浅谈归类识字的几种方法

一年级识字方法归类
一年级学生识字量大，可以采取以下方法进行识字:
1. 游戏识字：通过猜谜语、抽奖、拼字游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

2. 生活识字：让学生在日常生活中识字，例如在回家的路上、在学校操场上、在超市等等。

3. 图画识字：通过绘画的形式，让学生认识汉字。

可以将汉字与图片联系起来，让学生更好地理解汉字的意思。

4. 词语解释：通过解释词语的方式，让学生更好地理解汉字的含义。

例如，将“寒”字解释为“冷”的意思，将“暖”字解释为“热”的意思。

5. 诗词识字：通过背诵古诗词的方式，让学生认识汉字。

在背诵古诗词时，可以引导学生注意汉字的发音和含义。

6. 创造识字：通过编写故事、谜语等方式，让学生更好地理解汉字的意义。

例如，编写“狐假虎威”的故事，让学生更好地理解“狐”和“假”两个字的含义。

7. 多媒体识字：通过多媒体设备，让学生更好地认识汉字。

例如，使用汉字挂图、汉字动画等方式，让学生更好地理解汉字的形状和含义。

归类识字教学的几种方法作者：李荣荣来源：《甘肃教育》2015年第03期【关键词】识字教学;归类;形声字;反义词对比;量词;部首【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2015）03—0095—01归类识字教学是按照汉字的结构特征，加强音、形、义的联系，按照语文学习的规律，加强字、词、句的联系，着眼于教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，提高学生识字的效率。

在教学中常用的归类识字的形式有：形声字归类识字，反义词对比识字，量词归类识字，部首归类识字等。

一、形声字归类识字“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。

它有两种类型：一种是基本字带字识字。

由学过的笔画简单、构字率强的基本字做部件，加上偏旁组成形声字。

如，“半—伴（伙伴）”、“代—袋（口袋）”。

在这一教学环节中，每组前边的字是熟字，后边的字是生字，每组生字后面编排了由生字组成的词语，而前面的熟字做口头组词即可。

另一种是形声字比较识字。

由形旁表义、声旁表音，特点较明显的字组成。

如，“铜—桐”、“钩—沟”、“清—晴—请”。

这一环节的教学也少不了组词，并且每组的熟字、生字都要组词，这样可以帮学生在组词中比较记忆。

如，“清（清水）—晴（晴天）—请（请客）”，这样一来不但很快解决了新知，连旧知也巧妙复习了。

教学形声字归类识字要重视培养学生的自学能力。

一般是先复习熟字再教生字，让学生自己借助拼音读准生字词的音，再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同，找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。

二、反义词对比识字“反义词对比识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。

在教学中，普遍选取学生口语中经常用到的，词义比较容易理解，易记易辨的词语。

如，“长—短”、“寒冷—温暖”、“粗—细”等。

值得注意的是，反义词往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反义词也就不同，如，“高”的反义词可以是“低”，也可以是“矮”。

低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法低年级语文学习的重点就是识字写字，如何能让学生更好地掌握书本上的生子，如何在识字过程中探索识字的方法，加深记忆，在工作一年多的时间里，我发现归类识字法是一条很好的捷径。

教学时，教师必须熟读教材，专研教材，分析教材，因此，我认真分析了一、二年级语文课本上的归类识字，主要有以下几种形式：1、看图归类识字；2、形声字归类识字；3、基本字带字归类识字；4同音字或音近字归类识字；5独体字带合体字归类识字；6反义词比较归类识字；7量词归类识字8、部首字归类识字；9查字典归类识字。

教学归类识字，要注意加强识字与事物之间的联系，加强识字的引、形、义之间的联系，加强识字与学习语言的联系。

为此，教师在教学中应注意以下几点：(一) 要引导学生运用学生已经掌握的识字工具来实际生字，培养学生的识字能力，充分调动学生的积极性，引导他们凭已有的识字基础学习掌握生字。

即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部首和形声字规律分析、记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。

