最新健康教育与健康促进(ppt)
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健康教育和健康促进 ppt课件
ppt课件
13
WHO ?
• 开展健康教育最合适的人员是谁？为什么？
• 《护士条例》：有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。
ppt课件
14
• 护理健康教育是护士应尽的义务 • 100多年前，英国杰出的护理学家、国际近代护理学创始人南丁格尔
曾倡导:“教育是护理的一部分”。“护士应当同时也是卫生导师和宣 传教育家”
• 100多年后，英国官方在国民健康白皮书中提出:“所有护士都应使自 己成为一名健康教育者。”
• 发达国家护理法规中用法律条文将健康教育肯定下来。明确规定： “护士有教育病人的责任和义务”，“病人有接受健康教育的权利” 等。
• 我国1997年颁布的第一部《护士注册法》中，也明确规定健康教育是
护士应尽的义务。
• 1990年后，首钢职工年发病率降0.65%；；平均血压水平未随生活水平提高上 升；反而有所下降；脑卒中死亡率下降了40--50%。
• 1994年，世界卫生组织向全球推广中国的首钢模式。
是什么改变了首钢 职工的健康状况？
20年的健康教育和健康指导：饮食限盐（ 6克以内 /人天），戒 烟（无烟车间、无烟厂区、无烟家庭、无烟单位），减体重， 高血压病人系统管理。
ppt课件
9
国内外开展健康教育的效果
• 荷兰、美国等国通过健康教育使慢性病发病率下降30～ 50%；澳大利亚开展健康教育使该国跻身世界上国民健康 水平最高的国家行列之中。
• 发达国家的经验表明：发展与健全健康促进体系是医学模 式改变后的最佳选择，是低投入、高产出的事业。
ppt课件
10
内容
• 1、健康教育的意义和作用 • 2、健康教育相关概念和内涵 • 3、健康教育相关理论和研究 • 4、护理健康教育的现状和发展
第三章健康教育与健康促进PPT课件
护理目标-----每个人达到最大程
度的健康。
7
WHO指出：达到尽可能高的 健康水平是世界范围内一项重要的 社会性目标，其实现则要求卫生部
门及社会各部门协调行动。
《阿拉木图宣言》
维护全体公民的健康和提高各 族人民的健康水平，是社会主义建 设的重要任务之一。
《宪法》
8
我们认识到，高质量的健 康水平是人类生活的巨大财富， 它有利于发展社会经济，实现社 会公平。
我们承认，促进健康和社 会发展是政府的核心义务和职责， 并由社会其他所有部门共同分担。
《墨西哥健康促进部长宣言》
9
健康是基本的人权，是 生产力，是人人应享有的平 等权利；
健康是社会的责任，政 府和人民应共同承担维护健 康的责任；
《世界卫生组织》
10
第一节 概 述
一、基本概念
（一）健康的概念 对健康的理解：
24
健康1+0
•1 0 0 0 0 0 0 ……
• 健康 金钱 名誉 地位……
25
健康是一个过程
只治不防是越治越忙 ，很多病应该早期的给予 干预，把健康维护好，把 亚健康调整好，不让它发 展到疾病的程度。
高质量的健康
生理健康
心理健康 社会健康 道德健康
无病
生物遗传
环境因素
亚健康 疾病
卫生服务因素 生活方式因素
27
一、基本概念
（二）健康教育
是指通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动， 促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的 相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，
促进健康和提高生活质量(健康教育的最终目标）。
核心问题：
促进个体和群体改变不健康的行为和生活方式。
健康教育与健康促进PPT
WISI ENIM AD MINIM VENIAM
演讲人：XX
时间：20XX.X.X
1 什么是健康 2 健康教育与健康促进 3 健康教育与健康促进
的意义
4 如何开展健康教育与
健康促进
1
什么是健康
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业地位得到确立
