴堂和_____来培养保姆。

（C ）A.女子师范学堂B.女子学堂C敬节堂 D.初等师范学堂11.1898 年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912 年发展成为______，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校。

（B ）A.上海崇德女子中学附属幼稚园B.怀德幼稚师范学校；C.景海幼稚师范学校D.杭州私立弘道女学12.尖锐指出旧时学前教育害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病的教育家是（A）。

A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门13.1930年中共地下党在上海创办了（D ）。

A.上海劳工幼儿团B.上海幼稚园C.上海大农场托儿所D.上海大同幼儿园14.1938年中国战时保育会在（ C ）创立。

学前教育史简答题1.奴隶社会时期，我国学前教育发展的特点是什么？奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：一、由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务；、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；四、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了实施胎教的要求。

2 封建社会的胎教给后人留下的影响和经验有哪些？一、注重外界环境对胎儿的影响；二、注重母体的精神因素对胎儿的影响；三、注重孕妇良好生活习惯的培养；四、注重胎教和母教的结合。

3 封建社会学前教育总的特点是什么？封建社会是我国古代学前教育的发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点是：1 打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；2 学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体等方面，并出现了许多专门为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；3 对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度和广度均有较大的增加；4 学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；5 儒家思想规范指导着学前教育的实施。

4 朱熹主要的儿童教育思想有哪些？朱熹是我国古代有没的思想家、哲学家和教育家，他主要的儿童教育思想有：1 重视蒙养教育；2 要求慎择师友；3 强调学“眼前事”；4 提倡正面教育。

5 王守仁的儿童教育主要观点有哪些？王守仁的主要教育观点可以总结为以下几点：1 顺道性情，鼓舞兴趣；2 循序渐进，量力而施；3 因材施教，各成其才；4 全面诱导，不执一偏。

6 陶行知提倡的艺友制师范教育优点有哪些?第一是学生在幼儿园中实地学习，克服师范教育理论脱离实际的现象；第二，在不可能迅速建立大批幼稚师范学校的情况下，能迅速培养有质量的师资；第三，节省时间，仅仅用一年半两年即可结业，缩短正规幼师3年毕业的期限。

学前教育史考纲整理1-5章（下编）第1章史前社会的幼儿教育一、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭二、史前社会的幼儿教育实行公养公育三、史前社会分4个时期前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制四、史前社会幼儿教育内容之一是劳动技能教育劳动技能教育儿童从幼年开始就从旁观察成年人生产劳动过程，从中探询劳动技能，并在游戏中模仿联系。

五、史前社会幼儿教育内容之一是社会道德观念的养成社会的道德观念的养成史前社会幼儿教育实行的是公养公育制度。

培养儿童尊敬长辈，遵守礼法，具有氏族部落的自豪感、责任感以及为之奋斗的精神。

六、史前社会幼儿教育内容之一是简单的军事体育训练军事体育训练尤其在军事民主制时期，孩子从小就习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在三、四岁时，就练习打猎，稍大一点时儿童还组织小队，练习作战或进行宿营游戏等。

七、幼儿教育内容之一是原始宗教、歌唱、舞蹈等其他原始社会幼儿教育除以上三个方面的主要内容以外，其他还有宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈等也占有一地位。

八、史前社会幼儿教育的主要特征及其原因（1）特征：1. 幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；2. 幼儿教育公养公育，民主平等；3. 幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；4. 幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。

（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。

九、史前社会幼儿教育的方法之一是示范与讲解示范与讲解这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法十、史前社会幼儿教育的方法之一是观察与模仿观察与模仿让儿童在日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得劳动生产的知识和生活出世经验。

十一、史前社会幼儿教育的方法之一是奖励与批评奖励与批评对儿童的奖励，赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便诱发儿童积极向上和克服不良之举。

十二、史前社会的教育方法是以人为师，能者为师，以老带小进行十三、史前社会幼儿教育特征与社会特征相一致在史前社会末期，随着生产水平的提高，氏族社会制度逐步解体，私有制开始萌芽，出现了少数特权任务，这些人在占有物质财富的同时也占有精神财富，从而也就改变了人人享有教育权的局面，专门致力于脑力活动的人逐步增多，教育与生产劳动、与社会生活紧结合的方式开始发生转变，一种新的社会、教育制度和幼儿教育模式也就应运而生了。

高等教育自学考试《学前教育史》重难点串讲资料课程代码：00402第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育一、慈幼观念的演变西周大司徒负责执行保息六政，保息六政的首务就是慈幼。

春秋末年，当时的政治家和思想家也都把“慈幼之政”看作是推行“仁政”的一个标志。

韩非则从母爱和家庭佳偶的角度讨论慈幼问题，认为母爱是造就儿童优良品质的根本原因，还讨论了慈爱与溺爱的界限。

二、慈幼与学校的起源中国最古老的学校为庠，既是原是氏族部落储藏剩余猎物和生活物品的场所，又是集体赡养失去劳动力的老人和没有劳动力的儿童的场所。

对于年幼者来说，庠的首要功能是集体保育。

庠的出现具备的三个条件：（1）、农业、畜牧业较为发达，有了一定的剩余产品（2）、氏族成员共同劳动，财产共有，儿童公育（3）、实行比较严格的族外婚制三、慈幼机构与法令措施中国古代专门的慈幼机构，以东汉邓太后创办的邸舍为最早，慈幼机构的制度化与普及，是从北宋开始的，也是鼎盛时期，宋代的慈幼机构主要有两种：一是慈幼局，二是举子仓或能与慈幼局略同。

慈幼机构的大规模恢复，始于清朝。

清代最早的慈幼机构，是康熙元年始建于广渠门内的京师育婴堂。

由唐鉴在贵州创办的及幼堂，则是具有教养合一功能的慈幼教育机构。

这是我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构。

四、慈幼礼俗，俗称“抓周” 。

“江南风俗，儿生一期，为制新衣，盥浴装饰，男则用弓矢纸笔，女则用刀尺针缕，并加饮食之物，及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取，以验贪廉愚智，名之为‘试儿’。

”。

在小儿出生三日或足月时举行，一般都是富贵人家才有财力举办。

仪亲宾盛集，煎香汤于盆中，下果子彩钱葱蒜等，钱意味着使儿童富裕，葱意味着使儿童聪明，用数丈彩绕之，名曰:“围盆”，取儿童生活在多彩幸福之中之意。

观者各撒钱于水中，谓之“添盆”，意为在众人的帮衬下多才多福。

“洗儿会”也是父母借以表达自己对子女期望的郑重仪式。

所谓吐情，是要通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望；所谓自纪，是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规范自己的思想言行，时常反省自我。