浅谈如何构建和谐班级

浅谈如何构建和谐班级
作者：孙维芳
来源：《新教育时代·学生版》2017年第09期
摘要：和谐班级就是让学生在健康的集体舆论下和快乐的学习气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，使每个学生个性获得充分而全面的发展，从而形成一个上进、民主、平等、互相理解、互相体谅的班级。

教师从班级文化、精神文化、和谐关系、爱的传递四个方面阐述了构建和谐班级的方法。

关键词：班级文化精神文化和谐关系爱的传递
一个和谐向上的班集体能够让学生在舒适的学习环境下获得全面的发展。

学生感受着多元的班级文化、精神文化，参加各种各样的班级活动，从而提高自身的行动力和人际交往能力。

作为一名教师，我们希望学生能够在民主，团结，友爱，快乐的环境下茁壮成长。

因此，教师要分析教育发展及形势，提出积极健康的育人方针，建立独特的教育教学体系，为每一位学生营造家庭般的和谐氛围，让他们在民主自由的环境下发挥自己的长处，享受获得知识的喜悦，逐步学会自主探究和发展。

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一、在班级文化建设中构建和谐班级
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。

苏霍姆林斯基曾这样说过："种植花草树木，悬挂图片标语，利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，挖掘这些事物潜移默化的育人功能，最终使学校的墙壁也在说话”。

学校环境的营造要根据教育教学的特点进行改革，突出环境特点，彰显和谐，庄重的学习气氛，致力于追求简明活泼，自由舒适的环境体系，让学生走进教室感受不同的班级文化环境，培养他们主动设计班级文化的意识。

任何一个班级都要有自己的班级文化，它可以让学生不管何时走进班集体就有自己家的感觉，因为那是自己独特的，所以班主任一定不能忽略班级文化的建设，每一位学生开始尝试着成为班级的主人，为日常学习生活增添了乐趣，也提高了整体的凝聚力与向心力。

帮助学生减轻学习压力，获得精神上的愉悦。

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学校组织班级文化建设评比时，我便让学生出谋划策，他们积极踊跃，提出了许多不错的建议。

同学们利用这一契机，使班级的每一面墙壁露出了笑脸。

他们张贴班训，精心设计着每一个版面，建立学习园地，读书角，贴上自己亲手画出的手抄报，紧挨着的是一张张书法小练笔，班级环境立马焕然一新。

教室右侧的墙壁上是学生们参加社会实践的照片，一张张笑脸让教室里充满了生机。

这样的活动让他们开阔了视野，增强了动手能力，调动了全体学生的积极性。

教室环境卫生方面，学生们每次做完卫生都知道将卫生工具摆放整齐，在窗台上摆放一些盆栽，给学生耳目一新的感觉。

在净化空气的同时又美化了教室的环境，物质环境的提升也有
利于人文精神的体现。

教室前方的图书角为班级增添了浓郁的书香气息，有利于提高学生的阅读与写作水平。

学生自发从家中带来了鲜花摆放在讲台上，为这个温暖的大家庭带来了丝丝温馨，他们对班级的爱逐渐升华，班级环境建设取得了初步的成功。

二、在精神文化建设中构建和谐班级
精神文化，也可以称为观念文化。

它是班级物质文化的升华，是班级和谐发展的关键因素。

制定班规班训，为发扬主人翁精神，点燃学生的智慧火花，我们班的一切制度都是由班干部组织，学生分小组讨论，集体制定的。

老师要知道一个小细节，小孩子最信奉"诚信”，他们觉得诚信对于交朋友来说非常重要，正因为如此，班规班训由是他们自己制定，没有任何强制性，他们会互相监督认真完成。

班队活动大家讨论，每个学期每个班都要开展一系列的班队活动，有的是学校组织、有的是班主任组织。

这时候往往忽略了孩子的天性。

老师可以让学生思考最近应该召开一个什么班队会，来提高我们的班级精神面貌，这样孩子们会饶有兴趣的准备，开展起来也会游刃有余。

记得上学期，我们学习了一组童话故事文章，孩子们特别感兴趣，下课后纷纷和我说："老师，咱开展一个童话表演会吧。

”出于对孩子们的相信，我放手让他们去做，还想去帮助他们，而他们却告诉我，一切他们准备，让我准备参加就好。

后来，那次班会课开展的成功，孩子们自己编童话，做道具，抽时间排练，真的是给了我一个大惊喜，那次班会课后，孩子们的喜欢语文的天性被大大的调动了，以后学习任何文章有饶有兴趣。