1986年6月，经国务院批准，中国健 康教育研究所成立
1995年起，上海、北京等医学院校开 始培养健康教育方向的公共卫生硕士
研究生。
健康教育与健康促进体系建设
三、实现健康教育理论模式重大转变
20世纪90年代末，我国健康教育工作模式开始发生深刻的变 化。
健康教育与健康促进的工作目标由以疾病为中心的卫生知识 传播和行为干预，逐渐转变为倡导健康的生活方式并推动健康政 策、社会环境的改变各级政府和有关部门对健康教育更加关注和 支持，社会动员和社区参与的氛围逐步形成 。
健康的定义
健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、 精神的健康和社会适应的完美状态。
——世界卫生组织《组织法》
健康的标准
身体健 康“五快”
说得快、走得快、 吃得快、睡得快、 便得快。 （注:快有顺有意思）
心理健康 “三良好”
良好的个性人格、 良好的人际关系、 良好的处世能力；
健康的三个层次
第一级健康，或称躯体健康：
健/康/教/育/知/识/讲/座
健康教育与健康促进
Health Education and Health Promotion
LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET, CONSECTETUER DIPISCING ELIT, SED DIAM NONUMMY NIBHEUISMOD TINCIDUNT UT LAOREET DOLORE MAGNA ALIQUAM ERAT VOLUTPAT. UT
演讲人：XX
时间：20XX.X.X
1 什么是健康 2 健康教育与健康促进 3 健康教育与健康促进
的意义
4 如何开展健康教育与
健康促进
1
什么是健康
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业地位得到确立
1986年6月，经国务院批准，中国健 康教育研究所成立
1995年起，上海、北京等医学院校开 始培养健康教育方向的公共卫生硕士
研究生。
健康教育与健康促进体系建设
三、实现健康教育理论模式重大转变
20世纪90年代末，我国健康教育工作模式开始发生深刻的变 化。
健康教育与健康促进的工作目标由以疾病为中心的卫生知识 传播和行为干预，逐渐转变为倡导健康的生活方式并推动健康政 策、社会环境的改变各级政府和有关部门对健康教育更加关注和 支持，社会动员和社区参与的氛围逐步形成 。
健康的定义
健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、 精神的健康和社会适应的完美状态。
——世界卫生组织《组织法》
健康的标准
身体健 康“五快”
说得快、走得快、 吃得快、睡得快、 便得快。 （注:快有顺有意思）
心理健康 “三良好”
良好的个性人格、 良好的人际关系、 良好的处世能力；
健康的三个层次
第一级健康，或称躯体健康：
健/康/教/育/知/识/讲/座
健康教育与健康促进
Health Education and Health Promotion
LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET, CONSECTETUER DIPISCING ELIT, SED DIAM NONUMMY NIBHEUISMOD TINCIDUNT UT LAOREET DOLORE MAGNA ALIQUAM ERAT VOLUTPAT. UT
健康教育与健康促进授课稿(ppt)
健康教育与健康促 进授课稿(ppt)
（优选）健康教育与健康 促进授课稿
什么是健康干预： 健康干预是对个体及群体的健康危险
因素进行全面管理的过程。即对健康危险 因素的检查监测（发现健康问题）→评估 （认识健康问题）→干预（解决健康问题） 循环过程的不断运行。其中干预（解决健 康问题）是核心。
健康干预是从社会、心理、环镜、营养、 运动的角度对每个人进行全面的保障服务。
康水平和提高生活质量。
5 、健康教育与卫生宣传的比较
比较指标
健康教育
卫生宣传
传播对象 目标明确，针对性强
目标定位
知、信、行
信息流向
双向为主
传播途径
多渠道、多方法
心理过程 注意、知晓、理解、接受
