部编语文三年级上册语文园地三第一课时

《第三单元语文园地三》教案【教学目标】1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解格言意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】感情朗读句子，理解格言意思。

【教学课时】1课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台1.（课件出示）童话真是一座五彩缤纷的大花园。

在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。

（板书：交流童话）（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示）①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②那一定很舒服：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

④蚁王：从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚁王复杂的感情变化。

2.（课件出示）这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示）①去年的树：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。

②那一定很舒服：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。

③在牛肚子里旅行：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。

④蚁王：从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚁王的以身作则。

部编版三年级上册《语文园地三》语文教案部编版三年级上册《语文园地三》语文教案1一、文本教学解读第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。

“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。

两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。

指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。

二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。

“词句段运用”分三部分。

第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。

教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。

第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。

三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。

第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。

第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。

教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。

“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。

《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

教学时，可以先让学生自己读通读顺。

对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。

二、教学活动设计教学目标：1.通过交流积累有新鲜感的句子。

2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。

部编版小学三年级上册语文园地三(教案)教学目标】1.引导学生了解童话的特点和阅读童话的好处，结合自己的阅读体验进行交流和总结。

2.研究七个生字，掌握减一件的方法和形声字声旁表音的特点。

3.认识口字旁的字，了解三组带口字旁的字的字义特点。

4.掌握修改符号的用法，能够使用改正、增补、删除三种符号进行修改。

5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，积累谚语知识。

教学重点】了解童话的特点及阅读好处；研究形声字；掌握修改符号的用法。

教学难点】理解格言意思并有感情地朗读句子。

教学课时】1课时第一课时教具准备】小学课件教学过程】内容一、研究“交流平台”。

1.读一读，找规律。

1）阅读小朋友的话，思考收获。

课件页码2）①自由阅读。

②小组交流，谈收获。

③全班交流，教师总结：三个小朋友从不同角度交流了研究童话的收获。

2）交流第一个小朋友的话：童话是五彩缤纷的大花园，植物、动物会说话，有情感。

①小组围绕第一个同学的话进行交流，探究童话作品的写作手法。

②小组代表汇报发言，师生评议，教师总结：童话采用拟人化的写法。

（板书交流平台：童话采用拟人化的写法）3）交流第二个小朋友的话：课文中的鸟、蟋蟀、手推车、蚁王等人物形象生动、鲜明。

①小组围绕上面一段话进行交流，探究童话作品中人物的语言、动作等具体描写。

②小组代表汇报发言，教师总结：童话的想象很丰富。

（板书交流平台：童话的想象很丰富）4）交流第三个小朋友的话：阅读童话，能结交奇特的朋友，经历不可思议的事情，并获得启示。

①小组围绕上面一段话进行交流，探究从童话中获得的启示。

②小组代表汇报发言，教师总结：童话给我们启示。

（板书交流平台：童话给我们启示）2.练一练，学运用。

1) 回顾课文，了解“拟人”。

在《去年的树》中，鸟儿的歌声和动作让我们感受到他们的快乐，而当他们在第二年春天飞回来时，找不到他们的朋友，我们也能感受到他们的忧伤和惆怅。

在《那一定很舒服》中，大树变成手推车等物品，让我们感受到小推车为人类服务的快乐。

部编三年级上语文《语文园地三》优质课教学设计部编三年级上语文优质课教学设计中国花园三【教学目标】1.交流和理解童话故事，学习拼音字符的特点，了解口语字符旁边的单词，学习三种修饰符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

【教学重点】1.以各种形式阅读和背诵。

理解格言的含义。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】带着感情读句子，理解格言的意思。

【教学时间】1。

第1课。

打开问题，介绍今天“中国花园”的内容。

（黑板书写：中国花园）2。

交流平台第一部分：交流平台1（课件2）童话是一座色彩斑斓的大花园。

在童话世界里，植物和动物不仅可以像人一样说话，还可以有欢乐、悲伤和欢乐。

（1）小组学生围绕上述段落进行交流，探索童话作品中人物的喜怒哀乐。

（黑板书写：交流童话）（2）小组派代表做报告和演讲，老师总结。

（3）（课件展示3）① 去年的树：从鸟儿每天对树唱歌，我感受到了它们的幸福；从第二年春天，当鸟儿从南方飞回来时，他找不到他的朋友，感到悲伤和忧郁。

② 这将是非常好的：从一棵树到一辆大车，感受大车为人类服务的喜悦。

③ 在牛肚子里旅行：从一次不幸的吞咽进牛肚子，在牛肚子里“旅行”的经历，从绝望和悲伤中感受到红头的危险，到最终侥幸逃脱，对朋友的感激之情变成了1部编三年级上语文优质课教学设计改变④ 一块奶酪：从蚂蚁队长带领团队运送食物的事实中感受蚂蚁队长复杂的情感变化。

2.（课件4）本单元的童话故事充满了丰富的想象力。

蟋蟀可以在牛肚子里旅行，树也有自己的愿望？？（1）小组学生围绕上述段落进行交流，探索他们对童话的理解，这些童话充满了丰富的想象力。

（2）该小组派了一名代表作报告，并对老师进行了总结。

（3）（课件5）① 去年的树：鸟和树是好朋友。

树不见了，鸟儿就去找树。

② 它一定是好的：树有它自己的愿望。

它想站起来，跑，坐下来休息，然后躺下？？③ 在牛肚子里旅行：红头在绿头的帮助下在牛肚子里旅行。

语文园地三第一课时 6周3节学习目标1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。

教学过程：1．创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：c、课堂展示：◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇ 评选最佳展示员。

总结：你有什么收获？第二课时 6周4节教学目标：1、培养学生良好的学习习惯。

2、进行我的发现、读读背背的教学。

3、培养学生的发现能力和积累能力。

教学重难点:培养学生积累的能力。

教学过程：一、我的发现教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。

这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。

再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。