也谈小学生计算能力的培养

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也谈小学生计算能力的培养
六口小学 屈天胜
背景:
根据多年教学和对每期数学期末检测试卷的分析,结果表明,小学数学试题,涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。

仅计算题分数占试卷的40%——48%。

这个个结果表明,计算教学是小学数学教学中的一个重要环节。

如何提高小学生的计算能力,是值得我们教师去探索、研究的的问题。

随着新课标的实施,我们面对21世纪的小学生,教学也要与时俱进需要,寻求更好的教学方法,特别是在计算教学方面应寻求创新,力求有新的突破。

我们知道计算不仅是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学的重要内容,它贯穿于小学数学教学的全过程。

无论是数学概念、定律的形成,还是数学问题的解决都依赖于计算的参与,可见小学生计算能力的培养在整个小学阶段是至关重要的。

在平时的教学中,我们有些教师往往忽略了计算能力培养这个重要问题,认为学生在计算过程中出现的诸多问题和错误是学生粗心大意,学生太蠢笨造成的。

其实,计算的正确率往往受到学生学习兴趣、学习态度、意志、学习习惯、错题原因、基本计算能力的训练等诸多因素的制约。

在计算教学中,我比较重视对学生计算能力的培养,主要是从以下几个方面培养学生的计算能力的。

一、创设不同生活情景,培养学生对计算的兴趣
课堂教学是实施新课程的主要途径,新课程标准提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”,“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

因此,在计算教学中,情境创设要贴近生活,符合学生的认知能力,同时提供的信息不要太多,以激发学生的求知欲,享受学习数学的乐趣,这样才能有效的提高学生的学习兴趣。

小学学生年龄较小,在计算中或多或少都会出现一些困难,在教学中,要重视把数学生活化,常常创设一些生活情境,制造故事情节的方式,让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。

如:我在教学分数的大小比较知识时,创设这样的一种情景:有一天,唐僧师徒4人行走过程中,肚子都饿得受不了,悟空便让八戒去化斋。

八戒好不容易找到一个大西瓜。

悟空说:
“八戒你今天辛苦了,你就多吃一点,你吃西瓜的31
吧,”八戒想了想说,“不,我要吃西瓜的81”,悟空就把西瓜分给了81
给八戒。

八戒吃后叫苦不迭,也不好再争。

通过创设这种故事情景,同学们兴趣特浓,而且很快掌握了分子相同的分数大小比较方法。

二、注重法则、算理的教学
让学生熟记算理和法则。

算理和法则是计算的依据。

计算法则使计算方法的程序化和规则化,不懂算理,光靠机械训练也能掌握,但无法适应千变万化的具体情况,更谈不上灵活运用。

因此必须处理好算理和算法之间的关系,引
导学生循“理”入“法”,以“理”驭“法”。

不能重算法,轻算理。

甚至沿用过去计算教学的模式,光靠机械训练。

即,复习铺垫——传授新知——巩固练习。

这样学生的思维能力得不到提高,练习巩固更是机械式的计算为主。

如当学生学习异分母分数加减法的时候,只是简单地提出要找出几个分数的分母的最小公倍数,对于深层次的原因提及过少(如异分母分数单位不同),甚至只字未提。

新课程下的教学模式为:情境导入—显现算法—观察比较—明确算理_巩固算法——归纳提升。

其中算理比较抽象,我就引导学生通过实际操作帮助学生探究算法、算理。

让学生体验从直观到抽象的演变过程,从而促使学生抽象思维能力的发展。

注重探究算法算理的同时,还应注意算法多样化和优化的统一。

因此在交流多种算法的同时,要认真分析,不能只看形式,要看实质,充分利用已有各种算法,引导学生进行反思,理清思路,及时寻求快速、简洁、容易的方法。

这样效率也就提高了。

算法的多样化不是归宿,优化才是教学的本质。

三、端正学生的学习态度
一个学生具有积极主动的学习态度,在学习上遇到困难时,就能主动克服,坚持完成既定的学习任务。

因此,学习态度的好坏,不仅仅影响学生的学习成效,而且更关系到学生个性的形成与发展。

教学中,要培养学生积极的学习动机,建立适时的激励机制。

学生的学习能力有好有差,这是客观存在的,对学习态度的培养,应以引导为主,以激励为主,重视学生学习过程的亮点、进步,让学生适时体会到成功的喜悦,才能充分调动学生学习的主动性和积极性。

四、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯,直接影响学生计算的效率和计算能力的形成与提高。

大量事实说明,缺乏认真的学习态度和良好学习习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一。

因此,教师要严格要求学生,养成良好的计算习惯。

我们面对的学生,几乎都是农村留守儿童,其智商无法与城市学生相比且不说,他们的父母大多在外务工,缺乏管理,更谈不上辅导,思想、行为懒惰,放学后星马由缰,刻苦精神极差。

因此,培养学生在学校良好的计算习惯尤为重要。

1、认真审题的习惯。

在教学中,让学生养成一看、二想、三算的审题习惯。

所谓一看二想三算是指:第一先看清题目中的数字和符号;第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应留意什么,先算什么,后算什么等;第三步进行认真计算检查。

2、专心校对。

计算题或者应用题都要要求抄题,抄题也是审题的途径,要求学生凡是抄写的题目,都要及时校对,做到不错不漏。

3、积极验算。

验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。

作为教师要要求学生及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确性。

很多学生不能做到如此细致,总是担心会影响完成作业的速度,这时要告诉学生:一是正确的计算才是最快的计算;二是最好的习惯才能保证最高的效率。

4、及时订正。

作业中的错误,若是共性的,可集体纠正;若是个别的,要让学生自己改正过来,并认真分析出现错误的原因,以免今后再出同类错误。

学生还可以自己收集错题,做成一本错题集,经常复习察看,以防出现类似的错误。

5、规范书写。

作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范。

对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。

数字间的间隔要适
宜,排竖式也要条理清楚,数位要对齐。

所以良好习惯的养成,是计算正确前提和保证。

6、重视反复基本口算、笔算训练,杜绝用计算器代替
培养和提高学生的计算能力,要经历一个懂、会、熟、活的过程。

讲清数和数的计算知识,无疑是十分必要的,但这还只解决了一个“懂”的问题,而要使学生真正学会计算方法,逐步达到计算熟练,方法灵活、合理的要求,还要经过严格的训练。

在平常教学中必须重视基本口算、笔算的练习。

杜绝学生使用用计算器代替计算。

五、帮助学生找出容易错题的原因
如(1)乘法口诀不够熟练导致计算错误;
(2)积的小数点点错或者漏点;
(3)除数是小数的时候,把被除数和除数同时去掉小数点来除;
(4)小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算;
(5)脱式计算时容易受某些数字的影响,搞错运算顺序。

(6)其它原因:抄错数字或运算符号或乱演草;在书本上、手上、桌上……随便找一个地方来计算等。

多年的实践,使我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的教学工作,除了要做好上述几项工作,还要注意做好学生的辅导工作。

教学中通过学生回答问题,口算、板演、或书面作业,要及时地发现学生在计算中出现的问题,并加以解决,使学生的错误消灭在萌芽之中,教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性,培养学生学习数学的兴趣,学生的计算能力才会提高,学生的思维才会发展。

六口小学
2012.5.16.。