行为作用 自愿改变、主动采纳
泛化 知（信行）
单向为主 大众传播为主 仅停留于知晓阶段 跟随行动，被动执行
（二）健康促进的概念与方法
按干预场所分—— • 社区健康干预； • 学校健康干预； • 监狱健康干预; • ··· ···
二、健康教育与健康促进的基本概念
（一）健康教育的概念 （二）健康促进的概念与方法 （三）行为的形成和发展的影响因素 （四）健康相关行为改变理论(知-信-行理论）
《中共中央 国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》
我国当前正处于慢性病快速增长期，
脑卒中、高血压、心血管疾病、恶性肿 瘤、糖尿病等慢性非传染性疾病是全球 共同面对的一个重要公共卫生问题，是 致死和致残的首位原因，成为人类健康 的大敌。根据最新的测算数据，我国高 血压患病人群已经超过2亿，糖尿病患
者人数已经达到9240万，干预控制慢性 病正处于关键时期。
健康教育与健康促进是社区卫生服务 中心的六大工作任务之一
（优选）健康教育与健康 促进授课稿
什么是健康干预： 健康干预是对个体及群体的健康危险
因素进行全面管理的过程。即对健康危险 因素的检查监测（发现健康问题）→评估 （认识健康问题）→干预（解决健康问题） 循环过程的不断运行。其中干预（解决健 康问题）是核心。
健康干预是从社会、心理、环镜、营养、 运动的角度对每个人进行全面的保障服务。
康水平和提高生活质量。
5 、健康教育与卫生宣传的比较
比较指标
健康教育
卫生宣传
传播对象 目标明确，针对性强
目标定位
知、信、行
信息流向
双向为主
传播途径
多渠道、多方法
心理过程 注意、知晓、理解、接受
行为作用 自愿改变、主动采纳
泛化 知（信行）
单向为主 大众传播为主 仅停留于知晓阶段 跟随行动，被动执行
（二）健康促进的概念与方法
按干预场所分—— • 社区健康干预； • 学校健康干预； • 监狱健康干预; • ··· ···
二、健康教育与健康促进的基本概念
（一）健康教育的概念 （二）健康促进的概念与方法 （三）行为的形成和发展的影响因素 （四）健康相关行为改变理论(知-信-行理论）
《中共中央 国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》
我国当前正处于慢性病快速增长期，
脑卒中、高血压、心血管疾病、恶性肿 瘤、糖尿病等慢性非传染性疾病是全球 共同面对的一个重要公共卫生问题，是 致死和致残的首位原因，成为人类健康 的大敌。根据最新的测算数据，我国高 血压患病人群已经超过2亿，糖尿病患
者人数已经达到9240万，干预控制慢性 病正处于关键时期。
健康教育与健康促进是社区卫生服务 中心的六大工作任务之一
健康教育与健康促进(ppt)
加强与心理学、社会学、经济学等学 科的合作，从多角度研究健康问题， 提供综合性的解决方案。
对个人的意义与价值
提高个人健康素养
通过健康教育，个人可以 了解健康知识，掌握健康 技能，养成健康的生活方 式，降低患病风险。
增强自我保健能力
个人可以自主管理自身健 康，及时发现并解决健康 问题，减少对医疗服务的 过度依赖。
于降低社会的经济成本。
提升国家形象
有效的健康教育是国家文明进步 的重要标志之一。通过健康教育， 可以展示国家对公民健康的关注 和投入，提升国家的国际形象。
THANKS
谢谢
监测与评估
对健康教育活动进行定期监测 和评估，以便及时发现问题并
作出调整。
健康教育方法
讲座与培训
宣传资料
媒体传播
示范与模拟
通过讲座和培训的形式， 向目标人群传递健康知
识和技能。
制作和发放宣传资料， 如手册、海报等，供人
们随时查阅和学习。
利用电视、广播、网络 等媒体传播健康信息，
扩大覆盖面。
通过示范和模拟的方式， 让人们亲身体验和实践
建立质量评估机制，对健康教育内容的科学性、 准确性和实用性进行评估。
挑战三：如何评估健康教育效果
01
总结词
对健康教育效果进行科学评估是 检验健康教育成果的关键环节，
需要采取有效的评估方法。
03
调查问卷
通过调查问卷了解公众对健康教 育的认知、态度和行为变化情况
。
02
设立评估指标
根据健康教育目标，设立相应的 评估指标，如知识知晓率、行为
改变率等。
04
数据分析