可在学生自学的基础上进行识字教学。

学生通过自学可以掌握的，教师就不用讲解，重点放在教方法和教规律上。

(二) 要抓住重点，突破难点，不平均使用力量。

如形声字归类识字的教学，让学生利用形声字的特点，采用熟字带生字的的方法，就可以独立成串识字。

如由“青”自救可以带出“清、晴、情、请、睛、精”。

由“也”带出“他、池、驰、地、她”等字。

部首字生字较少，字的笔画也较少，有些字在字形上有规律可循，学起来较为容易；但有些字很抽象，学起来难度较大，教师就要多用时间指导学生学习。

（三）、要把识字学词与认识事物结合起来。

看图归类识字，每个词语上都配有图画或照片，形象直观地反映所学字词的类容。

教学时要引导学生认真看图，用图文对照的办法认识事物，理解词语。

（四）、要重视生字的复习巩固，所谓温故而知新。

就告诉我们不去巩固前面所学的类容，学生就如猴子搬包谷，最后所剩无几，因此教师要采用多种多样、生动有趣的形式复习巩固。

5种归类识字方法
1 归类识字法
归类识字法是一种将字母或拼音归类学习、呈现的方法，有助于
加深学生对字母或拼音的理解和不断掌握，让学生在学习或复习中能
够容易、快速地识别字母或拼音。