很多时候，老师担心孩子们做不好，就给学生设计好框架，甚至连说什么做什么都设计的完美无缺，学生只能像个提线木偶，盲目遵从，这样完全不能调动孩子们的兴趣。

班会课的开展是每个班主任都必须要做的事，但是越是这种经常做的事，越能在细微处发现孩子们的独特美。

爱心图书角的成立，为学生们提供了自主阅读，学习的机会。

那些书，一部分是由孩子们自己带来的，一部分是学校图书馆借出来的。

学生可以利用课间或午休的时间向图书管理员借阅图书，并按时间整理归还。

图书屋是学生们最向往的地方，那些在生活中无法看到的大千世界，在书中却可以一览无余。

这是引领学生从教室的“小课堂”走向人生的“大课堂”的重要一步，学生不仅学会了知识，更拓宽了视野。

三、在传递爱的建设中构建和谐班级
作为教师经常告诉孩子要尊老爱幼，爱护公共财物、爱护花草树木等，我认为其实这些最基本的道德规范不需要老师去强调，而是在潜移默化中引导学生感悟，那么他们会自然而然的遵守各种规范，甚至把这这种爱传递他人。

我经常告诉孩子，我们要节约用水、用电，每天放学后，我都要进班检查是否关好门窗，和断开电源。

后来我却发现总有人赶在我前面把一切都做得有模有样，甚至把黑板擦干净，桌椅摆整齐……我决定看看这个人是谁？后来终于知道了，班里一名平时不爱说话的男孩子每天放学都要走在最后检查每个同学的书桌饭盒是否带
走？桌椅是否摆整齐？电源是否断开，我尝试去问他，你为什么这么做？谁让你这么做的？孩子一脸不好意思地说，"没人让我做，我只是觉得老师您每天已经很累了，放学后还要晚走，我想替您分担，而且我觉得能帮到同学是一种快乐。

”是啊，"同学之间互相帮助”我们经常义正言辞的告诉孩子们，但是究竟帮助什么，做什么？很多时候学生并分不清楚，那么作为教师就要抓住生活中的细节，在细节中找到孩子的闪光点，让他们懂得爱人，懂得用心帮助他人的道理。

再说说班里的图书管理员，她是新转来的一名女生。

刚到班里的时候和大家都不熟，我便让他担任图书管理员一职，想要借此加强他和同学之间的沟通，但是对于如何担当图书管理员，我什么都没说，开学一个月，我发现班里的图书管理工作特别井井有条，以前借书乱成一团的同学们会主动排队做好登记。

我就悄悄地观察到底她是如何让学生如此"听话”？学生捐赠的图书的边上有一张小纸条，上面写着：同学捐书38本，请爱护图书，上学期间可以自行借阅，但必须做好登记，爱护别人的图书也是爱护自己的图书，放假后可以领回。

学校图书旁边也有一张纸条：请爱护学校的公共财产，因为那是我们爱护公共财物的体现，不允许私自把书带回家，想想书会因为离开了大家而难过的。

其实这是很小的事情，但是同学们却非常遵守这些规定。

我悄悄地问一些孩子，你为什么会遵守这个规定？他们很认真地说"因为这是应该的，我爱别人的书，别人也会爱我的书。

这样大家都可以在一本好书中学习道理。

”针对这件事，我不但表扬了图书管理员，也表扬了孩子们那种主人翁的意识。

四、在和谐关系的建设中构建和谐班级
和谐关系包括生生和谐、师生和谐和学生个性发展的和谐。

生生和谐即学生之间的互帮互助。

这是构建积极向上的和谐班级的关键点。

学生之间在和谐的大环境下互相进步，健康公平的竞争，发现对方的优点而去促进自身能力的提高。

在你追我赶中成为更好的朋友。

同样，师生关系也至关重要。

学生与老师之间的沟通，信任和了解直接影响着学生学习的热情。

古人云：“亲其师，信其教”教师的人格魅力和管理方法有利于创建良好的班级氛围。

教师与学生的相处是心与心的交流，成为学生的朋友能更快更好的真正走进学生的内心。

在创建和谐班级体这一漫长的过程中，教师需要把更多的精力放在学生身上。

学生个性素质的发展影响着和谐班级文化的形成，所以，我们要不断促进学生个性的全面发展，这是成为和谐班级的重要标志。

世界上没有两片相同的树叶，同样的，每个班级的学生在能力及素质方面都有些许的差异，教师应及时了解这些无法改变的客观存在，从生活细节中激发每位学生的潜能，让每个人都成为班级的主人，提升自我存在意识。

俗话说“尺有所短，寸有所长”每位学生都有自身的闪光点，教师要以欣赏的眼光去公平合理地对待他们，创造机会，给予鼓励。

一个小小的眼神传递给学生就是一份大大的关爱。

没有永远的后进生和优等生。

教师的鼓励可以让学生充满自信，成为更加卓越，勇敢的少年。

和谐班级的创建需要教师与学生携手并肩的努力。

学校是学生人格的培养地，是个性的训练场。

作为教师，我们尊重学生的想法，为其创造健康快乐的学习环境。

润物无声中藏着教师对学生的期待和关爱。

从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础，而这种班集体的建设离不开班主任那双锐利的眼睛，善于在细节中抓机会。

只有这样才能为孩子们创设一个真正和谐的班集体。

参考文献
[1]陈和娟.《班主任应重视班级文化建设》
[2]达朝伟.《如何构建和谐的班级文化建设》。