对收集到的数据进行分析，了解 健康教育的实际效果，为进一步
健康教育与健康促进PPT课件
安康教育与安康促进
一、安康促进词源〔P10〕
1
二、安康促进概念
安康促进是指个人与家庭、社区和国家一 起采取措施，鼓励安康的行为，增强人们改进 和处理自身安康问题的能力〔WHO〕。
2
㈠ 安康促进的任务
安康促进的主要任务是提高人们的安康意识 和安康水平。 具体包括5个方面的内容〔P10〕。
3
㈡ 安康促进的社会作用
安康管理的根本效劳分三个根本步骤。 安康管理的常用效劳流程由五个局部组成。
12
〔一〕安康管理的根本步骤
1〕了解你的安康，收集效劳对象的个人安康信息。〔性别、年龄 等〕、目前安康状况和疾病家族史、生活方式〔膳食、体力活动、 吸烟、饮酒等〕、体格检查〔身高、体重、血压等〕和血、尿实验 室检查〔血脂、血糖等〕。
• 13、14届国际安康教育大会，100多个国家的有关专家和 学者指出：安康教育不是一般的卫生知识的传播、宣传和 发动，它的着眼点是行为问题，帮助人们建立与形成有益 于安康的生活方式和行为。 即安康教育的核心是教育人们 树立安康意识，养成良好的行为和生活方式
6
〔二〕安康教育的定义〔1988年13届世界安康大会〕 是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健
• 生物心理社会医学模式——疾病谱和死亡谱的变化，认 为行为和生活方式对安康的重要性，安康教育成了连接宣 传安康知识和建立安康行为的桥梁。所以，安康教育被认 为是一门“研究传播安康知识和技术、影响个体和群体行 为、预防疾病、消除危险因素、促进安康的科学〞 〔1988 年第13次世界安康教育大会我国学者提出〕
2〕进展安康及疾病风险性评估，即根据所收集的个人安康信息，对 个人的安康状况及未来患病或死亡的危险性用数学模型进展量化评 估。其主要目的是帮助个体综合认识安康风险，鼓励和帮助人们纠 正不安康的行为和习惯，制订个性化的安康干预措施并对其效果进 展评估。
一、安康促进词源〔P10〕
1
二、安康促进概念
安康促进是指个人与家庭、社区和国家一 起采取措施，鼓励安康的行为，增强人们改进 和处理自身安康问题的能力〔WHO〕。
2
㈠ 安康促进的任务
安康促进的主要任务是提高人们的安康意识 和安康水平。 具体包括5个方面的内容〔P10〕。
3
㈡ 安康促进的社会作用
安康管理的根本效劳分三个根本步骤。 安康管理的常用效劳流程由五个局部组成。
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〔一〕安康管理的根本步骤
1〕了解你的安康，收集效劳对象的个人安康信息。〔性别、年龄 等〕、目前安康状况和疾病家族史、生活方式〔膳食、体力活动、 吸烟、饮酒等〕、体格检查〔身高、体重、血压等〕和血、尿实验 室检查〔血脂、血糖等〕。
• 13、14届国际安康教育大会，100多个国家的有关专家和 学者指出：安康教育不是一般的卫生知识的传播、宣传和 发动，它的着眼点是行为问题，帮助人们建立与形成有益 于安康的生活方式和行为。 即安康教育的核心是教育人们 树立安康意识，养成良好的行为和生活方式
6
〔二〕安康教育的定义〔1988年13届世界安康大会〕 是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健
• 生物心理社会医学模式——疾病谱和死亡谱的变化，认 为行为和生活方式对安康的重要性，安康教育成了连接宣 传安康知识和建立安康行为的桥梁。所以，安康教育被认 为是一门“研究传播安康知识和技术、影响个体和群体行 为、预防疾病、消除危险因素、促进安康的科学〞 〔1988 年第13次世界安康教育大会我国学者提出〕
2〕进展安康及疾病风险性评估，即根据所收集的个人安康信息，对 个人的安康状况及未来患病或死亡的危险性用数学模型进展量化评 估。其主要目的是帮助个体综合认识安康风险，鼓励和帮助人们纠 正不安康的行为和习惯，制订个性化的安康干预措施并对其效果进 展评估。
健康教育与健康促进PPT课件
黄敬亨
5
基本概念
健康教育是一种以健康为中心的全民教育， 通过社会人群的参与，改变其认知态度和 价值观念，从而使其自觉采取有益于健康 的行为和生活方式.