2 主音识字法
主音识字法是以音标为主，考虑辅音及其组合，划分读音单元称
为主音，在学习时使用主音逐步拆分、组合，习得字的读音的方法。

3 符号识字法
符号识字法是通过符号联系字音形的方法。

具体而言，就是将每
个字拆分为元音+辅音，用音符表示元音的读音，用拼音音节表示辅音
的读音。

4 总归识字法
总归识字法是通过朗读整个单词，然后再根据单词后几个元音特
点和最后一个辅音来确定整个单词，从拼读单词变为总归识字的练习。

5 字形识字法
字形识字法以汉字的字形构成为核心来学习。

具体而言，就是从
字的构成要素，字的写法，字的变化等字形特征，分析字形出其读音，习读汉字的方法。

识字方法大全与举例
1. 直观法：通过观察物体、图画等直观形象来认识汉字的意义。

例如，通过看到日出的画面，可以联想到汉字“日”代表太阳。

2. 拼音法：通过学习汉字对应的拼音音节来认识汉字。

例如，学习发音为“wǔ”的拼音音节后，可以认识到汉字“五”代表数字5。

3. 偏旁法：通过学习汉字的偏旁部首来认识汉字。

例如，通过学习部首为“木”的汉字，可以理解到与木材相关的汉字都有一
个相似的部首。

4. 词组法：通过学习常见的词组来认识汉字。

例如，学习词组“早上”可以帮助认识汉字“早”。

5. 记忆法：通过反复阅读、书写、默写等方式来记忆汉字。

例如，多次书写汉字“山”可以帮助记忆其形状和意义。

6. 上下文法：通过分析句子、段落等上下文的语境来理解汉字的意义。

例如，看到“上图所示”可以推断“所示”代表展示或显
示的意思。

7. 识形法：通过观察汉字的笔画和构造来辨别其意义。

例如，汉字“火”由三个尖尖的笔画构成，可以联想到火的形状和属性。

8. 字义辨析法：通过对比相似字的意义来辨别汉字的差异。

例如，比较汉字“从”和“丛”，可以掌握它们各自的意义和用法。

9. 关联法：通过将汉字与其他语言、符号等进行关联来认识汉字。

例如，将汉字“水”与英语单词“water”进行关联，可以帮助记忆和理解其意义。

10. 上墨法：通过书写和练习汉字的过程来加深对汉字的认识和记忆。

例如，不断书写练习“力”字，可以提高对其形状和意义的掌握程度。

这些方法可以综合运用，根据个人的学习习惯和喜好选择合适的方法来提高识字能力。

六种识字方法作为一个汉字文化圈的人，学习认识汉字是必不可少的。

然而，汉字数量众多，每个汉字的结构也不尽相同，对于初学者来说，识字难度很大。

为了帮助大家更好地学习认识汉字，本文将介绍六种常用的识字方法。

一、象形法象形法是最早的汉字识别方法之一，即通过汉字的形状来表示事物的形态、特征或动作。

例如“日”字就是太阳的形状，“人”字就是人的形状，“树”字就是树的形状。

这种方法通常用于识别一些比较简单的汉字，但对于一些复杂的汉字，象形法的效果就不是很好了。

二、指事法指事法是通过汉字的形状来表示事物的指向、方向或位置。

例如“上”字就是表示向上的方向，“下”字就是表示向下的方向，“左”字就是表示向左的方向。

这种方法通常用于识别一些表示方向、位置等的汉字，但对于一些抽象的汉字，指事法的效果也不是很好。

三、会意法会意法是通过汉字的组合来表示事物的含义。

例如“木”和“子”组合成的“林”字就表示很多树的意思，“火”和“山”组合成的“焚”字就表示烧山的意思。

这种方法通常用于识别一些由两个或多个字组成的复合词，但对于一些比较复杂的汉字，会意法的效果也不是很好。

四、形声法形声法是通过汉字的字形和音形来表示事物的含义。

例如“木”和“林”字都有“木”这个部分，但“林”字的“音形”部分是“临”，表示很多树，而“木”字的“音形”部分是“目”，表示眼睛看到的东西。

这种方法通常用于识别一些比较复杂的汉字，但对于一些没有明显音形关联的汉字，形声法的效果也不是很好。

五、转注法转注法是通过汉字的笔画顺序和结构来识别汉字。

例如“人”字的第一笔是竖直的，第二笔是横的，第三笔是竖直的，这三笔组成了“人”字的结构。

这种方法通常用于识别一些笔画比较独特的汉字，但对于一些比较常见的汉字，转注法的效果也不是很好。

六、形位法形位法是通过汉字的字形和位置来识别汉字。

例如“日”字和“月”字都是圆形的，但“日”字在上面，“月”字在下面，这样就可以区分开来。

这种方法通常用于识别一些形状相似但位置不同的汉字，但对于一些形状和位置都比较相似的汉字，形位法的效果也不是很好。

浅谈低年级归类识字教学一、指导学生观察图画实物学习生字归类识字在三、四册教材中都分三部分，每一部分的第1、2课大多是看图按事物归类识字。

即每课按事物类别归并或所选事物类别相同，用图画表示字词的意思，有的字形和字义之间有一定的联系。

如:第三册归类识字(一)第2课，把杨树、柏树、松树、桦树等编在一起，并配有每种树木的插图。

这样编排，不仅体现了按事物归类，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。

再如:第三册归类识字(二)第1课，6幅图，画的是农民正在用农业机械从事劳动，每幅图下有、一个与图对应的表示农活名称的词语。

学生可凭借图画认识这些农活和农业机械，在识字学词的同时，认识事物，了解农业机械化的优越性。

教学这一类归类识字时，要先指导学生观察图画(或看实物)，看清楚图上画的是什么，在学生理解了图意的基础上，看拼音读下面的词，再读句子，通过看图、读词和句子来理解词、字的意思，在学词、学句中识字。

即按类归并、看图学词、词中识字。

如:教学第三册归类识字(三)第l课时，要先请同学们看看这一课共有几幅图，分几行，每幅图都画有什么(着重看清楚:图上画的是什么人，正在干什么)，并看拼音试着读读下边的词，归归类。