6
健康教育目的
增进个体和群体对健康的认识 鼓励采取和维持健康的生活方式 有效利用卫生保健资源 改善生活环境和人际关系,增强人们的自我
解决这些 问题主要 靠什么呢?
药物 医生 社会性措施
生活方式病
健康教育和健康促进 4
基本概念
健康教育（health education）
健康教育是指通过有计划、有组织的社会和教育 活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和 生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病、促进健康和提高生活质量
23
格林模式
PRECEDE-PROCEED Model
PRECEDE-阶段：重点在于评估诊断行为原因 在教育诊断和评估中应用倾向因素、促进因素及强
化因素 PROCEED-阶段：实施过程和评价 在执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织手
段
24
PRECEDE-PROCEED Model
ＰＲＥＣＥＤＥ
根据新的健康需求
11
第二节 健康教育的基本理论与方法
12
健康教育的相关理论模式
知-信-行模式（KABP或HAP MODEL） 健康信念模式 （HBM MODEL） PRECEDE-PROCEED模式（格林模式）
13
知-信-行模式（KAB或HAP）
Knowledge attitude belief model
知识只有上升为信念，才有可能采取积 极的态度去改变行为
15
知-信-行模式（KAB或HAP）
5
基本概念
健康教育是一种以健康为中心的全民教育， 通过社会人群的参与，改变其认知态度和 价值观念，从而使其自觉采取有益于健康 的行为和生活方式.
6
健康教育目的
增进个体和群体对健康的认识 鼓励采取和维持健康的生活方式 有效利用卫生保健资源 改善生活环境和人际关系,增强人们的自我
解决这些 问题主要 靠什么呢?
药物 医生 社会性措施
生活方式病
健康教育和健康促进 4
基本概念
健康教育（health education）
健康教育是指通过有计划、有组织的社会和教育 活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和 生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病、促进健康和提高生活质量
23
格林模式
PRECEDE-PROCEED Model
PRECEDE-阶段：重点在于评估诊断行为原因 在教育诊断和评估中应用倾向因素、促进因素及强
化因素 PROCEED-阶段：实施过程和评价 在执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织手
段
24
PRECEDE-PROCEED Model
ＰＲＥＣＥＤＥ
根据新的健康需求
11
第二节 健康教育的基本理论与方法
12
健康教育的相关理论模式
知-信-行模式（KABP或HAP MODEL） 健康信念模式 （HBM MODEL） PRECEDE-PROCEED模式（格林模式）
13
知-信-行模式（KAB或HAP）
Knowledge attitude belief model
知识只有上升为信念，才有可能采取积 极的态度去改变行为
15
知-信-行模式（KAB或HAP）
健康教育与健康促进最新PPT课件
?按目标人群或场所分
社区、学校、医院、职业人群、公共场所健康教育等。
?按教育目的或内容分
疾病防治、营养、环境保护、心理卫生、生殖、控制 吸烟酗酒和滥用药物健康教育等。
?按业务技术活责任分
健康教育的计划设计、行政管理、组织实施、人才培 养、评价等。
2、健康促进
健康促进（health promotion）是指个人与其家庭、社区 和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处 理自身健康问题的能力。 ------WHO，1995.
善环境卫生。
（2）个人卫生 预防接种、定期检查，生长发育监测实
现疾病的三级预防。
（3）行为生活方式 改变不利于健康的行为和生活方式，
促进和保护身心健康，预防慢性病的发生。
健康教育和健康促进的 核心是改变人们的健康相 关行为！
（一）健康相关行为概述
? 健康行为（ health behavior ）：指人在生理、 心理和社会适应各方面都处于良好状态时的行为表 现，是一种理想的行为模式。 ? 健康相关行为（ health related behavior ）： 指的是人类个体和群体的与健康和疾病有关的行为。
健康促进的领域
健康促进
建立有益健康的公共政策 创造支持性环境 加强社区行动 增强个人技能
调整卫生服务的方向
1.制定促进健康的公共政策
将健康问题提到各级各部门的议事日程上，促进健康公共政策的多样 互补，如政策、法规、财政、税收等，使之了解其决策对健康的影响并承担 健康责任。
2.创造支持环境
创造安全、舒适、满意、愉快的工作和生活环境，为人们提供免受疾 病、危险因素威胁的保护，促使人们提高增进健康的能力及自立程度。
? 不良生活方式与习惯 ? 致病行为模式
社区、学校、医院、职业人群、公共场所健康教育等。
?按教育目的或内容分
疾病防治、营养、环境保护、心理卫生、生殖、控制 吸烟酗酒和滥用药物健康教育等。
?按业务技术活责任分
健康教育的计划设计、行政管理、组织实施、人才培 养、评价等。
2、健康促进
健康促进（health promotion）是指个人与其家庭、社区 和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处 理自身健康问题的能力。 ------WHO，1995.
善环境卫生。
（2）个人卫生 预防接种、定期检查，生长发育监测实
现疾病的三级预防。
（3）行为生活方式 改变不利于健康的行为和生活方式，
促进和保护身心健康，预防慢性病的发生。
健康教育和健康促进的 核心是改变人们的健康相 关行为！
（一）健康相关行为概述
? 健康行为（ health behavior ）：指人在生理、 心理和社会适应各方面都处于良好状态时的行为表 现，是一种理想的行为模式。 ? 健康相关行为（ health related behavior ）： 指的是人类个体和群体的与健康和疾病有关的行为。
健康促进的领域
健康促进
建立有益健康的公共政策 创造支持性环境 加强社区行动 增强个人技能
调整卫生服务的方向
1.制定促进健康的公共政策
将健康问题提到各级各部门的议事日程上，促进健康公共政策的多样 互补，如政策、法规、财政、税收等，使之了解其决策对健康的影响并承担 健康责任。
2.创造支持环境
创造安全、舒适、满意、愉快的工作和生活环境，为人们提供免受疾 病、危险因素威胁的保护，促使人们提高增进健康的能力及自立程度。
? 不良生活方式与习惯 ? 致病行为模式
健康教育与健康促进新PPT课件
25
日常危害健康的行为
定义 又称不良生活方式与习惯；即与上述日常促进健
康的行为相反的行为；这些行为已经习以为常， 不必花费很多的心智体力，会很习惯的去做的 行为。
特点
1.潜伏期长
3.协同作用强 5.广泛存在
2.特异性差 4.变异性大
26
高危险行为
• 是指违反社会法律、道德的危害健康行为 • 举例：吸毒、性乱等
23
定义
• 危害健康的行为（Health-risky Behavior）是 个体或群体在偏离自身、他人和社会健康期望 的方向上表现的一组行为。
• 该行为对自己或他人的健康构成直接或间接、 明显或潜在的危害。危害健康的行为由后天习 得，故又称为“自我创造的健康危险因素”。
24
分类
• 日常危害健康的行为 • 高危险行为 • 致病行为模式 • 不良疾病行为
• 把健康问题提到了各个部门、各级领导的议 事日程上。
• 健康促进的政策由多样而互补的各方面而成， 它包括立法、财政措施、税收和组织的改变。
• 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑 在执行过程的障碍及克服的方法。 领导的重视应体现在组织、政策和资源上。
8
2.2创造支持性环境
• 人类与其生存的环境是密不可分的，这是对健 康采取社会－生态学方法的基础；
• 生活、工作和休闲模式（健康资源）的改变对 健康有重要影响，应帮助创造一健康的社会。
• 任何健康促进的政策必须提出：保护自然，创 造良好的环境以及保护自然资源。
• 健康促进在于创造一种安全、舒适、满意、愉 悦的生活和工作条件。
9
2.3强化社区行动
• 赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自己 命运的权力（社区赋权）。
日常危害健康的行为
定义 又称不良生活方式与习惯；即与上述日常促进健
康的行为相反的行为；这些行为已经习以为常， 不必花费很多的心智体力，会很习惯的去做的 行为。
特点
1.潜伏期长
3.协同作用强 5.广泛存在
2.特异性差 4.变异性大
26
高危险行为
• 是指违反社会法律、道德的危害健康行为 • 举例：吸毒、性乱等
23
定义
• 危害健康的行为（Health-risky Behavior）是 个体或群体在偏离自身、他人和社会健康期望 的方向上表现的一组行为。
• 该行为对自己或他人的健康构成直接或间接、 明显或潜在的危害。危害健康的行为由后天习 得，故又称为“自我创造的健康危险因素”。
24
分类