同学们看完了、想好了，就请同学把看的、想的说出来。

引导同学们回答出以下内容:课本上画了9幅图，共分3行，第一行是常见的.体操、武术、举重3个运动项目，第二行属于水上、冰上运动项目，第三行属于球类运动项目。

教师要肯定学生回答得正确，然后再找两位同学把以上分类用一段话说说。

这样引导学生看图分类归纳，把学词识字同认识事物，同说话结合起来，既培养了学生的语言表达能力，又发展了学生的观察、分析和归纳能力。

’接着分类学习。

首先学习第一类:先让学生看第一行的3幅图，说出图上都画了什么(有什么人，正在干什么)，再让学生借助拼音读出相应的词语。

在熟读的墓础上，教师要引导学生理解每个词语的意思，并告诉学生这些‘词语指的都是体育项目。

识字方法有哪些
识字的方法主要包括以下几种：
1. 拼音法：通过学习汉字的拼音发音以及拼音与汉字的对应关系，掌握汉字的读音和部首，从而认识汉字。

2. 形象联想法：将汉字的形状和意义进行联系，通过形象化的方式来记忆和理解汉字的意义。

3. 词语搭配法：将常见的汉字进行组合，形成词语或短语，通过学习和理解这些词语的意义，进而认识汉字的形状和意义。

4. 旁通法：通过学习和掌握常见的汉字部首的意义和用法，来推测和认识其他未学习过的汉字的意义。

5. 词源法：通过学习汉字的字源和演化过程，了解汉字的构成和意义，从而认识汉字。

6. 语境法：通过将汉字放置在具体的语境中，通过语义和语法的推测，理解和认识汉字的意义。

7. 综合运用法：将以上各种方法综合运用，通过多角度、多方式地学习和认识汉字，提高识字效果。

这些识字方法可以根据个人的学习喜好和适用情况进行选择和组合使用。

介绍几种常用的识字教学方法（1）集中识字集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。

基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字──阅读”不断循环编排。

在归类识字中，基本字带字是最主要的识字方法。

如，由基本字“青”，带出“清、蜻、情、晴、请、睛”；由基本字“方”带出“房、访、放”。

这里的基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。

而带出的字，多为形声字。

由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。

此外，基本字带字还采用部首带字的形式。

如“氵”带出“河、滴、洗、游”；“穴”带出“空、窗、穿”。

基本字组字，如“禾──火──秋”“门──口──问”，会意字、反义词归类等也常采用。

总之，集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心组织识字。

为了使基本字带字顺利进行，在识字起始阶段先学一批构字率高的基本字，打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础，是十分重要的。

集中识字的优点是：A、由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点，且大多成串地学习，因此便于掌握。

B、由于字串中有一个共同部件（基本字），所以有利于识字过程的迁移。

C、由于带出生字的基本字大多是熟字，在识字时学生可以利用已有的知识经验，以已经掌握的基本字为支点，因此能够化难为易。

集中识字的缺陷是：A、学生大量集中学习意义上互不关联的汉字，有没有课文的依托，因而学习过程比较单调乏味；B、学的生字比较多，若不及时巩固、运用，容易回生。

(2)分散识字是一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。

它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。

偏旁归类识字法1. 介绍偏旁归类识字法是一种汉字学习方法，通过将汉字按照它们的偏旁部首进行分类，以帮助学习者更好地理解和记忆汉字。

每个汉字都由一个或多个偏旁组成，通过了解和学习偏旁的含义和构造，学习者可以更快地掌握和记忆汉字。

2. 偏旁分类方法2.1. 按照常见偏旁分类按照常见的偏旁进行分类是一种常用的偏旁归类识字方法。

常见的偏旁包括人、口、手、心等。

学习者可以将相似的偏旁进行归类，例如将包含心旁的汉字归类为表示感情或心理的词汇。

2.2. 按照结构分类除了按照常见的偏旁分类外，还可以按照汉字的结构进行分类。

例如，可以将汉字分为左右结构、上下结构、上中下结构等。

学习者可以通过学习不同结构的汉字，理解和掌握它们的构造方式，从而更好地识字和记忆汉字。

2.3. 按照音节分类另一种偏旁归类识字的方法是按照音节进行分类。

一些偏旁在不同的汉字中具有相同的音节，例如“月”旁在“肉、朋、服”等汉字中都具有“yue”这个音节。

学习者可以通过掌握不同偏旁的音节，辅助记忆和识认汉字。

3. 学习方法和技巧3.1. 构建偏旁词库学习者可以根据不同的偏旁分类方法，构建一个偏旁词库。

偏旁词库中包含不同偏旁的示例汉字和词汇，学习者可以通过阅读、书写和记忆这些汉字和词汇，加深对偏旁的理解和记忆。

3.2. 偏旁联想记忆通过偏旁的联想记忆可以帮助学习者更好地记忆汉字。

例如，学习者可以通过联想“心”旁表示与心理或情感相关的汉字，如“忧、思、情”等。

联想可以是视觉上的，也可以是语义上的，通过将偏旁与具体的意义或词汇联系起来，使记忆更加深刻。

3.3. 制作偏旁卡片制作偏旁卡片是一种常用的辅助记忆方法。

学习者可以将不同的偏旁写在卡片上，然后将与该偏旁相关的汉字写在另一面。

通过翻转卡片，学习者可以自测记忆和识别汉字的能力。

4. 实践应用4.1. 识字偏旁归类识字法可以帮助学习者更好地认识和识别汉字。

通过掌握汉字的偏旁含义和结构，学习者能够更快地辨认生词，扩展词汇量，提高阅读和写作能力。

识字方法有哪些
1、组词法。

适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。

2、编字谜。

引导孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，比如“朋”就是两个月亮交朋友。

3、加一加。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。

4、减一减。

把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。

比如“丢”掉了一笔就变成了去，“家”没有了房盖就成了豕。

5、换部首。

让孩子用换部首的方法记住新字。

例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方法学习。

6、变字小魔术。

选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。

如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等。

7、插图识字法。

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。

接着让学生看清字形，拼对字音，再
“回”到图上。

8、字配“画”识字法。

把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

9、歌诀识字法。

儿歌朗朗上口，生动有趣，教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头。

10、形声识字法。

形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

例如，“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。

归类识字法
归类识字法是一种高效的学习方法，其核心是将单词按照相似性归类。

比如，可以将“家”、“室”、“户”等字归类为“房屋”，将“书”、“字”、“报”等字归类为“阅读”。

这样的分类方法可以让我们更加深刻地理解单词，记忆起来也更加容易。

除了汉字，英语单词也可以采用这种方法。

归类识字法可以采用多种形式，比如画图、写关键词、组词等。

其中，画图是最为直观的方法，可以让我们一眼就看出单词之间的联系。

比如，可以画出一个房屋的图示，然后在图中标注出“家”、“室”、“户”等字，这样就将这些字归类为“房屋”了。

写关键词的方法也很简单，就是将一些相关的单词写在一起，这样可以让我们更加清晰地记忆它们。

比如，可以将“大蒜”、“洋葱”、“姜蒜”、“葱姜”等单词写在一起，这样就可以将它们归类为“调料”。

除此之外，组词也是一种归类识字的有效方法。

比如，可以将“树”、“林”、“森林”、“丛林”等单词组在一起，将它们归类为“植物”。

这样的方法可以让我们快速识别并记忆大量的单词，提高学习效率。

总之，归类识字法是一种简单实用的学习方法，可以帮助我们更好地掌握单词，提高语言能力。

归类识字法
归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。

在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。

（1）形声字归类。