• 日常危害健康的行为 • 高危险行为 • 致病行为模式 • 不良疾病行为
• 把健康问题提到了各个部门、各级领导的议 事日程上。
• 健康促进的政策由多样而互补的各方面而成， 它包括立法、财政措施、税收和组织的改变。
• 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑 在执行过程的障碍及克服的方法。 领导的重视应体现在组织、政策和资源上。
8
2.2创造支持性环境
• 人类与其生存的环境是密不可分的，这是对健 康采取社会－生态学方法的基础；
• 生活、工作和休闲模式（健康资源）的改变对 健康有重要影响，应帮助创造一健康的社会。
• 任何健康促进的政策必须提出：保护自然，创 造良好的环境以及保护自然资源。
• 健康促进在于创造一种安全、舒适、满意、愉 悦的生活和工作条件。
9
2.3强化社区行动
• 赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自己 命运的权力（社区赋权）。
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生活方式与行为 遗传因素 社会因素 医疗保健 气象因素
60％ 15％ 10％
8％ 7％
世界卫生组织
行为与生活方式
• 健康行为：指人体在身体、心理、社会各方面都处于良好状态时 的行为表现。
• 健康相关行为： 1.促进健康的行为： 日常健康行为、保健行为、避免有害环境行为、戒除不良嗜好、 预警行为、求医行为、遵医行为、病人角色行为等。 2.危害健康的行为： 指偏离个人、他人乃至社会的健康期望，客观上不利于健康的 行为。 ①不良生活方式：吸烟、酗酒、缺乏运动、不良的生活习惯； ②致病性行为：A型行为（artery ）、C型行为（cancer）； ③不良的疾病行为：自暴自弃、瞒病行为、角色行为缺失、恐惧 行为。
健康教育与健康促进(ppt)
“ SARS”事件给我们带来的启示
一、领导对“ 预防为主“ 的方针贯彻不力； 二、医疗卫生体制与当代的医学模式不相适应； 三、居民健康观念和保健意识淡薄； 四、缺乏科学、有效的信息传播体系； 五、健康服务体系不健全，包括应急体系和社会保
障体系； 六、政府对卫生的投入太少。
健康的决定因素
◆ 健康的基本条件和资源是和平、住房、教 育、食品、经济收入、稳定的生态环境、可持 续的资源、社会的公正与平等。 ◆ 为改善健康，上述必要条件必须具有坚实 的基础。
《渥太华宪章》
影响健康的因素
一、行为和生活方式 二、环境因素 三、生物因素 四、健康服务因素 五、社会（心理）因素
人类的健康与寿命取决于：
1875
1 2 3
4 5
6
7 8
3
1
2 2
1
3
4
5
环境时代
药物
时代 生活方式时代
1900 1925
1950
1980
美国卫生世纪
健康是基本的人权，是生产力，是人人应享有的平等 权利；健康是社会的责任，政府和人民应共同承担维护 健康的责任；
许多发展中国家由于错误地沿用了西方大医院的模式， 忽视了公共卫生问题，给这些国家带来了许多健康的危 害。
健康教育的基本特征
1.健康教育是有计划、有组织、有系统、有评价的教育与社 会活动。
2.健康教育的核心是帮助人们树立健康意识，建立健康行为 和生活方式。追求“知-信-行”的统一，知识是基础，信 念是动力，行为是目标。
3.实施健康教育的前提是调查研究，基本策略是信息传播、 行为干预。正确的信息是行为转变的基础，行为干预是实 现健康教育目标的手段。健康教育应该提供必需的知识、 技能和服务，帮助个体、群体的行为转变。
美国卫生总署《健康的人民》
我们听任自己成为无所作为的旁观者， 不仅把医疗机构所胜任的责任－－治愈创伤和 严重疾病--交给了他，而且把事实上只属于我 们自己的责任--照顾自己健康和安适的责任-也交给了他。我们把医生尊为我们社会的高级 神父，却抹煞了我们自己的直觉。反过来，医 疗机构则力求去满足我们那些本不该要求的期 望。他们把全部信赖寄托在依靠药物和手术的 现代巫术上，以行使其神父职能，而我们竟深 信不疑。
7
职业
4
地理因素
3
饮酒
3
污染
2
范围（％）
10－70 25－40
1－？ 1－13 2－8 2－4 2－4 1－5
冠心病的危险因素
血清胆固醇（降低血清胆固醇20％，减少冠心病50％）
高血压（无声的杀手）
肥胖（死于冠心病高5倍）
糖尿病
甘油三脂
精神因素
遗传
吸烟（10倍于不吸烟者）
年龄
静坐生活方式
性别
我们自毁于自己创造的生活方 式和行为，……我们自毁于自己创造 的环境污染，……我们自毁于容许有 害的社会条件继续存在。
世界卫生组织
健康四大基石
▲合理膳食
膳食要平衡，热量和各种营养要素应该有一个基本平衡。
▲适量运动
运动所致的热量消耗应与摄入保持出入量的平衡。
▲戒烟限酒
吸烟对身体没有任何益处，适量饮酒对健康有一定益处。
▲心理健康
世界卫生组织
美国65岁以下肿瘤的病因
病因
最佳估计（％ ）
膳食
35
烟草
30
感染
10
生育与性行为
奈斯比特名著《大趋势》
▲卫生干预必须以人为中心，而不是以疾 病为中心，并且必须将重点放在有利于 健康的工作上，作为人类发展的一部分 ▲在迎接21世纪挑战的时候，两个中心概 念尤为重要：健康促进和健康保护
《健康新地平线》
健康教育 与
健康促进
健康教育（health education）
指在调查研究的基础上，采用健康信息传播和 行为干预等方法，促使个人和群体掌握卫生保健 知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为 和生活方式的教育活动与过程。目的是消除或减 轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和 提高生活质量
基本行为与生活方式
• 良好的生活方式 心胸豁达，情绪乐观；劳逸结合，坚持锻炼；
生活规律，善用闲暇；营养适当，防止肥胖；戒 除烟草，饮酒适量；家庭和谐，适应环境；与人 为善，自尊自重；爱好清洁，注意安全。 • 不良的生活方式
吸烟，酗酒，服药不适当，体力活动少，饮 食高热量、多盐，轻信巫医，社会适应不良，生 活节奏破坏。
新世纪卫生工作面临的挑战
一、医学模式的改变； 二、老年人口迅猛增长； 三、慢性非传染性疾病快速上升； 四、某些新发现病种和一些疾病的死灰复燃； 五、环境的急剧恶化。
健康
对健康下了一个科学的定义是世界 卫生组织成立以来做了三件对人类健 康产生巨大影响的大事之一。
——世界卫生组织
健康的定义 健康不仅是没有疾病或不虚 弱，而是身体的、精神的健康和 社会适应的完美状态。
世界卫生组织《组织法》
环境时代
1、天花免疫接种 1796
2、第一个州卫生局 1855
3、外科消毒 1870
4、公共卫生服务 1886
5、城市卫生局
年
6、巴斯德牛奶消毒
龄
7、公共卫生运动 8、胰岛素问世
医药时代
1、磺胺药 2、青霉素 3、抗结核药
标 化 20 死 亡
10
率
生活方式时代
1、心脏外科手术 2、脊髓灰质炎疫苗 3、冠心病保健 4、心脏移植 5、冠状动脉搭桥
《世界卫生组织》
我们认识到，高质量的健康水平是人类生活的巨大财 富，它有利于发展社会经济，实现社会公平。
我们承认，促进健康和社会发展是政府的核心义务和 职责，并由社会其他所有部门共同分担。
《墨西哥健康促进部长宣言》
影响健康的因素
案例： 一名出生在日本的女婴期望命为 85岁， 而出生在非洲塞拉利昂的女婴期望寿命 仅有36岁， 为什么？