利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。

（2）会意识字。

如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

（3）象形识字。

（4）偏旁部首识字。

可以换偏旁识字。

如吹－－砍、门+人＝闪、哪－口＝那。

（5）形近字识字。

如“鸟－－乌、问－－间”等。

利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。

汉字分类的方法有哪些
汉字分类的方法有以下几种：
1. 笔画数分类法：将汉字根据其笔画的数量进行分类，由少到多分为一至十五画等。

这是最常见和常用的分类方法之一。

2. 部首分类法：将汉字按照其部首的差异进行分类。

部首是汉字中最小的单位，每个汉字都包含一个或多个部首，通过部首可以辨别和记忆汉字。

3. 声调分类法：将汉字按照其声调进行分类。

中文中的汉字通常有四个声调，分别是阴平、阳平、上声和去声，不同声调对于认读和记忆汉字有一定的影响。

4. 偏旁部首分类法：将汉字根据其偏旁部首的差异进行分类。

偏旁是汉字中具有独立意义的部分，通过偏旁可以辨别和记忆汉字。

5. 语义分类法：将汉字根据其含义进行分类。

根据汉字的意义相似性或内容分类的相关度进行分类，可以帮助记忆和理解汉字的意思。

以上是常见的汉字分类方法，不同的分类方法对于汉字的理解和记忆有不同的作用，可以根据不同的需求和目的选择合适的分类方法。

识字方法多样化，提高小学语文识字效率识字是小学语文教学的重要内容，帮助学生打下良好的语言基础。

为了提高识字效率，教师和家长可以运用多样化的识字方法，激发学生的学习兴趣，提升识字效果。

1. 游戏化识字运用游戏的方式来识字，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字。

例如：识字接龙：学生轮流说出某个汉字及其意思，前一个人必须用最后一个字的部首或声母为开头的字接龙。

汉字拼图：将汉字的部件拆分，学生通过组合部件拼出完整的汉字，帮助他们理解汉字构成。

2. 形象化学习形象化学习能够帮助学生通过视觉记忆汉字。

例如：绘图记忆：鼓励学生画出汉字的相关图案，将汉字与具体事物连接起来，加深记忆。

故事联想：给每个汉字编一个小故事，帮助学生通过情境记忆汉字。

例如，将“马”字与“骑马”联系起来，形成联想记忆。

3. 多感官教学多感官教学方法能有效提升学生的识字兴趣和认知。

例如：听觉学习：通过儿歌、故事或录音让学生在听的过程中识记汉字，比如学习“月亮”时可以听与月亮相关的歌曲。

触觉学习：使用沙子、黏土等材料，让学生用手去描摹汉字，增强对汉字的感知。

4. 分级识字根据学生的不同识字能力进行分级教学，确保识字任务的适宜性。

例如：基础字：选择常用的生活词汇，如水、火、家等，首先让学生熟悉基础字。

扩展字：在掌握基础字后，逐步引入形近字和多音字，帮助学生加深理解。

5. 情境创设通过创设真实的语言环境，增强学生的识字能力。

例如：角色扮演：在课堂上进行角色扮演，学生在演绎的过程中使用新学的汉字，提升其实际运用能力。

主题活动：根据不同的主题（如动物、食物等）组织活动，让学生在实际情境中识字。

6. 亲子共学鼓励家长与孩子一起参与识字活动，营造良好的学习氛围。

例如：家庭识字游戏：家长可以与孩子一起进行汉字拼写游戏，增进亲子关系的同时提升识字能力。

共享阅读时间：每天定时与孩子一起阅读书籍，边读边识字，培养孩子的阅读习惯。

结论多样化的识字方法有助于提高小学语文识字的效率。

教学篇•学科教学浅谈低年级归类识字方法倪艳娟（吉林省扶余市三井子镇第一中心小学，吉林扶余）识字教学是小学低年级语文教学的重点，是学生自主学习语文，提高阅读能力和写作能力的基础。

学生拥有了这个本领，就等于找到了语文学习的敲门砖。

作为教师，我们应该本着“授之以渔”的态度，帮助学生归类识字方法，让学生畅游在语文学习中。

然而识字过程又十分枯燥。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，提高孩子们的识字质量呢？在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，我探索了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

一、激发学生主动识字的愿望《义务教育语文课程标准》指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生不断产生成就感。

”教学实践表明，只有学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学才会事半功倍。

那么怎样让低年级学生萌发主动识字的愿望呢？1.创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，处在一种宽松、愉悦的氛围中，因此，创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。

学生在这种氛围中学习，兴趣浓，主动性高，没有任何心理负担，师生关系融洽，往往会取得事半功倍的效果。

2.多给予学生激励评价特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。

”教学中我经常激励学生：“你的这种记字方法真好！”“老师非常佩服你”“你领读的声音可真洪亮！”学生经常沐浴在教师的赞扬声中会对识字更有兴趣，更加乐意识字。

所以教师要多给予学生鼓励性评价，即使学生出错也不能一味苛责学生，而要循序渐进地引导学生。

二、调动学生生活经验，联想识字语言文字来源于生活，最终要回归于生活，因此，教师要联系生活实际进行识字教学，例如，教学“海洋”的“洋”字时，我问：“你们认识这个字吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，这个字和水有关系。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 探索归类识字教学方法提高学生识字能力探索归类识字教学方法提高学生识字能力摘要：归类识字教学是识字教学中的一个难点。

有很多教师反映，学了归类识字后，学生们出错的地方更多了，张冠李戴。

需要教师激发学生的学习兴趣，引导学生掌握行之有效的识字方法，培养他们的识字能力，为学生成才奠定基础。

关键词：识字教学；归类识字；有效方法；成才一、运用形声字的特点识字形声字是汉字中的一个大家族，由形旁和声旁两部分构成。

声旁帮助我们读准字音，形旁帮助我们了解字义。

运用形声字的这一特点可以帮助我们认识更多的字。

（1）利用形旁识字。

有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，字形也非常相似，这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会出错。

如哨、捎、梢、俏、削等，教这类字时，就要让学生找出形旁进行辨析。

例如，口表示跟嘴有关，扌表示跟手有关，木表示跟树有关，亻表示跟人有关，刂表示跟刀子有关等等。

又如晴、睛、请、情、清、蜻等，日表示跟太阳有关，1 / 5目表示跟眼睛有关，讠表示跟语言有关，忄表示跟心情有关，氵表示跟水有关，虫表示跟昆虫有关等等。

形旁一般带有一定的表意性，要让学生了解并熟记常用的形旁，懂得它们所表示的意义。

（2）利用声旁识字。

有些形声字的声旁很相似，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。

如良与艮：良好的良字上面有一点，它的韵母是 ang，给它加不同的偏旁，如狼、娘、粮、浪、郎、朗，所得新字的韵母还是 ang，为了字的整体结构，良在右边不变形，良在左边要变形，撇和捺变成了一笔点，如郎、朗。

发艮的艮字上面没有一点，它的韵母是 en，给它加不同的偏旁，如很、狠、恨、根、跟等，所得新字的韵母还是 en。

分类识记生字小妙招引言学习新的语言常常要面对大量生字，如何高效地识记这些生字成为了学习者普遍面临的难题。

本文将分享一些分类识记生字的小妙招，帮助学习者更好地掌握生字并提升词汇量。

1. 根据主题分类将生字按照主题分类是一种常见的识记方法。

通过将相关的生字归类，学习者可以更好地理解生字之间的联系，并且提高记忆的效果。

例如，假设我们正在学习中文，我们可以将动物、食物、交通工具等主题的生字分别归类。

在学习过程中，我们可以逐个主题地进行记忆，这样可以避免生字之间混淆，提高记忆的准确性。

2. 制作闪卡（Flashcards）制作闪卡是一种非常有效的记忆生字的方法。

通过将生字写在一张卡片上，同时在另一张卡片上写下生字的含义，学习者可以通过反复地观看和回忆卡片上的内容，提高生字的记忆效果。

闪卡还有一个好处是可以随时携带，方便在碎片化的时间进行复习。

例如，在公交车上、等待朋友时等等，可以拿出闪卡进行复习，提高学习效率。

3. 利用记忆法记忆法是一种广泛应用于识记生字的技巧。

通过将生字与已有的知识联系起来，可以加深对生字的记忆，并且提高识记的效果。

常见的记忆法有联想法、声音法等。

以联想法为例，当遇到一个新的生字时，我们可以将其与一个已有的词语或形象联系起来。

例如，要记忆汉字“气”，我们可以联想到一个小画家发火时喷出的颜料气雾，这样就形象化了这个生字，并提高了记忆效果。

4. 制定复习计划制定合理的复习计划对于记忆生字非常重要。

通过合理地安排时间和内容，可以提高学习者的记忆效率。

复习计划可以分为长期计划和短期计划。

长期计划是为了帮助学习者在较长时间内进行有规律的复习。

短期计划则是针对具体的学习阶段，帮助学习者在有限的时间内进行高效的记忆。

在制定复习计划时，要根据个人的学习进度和时间安排，合理分配时间，并且注重复习的巩固和复习内容的多样化。

5. 制造语境将生字应用于实际的语境中有助于记忆和理解生字的含义和用法。

通过将生字融入到对话、文章等语境中，学习者可以更好地掌握生字的用法和词义。